Сборник материалов региональной научно практической конференции


Использование методов театральной педагогики в развитии высших форм



страница13/13
Дата15.05.2016
Размер2.49 Mb.
ТипСборник
1   ...   5   6   7   8   9   10   11   12   13

Использование методов театральной педагогики в развитии высших форм

зрительного восприятия

Гринченко Н.С. Клепач Г.И.

Методы театральной педагогики очень эффективны для развития высших форм зрительного восприятия, для формирования целостного представления о художественном произведении, формирования навыков анализа художественных образов произведения, создания условий для творческого самовыражения и гармонизации психоэмоционального состояния; а также позволяют решать ряд задач, таких как: тренировка адекватного мимического и пантомимического выражения различных эмоциональных состояний; развитие представления о пропорциональности; развитие пространственного мышления; развитие навыков ручного труда; поддержание атмосферы высокой взаимной терпимости и психологической безопасности; способствование преодолению тревоги, препятствующей самораскрытию.

Для достижения оптимальных результатов занятия целесообразно делить на этапы, обеспечивающие аналитико-синтетический подход в формировании целостного впечатления о художественном произведении. Изучение всего материала идет от частного к общему. Последовательно изучая характеры персонажей художественного произведения (литературного или живописного), исследуются выражения лиц, прически, украшения, подбираются костюмы для героев. После этого учащиеся практикуются в передаче жестов персонажа, характерных для его эмоционального состояния и характера, и тренируются в координации движений с атрибутами и декорациями спектакля в сценическом пространстве.

Например, этапы работы над драматизацией представлений о литературном произведении С.Я. Маршака «Двенадцать месяцев»:

1. Знакомство с текстом сказки С.Я. Маршака «12месяцев».

2. Изучение характеров и выделение ведущего эмоционального состояния персонажей, выбор исполнителей ролей.

3. Изучение типовых элементов одежды, причесок персонажей и изготовление кукол.

4. Развитие творческого воображения в создании конкретного образа к обобщенному понятию «месяц январь» и т.п.

5. Изучение характерных элементов интерьеров дворца, крестьянского жилища. Изготовление декораций к спектаклю.

6. Драматизация: репетиция спектакля, работа с куклами и текстом, эмоционально выразительное чтение.

7. Итоговое занятие. Кукольный спектакль для учащихся младших классов. Передача усвоенного когнитивного опыта с целью его закрепления и обобщения.

Данный цикл занятий представляет собой совокупность методов воздействия в контексте драматической деятельности учащихся, реабилитации лиц с нарушениями зрения, эмоциональными и поведенческими расстройствами. Занятия разработаны на основе игровой деятельности и приемах изобразительной, музыкальной, драматическо-ролевой и художественно-поэтической экспрессии.

В литературе имеются многочисленные подтверждения эффективности использования искусства в школах, где оно выступает как средство не только оздоровления и коррекции, но и развития. Его основой выступает художественная выразительность, способность формировать психологические защиты от внешних влияний среды. Цикл занятий имеет преимущественно культурологическую направленность, поскольку предполагает, что в ходе занятий учащийся знакомятся с произведениями искусства (музыка, художественное чтение, литература, живопись, народные промыслы). Через разные виды деятельности в ходе занятий происходит творческое самораскрытие, формирование эмоционально-эстетического и нравственного отношения к жизни. Занятия имеют коррекционную, воспитательную, образовательную и культурологическую направленность. Искусство выступает как средство комплексного коррекционно-развивающего воздействия на детей с нарушениями в развитии.

Одним из важнейших направлений коррекционной работы является эмоционально-речевое развитие. Разучивание и эмоциональное воспроизведение ролей оказывает заметное влияние на речевую деятельность школьников, которые учатся владеть родным языком, приобщаются к подлинно художественной речи. В процессе овладения ролью активизируется образное мышление школьников, стимулируется их творческое воображение; они учатся находить точные слова и словосочетания, правильно строить предложения, соблюдать нормы звукового произношения. В процессе совершенствования речи углубляются нравственные представления и чувства, эмоциональные и эстетические переживания учащихся. Идет познание мира через героев сказки, расстановка нравственных ориентиров (что «хорошо» и что «плохо», что такое «добро», а что «зло»). В период репетиций, работы над ролью обсуждаются обстоятельства, в которые попадают герои, что дает возможность выработать понимание, что мир многогранен и в нем есть добро и зло, сложные обстоятельства и выход из них. Осваивая интонацию и характер героя, школьники осознают значение интонации в общении, приобретают опыт передачи своего отношения к персонажам, событиям, действиям.

Процесс работы над ролью дает еще и богатый диагностический материал - раскрытие проблем детей (боязни самовыражения, трудностей межличностного взаимодействия и пр.) Иногда игра с театральной куклой за рамками репетиции, в спонтанно возникшей сценке, позволяет ребенку разобраться в некоторых жизненных коллизиях, отреагировать агрессивные чувства или, напротив, проявить сострадание (выражение которого порой подавляется из-за боязни быть осмеянным). На одном из занятий мальчик рукой куклы гладил по голове девочку, ударившую ногу, приговаривая утешительные слова, что в обычной жизни наверняка вызвало бы подшучивания одноклассников.
КОРРЕКЦИОННОЕ ЗАНЯТИЕ РАЗВИТИЕ ХУДОЖЕСТВЕННОГОВОСПРИЯТИЯ ПРИ РАССМАТРИВАНИИ КАРТИНЫ

А.К. САВРАСОВА «ГРАЧИ ПРИЛЕТЕЛИ»

Конопельченко Г.П., Шингур Н.В.

Если видешь на картине нарисована река

Или ель, и белый иней,

Или дождь и облака,

Или снежная равнина

Или горы, или пляж

Обязательно картина называется пейзаж.

I. Вступительное слово.

В этом году мы учились понимать содержание художественных произведений. Сегодня мы покажем свои знания жанров живописи и на примере картины Саврасова А.К. «Грачи прилетели» продемонстрируем приемы восприятия картин.

Итак, ребята, что такое живопись?

1. Живопись - вид изобразительного искусства, главным выразительным средством которого является цвет.

С какими жанрами живописи вы познакомились, назовите их.

2. Мы познакомились с такими жанрами: портреты, пейзажи, натюрморт, тематическая картина.

3. Пейзаж - это изображение природы. Левитан «Большая вода», Шишкин «Утро в сосновом бору».

4. Портрет - изображение конкретного человека, группы людей или самого художника (автопортрет). Мы рассматривали портреты портретистов: Репина, Серова, Кипренского, Нестерова. Благодаря Кипренскому мы знаем, как выглядит знаменитый поэт А.С. Пушкин.

5. Назовите картины тематического содержания. К тематическим картинам относятся произведения, написанные на важную общественную тему: история, труд людей, защита Отечества. Рассматривали такие тематические картины как «Богатыри» Васнецова.

6. Натюрморт - мертвая натура. Изображение предметов (плодов, цветов, предметов искусства, домашнего обихода, старины и т.п.)

А сейчас Марина покажет натуру для изображения натюрморта. Создает картину и подводит итог.

Картины такого содержания как бы говорят: «Смотри, как прекрасны самые простые вещи, любуйся, пользуйся ими».



II. Дети учились воспринимать образы по сюжетам из сказок.

Учились распознавать мимику, жесты, характер и в целом образ изображаемого героя. Один из сюжетов сказки дети сейчас «оживят». - Я сегодня поймал было рыбку Золотую рыбку, не простую; По-нашему говорила рыбка, Домой в море синее просилась, Дорогою ценою откупалась; Откупалась, чем только пожелаю.

Не посмел я взять с нее выкуп, Так пустил ее в синее море».

- «Дурачина ты, простофиля! Не умел ты взять выкупа с рыбки! Хоть бы взял ты с нее корыто, Наше-то совсем раскололось».

- Ребята, вы узнали из какой сказки сюжет. Ответ. Сюжет из сказки о рыбаке и рыбке» А.С. Пушкина.

- Опишите образы старика и старухи.

1. Как вы восприняли старика?

Ответ: Старик добродушный, лицо спокойное, доброе, голос робкий. Одет просто: косоворотка, шаровары, лапти.

2. А старуха?

Ответ: Старуха высокомерная, властная, злая. Ее лицо отражает внутреннее содержание. Хмурое лицо. (Показать мимику лица старухи).



III. Рассмотрим картину «Грачи прилетели».

Воспитатель: Рассмотрим картину «Грачи прилетели».

1. Эту картину написал Саврасов Алексей Кондратьевич.

Художник родился в Москве в семье мелкого торговца ( в небогатой семье). Еще в юношеские годы он мечтал стать художником и посещал занятия в Московском училище живописи и ваяния. Саврасов написал много картин с изображением русской природы. Но самой первой была картина «Грачи прилетели».

2. В 1871 году появилась картина «Грачи». Картина с русским родным пейзажем и сразу померкло, что до этого выставлялось.

3. Изначально картина понравилась всем. Была она понятной, родной, все узнавалось и волновало в «Грачах». Полотно сразу было признано живописным шедевром. Таким остается поныне и будет таким, пока всех нас волнуют прилеты птиц, листопады, белый январский иней, окружающая нас родная природа.

Воспитатель:

Рассказ о картине (художественный образ).

1. На переднем плане изображены молодые гнутые березки, на которых розовеют и набухают почки. На вершинах этих берез хлопочут, у своих огромных черных гнезд, с криком и гомоном грачи. Видим следы собаки (только что пробежавшей) на мокром снегу. Справа от нас - лужи талой воды. Слева на снегу видим грача с веточкой в клюве.

2. За березами - деревянная изгородь, серый дощатый сарай, церквушка с округлым куполом (маковкой - народное название) и звонница - с вытянутым куполом. И церковь, и звонница увенчаны крестами. За постройками до самого горизонта - поля с остатками снега. Везде на картине видно, как художник с помощью цвета передал свежесть, чистоту воздуха. Глядя на картину, чувствуешь его прохладу.

Вопросы:

1. Какое время года изображено на картине? Ответ: Весна!

2. Почему вы так думаете?

Ответ: Прилетели грачи, а они первые вестники весны. Вчера их еще не было, а сегодня они появились, хозяйничают на березах, орут по-весеннему.

3. Назовите еще приметы весны. Ответ: Талая вода, остатки снега на полях, на березах набухают почки.

IV. Детальное рассмотрение предметов (аналитическое).

Воспитатель:

Для правильного восприятия картины рассмотрим подробно (детально) те предметы, которые художник изобразил на ней, и постараемся понять то, что хотел передать нам художник.

1. Предлагаем каждому учащемуся фрагменты березы (молодые гнутые веточки с набухающими почками).

Дети обследуют ветви и проговаривают результат обследования. Например: «Березки тонкие, молодые, на них набухают почки. На вершинах берез у своих гнезд хлопочут грачи».

2. Предлагаем рассмотреть муляжи птиц и выбрать грача. Описание и обследование грача: форма головы, туловища, клюва, размер. Описание сопровождается движениями рук. Дети озвучивают результаты обследования.

3. Рассмотреть гнезда разного размера. Какое гнездо может быть у грача? Ответ: Большого размера, сделанное из мелкого хвороста, прутиков. Строит гнездо и сразу его укрепляет высоко на дереве сама птица.

4. На картине пейзаж дополнен деревенскими постройками, церковью. Рассматриваем макеты дощатой изгороди и деревенских построек (сарай). При посещении церкви вы рассматривали внутреннее убранство и ощутили атмосферу, специальные запахи внутри помещения. Сейчас рассмотрим архитектуру церкви.

Церковь на окраине захолустного городка - это невысокое здание, над которым возвышается купол. Купол имеет округлую форму (маковка).

Купол над звонницей вытянут, как стрела, вверх. И купол церкви, и купол звонницы увенчаны крестами.



VI. Закрепим содержание картины (целостное восприятие)

(Создание художественного образа у детей).

Каждый ребенок передает описание картины. _

Воспитатель: Какое настроение у вас создает эта картина (приподнятое, весеннее). Ответы детей. Дети читают стихи: «Ранняя весна» Клычко и др.

Заключение.

Воспитатель:

В «Грачах» произошло открытие русской природы, неброской, сдержанной в красках. В этой картине Саврасов почувствовал душу русской природы.

По таким картинам воспитывается у человека радость жизни, чувство Родины. Пейзаж, как ничто другое, роднит человека с местами, где прошло его детство, где ловил рыбу, любовался весенними цветами, синевой небес. Эта картина считается гимном русского пейзажа.



Отчет о проведенной работе по развитию художественного восприятия

на примере картины А.К. Саврасов «Грачи прилетели»

На примере рассматривания картины А.К. Саврасова «Грачи прилетели» покажу, как у детей создавался, формировался целостный образ художественного произведения.

1. Выяснили, что входило в картину, т.е. предметы, которые изображены на картине: деревья, птицы грачи, черные гнезда, деревенские постройки, церковь, звонница, время года;

2. Для правильного восприятия картины детально рассматривали все эти предметы и старались передать то, что хотел передать нам художник. (Дали возможность соприкоснуться с каждым предметом), воспроизвести его.

а) Каждому учащемуся были предложены фрагменты березы (молодые, гнутые веточки с набухающими почками). Дети обследуют гибкие побеги, показывают руками их гибкость и проговаривают: «Березки тонкие, молодые, высокие, на них набухают почки. На вершинах берез у своих гнезд хлопочут грачи».

б) Предлагали рассмотреть муляжи птиц и выбрать среди них грача. Описывали и обследовали птицу: формы головы, туловища, клюва, размер. Результат обследования озвучивается каждым ребенком.

в) Грачи хлопочут у своих гнезд с криком и гомоном. Рассматривают различные величины гнезда. Какое гнездо у грача? Конечно, большого размера, как и сама птица. Из чего сделано? Сделали из березовых прутиков гнездо и дети имели возможность потрогать его; сформировали у детей понятие гнезда.

г) Прослушивали записи голосов птиц, ходили в парк на экскурсию, слушали голоса птиц весной, узнавали среди других голос грачей.

д) На картине пейзаж дополнен деревенскими постройками: церковь, сарай, дощатый забор. Рассмотрели все постройки на макетах. Сформировали понятие: церковь на окраине захолустного городка - это невысокое здание с куполом (маковкой) округлой формы. Купол над звонницей вытянут, как стрела вверх, купола увенчаны крестами.

3. Проверили, что у детей четко сформированы понятия об этих предметах (которые художник изобразил на картине).

4. И приступили к построению.

Рассмотрели как все предметы расположены на картине (где находятся, чем заняты, грачи вьют гнезда на березах). После построения описываем с указанием точного положения предметов. Что на переднем плане, слева, справа. За березами находятся постройки. И дальше до самого горизонта поля с остатками снега.

5. Даем классическое описание картины в целом.

6. Знакомим детей с историей и какое место она занимает в русском пейзаже. Является гимном русской природы.

7. Вывод. В основу рассмотрения этой картины было положено аналитическое восприятие, с помощью которого помогли создать детям целостное восприятие художественного образа.
КОРРЕКЦИОННАЯ НАПРАВЛЕННОСТЬ ПРАКТИЧЕСКОГО МЕТОДА ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ С ГЛУБОКИМ НАРУШЕНИЕМ ЗРЕНИЯ НА УРОКАХ «ТЕСТОПЛАСТИКИ»

Павлик С.Н.

Именно в процессе практической деятельности у слепого и слабовидящего ребенка формируются и закрепляются знания, умения и навыки, совершенствуются способы осязательных, слуховых восприятий и представлений: активизируются мышление и речь; развиваются морально-волевые качества и т.д.

Для целостного освоения действий при выполнении практической работы используют поэтапный метод, предусматривающий определенную последовательность введения учащихся во взаимодействии с учебным материалом.

Первый этап заключается в подготовке у слепых и слабовидящих школьников исходной познавательной позиции (активизации чувственного опыта, знаний, определение целей и задач предстоящей деятельности). Например, изготовление подарка-панно «Грибная семейка». Дети должны знать, что грибы бывают ядовитыми (несъедобными) и съедобными. Съедобные: опята, маслята, сыроежки, белый гриб, подберезовик и др.; несъедобные: мухомор, ложный опёнок и др. По форме грибы имеют некоторые различия. Грибы растут в лесу, в местах, где много влаги, в траве, среди листьев, сухих веток и различных растений.

В целом, рассматривая образец панно, мы делаем вывод, что оно достаточно эстетично смотрится. Его можно повесить на стену, поставить на стол. Данное панно подходит к интерьеру кухни, прихожей, гостиной, детской комнаты. В его основу входят экологически чистые материалы не способные повредить здоровью человека. Для изготовления затрачивается не более 60 рублей. А сделанное своими руками за небольшой промежуток времени(около 2-х часов) оно послужит оригинальным, стильным сувениром, который будет радовать глаз несколько лет. Единственное слабое место этого подарка - хрупкость (его нельзя перевозить без упаковки, бросать, сдавливать).

Второй этап отражает формирование представлений об объекте деятельности на основе обучения слепых детей способам, приемам и порядку перцептивных действий.

Исследуем гриб подберезовик. Его можно разделить на две составляющие: ножку и шляпку. Движением руки учащиеся обследуют объект и выясняют, какие геометрические фигуры или тела они напоминают. Так, ножка гриба имеет цилиндрическую форму. Сомкнув большой и указательный пальцы рук, мы повторяем форму ножки движением руки сверху вниз. Вторая часть гриба напоминает шар. Дети могут обхватить шляпку всеми пятью пальцами.

Если ребенок безошибочно повторяет изученное, приступаем к третьему этапу. Используя наш опыт, проверяем, что учащиеся усвоили и с помощью теста и ножа изготовляем гриб из его составляющих шляпки (шар) и ножки(цилиндр). Тщательно отрабатываем движения, с помощью которых можно изготовить геометрические тела: шар и цилиндр. Из небольшой порции теста формуем шар в ладонях круговыми движениями. Если необходимо, учитель берет ладони ребенка в свои руки и показывае, как делается шар. Затем откладываем его на доску и с помощью отсекания нижней части шара получаем шляпку. Сделаем цилиндр - ножку гриба. При этом напоминаю детям, что ладони двигаются параллельно друг другу вперед - назад. Если ребенок эти движения не может выполнить, подражая, то учитель, взяв его руки в свои, выполняет совместные действия. Срез шляпки является местом соединения с ножкой.

Все движения, необходимые для изготовления грибов, доводятся до автоматизма. Только после этого мы приступаем к работе дальше и закрепляем навыки, делая следующий гриб меньше по размеру. Говорят нельзя дарить картины, панно, где нет пары (т.е один цветок, овощ, одинокое дерево). Поэтому предлагается сделать грибную семейку.

Данная самостоятельная работа учащихся предусматривает получение сведений о качестве усвоенных навыков и их систематизации.

Если кто-то из учащихся быстрее других справился с заданием, то ему можно сформовать гриб - мухомор, шляпка которого по форме напоминает конус (будет очень хорошо, если ребенок сам догадается, как ее сделать: может он ее сформует из шара, а может быть из цилиндра). Здесь включается его фантазия, осознанность действий, а так же использование навыков, изученных ранее, с усложнением.

На уроке важно соблюдать следующие условия проведения фронтальной работы со слепыми и слабовидящими детьми:

1. требуемый материал раздается каждому ученику;

2. с материалом знакомят одновременно всех учащихся;

С помощью вопросов учитель уточняет восприятие элементов панно(какого цвета гриб, что его окружает и пр.) у детей, которые имеют остаточное зрение, а затем связывает цвета с обследуемыми предметами у незрячих. Очень хорошо указать, где находятся грибы на плоскости основы. Таким образом, ребенок подготавливается к тому, чтобы составить правильно свою картину, соблюдая принципы компоновки, а так же повторяет умения располагать на плоскости предметы (из начальной школы).

Например, грибы надо приклеить так, чтобы расстояние от них до краев рамки было одинаковое справа, слева, сверху, снизу. При этом руки ребенка перемещаются вместе с руками учителя. Чем чаще ребенок самостоятельно характеризует взаимоположение различных объектов, тем быстрее он начинает свободно и правильно составлять композицию на плоскости. Все эти упражнения, по возможности, надо проводить в непринужденной, игровой обстановке.

Раскрашивая грибы, мы используем акварель. В работе задействованы только шляпки грибов, т.к. ножка светлая и не нуждается в покраске. Эта деятельность успокаивает детей, обогащая их предметные представления, формирует образное мышление, пространственные представления. Оперируя в процессе труда различными материалами, инструментами и приспособлениями, учащиеся начинают правильно соотносить конкретные образы с их названиями.

Такая деятельность служит формированию творческого воссоздающего воображения, обогащению памяти новыми образами, расширению круга предметных и пространственных представлений. Развитие мелкой моторики, ориентировки на микроплоскости и цветоразличение.



Эта работа доставляет детям большое удовольствие, наполняет положительной энергией и чувством удовлетворения. Воспитывает видение прекрасного. Все это для незрячих детей служит основой их подготовки к жизни и труду в обществе.

1


2 Проект Государственной программы по оказанию государственной поддержки детям, оказавшимся в трудной жизненной ситуации на 2007-2010 годы.

3 Концепция Федеральной целевой программы «Дети России» на 2007-2010 годы. Утверждена распоряжением Правительства РФ от 26 января 2007г. № 79-р.

4 Кравченко А.И. Социальная работа: учеб. – Москва; ТК Велби, Изд. Проспект. 2008. С. 264.

5Дементьева И.С. Проблемы социального сиротства // Сборник статей научно-практической конференции. Социальная работа: проблемы и перспективы. – Кисловодск. 2007. С. 27.

6 Левитская А.А. О ходе реализации мер по развитию семейного устройства детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. / Доклад комиссии по вопросам социального развития Общественной Палаты Российской Федерации 6 декабря 2007 г. Москва. 2007. С.17.

7Конвенция о правах ребенка. Принята и открыта для подписания, ратификации и присоединения резолюцией 44/25 Генеральной Ассамблеи ООН от 20 ноября 1989 г. Ст. 20.

8Свт. Иоанн Златоуст. Избранные беседы. – М.: Правосл. Братство св. апостола Иоанна Богослова, 2002. – С. 203.



Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   5   6   7   8   9   10   11   12   13


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2019
обратиться к администрации

    Главная страница