Сборник материалов в помощь социальным педагогам дошкольных культурно-образовательных центров курган 2010



страница1/6
Дата13.05.2016
Размер1.19 Mb.
ТипСборник
  1   2   3   4   5   6


Главное управление образования Курганской области

Государственное образовательное учреждение для детей,

нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи

«Центр психолого-медико-социального сопровождения»

«Организация работы семейного клуба для родителей, воспитывающих детей дошкольного возраста на дому»

Сборник материалов в помощь социальным педагогам дошкольных культурно-образовательных центров


КУРГАН
2010
Сборник материалов в помощь социальным педагогам культурно-образовательных центров: организация работы семейного клуба для родителей, воспитывающих детей дошкольного возраста на дому/ Сост. О.В. Мищенко, О.Г. Новых; Главное управление образования Курганской области, ГОУ «ЦПМСС». – Курган, 2010. – 57с.

Сборник содержит методические рекомендации по организации деятельности семейного клуба: примерное положение, перспективное и тематическое планирование работы, а также консультативный материал для родителей по вопросам развития и воспитания детей дошкольного возраста. При составлении данного сборника были использованы материалы сайта для родителей и педагогов Детский сад.ру: www.detskiysad.ru.

Содержание:
Введение. Семейный клуб, как форма социально-педагогической поддержки сельской семьи, воспитывающей детей дошкольного возраста на дому………………………………………………………………………………………………………4
1. Примерное положение о семейном клубе…………………………………………………………..4
2. Перспективное и тематическое планирование работы семейного клуба на учебный год……………………………………………………………………………………………………….5
3. Консультации для родителей:
«Какие игрушки необходимы детям»………………………………………………………………….9
«Об эмоциях раннего возраста»………………………………………………………………………12
«Гиперактивный ребенок»…………………..…...................................................................................13
«Упрямый ребенок»……………………………………………….……………………………………18
«Детские страхи»………………………………………………………………………………………19
«Агрессивное поведение дошкольника»……………………………………………………………20
«Пора самим раздеваться и одеваться!»…………………………………..…………………………26
«Готовность ребенка к школе»……………………………………………………………………….26
«Питание ребенка от года до семи лет» …………………………………………………………….29
«Отрицательные привычки. Как от них избавиться?»…………………………………………….31
«Типичные ошибки семейного воспитания»……………………………………………………….34
«Роль отца в психическом развитии и воспитании детей раннего возраста……………………..40
«Типы-образы матери. Особенности семейного микроклимата и его влияние на становление личности ребенка»……………………………………………………………………………….…..44
«Рисунок семьи - тест на определение эмоционального благополучия ребенка»…………………47
«Кризис трех лет, пути преодоления» сценарий занятии с родителями…………………………48
«Что наша жизнь…игра?» сценарий занятия с родителями……………..........................................................................................................................53

Список литературы………………………………………………………………………………………………57



Введение.
Данное пособие предназначено для социальных педагогов культурно-образовательных центров по предшкольному развитию и воспитанию (далее КОЦ), воспитателей ДОУ и ГКП, а также просто для родителей.

Вопросы воспитания детей дошкольного возраста – это, прежде всего, вопросы молодой семьи. Практика показывает, что большинство родителей не имеют достаточно глубокого представления о закономерностях психического развития ребенка, не владеют даже самыми элементарными знаниями и умениями в области воспитания и обучения своих малышей.

Именно поэтому главной целью социально-педагогической поддержки семей должно стать психолого-педагогическое просвещение родителей через различные вариативные формы.

Одной из эффективных нетрадиционных форм работы с родителями является организация семейного клуба, которая позволяет не только повысить педагогическую культуру родителей в вопросах развития и воспитания дошкольников, но и сплотить коллектив родителей, наладить доброжелательные взаимоотношения между социальным педагогом и семьей.

Семейный клуб выполняет следующие задачи:

- повышение уровня психолого-педагогических знаний родителей;

- пропаганда положительного опыта семейного воспитания;

- приобщение родителей к участию в деятельности КОЦ.

Клуб осуществляет свою деятельность на основе положения, утвержденного координационным советом КОЦ в соответствии с годовым планом.

Заседания клуба должны проходить не реже одного раза в квартал. Такие встречи могут проходить как в дневное, так и в вечернее время.

Прежде, чем создать семейный клуб, социальный педагог проводит предварительную работу с семьями (анкетирование, тестирование, индивидуальные беседы и др.). Чаще всего молодые родители выделяют следующие трудности:

- отсутствие опыта в воспитании детей;

- организация режима дня;

- неумение адекватно реагировать на негативное поведение ребенка.

На основе диагностической информации составляется тематический план работы клуба, который в течение года может корректироваться и обновляться с учетом возрастных и индивидуальный особенностей детей.

1. Положение (примерное) о клубе молодой семьи при культурно-образовательном центре (далее КОЦ).




  1. Общие положения.

1.1. Клуб молодой семьи – одна из форм психолого-педагогической помощи семьям, воспитывающим детей дошкольного возраста на дому.

1.2. Участниками клуба являются родители детей от рождения до 7 лет, социальный педагог КОЦ, фельдшер ФАП, психолог, библиотекарь и другие специалисты.

1.3. Клуб молодой семьи в своей деятельности руководствуется Конвенцией ООН о правах ребенка, Конституцией РФ, ФЗ «Об образовании» и другими нормативно-правовыми актами федерального, регионального и муниципального значения, настоящим положением.
2. Основные цели и задачи клуба.

2.1. Основная цель клуба молодой семьи – психолого-медико-педагогическая поддержка семей, имеющих детей дошкольного возраста, а также создания единого воспитательного пространства в социуме.

2.2. Задачи клуба молодой семьи:


  • обогащение воспитательного потенциала семей, дети которых не посещают детский сад;

  • вооружение родителей методами воспитания и развития их детей, в целях благополучной социальной адаптации, подготовки к школе;

  • оказание помощи родителям в создании развивающей среды в домашних условиях;

  • Пропаганда положительного опыта семейного воспитания;

  • Организация совместного семейного досуга.


3. Организация деятельности.

3.1. Клуб молодых родителей создается при КОЦ на базе общеобразовательного учреждения, учреждения культуры, медицинского учреждения, сельской администрации.

3.2. Занятия проводятся не реже 1 раза в месяц, в соответствии с планом работы клуба, утвержденном на заседании координационного совета КОЦ.

3.3. Содержание образовательного процесса определяется запросами родителей и возрастными особенностями детей.

3.4 Формы работы клуба: лекции, круглый стол, обсуждение опыта семейного воспитания, решение педагогических ситуаций

2. Тематическое планирование работы семейного клуба на учебный год.

Предлагаем использовать учебно-тематический план из программы «Этот удивительный ранний возраст» для родителей, воспитывающих детей раннего возраста Лушпарь Т.В.



План работы


п/п


Тема

Месяц

1.

«Давайте познакомимся»

сентябрь

2.

«Физическое развитие малыша»

октябрь

3.

«Вырастим здорового малыша»

ноябрь

4.

«Предпосылки развития личности»

декабрь

5.

«Темперамент»

январь

6.

«Игра в жизни ребенка раннего возраста»

февраль

7.

«Особенности общения взрослых с детьми раннего возраста»

март

8.

«Общение детей раннего возраста»

апрель

9.

«Трудности воспитания»

май

10.

«Коррекционно-развивающая работа с детьми раннего возраста»

июнь

11.

Заключительное занятие

июль



Занятие 1. "Давайте познакомимся"

Цель: побудить участников к сотрудничеству, обмену опытом семейного воспитания, совместному нахождению решения проблемных вопросов.

Содержание занятия



Теоретическая часть:

1.Презентация программы "Этот удивительный ранний возраст". Представление ведущих. Сообщение цели занятия. Визитная карточка образовательного учреждения (КОЦ).

2.Знакомство с родителями.

3.Мини-лекция "Что такое раннее детство".



Практическая часть:

  1. Экскурсия по образовательному учреждению.

  2. Просмотр занятия с детьми младшего возраста.

  3. Анкетирование с целью изучения семьи и ее педагогических запросов.

  4. Чайная пауза.

  5. Заключение. Рефлексия. Домашнее задание для взрослых.

Методическое обеспечение:

1.Конспект мини-лекции.

2.Конспект занятия.

3.Анкета для родителей.

4. Таблица "Возрастная шкала психического развития ребенка".

5.Плакаты с цитатами о раннем детстве.


Занятие 2. «Физическое развитие малыша»

Цель: раскрыть особенности физического и нервно-психического развития детей; помочь родителям вырастить детей здоровыми.

Содержание занятия



Теоретическая часть:

1.Сообщение "Особенности физического и нервно-психического развития детей раннего возраста".

2.Мини-лекция "Правильная организация жизни ребенка – залог воспитания здорового человека".

3.Знакомство с выставкой литературы по физическому воспитанию детей раннего возраста.



Практическая часть:

1.Подвижные игры и комплексы физических упражнений, способствующих развитию основных движений детей раннего возраста (просмотр и выполнение).

2.Закаливающие процедуры для малышей (практический показ).

Рефлексия.

Методическое обеспечение:

1.Конспекты сообщений и игр.

2.Литература для выставки.
Занятие 3. "Вырастим здорового малыша"

Цель: познакомить родителей с вопросами правильной организации питания детей от рождения до трех лет.

Содержание

Теоретическая часть:

1.Сообщение "Ни дня без витаминов"

2.Мини-лекция "Закаливание пищей".

Практическая часть:

1.Воспитание культурно-гигиенических навыков в младшем дошкольном возрасте. Просмотр занятия "В гостях у Хрюши".

2.Дегустация блюд, приготовленных для детей раннего возраста. Обмен рецептами блюд.

Рефлексия.

Методическое обеспечение:

1.Конспекты сообщений, занятия.

2.Рецепты блюд для детей раннего и младшего дошкольного возраста.



Занятие 4. "Предпосылки развития личности"

Цель: показать родителям важность периода раннего детства для становления характера человека, черт личности.

Содержание



Теоретическая часть:

1.Мини-лекция "Предпосылки развития личности" (общение, сопереживание, закон равновесия и компенсации, познание себя).

2. Дискуссия "Нужно ли наказывать детей?"

Практическая часть:


  1. Упражнение "Учимся наблюдать".

  2. Упражнение "Психологический портрет младшего дошкольника".

  3. Просмотр игр-занятий по развитию коммуникативных умений и навыков.

Методическое обеспечение:

  1. Конспекты мини-лекции, игры-занятия.

  2. Описание упражнений.


Занятие 5. "Темперамент"

Цель: раскрыть перспективу развития личности детей с разными видами темперамента; познакомить с особенностями взаимодействия взрослых с детьми разных типов темперамента.

Содержание



Теоретическая часть:

1. Мини-лекция "Темперамент".



Практическая часть:

1."Определи свой темперамент" ( упражнение для взрослых).

2. Определение типа темперамента ребенка.


  1. Игры для детей с различными типами темпераментов (игровая деятельность детей и взрослых).

  2. Рефлексия.

Методическое обеспечение:

1.Конспект мини-лекции.

2.Описание упражнений.

3. Таблица для определения типа темперамента.



  1. Описание игр.


Занятие 6. "Игра в жизни ребенка раннего возраста"

Цель: показать значение игры в жизни ребенка; воспитательную, познавательную, педагогическую ценность игровой деятельности.

Содержание



Теоретическая часть:

  1. Создание мотивации занятия (рассматривание фотографий играющих детей).

  2. Мини-лекция "Роль игры в развитии ребенка раннего возраста"

  3. "Игра в интеллектуальном развитии ребенка" (сообщение с рекомендациями).

Практическая часть:

  1. Упражнение "Магазин игрушек". Рекомендации по подбору игрушек для детей.

2."Сделаем своими руками". Обучение родителей изготовлению простых игрушек-самоделок.

3. Выставка "Игры и игрушки своими руками".



Рефлексия.

Методическое обеспечение:

1.Фотоальбом "Дети играют".

2.Конспект мини-лекции.

3.Памятки для родителей по игровой деятельности.

4.Выставка игрушек.

5.Природный, бросовый материал, бумага, ножницы, клей и т.д. для изготовления игрушек-самоделок.


Занятие 7. "Особенности общения взрослых с детьми раннего возраста"

Цель: дать родителям знания об особенностях общения с детьми раннего возраста; помочь в установлении контактов с детьми.

Содержание



Теоретическая часть:

1.Мини-лекция "Особенности общения детей раннего возраста со взрослыми".

2.Рекомендации психолога для родителей "Найдите общий язык".

Практическая часть:

1.Упражнение "Качества взрослого, необходимые ему при общении с детьми раннего возраста". Ранжирование.

2.Упражнение на развитие эмпатии взрослого "Давать и получать".

3.Упражнение "Трудности взаимодействия с детьми раннего возраста".

4.Игра "Сорви яблоки".

5.Рефлексия. "Что осталось за кадром?"



Методическое обеспечение:

1.Конспект мини-лекции.

2.Памятки-рекомендации для родителей.


  1. Описание упражнений.


Занятие 8. «Общение детей раннего возраста»

Цель: дать родителям знания об особенностях общения детей до трех лет между собой; научить их оказывать ребенку помощь в установлении контактов со сверстниками.

Содержание



Теоретическая часть:

1.Дискуссия "Можно ли назвать взаимодействие детей раннего возраста общением?"

2.Мини-лекция "Общение со сверстниками".

Практическая часть:

1.Упражнение "Жалоба родителей".

2.Анализ педагогических ситуаций.

3. Упражнение "Телефон доверия".

4.Игровой практикум (игры на развитие коммуникативных умений и навыков).

5.Рефлексия.

6. Наблюдение за общением детей на празднике.

Методическое обеспечение:

1.Конспект мини-лекции.

2.Описание упражнений, игр и педагогических ситуаций.
Занятие 9. "Трудности воспитания"

Цель: дать родителям рекомендации по преодолению встречающихся проблем в воспитании детей от 0 до 3 лет; раскрыть психологические причины трудностей; помочь родителям избежать ошибок в воспитании детей.

Содержание



Теоретическая часть:

Круглый стол по проблемам:

1.Трудности воспитания, их причины, пути преодоления (воспитатель).

2.Кризис трех лет (психолог).

3.Стили семейного воспитания, их значение для развития ребенка (социальный педагог).

Практическая часть:

1.Ранжирование. Трудности взаимодействия с детьми раннего возраста (или составление списка трудностей).

2.Упражнение "Развитие ребенка раннего возраста".

3.Анализ педагогических ситуаций.

4.Упражнение "Ответы в конвертах".

5.Рефлексия.



Методическое обеспечение:

1.План проведения "круглого стола".

2.Описание упражнений.

3.Педагогические ситуации.


Занятие 10. «Коррекционно-развивающая работа с детьми раннего возраста»

Цель: обратить внимание родителей на особенности проявления агрессии, тревоги на различных этапах развития ребенка раннего возраста; рассмотреть основные направления и формы работы с данной категорией детей.

Содержание

Теоретическая часть:

Беседа "Коррекционно-развивающая работа с агрессивными, тревожными и гиперактивными детьми" (детский врач-психиатр, психолог).



Практическая часть:

1.Упражнение "Трудно быть гиперактивным".

2.Упражнение "Ты не одинок".

3.Упражнение "Работа в команде"

4.Рефлексия. Цветные карточки.

Методическое обеспечение:

1.Конспект беседы (раздаточный материал для родителей).

2.Описание упражнений.
Занятие 11. Заключительное

Цель: обобщить и закрепить знания и умения, полученные на занятиях клуба; получение обратной связи от участников клуба; обмен опытом семейного воспитания.

Содержание

Форма проведения – круглый стол "За чашкой чая"

1.Анкетирование родителей.

2.Упражнение " Что осталось за кадром?"

3.Упражнение "Письмо самому себе."

4.Беседа за чашкой чая и подведение итогов работы клуба для молодых родителей.

5.Знакомство с выставкой методических материалов и литературы по раннему возрасту.

Методическое обеспечение:

1.Описание упражнений.

2.Материалы и литература для выставки.

3. Консультации для родителей

Какие игрушки необходимы детям


Развитие богатого эмоционального мира ребёнка немыслимо без игрушек. Именно они позволяют ребёнку выразить свои чувства, исследовать окружающий мир, учат общаться и познавать себя.

Вспомните свои любимые игрушки! Это не обязательно дорогие и шикарные куклы и машины. У кого-то это невзрачный мишка, переданный по наследству мамой, малюсенький пупсик с огромным количеством немыслимых нарядов из тюля и т.д. Выбор игрушек для ребёнка – очень важное и серьёзное дело. Только сам ребёнок способен выбрать из огромного количества игрушек именно то, что ему необходимо. Этот выбор внутренне обусловлен теми же эмоциональными побудителями, что и выбор взрослыми друзей и любимых.

У каждого ребёнка должна быть такая игрушка, которой он может пожаловаться, которую поругает и накажет, пожалеет и утешит. Именно она поможет преодолеть ему страх одиночества, когда родители куда-то уйдут, страх темноты, когда выключается свет и надо уснуть, но не в одиночестве, а с подружкой-игрушкой. На них иногда злятся, их наказывают и даже ломают, забрасывая в дальний угол, но их вспоминают в минуты детского горя, достают из угла, чинят, дорисовывают стёршиеся глаза и губы, шьют новые наряды, пришивают уши и хвосты.

Трудно представить, что подобное отношение ребёнок может испытать к роботу – трансформеру, игрушке “Денди”, взмывающему ввысь самолёту, ревущей машине.

В “подружки” маленькие мальчики и девочки скорее выберут Барби, Мишку, котёнка, зайчонка, то есть существо, очень на человека похожее, близкое ему и понятное. Поэтому, узнав о заветной мечте ребёнка иметь ту или иную игрушку, подумайте сначала, нужна ли она ему.

Несомненно, у ребёнка должен быть определённый набор игрушек, способствующих развитию его чувственного восприятия, мышления, кругозора, позволяющих ему проигрывать реальные и сказочные ситуации, подражать взрослым.



Игрушки из реальной жизни.

Кукольное семейство (может быть и семья  зверюшек), кукольный домик, мебель, посуда, машины, лодка, касса, весы, медицинские и парикмахерские принадлежности, часы, стиральные машины, плиты, телевизоры, мелки и доска, счёты, музыкальные инструменты, железные дороги, телефон и т.д.



Игрушки, помогающие “выплеснуть” агрессию.

Солдатики, ружья, мячи, надувные груши, подушки, резиновые игрушки, скакалки, кегли, а также дротики для метания и т.д.



Игрушки для развития творческой фантазии и самовыражения.

Кубики, матрёшки, пирамидки, конструкторы, азбуки, настольные игры, разрезные картинки или открытки, краски, пластилин, мозаика, наборы для рукоделия, нитки, кусочки ткани, бумага для аппликаций, клей и т.д.



При покупке игрушек пользуйтесь простым правилом: игрушки следует выбирать, а не собирать!

Игрушки, какими их представляют себе взрослые, с точки зрения ребёнка никуда не годятся. Великолепные автоматические и полуавтоматические полностью собранные игрушки не могут удовлетворить творческие и эмоциональные потребности ребёнка. Ребёнку нужны такие игрушки, на которых можно отрабатывать, отшлифовывать основные необходимые свойства характера. Для этого автоматические игрушки совершенно не пригодны.



Игрушки для самых маленьких прежде всего должны развивать органы чувств: глаза, уши, руки. И пока основная его потребность – чувствовать тепло, первые игрушки малышей должны быть мягкими и тёплыми, тогда они будут полностью соответствовать стремлению малыша всё познать через осязание. Самые лучшие игрушки для маленьких – это те, которые можно кусать. Они должны быть сделаны из мягких материалов – пластмассы, резины, хорошо мыться, быть лёгкими, не иметь удлиненной плоской формы, чтобы, засовывая их в рот, ребёнок не мог подавиться. Окраска игрушек должна быть яркой. Хорошо, если они будут звучащими.

Для годовалого малыша интересны и полезны будут пластмассовые пирамидки из 3-4 составляющих колец разного цвета, мисочки разных размеров, вкладывающиеся друг в друга, разноцветные кубики. Манипуляция с этими игрушками не только развивает интеллект ребёнка, но и доставляет удовольствие и радость, когда у малыша что-то получается так же, как у взрослого. Очень полезны игрушки неваляшки.

Для 2-летних детей очень хороши большой разноцветный мяч, который не закатывается под мебель, 7-8-составные пирамидки, мягкие, пушистые игрушки, которые дети уже не тянут в рот, а вот засыпают с ними очень хорошо. Большая пластмассовая машина или коробка уже с этого возраста будет приучать ребёнка к аккуратности, самостоятельности, т.к. в них должны складываться после игры кубики, мячи, резиновые и мягкие игрушки. Хорошо, если уже в этом возрасте у малыша будет своё игровое место в квартире, а у игрушек тоже свой домик.

К трём годам набор игрушек расширяется. К ярким, разноцветным, с чёткой формой игрушкам прибавляются простейшие конструкторы, которые малыши собирают вместе со взрослыми, всегда при этом испытывая удовольствие и восторг от того, что из странных кусочков может получиться замечательная, понятная ребёнку фигура-игрушка. На этом возрастном этапе ребёнок начинает активно включаться в мир реальных жизненных ситуаций, узнаёт, что люди заняты в жизни работой и имеют разные профессии, сталкиваются с проблемами и находят выход из конфликтов. Поэтому чаще всего ребёнок выбирает сюжеты для ролевых игр из той жизни, которая его окружает. Дети играют в “дочки-матери”, “в папу и маму”, в “магазин”, в “доктора”, “детский сад” и.т.п. Игрушки в этом возрасте увеличиваются в размерах (большая кукла, большой медведь и т.д.). Правильной будет покупка парикмахерских наборов, чайных и столовых сервизов, принадлежностей доктора Айболита, мебели и других предметов, отображающих различные стороны реальности. Стремление ребёнка жить общей со взрослыми жизнью свидетельствует о новом этапе в развитии эмоций и социальной адаптации. Основное требование – “бытовые игрушки” должны быть похожи на “оригинал” и быть достаточно прочными.

К четырём годам ролевая игра становится основным видом деятельности ребёнка. Усложняется содержание игры, многие игрушки становятся ненужными, т.к. детская фантазия способна превратить конкретные предметы в воображаемые. Так, карандаш может стать волшебной палочкой, зелёные листья – деньгами, нарисованные орнаменты на бумаге – коврами в кукольной квартире. Именно поэтому в таком возрасте наибольшую пользу ребёнку принесут не дорогие и бесполезные игрушки, а функциональные, пусть даже сделанные своими руками.

К пяти годам крупные игрушки постепенно перестают занимать ребёнка и перемещаются из игровой зоны на кресла, кровати, шкафы. А вот наборы зверушек, солдатиков, кукольных семей завоёвывают интерес и эмоции ребёнка. Появляется большая возможность для проигрывания разных вариантов с одними и теми же игрушками; у детей развивается фантазия и воображение, мышление перестаёт быть конкретным, а эмоциональный мир обогащается.

Шестилетнему ребёнку полезнее и интереснее не статичные и конкретные игрушки – он будет рад необычному конструктору, моделям кораблей и самолётов, красивым фломастерам и занимательной настольной игре, разборному роботу-трансформеру, набору для шитья и вязания. Детям очень нравятся игрушки, сделанные собственными руками, особенно, если они становятся полезными для других. Дети любят в этом возрасте делать игрушки-подарки (кухонные прихватки, салфетки, украшения). Радость и гордость вызывает в ребёнке тот факт, что он умеет делать добро окружающим и любимым людям. Поэтому любое желание ребёнка что-то смастерить, сшить, склеить и кому-то подарить должно приветствоваться родителями, если они хотят развить в ребёнке трудолюбие, усидчивость и желание что-то в жизни давать другим. Игрушечные магазины уходят на второй план, а наибольший интерес у детей вызывают прилавки с канцелярскими принадлежностями, строительными материалами, нитками и пуговицами. Ребёнок сам готовит себя к смене вида деятельности и школьному обучению.

В дальнейшем ребёнок сам сделает “инвентаризацию” своих игрушек. Никогда не заставляйте ребёнка своими руками выкидывать сломанные или устаревшие игрушки! Для него это символы его развития, с каждой связаны положительные эмоции и переживания. Это его детские воспоминания, это его друзья. Намного психологически экологичнее  отремонтировать их и отдать другим детям, подарить детскому саду, ребёнку, которому не повезло и родители не покупают ему игрушек.



В школьном возрасте дети учатся играть без игрушек. Им всё больше начинают нравиться подвижные игры со сверстниками с помощью мячей, скакалок, черепков, ножичков и т.д. В играх ребёнок учится выигрывать и проигрывать, подчинятся правилам, признавать выигрыш другого ребёнка, общаться и работать совместно с взрослыми и сверстниками.

Помните, что все, кроме любимой игрушки, надо периодически менять и обновлять. Если вы заметили, что малыш долго не берёт в руки какую-то игрушку, значит, она ему сейчас просто не нужна. Спрячьте её подальше, а через некоторое время её появление вызовет новый эмоциональный или познавательный интерес у ребёнка.

И ещё один совет. Не водите ребёнка слишком часто в игрушечный магазин с множеством соблазнительных, но очень дорогих игрушек. Сколько слёз и страданий малышей видели сидящие на прилавках новомодные куклы, машины и звери! Эти переживания, когда ребёнок не может получить то, что очень хочется, ему совсем не нужны. Только когда вы сами готовы подарить ребёнку радость, ведите его в магазин и делайте ему праздник.

Есть поговорка “Нельзя всю жизнь в игрушки играть”. Это правда, но согласитесь, взрослые, как иногда приятно получить смешной сувенир от приятного человека! Дарите своим детям радость не только в дни рождения и в Новый год, но и просто так, от хорошего настроения



Об эмоциях раннего возраста
Развитие определенных умений малыша всегда должно происходить в наиболее благоприятные для этого сроки. Это касается и его чувств и эмоций. Отсутствие или запоздалое проявление эмоциональных реакций зачастую приводит к отставанию в общем развитии.

Маленький ребенок постоянно учится овладевать разными действиями в игре, в быту, в процессе общения, и действия эти вызывают различные эмоциональные реакции. Спокойная окружающая обстановка, эмоционально уравновешенное состояние позволяют ребенку во всей полноте совершенствовать свои действия, закреплять умения, проявлять элементы творчества.

Задача взрослого - помочь своевременному формированию различных навыков самообслуживания, игровых действий, общения. Например, ребенок пытается застегнуть пуговицы на кофточке. Негативная реакция обеспечена, потому что пальчики не слушаются. Удовольствия от сложного и безрезультатного действия - никакого. Что же предпринять, чтобы ребенок смог приобрести навык, без которого в жизни не обойтись? Попробуйте поиграть с ним: кусочек зеленой ткани будет полянкой, нашитые на ткань пуговички - цветами, а маленькие лоскутки с прорезанными по середине петельками - это листья. Покажите малышу, как к цветочку присоединить листок. Пусть он сам постарается повторить за вами требуемое действие. Вот уже и вся полянка в цвету. Такое интересное занятие побуждает ребенка быстрее овладеть умениями.

Каждое успешное действие вызывает радость, а значит и положительные эмоции, как результат собственных действий. Часто детей лишают радости познания и собственных открытий, делая все за них, опережая их стремления и желания, изначально не давая проявиться их потенциальным возможностям, их самовыражению. Получается, что развитие ребенка искусственно задерживается. Ребенок привыкает, что всего можно достичь чужими руками. Это не значит, что его эмоциональная сфера не разовьется, но проявления чувств в основном будут содержать капризные, требовательные, недовольные нотки. В большинстве случаев ребенок не сможет познать радость самостоятельных действий, радость созидания, т. к. он не будет знать, чем заняться и каким образом самостоятельно решать проблемы.

Хорошо, чтобы ребенок испытывал как можно больше радостных эмоций. Ребенок хочет овладеть незнакомым ему действием (открыть кран, открутить крышку) - не гасите это желание. Такие действия тренируют мелкую мускулатуру пальцев, совершенствуют целенаправленные движения. А если малыш уж слишком расшалился, переключите его внимание на другое, не менее увлекательное занятие. Не запретами, а добрым отношением, не мелочной опекой, а помощью в развитии можно привлечь его к приятному и полезному "деловому сотрудничеству " с взрослыми.

Главное - стараться учитывать стремления ребенка, не запрещать все подряд, а помогать приобретать новые знания и умения.

В конце второго года жизни, дети, как правило, начинают активно использовать речь в общении с окружающими. Но они, по-прежнему, продолжают пользоваться и эмоционально выразительными реакциями, заменяя ими слова, когда надо, например, привлечь внимание взрослых. Это могут быть проявления отрицательных эмоций (крик, хныканье с различными оттенками, повышенная двигательная активность, недовольная мимика), а могут быть положительные эмоциональные проявления (улыбка, смех, своеобразные жесты, заглядывание взрослому в глаза).

Малышам еще трудно пока вступать в полноценный словесный контакт, хотя они хорошо понимают, когда к ним обращаются взрослые. Ваша активность на прогулке, во время общения в повседневной жизни, принесет вашему ребенку большую пользу. А пассивное созерцание витрин, пребывание в покачивающихся прыгунках затормаживают восприятие ребенка.

Что же делать, чтобы развивать возникающие и набирающие качественную силу эмоции ребенка?



  1. исключить факторы, вызывающие переутомление, необоснованные и непонятные запреты и наказания, ситуации, приводящие к страху, гневу, агрессии. Завышать требования, предъявляемые к малышу, так же недопустимо, как и занижать их;

  2. не следует все делать за ребенка, лишая его возможности экспериментировать, овладевать необходимыми ему жизненными умениями;

  3. своевременному развитию эмоций и чувств маленького ребенка способствует ласковое, доброжелательное, бережное, нежное отношение взрослого;

  4. необходимо постоянно поддерживать любознательность, поощрять познавательную потребность малыша, его попытки проявить самостоятельность, желание действовать с различными предметами, испытывать радость в результате своих действий, извлекать интересное, делать маленькие открытия.

Наиболее ценным приобретением в области эмоционального развития является чувство радости после завершения начатой работы.


Гиперактивный ребенок
По оценкам специалистов, в России и во всем мире растет количество детей с нарушением поведения, которое проявляется в повышенной или пониженной активности.

К этим нарушениям поведения относятся: психомоторная расторможенность, когда ребенку трудно удержаться на одном месте и психомоторная заторможенность, когда ребенок чрезмерно пассивен.

Эти дети требуют к себе особого внимания с самого рождения. Неусидчивость или пассивность - не черта характера, а болезнь. В основе лежит поражение ЦНС и психики. При отсутствии своевременного лечения у них формируется нервно-психическая патология (неврозы, психопатии, асоциальное поведение).

Причины этих проявлений разнообразны:



  • Генетические нарушения (связанные с наследственностью);

  • Врожденные инфекции, интоксикации, травмы при зачатии и в течение беременности (могут быть связаны с плохой экологией, здоровьем родителей, течением беременности);

  • Чрезмерные стрессовые нагрузки;

  • Родовая травма;

  • Социальные факторы (неправильное воспитание, неблагоприятные условия жизни в семье, злоупотребление алкоголем, наркомания, курение родителей);

  • Перенесенные в раннем детстве инфекции и травмы, хронические заболевания.


Особенности поведения и психики ребенка

Любая из вышеуказанных причин может привести к двигательной расторможенности ребенка. Это дети с повышенной физической активностью до расторможенности и неуправляемости, с невозможностью привлечения внимания.

У такого ребенка эмоции неуправляемы, снижены волевые параметры. Происходит это в результате поражения лобных отделов головного мозга, нарушении кровообращения центров, регулирующих развитие интеллекта, внимания, речи. Особенно страдают центры, отвечающие за волевое поведение и предвидение последствий своих поступков.

Эти дети на любые внешние раздражители (речь матери, громкие звуки, яркий свет) реагируют чрезмерным двигательным возбуждением. Этих детей невозможно удержать за руку, они, как «юла», проникают во все щели, проваливаются во все ямы, лазают по всем закоулкам, исследуют все чердаки и подвалы, носятся по квартире целый день, набивая себе синяки и шишки.

Сверхподвижный ребенок может убежать из детского сада и оказаться на проезжей части дороги, опрокидывает на себя кастрюли с кипятком, устраивает замыкания в электрической цепи. С ним происходят постоянно «несчастные случаи», он ест стоя, подпрыгивая на стуле или бегая у стола. Одни несносны с утра, а другие к вечеру. В постели «куролесят», засыпают с трудом на коленях и локтях, сбивают простыни в комок, спят очень беспокойно. Те, кто беспокоен с утра - засыпают «как убитые». О них говорят: « Хороший, когда спит». Одежда и обувь на них «горят». В поведении совершенно непредсказуемы, не задумываются о поступках и никого не слышат. Он действует по правилу - «увидел, схватил, побежал». Уронил вазу, говорит: «Сама упала, плохо стояла». Не помнят обиды, не держат зла, ссорятся и тут же мирятся, но не всегда.

От избытка чувств гиперактивные дети кричат, а не говорят спокойно. Доказывают, оправдываются, спорят, шумят, никому не уступают. Такие дети всегда готовы на любую проказу, быстро отвлекаются, внимание неустойчиво, как «флюгер на ветру», перескакивают с одного на другое, ничего не доводят до конца, новые впечатления перебивают старые, внимание ни на чем не задерживается, «скользит» по поверхности.

На уроке в школе они не могут сосредоточиться, не слышат объяснений, не знают, что задано на дом. При письме пропускают буквы, не дописывают слова и предложения, допускают в письме нелепые ошибки. Иногда у них выявляется нарушение навыка письма - дисграфия, тогда они требуют внимания логопеда. Они любопытны, но не любознательны, смотрят, но не видят. У них хаос в голове и в карманах. Много спрашивают: «Кто это? Что это? Где? Куда? Откуда?». Но: «Почему? Что будет после этого?», - их не интересует. Ориентируются на поверхностные контакты с друзьями и знакомыми с такими же как они сами. Они даже не задумываются, что будет завтра или сегодня вечером, или чем могут закончиться их легкомысленные знакомства.

Такие дети драчливы, агрессивны без видимой причины. Могут внезапно становиться крайне возбудимыми и неуправляемыми. Это связано с проявлением болезни. В этом случае необходимо провести специальное обследование биотоков мозга ребенка.

Пик гиперактивности отмечается в шесть — семь лет, уменьшается к 14 годам. Если к этому возрасту ребенок не стал более спокойным, то такое поведение определяет судьбу взрослого человека. Такому ребенку грозит неприятие, отвержение, так как он способен вывести из терпения самых спокойных и уравновешенных. Именно его больше всего укоряют, стыдят, одергивают, наказывают, воспитывают. Он растет с убеждением, что бестолковее, труднее его нет никого на свете. В результате у него формируется реакция протеста, и он ожесточается. Вследствие повышенной возбудимости ЦНС в ответ на любое подавление его активности, он отвечает агрессией и протестом.

Его несет как «щепку по реке» от одной беды к другой. Если такого ребенка убедили, что он самый «плохой», то он может стать лидером неуправляемых трудных подростков, которые демонстративно игнорируют правила поведения, учебу, закон. Такой ребенок следует за любой подростковой группировкой.



Что делать и как помочь такому ребенку?

С первого полугодия жизни ребенку надо прививать понятия «надо» и «нельзя», объяснять почему так надо делать (почему надо спокойно сидеть за столом и не стучать ложкой, не сбрасывать предметы со стола и т.д.). Направлять его активность к какой-то определенной цели (научить играть игрушками и т.д.). Настойчиво учить сидеть спокойно, начиная с года. Усадить рядом с собою, вместе смотреть картинки, лепить, рисовать и т.д. Неоднократно говорить: «Сиди, доделай до конца. Убери свои игрушки». Родителям нужно быть чрезмерно терпеливыми, чтобы удерживать ребенка в одном положении сначала несколько минут, а потом 15-20 мин. С первых месяцев жизни ребенка приучайте к соблюдению четкого режима дня. В дальнейшем, когда ребенок подрастет и будет лучше понимать родителей, всегда формулируйте цель его действий: «Куда пошел? Зачем пошел? Доведи дело до конца». Старайтесь как можно реже одергивать, упрекать детей, чаще показывайте пример спокойствия. И самое важное - не забывайте хвалить ребенка за малейший успех. Доброе слово во время сказанное - справедливая логика, поддержка и опора, формируют уверенность в его силах. Родителям всегда надо помнить, что ребенку самому трудно, поэтому надо учить его подчинять свои эмоции логике, разуму, держаться в «рамках», тренировать свое терпение.



Как наказывать гиперактивного ребенка?

Сначала ребенку надо спокойно объяснить, что он не прав. А затем объясните справедливость вашего наказания: «Потому что... Из-за этого... Посиди спокойно...»

При беседе с ним надо говорить решительно, вовремя, указывая на его проступки, чтобы он понял, что это вредит ему самому. Посадите ребенка на диван без дела, без телевизора, без игрушек, вдали от окна. Ему придется сидеть просто так до указанного срока сначала 2-3 минуты, а затем, учитывая возраст ребенка, можно продлевать время наказания. В 5-6 лет эти усилия удваивают, утраивают. Так тренируется терпение, воля ребенка. И такая позиция должна быть у всех членов семьи. Никогда ребенок не должен слоняться без дела. Ему надо давать задания с отчетом о результате. Необходимо усилить систему поощрений и наказаний: «Пока не сделаешь, нельзя... Переделай несколько раз, пока не получится хорошо...».

Родители должны всегда помнить, что гиперактивный ребенок нуждается в понимании, систематическом наблюдении и лечении у детского невропатолога, детского психиатра, логопеда, так как психика ребенка «пластична» и хорошо корригируется современными методами лечения. Интеллект у таких детей, как правило, не страдает. И каждый такой ребенок требует к себе индивидуального подхода. От этого зависит подготовка ребенка к школе.
Воспитание в семье гиперактивного ребенка
Кроме лечения у детского невропатолога, психиатра, логопеда гиперактивный или расторможенный ребенок требует особого подхода в его воспитании. И это ложится на плечи родителей серьезным грузом ответственности. Родителям нужно помнить главное: ребенок беспокойный, неусидчивый, невнимательный, но за этим всегда кроются хорошие умственные способности. Интеллект таких детей не страдает. Вот на это и надо опираться в его воспитании.

Еще до того, как ребенок сделает первые шаги, нужно привить ему понятия «нельзя» и «надо». В его поведении отличать целенаправленную активность или бесцельную подвижность - беготню. Учить его привыкать в беготне делать остановки: «Стоп, замри! Думай, что ты делаешь? Почему? Зачем? Что будет после? Чем это может закончиться?».

При повышенной двигательной активности родителям надо бежать не только вместе с ним, но даже и впереди него. Определить цель этого движения (книжка, игрушка, цветок), вести его за собой. Вовлечь его в такую в игру. На пути «бесцельного забега» расположить различные предметы, игрушки. Например, кукла, кубик, мячик, машинка, книга. Предложить ребенку поиграть в автобус, который проезжает остановки, обозначенные этими предметами. При каждом забеге спросить у ребенка, сколько остановок-предметов он запомнил. Усложнить задачу, спросить какого цвета или размера эти предметы. При многократном повторении такой игры вместе с родителями тренируются память и внимание. При успехах запоминания обязательно ребенка похвалить. Для наглядности результата можно нарисовать табло как при игре в футбол. Слева пишем количество пробежек, справа их результат. Для закрепления результата тренировки рекомендуется проводить каждый день. Таким образом, одновременно с бегом по квартире ребенок тренирует память и внимание.

По мере роста ребенка задания надо усложнять. Если ребенок схватил любой предмет или игрушку надо обратить его внимание на то, как называется она (кукла, машинка, пирамидка); какие детали имеет (глазки, ушки, лапки). Пусть сам ребенок покажет и назовет эти детали и определит, какого они цвета.

Постарайтесь давать ребенку задания, например, побежал в сторону кухни - унеси кружку или ложку. Если побежал в комнату - отнеси на место книгу, игрушку или свою одежду.

Привлекайте ребенка к уборке квартиры. Сначала вместе с ним делайте это (соберите игрушки в шкаф, книги на полочку). В дальнейшем пусть он привыкает без вашей помощи делать это самостоятельно. И всегда при выполнении любого задания хвалите его: «Ты мой помощник, молодец, как хорошо у тебя получается!»

Если ребенок идет гулять на улицу, то заранее подумайте во что и с кем он будет играть. Лучше предложить ребенку сценарий детской игры с ролями для каждого его участника. Где надо не просто бегать, а выиграть, попасть мячом в ворота. То есть у каждой игры должна быть цель. Ребенок должен поделиться с родителями своей радостью от выигрыша. А если проиграл поддержать его и подсказать, как выиграть.

На прогулке с ребенком обратить его внимание на окружающее. Спросите его, что он видит перед собой (облака, деревья, кошка, машина) и что происходит вокруг, и чем это может закончиться. Например, если мальчик дразнит собаку, к чему это может привести..., если человек переходит дорогу на красный сигнал светофора, что может случиться? В результате у ребенка улучшается внимание, логическое мышление и речь.



Задача родителей направить его энергию на познание окружающего мира, расширение кругозора выявление и развитие его способностей.

Все это способствует тренировке процессов торможения в головном мозге, формирует основы волевого поведения гиперактивного ребенка.

Лучше всего тренируют процессы торможения спокойные игры, например, мозаика, рисование, пластилин. При этом ребенок заинтересован результатом игры и может просидеть на одном месте хотя бы 10 - 15 минут. Всегда хвалите ребенка за малейшие успехи и объясните ему, что беспокойное поведение мешает ему самому довести дело до конца.

У ребенка должны быть по дому определенные обязанности. Если сразу не получилось, пусть переделает чуть позже, после отдыха.

Если ребенок не слушается, то нужно объяснить, в чем его ошибка, почему так нельзя, что ему мешает, что будет потом, если он не будет доводить дело до конца. При любом наказании ребенку нужно объяснить, за что и почему его наказывают. И научить его вовремя исправлять ошибку.

Для гиперактивного ребенка настоящим наказанием будет ограничение его подвижности, например, посадить его на стульчик без игрушек, без телевизора, вдали от окна на 10 - 15 минут и указать время на часах.

Для гиперактивного ребенка сидеть неподвижно 10 -15 минут это очень много, почти невыносимо. Он измается, извертится на месте бездеятельным сиденьем на стульчике до указанного срока, но такое запомнит надолго. Если ребенок смог довести дело до конца, то похвалите его и скажите: «Ты молодец!». Если не справился с заданием, объясните его неудачу на примере пословицы: «Поспешишь, людей насмешишь».

Постепенно, терпеливо, настойчиво воспитывая ребенка, родители тренируют у него упорство, силу воли и, главное, умение сдерживать себя, «тормозить». Любые успехи в развитии делают его более уверенным в себе, приносят ему ощутимую радость.

Поддержкой ребенку является любовь родителей, когда его любят просто за то, что он есть, со всеми его недостатками и особенностями. Чаще говорите ребенку, что любите его, обнимайте, похлопывайте по плечу, ласково смотрите в глаза. Будьте с ним искренны и правдивы. И на вашу любовь он ответит своей любовью.
РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ ПО ВОСПИТАНИЮ ГИПЕРАКТИВНЫХ ДЕТЕЙ


  1. В своих отношениях с ребенком поддерживайте позитивную установку. Хвалите его в каждом случае, когда он этого заслуживает, подчеркивайте его успехи. Это помогает укрепить уверенность ребенка в собственных силах.

  1. Избегайте повторения слов «нет» и «нельзя».

  1. Говорите сдержанно, спокойно, мягко, но уверенно. Выдерживайте этот тон не только в разговоре с ребенком, но и с окружающими людьми в присутствии ребенка.

  2. Давайте ребенку только одно задание на определенный отрезок времени, чтобы он мог его завершить.

  3. Для подкрепления устных инструкций используйте зрительную стимуляцию (картинки, раскраски).

  4. Поощряйте ребенка за все виды деятельности, требующие концентрации внимания, искренне его хвалите.

  5. Поддерживайте дома четкий распорядок дня, особенно в вечернее время. Перед сном только спокойные игры.

  6. Избегайте по возможности скопления людей. Пребывание в крупных магазинах, на рынках, на праздниках оказывает на ребенка чрезмерное возбуждающее действие.

  7. Во время игр ограничивайте ребенка лишь одним партнером. Избегайте шумных, беспокойных приятелей.

10. Оберегайте ребенка от утомления, поскольку оно приводит к снижению самоконтроля и нарастанию гиперактивности.

11. Давайте ребенку возможность расходовать избыточную энергию. Полезна ежедневная физическая активность на свежем воздухе - длительные прогулки, бег, спортивные занятия.

12.Помните, избыток сладкого, сахара, красителей возбуждает систему пищеварения, приводит к перевозбуждению всего организма.

13. В семье должны быть спокойные, уравновешенные взаимоотношения.

14. К ребенку должны предъявляться единые требования всеми членами семьи.

15.Вместо просмотра агрессивных мультфильмов, компьютерных игр, устрашающих книг и раскрасок отдайте предпочтение добрым сказкам, спокойной музыке, особенно перед сном.



СОВЕТЫ РОДИТЕЛЯМ

При воспитании гиперактивного ребенка помните:



  • надо чаще хвалить и поощрять ребенка при любом его успехе;

  • стараться не ругать, разобраться, почему так произошло, чтобы он
    больше не совершал подобных ошибок;

  • при запрете объяснить, почему нельзя так поступать;

  • как можно реже говорите «нет», «нельзя», объясните почему;

  • говорите сдержанно, мягко, спокойно, тихим уверенным голосом;

  • давайте только одно задание, чтобы ребенок его мог полностью
    закончить, проверьте, дайте оценку;

  • поддерживайте режим дня;

  • не водите ребенка туда, где большое скопление людей;

  • оберегайте от утомления, делайте вовремя перерывы;

  • давайте возможность двигаться и больше гулять;

  • психологический климат в семье должен быть комфортным, чтобы
    ребенок всегда стремился домой;

  • помогите ребенку найти друга;

  • поощряйте в общении с ребенком искренность.



Упрямый ребенок

Почему мой ребенок такой упрямый?

Каждый малыш в определенное время стремится утвердить свое «Я» в пространстве и общении. И очень часто это самоутверждение идет от противного, т.е. «наоборот». «Вы меня учите, а я сделаю наоборот. Все ваши советы мне надоели. Только, что хотел так, а сейчас хочу по-другому». Таким образом, ребенок пытается проявить самостоятельность, независимость своей личности.



Что остается делать взрослым?

Подстраиваться! И чем мягче, с пониманием отнесутся взрослые к такому «определению границ личности», тем меньше будет недомолвок, конфликтов.



Каприз или ревность?

Эта ситуация возникает, когда в семье появляется второй ребенок. Все внимание родителей, естественно, переключается на новорожденного. Старший ребенок чувствует себя обделенным вниманием и отодвинутым на второй план. Он очень переживает, т.к. уверен, что его забыли, стали меньше любить. Родители должны помнить о чувствах и переживаниях старшего ребенка. Они должны ярче проявлять свою любовь к нему, чтобы он не чувствовал себя покинутым. Постепенно привлекать его помогать по уходу за младшим. Тогда у ребенка появится ощущение, что он очень нужен. Доверие родителей вытесняет ревность. Он будет расти вместе с младшим, радуясь его первым шагам, первым словам и совместной игре.


Упрямство или упорство?

В возрасте 4-5 лет ребенок становится упрямым. Это так называемый возрастной «негативизм». Ребенок проверяет реакцию окружающих на его поступки «наоборот» и делает свои выводы. Со временем это упрямство пройдет, а воля ребенка укрепится. Ребенок поймет, в каких вопросах он может быть самостоятельным. Формируются варианты волевого поведения: он пытается сам решать, что ему надеть, во что играть, чем заняться. Если родители не учитывают эти проявления воли ребенка, то он будет расти своенравным и не уступчивым. Родители же будут удивляться: «И в кого ты такой «упрямый»? Поэтому нужно его научить прислушиваться к советам и предложениям окружающих. Учить признавать собственные ошибки и неудачи.



Почему подростки такие упрямые?

Подростковое упрямство, это тоже проба сил «разведка». Своим поведением подросток словно спрашивает: что мне позволено, что разрешено, сколько они - родители будут прощать, терпеть, молчать, уступать. Это снова проверка территории растущего подросткового «Я». Так он понимает и утверждает обоснованность запретов взрослых и правил поведения в семье. Так подросток взрослеет. Будет хорошо, если родители вместе с подростком смогут составить правила поведения в семье и обоснованные наказания при их нарушении. Эти правила должны быть едиными для всех членов семьи.



К чему может привести упрямство?

Капризничая по пустякам, проявляя упрямство, ребенок многое теряет, лишает себя массы приятных вещей. Часто подвергает свою жизнь опасности. Например, собрались идти гулять, он заупрямился, прогулка сорвалась. А могли бы сходить в парк поесть мороженого. Он сам лишил себя этого. В следующий раз не послушался взрослых, побежал один через улицу, чуть не попал под машину. В холодную погоду решил одеть новый, но очень легкий костюм и простудился.



Как воспитывать упрямого ребенка?

Выраженность упрямства у всех детей разная. Даже очень покладистые, кроткие дети в каких-то вопросах проявляют истинно «ослиное» упрямство. Такие проявления нужно родителям понимать и уважать. Возможно, это начало независимости ребенка. Постарайтесь превратить упрямство в упорство. Пусть ребенок пытается свое упрямство направить на сопротивление неблагоприятным обстоятельствам. Пусть научится противостоять неудачам, преодолевая преграды, мешающие достижению цели.


Советы родителям:

За внешним упрямством могут стоять самые разные мотивы: от неуемной жажды лидерства до болезненного страха или ревности. Постарайтесь понять, что беспокоит ребенка.

Что касается подростков, то запреты и ограничения родителей для них должны быть логичными и разумными.

Ребенок может совершать ошибки, таким образом он познает окружающий мир и учится на собственном опыте. Но родители должны уберечь от непоправимых ошибок, которые он может совершить из-за упрямства.



Каталог: data
data -> «высшая школа экономики»
data -> Программа дисциплины «Российский и мировой рынок pr»
data -> Программа дисциплины «Методы исследований в психологии и образовании»
data -> «высшая школа экономики»
data -> Методическая работа по аспектам Business English и Banking Transactions Список учебно-методических материалов 2007г
data -> «высшая школа экономики»
data -> Программа «Совершенствование преподавания социально-экономических дисциплин в вузах»
data -> Программа дисциплины теории личности для направления 030300. 62 «Психология»
data -> Программа дисциплины «Современные концепции личности»


Поделитесь с Вашими друзьями:
  1   2   3   4   5   6


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2019
обратиться к администрации

    Главная страница