Салливан Г. С. Интерперсональная теория психиатрии
Скачать 2.03 Mb.
|
| Глава 16
мы самости выходит в предподростковый период на первый план и приобретает поистине фантастическую важность. Отдельные деструктивные аспекты влияния семьи можно смягчить или несколько подкорректировать еще в ювенильном периоде. Но в западном мире активность детей этого возраста во многом детерминируется идеалами нашего общества, наполненного соперничеством и враждой; и лишь недавно - и, боюсь, пока еще в очень незначительной степени - социальный прессинг получил новое направление: общество стало поощрять развитие таких принципов взаимодействия, как компромисс и кооперация. Присутствие элемента соперничества, а также некоторое жестокосердие детей ювенильного возраста делают возможным присутствие у ребенка на протяжении всей ювенильной эры весьма странного представления о себе самом и искаженной персонификации самости, которые он тщательнейшим образом оберегает. Иметь не слишком правдоподобную персонификацию себя значит пребывать в весьма затруднительном положении. Другими словами, это отклонение в развитии. С учетом того, что предподростковый период характеризуется достаточно тесным сближением одного человека с другим, овладением способностью видеть себя со стороны, эта стадия развития личности представляется как нельзя более благоприятной для коррекции аутичных, причудливых представлений о себе и других. Мне бы хотелось подчеркнуть, - и я даже не побоюсь некоторого пафоса, который иногда может быть несколько утомителен, - что данная стадия развития личности имеет исключительное значение для предотвращения у людей с теми или иными нарушениями еще более серьезных психических расстройств. Я несколько отступлю от темы нашего разговора, чтобы констатировать, что на протяжении нескольких лет у меня не было ни одного случая, опровергающего следующее обобщение: как психиатру мне доводилось слышать о многих пациентах-мужчинах, которые, вступая в контакт с другими мужчинами, приходили в состояние напряженности и проявляли неустанную бдительность. Нужно сказать, что у каждого из них были большие проблемы с установлением деловых, социальных и других взаимоотношений с лицами своего пола. В ходе работы обнаруживалось, что у всех этих пациентов по какой-либо причине был нарушен ход предподростковой социализации. (Я ограничиваюсь описанием лишь мужской части своих пациентов, поскольку у женщин картина еще более сложна и запутанна, и к тому же я не располагаю достаточным количеством материала по этому вопросу.) Вероятно, у этих мужчин были так называемые близкие друзья одного с ними пола, может быть даже они были демонстративными и не слишком разборчивыми гомосексуалистами; но они чувствовали себя стесненно в присутствии незнакомых, их проблемы, проявлявшиеся в деловом общении, выходили далеко за рамки объективных процессуальных вопросов, и, наконец, они постоянно переживали чувство неуверенности по поводу того, что думают о них другие мужчины. Иными словами, я практически убежден, что умение расслабляться, извлекать максимум пользы из решения обычных жизненных вопросов с лицами своего пола строится на основании благоприятного опыта успешного установления взаимоотношений с близким другом на предподростковой стадии развития. 231 Часть 2 Я полагаю, что приведенный мною пример наглядно иллюстрирует всеобъемлющий тезис о том, что определенные вещи закладываются в иезуитские первые семь лет. Этот тезис привел в тупик антропологов, некоторые из которых пытались поставить психиатрические воззрения на службу антропологии. Они подняли большой шум вокруг огромного значения, придаваемого младенческим переживаниям, т. е. опыту, получаемому ребенком в период до восьми лет. И тем не менее одним из самых важных выводов, сделанных антропологами в результате наблюдений, заключается в том, что дети богатых родителей, воспитанием которых занималась прислуга, не вырастают похожими на слуг. Антропологам трудно примириться с тем, что ранним переживаниям человека отводится ведущая роль в процессе развития. Опираясь на собственный практический опыт, могу обоснованно утверждать, что хотя переживания начальных стадий развития действительно оказывают огромное влияние на личность человека, - именно это я, собственно, и пытался вам доказать, - развитие способности устанавливать интерперсональные взаимоотношения ни в коем случае нельзя считать законченным по достижении ребенком, скажем, ювенильной эры. Отнюдь. И даже предпод-ростковый период, играющий весьма немаловажную роль в развитии личности человека, не является конечным этапом этого процесса. Социум предподросткового возраста Везде, за исключением, пожалуй, лишь некоторых сельских населенных пунктов, для предподростковой стадии характерно появление образований, отдаленно напоминающих то, что социологи на протяжении многих лет именовали <компаниями>. Я вновь вынужден говорить только о мужской части населения, поскольку на сегодняшний день культурно обусловленные отклонения не позволяют выдвигать предположения, распространяющиеся на лиц обоего пола. Интерперсональные взаимоотношения, свойственные предподростковому периоду, преимущественно протекают в диадах; но эти диады имеют тенденцию к объединению. Предположим, что А и В- закадычные друзья. Кроме того, А считает, что С - тоже очень интересный человек, а В питает аналогичные чувства к D. И у С, и у D, в свою очередь, есть близкие друзья, в результате чего между всеми этими диадами устанавливаются определенные связи. Нередко появляется еще один подросток, в результате благоприятного прохождения более ранних стадий обладающий рядом качеств, благодаря которым многие его ровесники стремятся ему подражать; таким образом, он становится третьим членом новоиспеченной триады, состоящей из диады и его самого. В то же время у него, как и у любого подростка, тоже может быть близкий друг. Таким образом, устойчивые диады, способствующие коррекции нарушений, возникших на ранних стадиях развития, при этом нередко объединяются под влиянием одного или нескольких человек, которых можно назвать лидерами. Нужно сказать, что большинство из нас связывают понятие лидерства с политикой, рассматривая его с позиций <влияния> и <влиятельности>. Мы забываем о том, что влияние могущественного лица, во многом существенно отличается 232 Глава 16 от действий, которые предпринимает лидер, чтобы заставить людей делать то, что он хочет. Дело в том, что очень важным аспектом лидерства как психического феномена, который приобретает исключительное значение именно в предподростковом периоде, является лидерство мнений; понимание его сути и развитие интегрирующих его техник дает нам надежду на будущее. Таким образом, в социуме предподросткового возраста, как правило, выделяется немногочисленная группа людей, занимающих лидерские позиции. Некоторые из них обладают способностью привлекать других к сотрудничеству, организовывать их работу, при этом давая им возможность понять и оценить общие задачи и цели, которые в некоторых случаях могут носить криминальный оттенок, и т. д. Так называемое лидерство мнений основывается на том, что по истечении определенного времени взгляды лидеров разделяются большинством членов группы. Этот вид лидерства характеризуется несколькими эмпирически выделяемыми и, вероятно, несущественными аспектами. Один из них сводится к тому, что люди, чей уровень развития в сочетании с интеллектуальными способностями позволяет им отличать факты от мнений, как правило, кажутся окружающим хорошо информированными, компетентными в вопросах, занимающих умы в этом возрасте, и поэтому очень часто вынуждены принимать решения за других, что обусловлено наличием у последних определенных личностных нарушений. Ситуации, когда лидеры мнений вынуждены думать за других, в большинстве случаев связаны с возникновением перед членами группы серьезной проблемы. На этом этапе развития степень общей уверенности в будущем исключительно невысока, и любая сложная ситуация еще более усугубляет создавшееся положение, будь то в предподростковой компании или в обществе в целом. В таких случаях более половины зарегистрированного населения (в силу недостатка информации, подготовки или из-за проблем в личной жизни, порождающих тревогу, которая в свою очередь препятствует прогрессу в любой сфере) рассматривают лидера мнений как некого утешителя или предсказателя. Таким образом, важной частью предподростковой стадии личностного развития можно считать формирование паттернов взаимоотношений по типу <лидер-ведомый>, играющих важнейшую роль в любой социальной структуре и, по крайней мере теоретически, являющихся одним из важных факторов жизни в относительно демократичном обществе. Я уже подчеркивал, что существенным аспектом предподросткового периода является, пожалуй, первое за всю жизнь, проявление уважения к достоинству личности. Некоторым детям действительно очень везет: под влиянием многочисленных факторов как дома, так и в школе, у них формируется уверенность в том, что они достойны уважения. Но основная масса людей вступает в предподростковый период с весьма прискорбной установкой, что с рук сойдет все, вплоть до убийства, как сказал бы взрослый человек. Другими словами, приобретаемая ими способность обманывать и вводить в заблуждение окружающих не оставляет им не малейшего шанса узнать, чего же они на самом деле стоят. Но в ходе взаимообмена, свойственного этому периоду, - у некоторых подростков даже бывают общие грезы, они проводят многие часы, предаваясь 233 Часть 2 наслаждению непроизвольно представляющимися им мифологическими картинами, в которых они являются главными действующими лицами, - в связи с вновь возникшей необходимостью обоюдно считаться с мнением друг друга сомнения в подлинном достоинстве личности и многие неотъемлемо присутствующие в ювенильной эре свойства личности, позволяющие обманывать других, могут быть изменены в результате благоприятного общения с друзьями или укрепления сотруднических взаимосвязей в компании, что является хотя и не столь действенным, но все же значимым фактором. Типы отклонений и их коррекция Теперь мы можем перейти к рассмотрению ряда примеров, касающихся страдающих нарушениями детей, находящихся в ювенильной эре, на которых исключительно благотворно повлияли возникновение потребности в близости и социализация предподросткового периода и для которых этот этап стал переломным моментом жизни, позволившим им вернуться на путь адекватного личностного развития. Нередко можно встретить весьма эгоцентричных людей, которые, выйдя из детского возраста и пройдя ювенильную стадию, тем не менее продолжают жить в ожидании безраздельного внимания и заботы о себе со стороны окружающих. Некоторые из них, вы наверняка таких встречали, приходят в дурное расположение духа, как только что-то происходит вопреки их желанию; другие же подвержены вспышкам раздражения. Если семьи, где воспитывались эти дети, обладают таким влиянием, что старшие члены школьного сообщества не решаются <отучать> их от подобных <пороков>, то едва ли не последним шансом для благоприятных изменений остается проявляющаяся на предподростковой стадии потребность в общении с близким другом. В течение ювенильного периода ровесники считали их никудышными товарищами и вместо кажущейся естественной и, несомненно, обусловленой влиянием семьи аккомодации демонстрировали тенденцию к избежанию, остракизму. Весьма вероятно, что по достижении предподросткового возраста такой человек будет стремиться завязывать приятельские отношения с ровесником, также оказавшимся в незавидном положении изгнанника, ювенильный период которого был ознаменован принадлежностью к аутгруппе. Не слишком радостная картина, не правда? В отдельных случаях - о них мы поговорим чуть позже - положение действительно может оказаться очень серьезным. Тем не менее это уже значительный прогресс по сравнению с тем, что было раньше. Нередко люди такого сорта к концу сравнительно короткого предподро-сткового периода уже в значительно меньшей степени ориентируются на безраздельное внимание и заботу окружающих, приближаются к идеалу <хорошего товарища>, на которого можно положиться, и который не требует какого-то особого обхождения. Иными словами, двое не слишком удачливых детей, чей статус в ювенильной среде оставлял желать много лучшего, под влиянием развивающейся потребности в близости оказывают друг другу неоценимую услугу и приносят огромную пользу. В результате происходящих с ними прогрессивных изменений неприятие, 234 Глава 16 выказываемое им обществом ровесников, смягчается, и они получают реальный шанс заслужить уважение членов своей компании. Но существует риск, что эти эгоисты или эгоцентрики, заклейменные в ювенильный период как <плохие товарищи>, на новом этапе объединившиеся в диады, могут затаить обиду и запомнить выпавшие на их долю тяготы остракизма, что заставит их примкнуть к самому антисоциальному кругу, который они только смогут найти. Однако, представление о том, что предподростковый возраст - это время повального образования криминальных, антисоциальных групп, является глубочайшим заблуждением, результатом, по-видимому, несколько однобокого взгляда на проблему. Так сложилось, что наша литература уделяет большее внимание криминальным группировкам, чем позитивным феноменам, присущим предподростковому обществу. Я уверен, что при исследовании наиболее неблагополучных районов можно выявить тенденции, отнюдь не свидетельствующие о стремлении несовершеннолетних к криминальному миру. В самых криминализирован-ных областях наряду с антиобщественными существуют также группировки, носящие значительно менее асоциальный или даже вполне конструктивный характер. Так или иначе, процесс социализации идет; но в такой неблагоприятной обстановке велика вероятность того, что направленность организации будет, если можно так выразиться, античеловече-ской и что эта позиция будет насаждаться в качестве основного принципа поведения в обществе. В структуре личности некоторых детей, вступающих в предподрост-ковую стадию, происходит ярко выраженная неблагоприятная трансформация, которую я достаточно подробно рассматривал в одной из предыдущих глав. В связи с этим многие из них не спешат вступать в дружеские отношения или просто не могут это сделать. Но потребность в близких взаимоотношениях с другим человеком становится настолько непреодолимой, что нередко дружба завязывается даже между недоброжелательными подростками. Включенность в одну из диад, из которых в свою очередь интегрируется компания, обеспечивает человеку возможность по-новому ощутить доброе отношение к себе, что иногда приводит к полной нейтрализации неблагоприятной трансформации. Но чаще все-таки происходит лишь некоторая ее коррекция, поскольку неблагоприятная трансформация активно препятствует слиянию нескольких диад, состоящих из недоброжелательных подростков, в более многочисленные группы. Перечень личностных особенностей, тянущихся из ювенильного периода, не ограничивается только этим. Например, некоторым подросткам кажется, что окружающие обязательно должны относится к ним с симпатией, иными словами - они претендуют на всеобщую любовь. В течение ювенильной эры им так и не удается осознать нерациональность подобного отношения к жизни. На разочарования, постигающие его в школе, ребенок реагирует, придумывая унизительные рационализации и выказывая другим пренебрежение, нередко беря пример с членов собственной семьи. Вступая в предподростковый этап социализации, такие люди очень часто завязывают дружеские отношения с ровесниками, обретая в них чувство защищенности, которое дает им возможность обсуждать не только достоинства тех, кто, как им кажется, их не любит, но Часть 2 и свои собственные черты, которые, вероятно, не слишком нравятся окружающим. Таким образом, в предподростковом периоде происходит значительная коррекция одного из самых тяжелых нарушений - стремления унижать других только потому, что общение с ними вызывает некоторый дискомфорт. Нужно ли говорить о том, что в предподростковая социализация не гарантирует полного избавления от этой тенденции, но в большинстве случаев способствует ее снижению. Оказавшиеся в изолированном положении дети, дальнейшая жизнь которых, как предполагается, будет протекать в <шизоидном> ключе, иногда под действием благоприятного опыта, приобретенного в предподростковый период, научаются управлять собой, у них развивается социальная аккомодация, восполняя пробел, возникший в ювенильной эре; и все это происходит благодаря установлению свойственных предподростковому периоду близких взаимоотношений с другим человеком. С другой стороны, социальная изоляция может существенно затруднить зарождение близости такого рода; в результате нередко происходит задержка предподросткового периода и на закрепление приобретений этой стадии развития у ребенка до начала пубертатных изменений остается очень немного времени. Одним из самых сложных отклонений можно считать ситуацию, когда у ребенка приостанавливается процесс развития. Иногда он пользуется уважением, но чаще все-таки оказывается в числе непопулярных учеников. Так или иначе, по мере приближения к концу ювенильной эры его популярность стремительно снижается. Такого человека вполне можно назвать безответственным. Он не имеет ни малейшего желания браться за то, от чего есть возможность отвертеться; если можно так выразиться, он хочет остаться ребенком. Он предпочитает и дальше быть маленьким, что связано с категорическим нежеланием смиряться с требованиями, предъявляемыми к нему обществом и им соответствовать. И здесь также можно говорить о благотворном корректирующем влиянии потребности в близости; с другой стороны, этот фактор не всегда оказывает соответствующее воздействие, и ребенок может попасть в компанию столь же безответственных ровесников. Но мне бы не хотелось, чтобы у вас сложилось впечатление, будто значительную часть антисоциальных группировок составляют подростки, ранее бывшие безответственными детьми. Конструктивный или деструктивный характер деятельности компании по отношению к обществу, составной частью которого она является, отнюдь не зависит от личностных нарушений входящих в нее людей, а, скорее, отражает характер феномена, известного нам как лидерство. Если подробно изучить все многочисленные нарушения, можно прийти к выводу о том, что, пока какое-то из них не достигнет такого уровня, чтобы препятствовать накоплению опыта в предподростковом периоде, установление близких взаимоотношений дает шанс на осознание всех этих нарушений, иначе говоря - подросток получает возможность увидеть себя глазами своего друга. Суть этого явления заключается в некотором расширении охвата системы самости, при этом ее наиболее проблематичные, неадекватные и неэффективные функции в значительной степени редуцируются. Мне хочется также упомянуть о некоторых феноменах, которые по своей природе не являются отклонениями, но тем не менее могли бы 236 Глава 16 служить предпосылкой для неадекватного и неэффективного поведения, если бы не действие определенных факторов предподросткового периода. Некоторые выходят из ювенильной эры с целым арсеналом исключительно полезных приобретений; они учатся честности, овладевают искусством компромисса или же просто демонстрируют такую выдающуюся сообразительность, что ее плодами пользуются все его ровесники. И вот наступает предподростковый период, а с ним появляется и потребность в близости. Как правило, каждый из детей вовлекается в диадное взаимодействие с менее выдающимся членом социума. В ходе взаимообмена, сопровождающего такие дружеские связи в предподростковом обществе, некоторые из <фаворитов> ювенильной эры впервые понимают, что их не будут всю жизнь носить на шелковых подушках, и учатся мириться с этим. Они обнаруживают, что, коль скоро им посчастливилось обладать теми или иными способностями, эти способности накладывают определенные обязанности; что, используя свои таланты для выполнения этих обязанностей, они тем самым вызывают у других чувство зависти, бесконечно низменное по своей природе, и становятся объектом полной палитры деструктивных поступков, неизбежно следующих за пробуждением в сердце человека этого разрушительного переживания. В чем-то аналогична предыдущей другая группа детей - обладающих высоким уровнем интеллекта и на протяжении ювенильного периода достаточно успешно взаимодействовавших с учителями, но при этом совершенно непопулярных и не пользующихся уважением в среде своих сверстников, что, увы, редко привлекает внимание педагогов, поскольку их основным занятием считается образовательный процесс. На предпод-ростковой стадии развития потребность в близости может поставить высокий интеллект на службу данной цели и создать новоиспеченному подростку необходимые условия для того, чтобы самостоятельно придумать, как эту потребность удовлетворить. И, наконец, я должен также несколько слов сказать о тех, у кого из-за болезней, какИх-то социальных препятствий или по какой-либо иной причине на протяжении всего ювенильного периода наблюдалось некоторое отставание. В этом случае интерперсональная близость, возникающая на предподростковый стадии, также может оказаться для них той самой спасительной соломинкой, благодаря которой они имеют шанс практически полностью компенсировать недостаток навыков соперничества, компромисса и восполнить пробелы процесса социализации в ювенильном периоде. К факторам, Бездействующим на диады предподросткового возраста, относятся: личностная совместимость встретившихся людей, объединенных потребностью в близости; глубина взаимоотношений; прочность взаимоотношений или прогрессивный характер изменений в тех случаях, когда отношения не продолжаются в течение всей стадии. Последнее чаще всего вызвано переездом родителей или обусловлено внутренними факторами, присущими самой диаде и способствующими дезинтеграции взаимодействия. В результате каждый из членов распавшейся диады вступает во взаимодействие с кем-то другим. Мне бы хотелось особо отметить такой фактор, как глубина взаимоотношений, поскольку весьма заманчиво предположить, если дружба нео-Часть 2 бычайно крепка, существование риска, что члены этой диады могут зафиксироваться на предподростковой стадии или что подобные взаимоотношения спровоцируют возникновение личностной особенности, которую мы привыкли называть гомосексуализмом, хотя порой трудно точно определить, что же мы понимаем под этим термином. Факты, которыми я располагаю, не подтверждают ни то, ни другое предположение. Как психиатр, я предпочитаю, чтобы глубина близких взаимоотношений на пред-подростковой стадии позволяла каждому из друзей узнать о другом практически все, что возможно при таком контакте, так как это лучший способ исправить иллюзорное, обычно достаточно мучительное чувство ина-кости, которое в дальнейшем составит значительную долю рационализаций ненадежности. Вероятно, я смогу проиллюстрировать это утверждение рассказом о том, как благодаря необычайному стечению обстоятельств мне однажды удалось кое-что узнать о взрослой жизни бывших членов предподрост-ковой группы, являвшихся учениками одной школы в маленьком городке штата Канзас. Сначала информацию предоставил мне человек, который в свою бытность подростком учился в той же школе, а потом я получил возможность продолжить свое исследование и собрать более полную информацию об этой группе. Человек, с которым я беседовал, был гомосексуалистом. В предподростковом возрасте он принадлежал к аутгруппе - видимо, в связи с нежеланием участвовать в так называемой взаимной мастурбации и других действиях, носивших гомосексуальный характер, которые осуществлялись в данной предподростковой группе мальчиков, т. е. он не совершал каих-либо взаимных сексуальных действий, практиковавшихся в конце этой стадии в данной группе. В той компании был еще один мальчик, также не принимавший в этом участия, и мне удалось найти его. Оказалось, что он тоже стал гомосексуалистом. Я выяснил, что все, кто занимался взаимной мастурбацией, в последствие женились, завели детей, кое-кто развелся и т.д., но так или иначе их образ жизни укладывался в лучшие традиции американского общества. Другими словами, взаимоотношения, которые можно было бы охарактеризовать, как 'нелогичную' близость, существовавшие в конце предподросткового периода, не способствовали нарушению хода развития в подростковом возрасте и далее; факты свидетельствуют об обратном. Величайший лечебный эффект предподростковой стадии оказывает не только сама близость, присущая диадным взаимоотношениям, такое же влияние оказывает возникновение в этой среде настоящего социума, как микрокосм, отражающего мир, в котором мы живем. Подросток начинает черпать полезный опыт в социальном оценивании и социальной организации. Все начинается с перехода от диадных взаимоотношений к более широкомасштабной социальной структуре, компании. Члены компании идентифицируются и оцениваются всеми остальными - причем речь в данном случае идет не о том, кто они такие, а о том, как они поступают и чего можно от них ожидать во внутригрупповом взаимодействии. Это очень познавательный, стимулирующий и продуктивный опыт социального оценивания. Дело в том, что подростку предоставляется возможность взглянуть на себя со стороны и осознать исключительность своей индивидуальности, что можно рассматривать как чрезвычайно бла-238 Скачать 2.03 Mb. Поделитесь с Вашими друзьями:
|