Самостоятельная работа студентов



страница1/7
Дата13.05.2016
Размер1.13 Mb.
ТипСамостоятельная работа
  1   2   3   4   5   6   7
Самостоятельная работа студентов

1 курс



  1. Адаптация студентов к обучению в вузе

  2. Дефектология

  3. Общая и экспериментальная психология (с практикумом)

  4. Организация социально-культурной деятельности детей

  5. Педагогический артистизм

  6. Поликультурное образование

  7. Проектирование личностного развития профессионала

  8. Психология развития

  9. Психолого-педагогическая антропология

  10. Психология здоровья

  11. Этнопедагогика

  12. Этнопсихология


Адаптация студентов к обучению в вузе
В первую очередь студентам необходимо ознакомиться с целью и задачами дисциплины учебно-тематическим планом, содержанием дисциплины, основной и дополнительной литературой. Для успешного освоения курса обязательно не только посещение лекции и лабораторных занятий, но и выполнение различных заданий для самостоятельной работы.

При подготовке к лабораторным занятиям и выполнений заданий по самостоятельной работе необходимо опираться на литературу последних 5 лет: учебники, учебные пособия, монографии, статьи в периодических изданиях, словари, справочники и т.д. Прежде чем искать ответы на вопрос в книгах следует попытаться выработать собственную позицию по данной теме.



1. Самостоятельная работа студентов (модуль 1).

При выполнении заданий самостоятельной работы по Модулю 1 необходимо руководствоваться


Памяткой по работе над рефератом:


  1. Продумать тему своей работы, в общих чертах определить ее содержание, набросать предварительный план.

  2. Составить список литературы, которую следует прочитать; читая ее, отмечать и выписывать все то, что должно быть включено в работу.

  3. Разработать подробный план, указать, из каких источников брать необходимый материал.

  4. Во вступлении к работе раскрыть актуальность данной темы, определить основные задачи.

  5. Последовательно раскрывайте все предусмотренные планом вопросы, обосновывать, разъяснять основные положения, подкрепляя их конкретными примерами и фактами; отразив в работе собственные мысли и чувства.

  6. Писать грамотно, точно, кратко; разделять текст на абзацы, не допускать пустословия и повторений.

  7. В тексте указывать источник, из которого взят тот или иной материал (цитата, факт и т.д).

  8. Сделать обобщающий вывод.

  9. Составить библиографию.

Методическими рекомендациями по составлению аннотаций, рецензий

Аннотация (от лат. annotatio — замечание) или резюме (от фр. Résumé — «сокращённый») — краткая, точная, логически связанная и грамотно изложенная

характеристика издания: рукописи, монографии, статьи или книги. Аннотация показывает отличительные особенности и достоинства издаваемого произведения, помогает читателям сориентироваться в их выборе.

Аннотации на издания включают в себя характеристику темы, проблемы, цели работы и ее основные результаты и/или выводы.

Общие требования к аннотациям

1. Текст аннотации должен отличаться лаконичностью и высоким уровнем обобщения информации, содержащейся в издании.

2. Следует избегать лишних вводных фраз («автор издания рассматривает», «в издания рассматривается», «в издания представлены» …).

3. Не допускается копировать сведения, содержащиеся в библиографическом описании документа, в частности, заглавие издания.

4. Аннотацию желательно строить из коротких фраз, не употреблять в тексте разновременные глаголы, например: «Описаны» и «Описываются», т. е. соблюдать единство времени во всех предложениях аннотации.

5. Фразы следует строить комплексно.

6. В тексте аннотации следует применять стандартизированную терминологию, не употреблять малораспространенные термины, или разъяснять их при первом упоминании в тексте, соблюдать единство терминологии в пределах аннотации.

7. Сокращения и условные обозначения, кроме общепринятых, применяют в исключительных случаях или дают их определения при первом употреблении.

8. Имена собственные приводятся в виде, в котором они даны в тексте.

9. Географические названия приводятся в виде, в котором они даны в тексте.



Требования к творческой работе «Обоснование темы курсовой работы»:

Титульный лист

Содержание

Введение: актуальность, исследователи, изучающие данную проблему, цель, объект, предмет, гипотеза, задачи, методы исследования, методологические основы исследования, база исследования, новизна исследования, практическая значимость, структура работы. Список литературы.



  1. Рецензирование научной статьи. Задачи: научиться работать с научно-педагогической литературой, понимать содержание статьи; выделять ведущие идеи авторов, анализировать выдвинутые положения и давать им оценку, выдвигать собственную точку зрения по основным положениям статьи и позиций автора, аргументировать и обосновывать ее; выявлять практическую значимость и важность положений статьи для воспитания и обучения детей; уметь логически и доказательно излагать текст, обладать культурой правильного и грамотного письма.

  2. Составление обзора статей по определенным темам в педагогических журналах (Педагогика, Народное образование, Школьные технологии, Воспитание школьников, Директор школы и др.)

  3. Выявить свои индивидуально-типологические особенности.

  4. Ознакомиться с Уставом образовательного учреждения

  5. Изучить Законы «Об образовании» Российской Федерации и Республики Башкортостан

  6. Подготовить доклад «История образовательного учреждения»

  7. Определить скорость чтения (количество слов в минуту).

  8. Составить аннотацию по прочитанной педагогической книге.

  9. Составить картотеку по имеющейся педагогической литературе в своей педагогической копилке.

  10. Дать определения формам письменных работ.

  11. Составить памятки по работе с тезисами, статьей, научным докладом, рефератом.

  12. Выделить этапы по подготовке курсовой и выпускной квалификационной (дипломной) работе.

  13. На основе анализа ранее написанных курсовых, выпускных квалификационных (дипломных) работ выделить в них наиболее типичные ошибки в оформлении.

  14. Подготовить мини–доклад (5 мин.), максимально обогатив его приемами, стимулирующими внимание и интерес слушателей. Тематика — педагогическая.

  15. Дать определение понятиям: сравнение, сопоставление, метафора, эпитет, гипербола, аллегория, аналогия, цитата, риторический вопрос, крылатая фраза, пословица, поговорка, юмор, исторические сведения; афоризм, гра­дация, инверсия, апелляция. Подобрать примеры.

  16. Прослушав выступление (студента, телеведущего, артиста, политического деятеля и т.д.), проанализировать эту речь.


2. Самостоятельная работа студентов (модуль 2).
Требования к творческой работе по модулю 2.

Творческая работа содержит в себе три задания. Первое задание направлено на теоретическое осмысления проблемы личной адаптированности. Вторая часть задания предусматривает выполнение теста для диагностики личной адаптивности (тест прилагается). В третьей практической части работы студент разрабатывает психолого-педагогические рекомендации для повышения уровня адаптивности в студенческой среде. Работа оценивается по 5 бальной системе (0-4 балла): 0 – работа не выполнена; 1 – работа выполнена частично (есть только диагностическая часть); 2 - есть выполнение теоретической и диагностической части работы; 3 - есть выполнение теоретической и диагностической части работы, практическая часть выполнена поверхностно; 4 – раскрыты все вопросов; конкретность; реалистичность; творческий подход.



1. Разработайте свой индивидуальный проект по повышению личной адптированности.

В теоретической части рассмотрите особенности роли личности в адаптационном процессе.

В диагностической части проверьте свой уровень адапативности используя следующую методику:

Многоуровневый личностный опросник "Адаптивность" (МЛО-АМ), авторы А.Г. Маклаков и С.В. Чермянин

Чтобы пройти тест Вам понадобятся лист бумаги и ручка.

Описание: Многоуровневый личностный опросник "Адаптивность" (МЛО-АМ) разработан А.Г.Маклаковым и С.В.Чермяниным.

Предназначен для оценки адаптационных возможностей личности с учетом социально-психологических и некоторых психофизиологических характеристик, отражающих обобщенные особенности нервно-психического и социального развития.

В основу методики положено представление об адаптации, как о непрерывном процессе активного приспособления человека к постоянно меняющимся условиям социальной среды и профессиональной деятельности.

Эффективность адаптации во многом зависит от того:

- насколько реально человек воспринимает себя и свои социальные связи;


- точно соизмеряет свои потребности с имеющимися возможностями;
- осознает мотивы своего поведения.

Искаженное или недостаточно развитое представление о себе ведет к нарушению адаптации, что может сопровождаться:

- повышенной конфликтностью;
- нарушением взаимоотношений;
- понижением работоспособности;
- ухудшением состояния здоровья.

Случаи глубокого нарушения адаптации могут приводить:

- к грубым нарушениям воинской дисциплины, правопорядка;
- суицидальным поступкам;
- срыву профессиональной деятельности;
- развитию болезней.


  1. Опросник содержит 165 вопросов и имеет следующие шкалы:

  2. - "достоверность" (Д);
    - "нервно-психическая устойчивость" (НПУ);
    - "коммуникативный потенциал" (КП);
    - "моральная нормативность" (МН);
    - "суицидальный риск" (СР);
    - "личностный адаптивный потенциал" (ЛАП).

  3. Инструкция:

  4. Перед Вами ряд вопросов, касающихся некоторых особенностей Вашего самочувствия, поведения характера. Будьте откровенны, долго не раздумывайте над содержанием вопросов, давайте естественный ответ, который первый придет Вам в голову. Помните, что нет “хороших” или “плохих” ответов. Если Вы отвечаете на вопрос “Да” поставьте в соответствующей клетке регистрационного бланка знак « + » (плюс), если Вы выбрали ответ “Нет” поставьте знак « - » (минус). Внимательно следите за тем, чтобы номер вопроса анкеты и номер клетки регистрационного бланка совпадали. Отвечать нужно на все вопросы подряд, ничего не пропуская ”.

Тестовое задание:

1. Бывает, что я сержусь.


2. Обычно по утрам я просыпаюсь свежим и отдохнувшим.
3. Сейчас я примерно, также работоспособен, как и всегда.
4. Судьба определенно несправедлива ко мне.
5. Запоры у меня бывают редко.
6. Временами мне очень хотелось покинуть свой дом.
7. Временами у меня бывают приступы смеха или плача.
8. Мне кажется, что меня никто не понимает.
9. Считаю что, если кто-то причинил мне зло, я должен ему ответить тем же.
10. Иногда мне в голову приходят такие нехорошие мысли, что лучше о них никому не рассказывать.
11. Мне бывает трудно сосредоточиться на какой-либо задаче или работе.
12. У меня бывают очень странные и необычные переживания.
13. У меня отсутствовали неприятности из-за моего поведения.
14. В детстве я одно время совершал мелкие кражи.
15. Иногда у меня появляется желание ломать и крушить всё вокруг.
16. Бывало, что я целыми днями или неделями ничего не мог делать, потому что никак не мог заставить себя взяться за работу.
17. Сон у меня прерывистый и беспокойный.
18. Моя семья относится с неодобрением к той работе, которую я выбрал.
19. Бывали случаи, что я не сдерживал своих обещаний.
20. Голова у меня болит часто.
21. Раз в неделю или чаще я без всякой видимой причины внезапно ощущаю жар во всём теле.
22. Было бы хорошо, если бы почти все законы отменили.
23. Состояние моего здоровья почти такое же, как у большинства моих знакомых (не хуже).
24. Встречая на улице своих знакомых или школьных друзей, с которыми я давно не виделся, я предпочитаю проходить мимо, если они со мной не заговаривают первыми.
25. Большинству людей, которые меня знают, я нравлюсь.
26. Я человек общительный.
27. Иногда я так настаиваю на своем, что люди теряют терпение.
28. Большую часть времени настроение у меня подавленное.
29. Теперь мне трудно надеяться на то, что я чего-нибудь добьюсь в жизни.
30. У меня мало уверенности в себе.
31. Иногда я говорю неправду.
32. Обычно я считаю, что жизнь - стоящая штука.
33. Я считаю, что большинство людей способны солгать, чтобы продвинуться по службе.
34. Я охотно принимаю участие в собраниях и других общественных мероприятиях.
35. Я ссорюсь с членами моей семьи очень редко.
36. Иногда я сильно испытываю желание нарушить правила приличия или кому-нибудь навредить.
37. Самая трудная борьба для меня - это борьба с самим собой.
38. Мышечные судороги или подергивания у меня бывают крайне редко (или почти не бывают).
39. Я довольно безразличен к тому, что со мной будет.
40. Иногда, когда я себя неважно чувствую, я бываю раздражительным.
41. Большую часть времени у меня такое чувство, что я сделал что-то не то или даже плохое.
42. Некоторые люди до того любят командовать, что меня так и тянет делать всё наперекор, даже если я знаю, что они правы.
43. Я часто считаю себя обязанным отстаивать то, что нахожу справедливым.
44. Моя речь сейчас такая же, как всегда (не быстрее и не медленнее, нет ни хрипоты, ни невнятности).
45. Я считаю, что моя жизнь такая же хорошая, как у большинства моих знакомых.
46. Меня ужасно задевает, когда меня критикуют или ругают.
47. Иногда у меня бывает такое чувство, что я просто должен нанести повреждение себе или кому-нибудь другому.
48. Мое поведение в значительной мере определяется обычаями тех, кто меня окружает.
49. В детстве у меня была такая компания, где все старались стоять друг за друга.
50. Иногда меня так и подмывает с кем-нибудь затеять драку.
51. Бывало, что я говорил о вещах, в которых не разбираюсь.
52. Обычно я засыпаю спокойно и меня не тревожат никакие мысли.
53. Последние несколько лет я чувствую себя хорошо.
54. У меня никогда не было ни припадков, ни судорог.
55. Сейчас масса моего тела постоянная (я не худею и не полнею).
56. Я считаю, что меня часто наказывали незаслуженно.
57. Я легко могу заплакать.
58. Я мало устаю.
59. Я был бы довольно спокоен, если бы у кого-нибудь из моей семьи были неприятности из-за нарушения закона.
60. С моим рассудком творится что-то неладное.
61. Чтобы скрыть свою застенчивость, мне приходится затрачивать большие усилия.
62. Приступы головокружения у меня бывают очень редко (или почти не бывают).
63. Меня беспокоят сексуальные (половые) вопросы.
64. Мне трудно поддерживать разговор с людьми, с которыми я только что познакомился.
65. Когда я пытаюсь что-то сделать, то часто замечаю, что у меня дрожат руки.
66. Руки у меня такие же ловкие и проворные, как и прежде.
67. Большую часть времени я испытываю общую слабость.
68. Иногда, когда я смущен, я сильно потею, и меня это раздражает.
69. Бывает, что я откладываю на завтра то, что должен сделать сегодня.
70. Думаю, что я человек обреченный.
71. Бывали случаи ,что мне было трудно удержаться от того, чтобы что-нибудь не стащить у кого-либо или где-нибудь в магазине, например.
72. Я злоупотребляю спиртными напитками.
73. Я часто о чем-нибудь тревожусь.
74. Мне бы хотелось быть членом нескольких кружков и обществ.
75. Я редко задыхаюсь, и у меня не бывает сильного сердцебиения.
76. Всю жизнь я строго следую принципам, основанным на чувстве долга.
77. Случалось, что я препятствовал или поступал наперекор людям просто из принципа, а не потому что дело было действительно важным.
78. Если мне не грозит штраф и машин по близости нет, я могу перейти улицу там, где хочется, а не там, где положено.
79. Я всегда был независим и свободным от контроля со стороны семьи.
80. У меня бывали периоды такого сильного беспокойства, что я даже не мог усидеть на месте.
81. Зачастую мои поступки неправильно истолковывались.
82. Мои родители или другие члены моей семьи придираются ко мне больше, чем надо.
83. Кто-то управляет моими мыслями.
84. Люди равнодушны и безразличны к тому, что с тобой случиться.
85. Мне нравится быть в компании, где все подшучивают друг над другом.
86. В школе я усваивал материал медленнее, чем другие.
87. Я вполне уверен в себе.
88. Никому не доверять - самое безопасное.
89. Раз в неделю или чаще я бываю очень возбужденным и взволнованным.
90. Когда я нахожусь в компании, мне трудно найти подходящую тему для разговора.
91. Мне легко заставить других людей бояться меня и, иногда, я это делаю ради забавы.
92. В игре я предпочитаю выигрывать.
93. Глупо осуждать человека, обманувшего того, кто сам позволяет обманывать себя.
94. Кто-то пытается воздействовать на мои мысли.
95. Я ежедневно выпиваю необычно много воды.
96. Счастливее всего я бываю, когда остаюсь один.
97. Я возмущаюсь каждый раз, когда узнаю, что преступник по какой-либо причине остался безнаказанным.
98. В моей жизни был один или несколько случаев, когда я чувствовал, что кто-то посредством гипноза заставляет меня совершать те или иные поступки.
99. Я очень редко заговариваю с людьми первым.
100. У меня никогда не было столкновений с законом.
101. Мне приятно иметь среди своих знакомых значительных людей, это как бы придает мне вес в собственных глазах.
102. Иногда без всякой причины у меня вдруг наступают периоды необычной весёлости.
103. Жизнь для меня почти всегда связана с напряжением.
104. В школе мне было очень трудно говорить перед классом.
105. Люди проявляют по отношению ко мне столько сочувствия и симпатии, сколько я заслуживаю.
106. Я отказываюсь играть в некоторые игры, потому что это у меня плохо получается.
107. Мне скажется, что я завожу друзей с такой же легкостью как и другие.
108. Мне неприятно, когда вокруг меня люди.
109. Как правило, мне везет.
110. Меня легко привести в замешательство.
111. Некоторые из членов моей семьи совершали поступки, которые меня пугали.
112. Иногда у меня бывают приступы смеха или плача, с которыми никак не могу справиться.
113. Мне бывает трудно приступить к выполнению нового задания или начать новое дело.
114. Если бы люди не были настроены против меня, я достиг бы в жизни гораздо большего.
115. Мне кажется, что меня никто не понимает.
116. Среди моих знакомых есть люди, которые мне не нравятся.
117. Я легко теряю терпение с людьми.
118. Часто в новой обстановке я испытываю чувство тревоги.
119. Часто мне хочется умереть.
120. Иногда я бываю так возбужден, что мне бывает трудно заснуть.
121. Часто я перехожу на другую сторону улицы чтобы избежать встречи с тем, кого я увидел.
122. Бывало, что я бросал начатое дело, так как боялся, что не справлюсь с ним.
123. Почти каждый день случается что-нибудь, что пугает меня.
124. Даже среди людей я обычно чувствую себя одиноким.
125. Я убежден, что существует лишь одно единственное правильное понимание смысла жизни.
126. В гостях я чаще сижу где-нибудь в стороне или разговариваю с кем-нибудь одним, чем принимаю участие в общих развлечениях.
127. Мне часто говорят, что я вспыльчив.
128. Бывает, что я с кем-нибудь посплетничаю.
129. Часто мне бывает неприятно, когда я пытаюсь предостеречь кого-либо от ошибок, а меня понимают неправильно.
130. Я часто обращаюсь к людям за советом.
131. Часто, даже тогда, когда для меня складывается всё хорошо, я чувствую, что для меня всё безразлично.
132. Меня довольно трудно вывести из себя.
133. Когда я пытаюсь указать людям на их ошибки или помочь, они часто понимают меня неправильно.
134. Обычно я спокоен, и меня нелегко вывести из душевного равновесия.
135. Я заслуживаю сурового наказания за свои проступки.
136. Мне свойственно так сильно переживать свои разочарования, что я не могу заставить себя не думать о них.
137. Временами мне кажется, что я ни на что не пригоден.
138. Бывало, что при осуждении некоторых вопросов я, особо не задумываясь, соглашался с мнением других.
139. Меня весьма беспокоят всевозможные несчастья.
140. Мои убеждения и взгляды непоколебимы.
141. Я думаю, что можно, не нарушая закона, попытаться найти в нем лазейку.
142. Есть люди, которые мне настолько неприятны, что в глубине души радуюсь, когда они получают нагоняй за что-нибудь.
143. У меня бывали периоды, когда из-за волнения я терял сон.
144. Я посещаю всевозможные общественные мероприятия, потому что это позволяет мне быть среди людей.
145. Можно простить людям нарушение тех правил, которые они считают неразумными.
146. У меня есть дурные привычки, которые настолько сильны, что бороться с ними просто бесполезно.
147. Я охотно знакомлюсь с новыми людьми.
148. Бывает, что неприличная или даже непристойная шутка у меня вызывает смех.
149. Если дело идет у меня плохо, то мне сразу хочется всё бросить.
150. Я предпочитаю действовать согласно собственным планам, а не следовать указаниям других.
151. Люблю, чтобы окружающие знали мою точку зрения.
152. Если я плохого мнения о человеке или презираю его, я мало стараюсь скрыть это от него.
153. Я человек нервный и легко возбудимый.
154. Всё у меня получается плохо, не так как надо.
155. Будущее мне кажется безнадежным.
156. Люди довольно легко могут изменить мое мнение, даже если до этого оно казалось мне непоколебимым.
157. Несколько раз в неделю у меня бывает такое чувство, что должно случиться что-то страшное.
158. Большую часть времени я чувствую себя усталым.
159. Я люблю бывать на вечерах и просто в компаниях.
160. Я стараюсь уклониться от конфликтов и затруднительных положений.
161. Меня очень раздражает то, что я забываю, куда кладу вещи.
162. Приключенческие рассказы мне нравятся больше, чем рассказы о любви.
163. Если я захочу сделать что-то, но окружающие считают, что этого делать не стоит, я могу легко отказаться от своих намерений.
164. Глупо осуждать людей, которые стремятся ухватить от жизни всё, что могут.
165. Мне безразлично, что обо мне думают другие.
Результаты и интерпретация теста:

Обработку результатов проводят по четырем "ключам", соответствующих шкалам: "достоверность", "нервно-психическая устойчивость", коммуникативные способности", "моральная нормативность", "личностный адаптивный потенциал". На каждый вопрос теста обследуемый может отвечать "да" или "нет". Поэтому при обработке результатов учитывается количество ответов, совпавших с "ключом". Каждое совпадение с "ключом" оценивается в один "сырой" балл.



Шкала достоверности оценивает степень объективности ответов (Д). В случае, если общее количество "сырых" баллов превышает 10, то полученные данные следует считать недостоверными вследствие стремления военнослужащего соответствовать социально желаемому типу личности. При массовом обследовании, а также при дефиците времени процесс определения социально-психологической адаптации военнослужащих может быть ускорен. Для этого достаточно иметь два "ключа". Для шкалы достоверности и шкалы личностного адаптивного потенциала.

Каталог: wp-content -> uploads -> 2013
2013 -> Тесты для диагностики уровня агрессивности у воспитанников, критерии эффективности психолого-педагогической работы; подробно описываются пути и средства достижения положительного результата
2013 -> Пособие по обучению и воспитанию детей-инвалидов с умеренной и выраженной умственной отсталостью в условиях семьи
2013 -> Учебно-методический комплекс по специальности 080507 Менеджмент организации Калининград 2010
2013 -> Количество экземпляров
2013 -> Либрусек Практическая характерология с элементами прогнозирования и управления поведением
2013 -> Сборник методических материалов
2013 -> В этой книге приведены данные о проявлениях и симптомах детской и подростковой агрессии. Показано, как она начинается, развивается, оформляется в виде жестокого поведения
2013 -> Учебно-методический комплекс по специальности 030301. 65 «психология» Калининград 2010 Психология семьи и брака
2013 -> Учебно-методический комплекс психология стресса направление: 030300 Психология Квалификации выпускника − бакалавр Калининград


Поделитесь с Вашими друзьями:
  1   2   3   4   5   6   7


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2019
обратиться к администрации

    Главная страница