Руководство по управлению личным имиджем. Спб.: Речь, 2005. с



страница10/18
Дата15.05.2016
Размер1.06 Mb.
ТипРуководство
1   ...   6   7   8   9   10   11   12   13   ...   18

Лидерские качества


Во многих сферах деятельности важно проявлять лидерские качества. Лидер — тот, кто хочет и может повести за собой других людей. Его отличительные особенности: влиятельность, инициативность, решительность, сила, искренний интерес к людям, требовательность к своим последователям в сочетании с отеческой заботой о них. Лидерская тенденция — непременное условие для профессионального успеха политиков, руководителей, преподавателей, педагогов.

Склонность к лидерству


Для оценки собственного лидерского потенциала предлагается следующий тест.

Инструкция: для каждого из десяти утверждений подберите и подчеркните один наиболее подходящий для Вас вариант ответа: А, Б или В.


  1. Дружба для Вас:

А — сотрудничество

Б — поддержка

В — альтруизм


  1. Настоящий художник (артист) должен прежде всего обладать:

А — талантом

Б — решимостью

В — подготовкой


  1. На вечеринке Вы чаще чувствуете себя:

А — «петушком»

Б — «курицей»

В — «цыпленком»


  1. Если бы Вы были геометрической фигурой, то были бы:

А — цилиндром

Б — сферой

В — кубом


  1. Когда Вам нравится мужчина (женщина), Вы:

А — делаете первый шаг

Б — ждете, пока он (она) сделает первый шаг

В — делаете мелкие шажки


  1. Вы сталкиваетесь с неожиданностью (не только сидя за рулем) и:

А — тормозите

Б — прибавляете скорость

В — теряетесь

7. Если Вам приходится говорить на публике, Вы чувствуете, что:

А — Вас слушают

Б — Вас критикуют

В — Вы смущаетесь


  1. В экспедицию лучше брать товарищей:

А — крепких

Б — умных

В — опытных


  1. Скажем правду, Золушка была:

А — несчастная девушка

Б — хитрюга-карьеристка

В — брюзга


  1. Как бы Вы определили свою жизнь:

А — партия в шахматы

Б — матч бокса

В — игра в покер
Ключ

По таблице подсчитайте количество набранных баллов




Вопрос

Варианты ответов

и соответствующее им количество баллов

А

Б

В

1

3

2

1

2

3

2

1

3

3

2

1

4

1

3

2

5

3

2

1

6

3

2

1

7

3

2

1

8

3

2

1

9

1

3

2

10

2

1

3




  1. Если Вы набрали не более 16 баллов, то Вас можно отнести к категории «простых рядовых». За этим могут стоять: излишняя осторожность, дисциплинированность или застенчивость.

  2. Если Вы набрали от 17 до 23 баллов, Вас можно назвать «младшим офицером». Это означает, что в Вас одновременно сочетаются черты лидерства, например, желание руководить людьми, и анти-лидерские качества, например, нерешительность или чрезмерная рациональность.

  3. Если же Вы набрали более 24 баллов, Вы — «генерал». Это значит, что Вы — честолюбивы, решительны и всегда стремитесь быть первым. Остается только пожелать использовать этот ценный дар в мирных целях.



Стремление к власти


При формировании личного имиджа важную роль играет и такая черта, как стремление к власти. Последнее означает желание и способность личности брать на себя ответственность за других людей. Мотив власти также проявляется в независимости, склонности доминировать и управлять. Для оценки степени выраженности мотива власти у себя необходимо выбрать для каждого пункта один из ответов.
1. В выборе сферы работы мною в первую очередь движет возможность:

а) принимать независимые решения;

б) более полно реализовать свои возможности;

в) руководить людьми.

2. Я могу взять в напарники человека, наделенного равными со мной полномочиями, ради:

а) экономии времени;

б) чтобы разделить бремя ответственности;

в) чтобы было с кем посоветоваться.

3. Примите ли вы советы от подчиненных:

а) да, б) сомневаюсь, в) нет.

4. Считаете ли вы, что вправе управлять другими людьми и принимать за них решения:

а) да, б) вероятно, да, в) нет.

5. Умеете ли вы так управлять поведением людей, чтобы они не чувствовали вашего давления:

а) да, б) не знаю, в) нет.

6. Какое отношение ваших подчиненных к вам вы хотели бы видеть больше:

а) уважение, б) боязнь, в) признание авторитета.



  1. Делегировали бы вы другим решение задач, которые по вашему убеждению являются вашей прерогативой как обладателя власти:

а) нет, б) не знаю, в) да.

8. Стали бы вы консультироваться относительно собственных действий с вашим заместителем:

а) нет, б) не знаю, в) да.

9. Считаете ли вы необходимым информировать подчиненных о намерении принять то или иное решение:

а) да, б) нет, в) не знаю.
Ключ

За ответы 1в, 2а, Зв, 4а, 5в, 6б, 7а, 8а, 9б начисляется по 3 балла;

за ответы 1а, 2в, 3б, 4б, 5б, 6в, 7б, 8б, 9в начисляется по 2 балла;

за ответы 16,26, За, 4в, 5а, 6а, 7в, 8в, 9а начисляется по 1 баллу.

Подсчитывается сумма набранных баллов. Максимальное количество — 27 баллов.

Чем большую сумму баллов Вы набрали, тем сильнее Ваш мотив власти, следовательно, тем более авторитарным и властным человеком Вас будут воспринимать окружающие. Например, если количество набранных баллов находится в интервале от 18 до 27, то для Вас характерны: самостоятельность и выраженное стремление доминировать. При этом, общаясь с Вами, окружающие люди испытывают давление с Вашей стороны и побаиваются Вас.



Стиль управления


Если Ваша деятельность связана с управлением людьми, то важной частью личного имиджа становится стиль руководства. Для его диагностики предлагается специальный опросник, состоящий из 60-ти утверждений. Если утверждение соответствует вашему поведению и отношению к людям, поставьте рядом с ним «+», если нет — «–». Если вы ранее не сталкивались с подобными ситуациями, постарайтесь представить, как бы вы могли повести себя в них.


  1. В работе с людьми я предпочитаю, чтобы они беспрекословно выполняли мои распоряжения.

  2. Меня легко увлечь новыми задачами, но я быстро охладеваю к ним.

  3. Люди часто завидуют моему терпению и выдержке.

  4. В трудных ситуациях я всегда думаю о других, а потом о себе.

  5. Мои родители редко заставляли меня делать то, чего я не хотел.

  6. Меня раздражает, когда кто-то проявляет слишком много инициативы.

  7. Я очень напряженно работаю, так как не могу положиться на своих помощников.

  8. Когда я чувствую, что меня не понимают, я отказываюсь от намерений доказать что-либо.

  9. Я умею объективно оценивать своих подчиненных, выделив среди них сильных, средних и слабых.

  10. Мне приходится часто советоваться со своими помощниками, прежде чем отдать соответствующее распоряжение.

  11. Я редко настаиваю на своем, чтобы не вызвать у людей раздражения.

  12. Уверен, что мои оценки успехов и неудач подчиненных точны и справедливы.

  13. Я всегда требую от подчиненных неукоснительного соблюдения моих распоряжений.

  14. Мне легче работать одному, чем кем-то руководить.

  15. Многие считают меня чутким и отзывчивым руководителем.

  16. Мне кажется, что от коллектива нельзя ничего скрывать — ни хорошее, ни плохое.

  17. Если я встречаю сопротивление, у меня пропадает интерес к работе с людьми.

  18. Я игнорирую коллективное руководство, чтобы обеспечить эффективность единоначалия.

  19. Чтобы не подорвать свой авторитет, я не признаюсь другим в своих ошибках.

  20. Мне часто не хватает времени для эффективной работы.

  21. На грубость подчиненного я стараюсь дать ответ, не вызывающий конфликта.

  22. Я делаю все возможное, чтобы подчиненные охотно выполняли мои распоряжения.

  23. С подчиненными у меня очень тесные контакты и приятельские отношения.

  24. Я стремлюсь любой ценой всегда быть первым во всех начинаниях.

  25. Я пытаюсь выработать универсальный стиль управления, подходящий для большинства ситуаций.

  26. Мне легче подстроиться под мнение большинства коллектива, чем выступать против него.

  27. Мне кажется, что подчиненных надо хвалить за каждое, пусть даже незначительное, достижение.

  28. Я не могу критиковать подчиненного в присутствии других людей.

  29. Мне чаще приходится просить, чем требовать.

  30. Я часто теряю от возбуждения контроль над своими чувствами, особенно когда мне надоедают.

  31. Если бы я имел возможность чаще бывать среди подчиненных, эффективность моего руководства значительно повысилась бы.

  32. Я иногда проявляю спокойствие и равнодушие к интересам и увлечениям подчиненных.

  33. Я предоставляю более опытным подчиненным больше самостоятельности в решении сложных задач, специально контролируя их.

  34. Я часто анализирую и обсуждаю с подчиненными их проблемы.

  35. Мои помощники справляются не только со своими, но и с частью моих функциональных обязанностей.

  36. Мне легче избежать конфликта с вышестоящим руководством, чем с подчиненными, которых всегда можно поставить на место.

  37. Я всегда добиваюсь выполнения своих распоряжений наперекор обстоятельствам.

  38. Самое трудное для меня — вмешиваться в ход работы людей, требовать от них дополнительных усилий.

  39. Чтобы лучше понять подчиненных, я стараюсь поставить себя на их место.

  40. Я думаю, что управление людьми должно быть гибким: подчиненным нельзя демонстрировать ни железной непреклонности, ни панибратства.

  41. Меня больше волнуют собственные проблемы, чем проблемы подчиненных.

  42. Мне часто приходится заниматься текущими делами, и я испытываю от этого большие эмоциональные и интеллектуальные нагрузки.

  43. Родители заставляли меня подчиняться даже тогда, когда я считал это неразумным.

  44. Работу с людьми я представляю себе как мучительное занятие.

  45. Я стараюсь развивать в коллективе взаимопомощь и сотрудничество.

  46. Я с благодарностью отношусь к предложениям и советам подчиненных.

  47. Главное в руководстве — распределять обязанности.

  48. Эффективность управления достигается тогда, когда подчиненные существуют лишь как исполнители воли менеджера.

  49. Подчиненные в массе своей — безответственные люди, поэтому их нужно постоянно контролировать.

  50. Лучше всего предоставлять полную самостоятельность коллективу и ни во что не вмешиваться.

  51. Для эффективности руководства нужно поощрять наиболее способных подчиненных и строго взыскивать с нерадивых.

  52. Я всегда признаю свои ошибки и выбираю более правильное решение.

  53. Мне часто приходится объяснять неудачи в управлении объективными обстоятельствами.

  54. Нарушители дисциплины должны строго наказываться.

  55. В критике недостатков подчиненных я бываю беспощаден.

  56. Иногда мне кажется, что в коллективе я — лишний человек.

  57. Прежде чем делать выговор подчиненному, я стараюсь его похвалить.

  58. Я хорошо взаимодействую с коллективом и считаюсь с его мнением.

  59. Меня часто упрекают в чрезмерной мягкости к подчиненным.

  60. Если бы мои подчиненные действовали так, как я требую, я бы достиг гораздо большего.


Ключ:

В психологии используют различные классификации стилей руководства. Чаще всего выделяют три стиля: авторитарный, либеральный и демократический. Для оценки степени выраженности каждого стиля в Вашем поведении, необходимо соотнести полученные Вами утвердительные ответы («+») с ключом. В случае совпадения Вы получаете один балл в пользу конкретного стиля. В последнем столбце таблицы записывается сумма набранных баллов по данному стилю.




Стиль управления

Номера вопросов

Сумма баллов

Авторитарный


1, 6, 7, 12, 13, I8, 19, 24, 25, 30, 31, 36, 37, 42, 43, 48, 49, 54, 55, 60



Либеральный


2, 5, 8, 11, 14, 17, 20, 23, 26, 29, 32, 35, 38, 41, 44, 47, 50, 53, 56, 59



Демократический


3, 4, 9, 10, 15, 16, 21, 22, 27, 28, 33, 34, 39, 40, 45, 46, 51, 52, 57, 58


В зависимости от полученной суммы баллов степень выраженности стиля будет различной: низкой (0–7), средней (8–13), высокой (14–20). Если оценки минимальны по всем трем показателям, стиль считается неустойчивым, неопределенным. У опытного руководителя наблюдается стабильная комбинация стилей управления. Сочетание авторитарного и демократического стилей управления рассматривается как более предпочтительное. В то же время, не следует абсолютизировать данный подход. Современные исследования показывают, что стиль управления существенно зависит от ситуации. Например, в кризисных условиях или ситуации дезорганизации группы более эффективен авторитарный стиль; в стабильно-благоприятных условиях — демократический.

Для более полной характеристики индивидуального стиля управления в обычных условиях и его последующего совершенствования можно руководствоваться следующим описанием.



Авторитарный стиль

Низкий уровень (0–7): проявляется в слабом желании быть лидером, самоуверенности, упрямстве, стремлении критиковать подчиненных.

Средний уровень (8–13): отражает хорошие лидерские качества, требовательность и настойчивость, стремление воздействовать на коллектив силой приказа и принуждением, поверхностное отношение к запросам подчиненных, нежелание слушать их предложения.

Высокий уровень (14–20): раскрывает ярко выраженные лидерские качества и стремление к единоличной власти, непреклонность и решительность в суждениях, энергичность и жесткость в требованиях, нежелание учитывать инициативу подчиненных и предоставлять им самостоятельность, чрезмерную резкость и предвзятость в критике, оценках, злоупотребление наказаниями, пренебрежение общественным мнением.

Либеральный стиль

Низкий уровень (0–7): неустойчивое желание работать с людьми, неумение ставить перед подчиненными задачи и решать их совместно, неуверенность и нечеткость в распределении обязанностей, импульсивность в критике недостатков подчиненных, слабая требовательность и ответственность.

Средний уровень (8–13): стремление переложить свои обязанности на других, пассивность в руководстве людьми, нетребовательность и доверчивость, страх перед необходимостью самостоятельно принимать решения, чрезмерная мягкость к нарушителям дисциплины, склонность к уговорам.



Высокий уровень (14–20): полное безразличие к интересам коллектива, нежелание брать на себя ответственность и принимать сложные решения, нетребовательность и самоустранение от управления, повышенная внушаемость и слабоволие, беспринципность и неумение отстаивать свою точку зрения, отсутствие целей деятельности и конкретных планов, попустительство, заигрывание, панибратство.

Демократический стиль

Низкий уровень (0–7): слабое стремление быть ближе к подчиненным, сотрудничать и выслушивать советы других, попытки направлять деятельность коллектива через помощников и актив, некоторая неуверенность в своих распорядительных качествах.

Средний уровень (8–13): устойчивое стремление жить интересами коллектива, проявлять заботу о персонале, оказывать доверие помощникам и поощрять их инициативу, использовать убеждение и принуждение, прислушиваться к мнению персонала.

Высокий уровень (14–20): умение координировать и направлять деятельность коллектива, предоставлять самостоятельность наиболее способным подчиненным, всемерно развивать инициативу и новые методы работы, убеждать и оказывать моральную поддержку, быть справедливым и тактичным в споре, изучать индивидуальные качества подчиненных и социально-психологические процессы коллектива, развивать гласность и критику, предупреждать конфликты и создавать доброжелательную атмосферу.

Стратегия поведения в ходе переговоров


Имидж делового человека значительно зависит от того, каков стиль его взаимодействия с партнерами. Давно замечено, что лучше всего люди раскрываются в ситуации столкновения интересов. С помощью предлагаемого теста Вы можете определить свой собственный стиль взаимодействия.

Ниже приводятся ситуации, возникающие в ходе переговоров. По каждому пункту выберите вариант (а или б), который считаете более приемлемым для себя. Запишите номер пункта и букву выбранного ответа на отдельном листе. Оба варианта выбирать не разрешается.



1

а. Иногда я предоставляю возможность партнеру по переговорам взять на себя ответственность за решение спорного вопроса.

б. Вместо обсуждения того, в чем мы расходимся, я стараюсь обратить внимание на то, в чем мы оба согласны.

2

а. Я стараюсь найти компромиссное решение.

б. Я пытаюсь уладить дело с учетом интересов партнера и моих собственных.

3

а. Обычно я настойчиво стремлюсь добиться своего.

б. Я стараюсь успокоить партнера и, главным образом, сохранить наши отношения.

4

а. Я стараюсь найти компромиссное решение.

б. Иногда я жертвую собственными интересами ради интересов партнера.

5

а. Улаживая спорную ситуацию, я все время стараюсь найти поддержку у партнера.

б. Я стараюсь сделать все, чтобы избежать бесполезной напряженности.

6

а. Я пытаюсь избежать возникновения неприятностей для себя.

б. Я стараюсь добиться своего.

7

а. Я стараюсь отложить решение спорного вопроса, чтобы со временем решить его окончательно.

б. Я считаю возможным в чем-то уступить, чтобы в другом добиться своего.

8

а. Обычно я настойчиво стремлюсь добиться своего.

б. Я первым стараюсь ясно определить то, в чем состоят все интересы и вопросы, затронутые в переговорах.

9

а. Думаю, что не всегда стоит волноваться из-за каких-то разногласий.

б. Я предпринимаю усилия, чтобы добиться того, что хочу получить.

10

а. Я твердо стремлюсь достичь своего.

б. Я пытаюсь найти компромиссное решение.

11

а. Первым делом я стараюсь ясно определить, в чем состоят все затронутые интересы и вопросы.

б. Я стараюсь успокоить партнера и — главное — сохранить наши отношения.

12

а. Зачастую я избегаю занимать позицию, которая может вызвать споры.

б. Я даю возможность партнеру в чем-то остаться при своем мнении, если и он идет мне навстречу.

13

а. Я предлагаю среднюю позицию.

б. Я настаиваю, чтобы было сделано по-моему.

14

а. Я сообщаю партнеру свою точку зрения и спрашиваю о его взглядах.

б. Я пытаюсь показать партнеру логику и преимущество моих взглядов.

15

а. Я стараюсь успокоить партнера и, главным образом, сохранить наши отношения.

б. Я стараюсь сделать все необходимое, чтобы избежать напряженности.

16

а. Я стараюсь не задевать чувств партнера.

б. Я стараюсь убедить партнера в преимуществе моей позиции.

17

а. Обычно я настойчиво стараюсь добиться своего.

б. Я стараюсь сделать все, чтобы избежать бесполезной напряженности.

18

а. Если это обрадует партнера, я дам ему возможность настоять на своем.

б. Я даю возможность партнеру в чем-то остаться при своем мнении, если и он идет мне навстречу.

19

а. Первым делом я стараюсь ясно определить, в чем состоят все затронутые интересы и вопросы.

б. Я стараюсь отложить решение спорного вопроса, чтобы со временем решить его окончательно.

20

а. Я пытаюсь немедленно преодолеть наши разногласия.

б. Я стараюсь найти лучшее сочетание выгод и потерь для нас обоих.

21

а. Ведя переговоры, я стараюсь быть внимательным к желаниям партнера.

б. Я всегда склоняюсь к прямому обсуждению проблемы.

22

а. Я пытаюсь найти позицию, которая находится посередине между моей позицией и точкой зрения партнера.

б. Я отстаиваю свои желания.

23

а. Как правило, я озабочен тем, чтобы удовлетворить желания каждого из нас.

б. Иногда я предоставляю возможность партнеру взять на себя ответственность за решение спорного вопроса.

24

а. Если позиция партнера кажется ему очень важной, я стараюсь пойти навстречу его желаниям.

б. Я стараюсь убедить другого найти компромисс.

25

а. Я пытаюсь показать другому логику и преимущество моих взглядов.

б. Ведя переговоры, я стараюсь быть внимательным к желаниям партнера.

26

а. Обычно я предлагаю среднюю позицию.

б. Я почти всегда озабочен тем, чтобы удовлетворить желания каждого из нас.

27

а. Зачастую я избегаю занимать позицию, которая может вызвать споры.

б. Если это обрадует партнера, я дам ему возможность настоять на своем.

28

а. Обычно я настойчиво стремлюсь добиться своего.

б. Улаживая ситуацию, я обычно стараюсь найти поддержку у партнера.

29

а. Я предлагаю среднюю позицию.

б. Думаю, что не всегда стоит волноваться из-за каких-то разногласий.

30

а. Я стараюсь не задевать чувств партнера.



б. Я всегда занимаю такую позицию в спорном вопросе, чтобы мы совместно с другим заинтересованным лицом добились успеха.

Ключ

утверждения


Соперни-

чество


Сотрудни-

чество


Компромисс


Избегание трудностей


Приспособление к партнеру




Варианты ответов:


1










а

б

2




б

а







3

а










б

4







а




б

5




а




б




6

б







а




7







б

а




8

а

б










9

б







а




10

а




б







11




а







б

12







б

а




13

б




а







14

б

а










15










б

а

16

б










а

17

а







б




18







б




а

19




а




б




20




а

б







21




б







а

22

б




а







23




а




б




24







б




а

25

а










б

26




б

а







27










а

б

28

а

б










29







а

б




30




б







а

Сумма













Для определения индивидуальной стратегии ведения переговоров необходимо подчеркнуть в таблице выбранный вариант ответа по каждому из 30-ти утверждений. Затем подсчитать выбранные ответы в каждом столбце и записать результаты в нижней строке. Полученные суммы будут свидетельствовать о степени выраженности каждого из пяти стилей взаимодействия:



  • соперничество;

  • сотрудничество;

  • компромисс;

  • избегание трудностей;

  • приспособление к партнеру.

Какой из них доминирует в Вашем случае? А какой бы Вы хотели демонстрировать Вашим партнерам?

Доминирующие ценности


Движущей силой любого поведения личности выступают ее потребности. Потребности могут быть как осознаваемыми, так и нет. Частично или полностью осознаваемые потребности называются ценностями. Ценности являются одной из наиболее важных содержательных характеристик личности. Они определяют направленность личности, ее приоритеты и поступки.

Обычно мы легко угадываем, какие именно вещи важны для конкретной личности. Для этого не требуется специальных тестов, достаточно внимательно прислушаться к человеку и оценить следующие моменты:



  • на какие темы чаще и охотнее он заводит разговор;

  • на что тратит свободное время и деньги;

  • какие фильмы смотрит;

  • кого и за что он больше ценит;

  • кого и за что хвалит;

  • кого и за что критикует.

Если, например, человек, которого мы хорошо знаем, часто говорит о собственных планах, восхищается талантливыми людьми, хвалит людей за целеустремленность и настойчивость, с большой вероятностью, мы можем считать его доминирующей ценностью — профессиональные достижения и успех.

Для более глубокой диагностики направленности личности можно задать один или несколько проективных вопросов:



  • «Какие три заветных желания ты бы попросил исполнить золотую рыбку?».

  • «Что бы ты сделал, если бы стал обладателем миллиона долларов?».

Например, человек, ориентированный на семью, скажет: «Куплю дом за городом, приобрету новую машину, отправлю ребенка учиться за границу». Человек, ориентированный на деньги, предложит другие варианты, например: «Положу деньги в надежный европейский банк для их сохранения и получения дивидендов на жизнь» или «Куплю хороший ресторанчик в престижном месте».

Наши ценности проявляются в жизненных целях. Для определения личных приоритетов попытайтесь пять раз ответить на вопрос: «К чему я стремлюсь в жизни»?

Одновременно Вы можете проранжировать (расположить в порядке убывания значимости) цели из предлагаемого далее списка.

Список жизненных целей-ценностей:

1. Добиться признания и уважения.

2. Иметь теплые отношения с людьми.

3. Обеспечить свое будущее.

4. Зарабатывать на жизнь.

5. Иметь хороших собеседников.

6. Упрочить свое положение.

7. Развивать свои силы и способности.

8. Обеспечить себе материальный комфорт.

9. Повышать уровень своего мастерства и компетентности.

10. Избегать неприятностей.

11. Стремиться к новому и неизведанному.

12. Обеспечить себе определенное влияние в обществе.

13. Покупать хорошие вещи.

14. Заниматься делом, требующим полной отдачи.

15. Быть понятым другими.

Цели, расположенные на первых пяти местах Вашего списка, являются воплощением Ваших ведущих ценностей.
Наши ценности выражаются не только в жизненных целях, но и в том, какие качества мы больше всего ценим в себе и людях. Для диагностики ценностей-качеств может подойти проективно-игровой тест «Легенда о крокодиле».

Для начала нужно внимательно прочитать или послушать сказку.



На одном берегу реки жила-была прекрасная девушка. Однажды девушка влюбилась в юношу (назовем его «юноша № 1»). Но вот беда — юноша не знал об этом и к тому же проживал на другом берегу реки, в которой водилось ужасное чудовище — кровожадный крокодил.

На этом же берегу жил юноша (назовем его «юноша № 2»), который с детства был очарован своей прекрасной соседкой. Когда однажды юноша признался в любви девушке, та поведала ему о своей страсти к другому.

После этого девушка побежала к лодочнику и стала умолять его помочь ей. Лодочник отказал со словами: «Это слишком опасно, потому что на середине реки водится безжалостный крокодил. Я не могу рисковать. Пойми, у меня маленькие дети».

В отчаянии девушка бросилась к крокодилу. Поведала ему свою историю и сказала: «Или разорви меня на части или позволь мне добраться к своему возлюбленному». Крокодил сжалился над девушкой и ответил: «Так и быть. Я закрою глаза и притворюсь спящим».

Так девушка перебралась на другой берег, отыскала своего возлюбленного и призналась ему в своих чувствах. На что юноша № 1 грустно заметил: «Спасибо, но я не могу ответить на твое чувство, потому что давно и взаимно люблю другую».

Услышав это, наша героиня от отчаяния хотела броситься в реку, но увидев на другом ее берегу юношу № 2, подумала: «Вот человек, который любит меня. Что же мне еще нужно?». С этими мыслями девушка вернулась назад и воскликнула: «Я так страдала, что теперь понимаю тебя и хочу любить тебя одного».

В ответ на это юноша № 2 произнес: «Извини, не обо мне ты мечтала все эти годы и не для меня рисковала жизнью. Теперь я не хочу и не могу принять твою любовь».

Задание

Проранжируйте персонажей сказки по степени их симпатичности лично для Вас. Среди участников истории:



  • девушка;

  • юноша № 1;

  • юноша № 2 (сосед);

  • лодочник;

  • крокодил.

Для этого необходимо наиболее симпатичный для Вас персонаж поставить на первое место, чуть менее — на второе, и так далее. Если эта работа проделана, можно узнать какие психологические качества символизирует каждый из персонажей: девушка — чувственность; юноша №1 — честность; юноша № 2 — гордость; лодочник — практичность; крокодил — благородство. Теперь по полученному после восприятия сказки списку симпатий можно узнать иерархию собственных личных ценностей. На первом месте будет наиболее важное для вас качество, на последнем — наименее.

Способность к саморазвитию


Для формирования собственного имиджа важно иметь склонность к самоизменению. Следующий опросник измеряет индивидуальную способность к развитию. Для самодиагностики необходимо:

  1. прочитать утверждение;

  2. оценить насколько оно подходить именно Вам;

  3. поставить крестик в соответствующей графе: «нет», «частично», «да»





Нет

(1 балл)


Частично

(2 балла)


Да

(3 балла)


1. Читали ли вы что-либо о методах самообразования и самовоспитания?







2. Знаете ли вы свои сильные и слабые стороны?







3. Был ли у вас идеал (пример), которому вы стремились подражать?







4. Вели ли вы когда-либо дневник?








5. Стремились ли вы воспитать в себе силу воли или другие качества?







6. Часто ли вы задумываетесь о причинах своих промахов и неудач?







7. Хотите ли вы лучше познать себя, свои возможности?







8. Необходимо ли вам, на ваш взгляд, самообразование и самовоспитание?







9. Считаете ли вы себя целеустремленным человеком?







10. Способны ли вы продолжать решать трудную задачу, если первые 2 часа не дали ожидаемого результата?







11. Способны ли вы к самостоятельному овладению новыми видами деятельности?








12. Планируете ли вы вашу жизнь (на день, неделю, месяц, год)?








13. Проводите ли вы анализ того, что из запланированного не удается выполнить и почему?








14. Отмечали ли окружающие вас люди «ваши изменения к лучшему»?








15. Способны ли вы сдерживать себя в конфликтной ситуации?








16. Способны ли вы к риску?








17. Заботит ли вас ваше будущее (то, что с вами будет через 5–10 лет)?







Теперь просуммируйте баллы, которые вы набрали и определите по нижеприводимой шкале собственную способность к саморазвитию:




Баллы

Уровень развития

48–51

Очень высокий

44–47

Высокий

36–43

Выше среднего

32–35

Средний

25–31

Ниже среднего

21–24

Низкий

17–20

Очень низкий

Тот, кто выполнил все предложенные в настоящем разделе задания, проделал большую работу по самомониторингу личного имиджа. Теперь, когда имеется обширная информация о том, какое впечатление вы производите на окружающих людей, можно перейти к главному вопросу — что и как можно сделать для управления личным имиджем.



Каталог: olderfiles
olderfiles -> Учебно-методическое пособие по аспекту «Устная речь» для студентов III курса факультета английского языка
olderfiles -> Программа предназначена для создания психолого-педагогических условий для успешной адаптации учащихся первого, пятого и десятого классов к особенностям образовательной среды школы, сохранения психологического здоровья школьников
olderfiles -> Гольдфарб Ольга Сергеевна канд психол наук, доцент
olderfiles -> Консультация для родителей «Идем в детский сад»
olderfiles -> Адаптация студентов первого курса технического вуза к обучению высшей математике. Анна Юрьевна Панарад
olderfiles -> Познавательная активность учащихся
olderfiles -> Влияние индивидуальных психологических особенностей на профессиональный выбор
olderfiles -> Семинар психологов, социальных педагогов и зам по вр. «Профилактика девиантного поведения среди детей и подростков»
olderfiles -> Дифференциальная психофизиология мужчины и женщины
olderfiles -> Технологии поиска, отбора и адаптации персонала в компании


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   6   7   8   9   10   11   12   13   ...   18


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2019
обратиться к администрации

    Главная страница