Муниципальное учреждение
Социально-реабилитационный центр
для несовершеннолетних
«Наставник»
Сборник методических рекомендаций
по технологиям сопровождения
выпускников специализированных учреждений
для несовершеннолетних
&
г. Рыбинск
2006 г.
Сборник методических рекомендаций по технологиям сопровождения выпускников специализированных учреждений для несовершеннолетних подготовлен коллективом сотрудников Центра «Наставник» в составе: Савин Г.И. (руководитель коллектива), Кисина Т.С., Кузнецова А.А., Вьюшина Н.С. г. Рыбинск, Социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних «Наставник»: 2006. – 57 с.
Рецензент: Волченкова Н.А., методист отдела психолого-педагогического сопровождения муниципального образовательного учреждения дополнительного профессионального образования (повышение квалификации) специалистов «Информационно-образовательный центр», специалист высшей квалификационной категории.
Данный методический сборник является первой попыткой оказать методическую и теоретическую помощь специалистам и работникам социально-реабилитационных центров Ярославской области по подготовке и социальному сопровождению выпускников.
Методический сборник включает в себя много разнообразной информации, программ как по подготовке выпускников к самостоятельной жизни, так и по социальному сопровождению выпускника.
Предлагаемые методические материалы могут оказать содействие социальным педагогам, воспитателям и другим сотрудникам специализированных учреждений для несовершеннолетних.
Содержание
Введение……………………………………………………………………………...4
Структура сборника…………………………………………………………………6
Часть І. Технологии и программы подготовки выпускников
к самостоятельной жизни…………………………………………………………7
▪ Программа Брейтовского социально-реабилитационного центра для несовершеннолетних по подготовке выпускников к самостоятельной жизни… 7
▪ Программа Детского дома №79 г. Рыбинска по подготовке выпускников к самостоятельной жизни (программа «Успех»)……………………………………9
▪ Программа Детского дома №72 г. Рыбинска по подготовке выпускников к самостоятельной жизни («Счастливым и красивым делает человека работа»)..26
▪ Технология патронажа выпускников в Социально – реабилитационном центре для несовершеннолетних Ярославского муниципального округа……31
▪ Технология социального патроната выпускников Большесельского социально-реабилитационного центра для несовершеннолетних
«Колосок»…………………………………………………………………………...33
ЧастьІІ. Технологии социального сопровождения выпускников ………………...34
-
Технология постинтернатного патроната …………………………………34
-
Технология «Социальная гостиница»…………………………………….43
-
Программа по социальному сопровождению выпускника социально-реабилитационного центра для несовершеннолетних Брейтовского района
«Социальная гостиница»…………………………………………………………..48
-
Служба экстренной помощи по телефону «Телефон Доверия» …………50
-
Консультационный пункт ………………………………………………… 52
Организация мониторинга жизнеустройства выпускников……………………..53
Вместо заключения………………………………………………………………...56
Литература …………………………………………………………………………57
Введение
Жизнь каждого человека уникальна и неповторима. Каждой жизни присущ свой путь, своя дорога поиска, ошибок и утверждений. Каждый решает возникшие на этом пути препятствия, используя свой опыт.
Выстраивая модель своей семейной жизни, молодые люди опираются на опыт своих родителей и свой собственный. Имея возможность ежедневно, ежеминутно наблюдать разные модели ролевого поведения в семье, семейных отношениях, впитывая в себя семейные и общечеловеческие ценности, является базой формирования общей культуры личности, отражающейся в отношениях человека к самому себе окружающим его людям, миру, семье, фактически так и осуществляется подготовка молодого человека к семейной жизни. Иными словами, лучшей программой подготовки к семейной жизни является образ жизни собственной, родительской семьи.
А как быть в тех случаях, когда семьи нет, или образ ее жизни формирует негативные образцы семейного поведения? Вот тогда возникает необходимость и целесообразность в систематической, комплексной и последовательной деятельности по подготовке к семейной жизни.
Каждый день нам, взрослым, приходится принимать решения. Мы делаем это легко, почти автоматически, когда дело касается наших повседневных забот.
Ребенок видит и запоминает, кто выдвигает идеи в семье, обсуждаются ли они, как выбираются лучшие, учитывается ли мнения, пожелания всех в семье, в том числе детей.
Находясь в детском доме, ребенок не имеет возможности самостоятельного выбора. За него всегда решают взрослые: воспитатели, учителя, администрация учреждения; когда вставать и ложится спать, чем заниматься после уроков, в какое время садится выполнять домашнее задание, в какой кружок, секцию записаться, даже куда пойти учится после школы порой уже определено взрослыми.
В условиях жесткой регламентации и пошагового контроля у воспитанников учреждений интернатного типа нет возможности, а потом и желания, принимать ответственность за происходящее и его последствия на себя.
Выйдя же в самостоятельную жизнь, им придется строить свои семьи, устраиваться на работу, покупать вещи. И далеко не всегда выбор очевиден. Порой приходится жертвовать или делать выбор из нескольких вариантов.
Воспитанники государственных учреждений… Они привыкли к тому, что взрослые вокруг них постоянно меняются, что живут они в замкнутом мире своего воспитательного учреждения. Они видят вокруг себя даже в каникулярное время таких же детей – сирот.
Выпускники интернатных учреждений постоянно сталкиваются с рядом проблем: заниженная или завышенная самооценка, проблемы в общении, нежелание самостоятельно решать финансовые проблемы, вопросы трудоустройства, неспособность планировать семейные отношения. Поэтому проблемы социализации детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, достаточно сложны и актуальны, и решать их нужно так, чтобы выпускники на пороге новой жизни не стали социальными иждивенцами, а могли самостоятельно решать свои проблемы.
Основные проблемы выпускников:
- адаптация личности к новым для нее социально-экономическим условиям;
- проблемы с трудовой мотивацией;
- проблемы с профессиональной ориентацией и профессиональной подготовкой;
- невротические реакции, связанные со сменой стиля жизни;
- межличностные конфликты с новым социальным окружением;
- трудности с достижением социального одобрения.
Сегодня, в современных социально-экономических условиях, как никогда остро встает вопрос о дальнейшей судьбе воспитанников социально-реабилитационных центров. Дети-выпускники, привыкшие к постоянной заботе в центре, находятся на государственном довольствовании и опеке социальных органов защиты, оказываются в ситуации полностью им незнакомой. И в этих обстоятельствах они становятся наиболее уязвимыми. Для общества состояние здоровья детей является одной из наиболее значимых ценностей. При резком изменении качества жизни, зачастую не в лучшую сторону, снижении уровня жизни, изменении стиля жизни и ее уклада именно дети-выпускники первыми теряют способность сохранить соответствующую возрасту устойчивость и потеряться в «новой жизни».
Сопровождение выпускника предполагает веру в его силы и возможность принять самостоятельное оптимальное решение в различных ситуациях жизненного выбора. Сопровождение ведет к позитивным результатам в том случае, если оно опирается на деятельность самого выпускника. Сопровождать – не значит вести за руку, решать всегда за него, «обкладывать подушками», оберегать от всех возможных опасностей.
Сопровождать – значит быть рядом, побуждать к самостоятельности, со-радоваться успехам, помогать преодолевать возникающие трудности.
Данный сборник ставит перед собой основную цель - помочь работникам социально-реабилитационных центров в сборе информации, обогащении опытом, подборе методических рекомендаций, подходящих для себя, своего центра по технологии сопровождения выпускников социально-реабилитационных центров для несовершеннолетних.
Данный методический сборник не дает готовых рецептов успешной работы с выпускниками, с теми, кто только что собирается «прикоснуться» к жизни за стенами приюта, «попробовать» жизнь на вкус, а на фактическом материале, конкретных программах, опыте других воспитанников социально-реабилитационных центров помогает понять и осознать всю важность и глубину данной темы.
Структура сборника
Фактический материал сборника дает возможность творчески относиться к советам, предложениям и рекомендациям ко всей системе социального сопровождения выпускников социально-реабилитационных центров для несовершеннолетних. Безусловно, что предлагаемые рекомендации, при условии их позитивного восприятия специалистами, будут способствовать положительному результату.
Методический сборник имеет много разнообразной информации, программ как по подготовке выпускников к самостоятельной жизни, так и по социальному сопровождению выпускника.
В первой части методического сборника представлены технологии и программы подготовки выпускников к самостоятельной жизни:
▪ программа Брейтовского социально-реабилитационного центра для несовершеннолетних «Подготовительная программа»
▪ программа детского дома №79 г. Рыбинска «Успех»
▪ программа подготовки детского дома №72 г. Рыбинска «Счастливым и красивым делает человека работа»
▪ программа Большесельского социально-реабилитационного центра для несовершеннолетних «Колосок»
Во второй части методического сборника раскрыты технологии социального сопровождения выпускника:
▪ технология постинтернатного патроната
▪ программа «Социальная гостиница»
▪ консультационный пункт
Перечисленные программы, технологии, формы, методы и приемы позволяют воспитанникам социально-реабилитационных центров уйти от роли пассивного участника жизни и активно включиться в ее «бурный водоворот».
В методическом сборнике даны отрывки из истории и судеб тех, кто воспитывается или когда-либо воспитывался в детских домах – все это поможет сделать процесс ознакомления с технологиями подготовки и сопровождения более доказательным и убедительным.
Данный методический сборник не претендует на полное раскрытие рассматриваемых тем, а является первой попыткой оказать методическую и теоретическую помощь специалистам и работникам социально-реабилитационных центров и самим воспитанникам по подготовке и социальному сопровождению выпускников.
Часть І
Технологии и программы подготовки
выпускников
к самостоятельной жизни
Детство – как банк. Банк открытый.
Принимает вклады у всех.
В любой валюте, любого достоинства.
Банк надежный.
Сохраняет вклады и выдает в срок.
Сполна. С процентами…
(цитата из книги «Этика. Книга для родителей»)
Наиболее серьезный недостаток в воспитании молодежи – это забвение того, что сегодняшний ребенок завтра станет взрослым человеком. У многих родителей, да и у педагогов, такой подход к детям, как будто они вечно останутся детьми. Потом хватаются за голову: не заметили, как ребенок стал подростком, подросток – юношей, а юноша ошеломляет всех своим неожиданным намерением женится… Видеть в маленьком ребенке завтрашнего взрослого человека – вот в этом, мне кажется, и заключается жизненная мудрость отца, матери, педагога – всех, кто воспитывает детей. Как научить жить, если ты не родитель ребенка? Известно, что родители чувствуют своих детей, интуитивно чувствуют, а как быть специалисту социального центра, если он хочет заложить ту искорку любви, которую обычно дают родные родители. Мы предлагаем вам опыт различных детских домов, социально-реабилитационных центров для несовершеннолетних по подготовке выпускников к самостоятельной жизни.
Программа
Брейтовского социально-реабилитационного центра
для несовершеннолетних
по подготовке выпускников к самостоятельной жизни
Цель: Социальная реабилитация выпускников Центра, которая включает в себя комплекс мероприятий по организации социальных связей и функций, восполнения среды для нормального жизнеобеспечения выпускника.
Задачи:
-
подготовка к самостоятельной жизни;
-
развитие личности и личностного общения;
-
профессиональная подготовка через развитие навыков трудовой деятельности;
-
оказание помощи в выборе профессии и в последующем трудоустройстве;
-
юридическая помощь выпускникам;
-
психологическое сопровождение в процессе адаптации в новой обстановке.
В структуре программы выделены два основных компонента:
1) Работа с детьми направлена на подготовку их к самостоятельной жизни, включая начальную профессиональную подготовку – «Подготовительная программа»
2) Организация работы, направленная на патронажное сопровождение выпускника центра в рамках программы «Социальная гостиница» (см. далее)
Подготовительная программа.
Цель программы – заложить у детей фундамент готовности к труду, сделав акцент на формирование у них установки на труд и положительное отношение к нему, а также общетрудовых навыков и умений. Программа включает несколько этапов:
-
Формирование навыков самообслуживания;
-
Обучение в детских творческих объединениях. На этом этапе дети приобщаются к занятиям по интересам, в ходе которых они приобретают общетрудовые навыки и умения;
-
Начальная профессиональная подготовка. На базе мастерских детей обучают ремеслу и определенным профессиональным навыкам. Обучение проводится, например, последующим специальностям:
А озеленение, цветоводство, флористика
Б столярные работы
В поварское дело
Г швейное дело
4. Профориентация;
5. Психологическое сопровождение. Включает в себя выявление интересов и склонностей детей, их установок и мотивацию выбора профессии, формированию у них готовности к самоанализу и самооценке реального уровня притязаний, самостоятельности и социальной адаптации.
6. Организационные мероприятия. Организуются экскурсии в дни открытых дверей в образовательных учреждениях, знакомства с профессиями, подбор соответствующих учебных заведений, сбор пакета документов для поступления в учебные заведения или на работу, проработка жизненной перспективы и его планов на будущее, организация выпускного вечера. Определение материального обеспечения выпускника.
Программа
Детского дома №79 г. Рыбинска
по подготовке выпускников к самостоятельной жизни
Авторы: Панкратьева Н.В., социальный педагог детского дома №79, Савин Г.И., директор Социально-реабилитационного центра для несовершеннолетних «Наставник», Кисина Т.С. заместитель директора по воспитательной и реабилитационной работе Социально-реабилитационного центра для несовершеннолетних «Наставник». Обучаясь по данной программе выпускник получает знания из экономической, социальной, правовой сфер жизни, а также приобретает конкретные навыки, т.к. общее число практических занятий по первому году обучения составляет 124 часа, а по второму – 116 часов. Все содержание программы пронизывает одна идея – помощь несовершеннолетним детям в адаптации к «новой жизни», за стенами приюта.
УСПЕХ
(программа образования и социально-педагогической
поддержки детей и подростков)
Обоснование программы
В современной социально-экономической ситуации, сложившейся в России, растет число детей и подростков, заботу о которых берет на себя государство; процесс их социального становления происходит вне семьи в детских домах и школах-интернатах. Основная проблема выпускников детских домов – их «социальное иждивенчество», потребительское отношение к государству и обществу. Для адекватного вхождения воспитанника в систему социальных отношений должна быть организована особая педагогическая работа, обеспечивающая овладение каждым ребенком всем комплексом социальных ролей. Основной задачей социального педагога детского дома является социальное сопровождение и подготовка выпускника к самостоятельной жизни.
Главными принципами работы социального педагога в детском доме являются:
-
единство образования и воспитания на основе деятельностного подхода, подразумевающего активность самого ребенка во взаимодействии его с окружающей средой;
-
системность и целостность всех форм воспитательного влияния на ребенка, осуществляемого особенно в последние 2 года его пребывания в детском доме;
-
гуманистический подход, основывающийся на вере в возможности каждого ребенка и его собственной вере в возможность достижения поставленных пред ним задач;
-
социальная адекватность воспитания, строящаяся на вовлечении детей в ситуации, которые требуют волевого усилия для преодоления негативного эмоционального воздействия окружающей среды, для выработки определенных способов этого преодоления, адекватных индивидуальным особенностям человека.
Реализация этих принципов возможна в рамках комплексной образовательной программы, осуществляемой социальным педагогом как посредником между ребенком, детским домом и социумом. Освоив нашу программу, молодой человек, получивший образование в детском доме, может стать полноценным членом общества, готовым к самостоятельной жизни, к решению самых сложных социальных проблем, которые ждут его на жизненном пути. Он получит возможность заработать дополнительные средства для содержания себя и своей семьи.
Ведущие идеи данной программы – помочь воспитаннику детского дома стать полноценным членом общества, реализовать себя как личность, получить начальную профессиональную подготовку.
Программа предназначена для подростков 14-16 лет. Реализация программы начинается за 2 года выпуска детей в самостоятельную жизнь.
Задачи программы:
-
способствовать осознанию воспитанником ценности собственного «Я»;
-
создавать условия для осознанного выбора профессий;
-
способствовать сознательному прогнозированию подростком своей жизни;
-
приобщать к современному стилю жизни;
-
формировать культуру безопасного поведения в обществе.
Рассматривая выпускника как человека, который входит в самостоятельную жизнь и владеет основным набором социальных знаний и умений, необходимых во взрослой жизни, мы включили в программу следующие образовательные блоки:
-
«Твои права и обязанности» (основы правовых знаний)
-
«Мир профессий» (основы профессионального выбора)
-
«Создай себя сам» (основы организации жизнедеятельности)
-
«Курс выживания для подростков» (основы безопасного поведения)
-
«Подростку о рынке» (основы экономических знаний)
Основными формами обучения являются:
-
учебные занятия (теоретические и практические);
-
деловые и ролевые игры;
-
экскурсии на предприятия и в профессиональные учебные заведения;
-
организации деятельности учебно-производственных бригад.
Профессиональное обучение дает хорошие результаты, если оно связано с практической пробой сил, закреплением профессиональных интересов. В учебно-производственной бригаде дети получают реальную возможность познать на практике особенности труда швеи, столяра, вязальщицы, авто слесаря, проверить свои профессиональные качества. Деятельность детей в бригаде прививает трудовые навыки, раскрывает динамику усвоения знаний, формирования умений. Социальный педагог имеет возможность, с одной стороны, глубже узнать интересы и склонности детей, их стремление к социальному служению, желание принести конкретную пользу, а с другой стороны, в учебно-производственной бригаде дети получают первую в своей жизни зарплату, учатся зарабатывать собственным трудом и распоряжаться ими по своему усмотрению. Результаты освоения подростками содержания программы отслеживаются отдельно по каждому образовательному блоку. Формами педагогического контроля могут быть смотр знаний, умений и навыков; аукционы знаний, пресс-конференции; анализ сочинений и творческих работ; собеседования при проведении патронажа. Основным итоговым результатом реализации программы является позитивная социализация ребенка-выпускника детского дома, которая определяется соотношением количества выпускников, нашедших свое место в жизни к количеству выпускников, совершивших противоправные действия.
Основным механизмом отслеживания результатов реализации программы является социальный патронаж выпускников в течение 5 лет.
УЧЕБНО-МАТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН 1 ГОДА ОБУЧЕНИЯ
Образовательный блок
|
Наименование темы
|
Количество часов
|
всего
|
теория
|
практика
|
«Твои права»
|
1. Конвенция ООН о правах ребенка.
|
2
|
1
|
1
|
2. Конституция Российской федерации
|
2
|
2
|
-
|
3. Уголовный кодекс РФ
|
2
|
1
|
1
|
«Мир профессии»
|
1. Типы профессий
|
2
|
1
|
1
|
2. Мои профессиональные способности
|
6
|
1
|
5
|
3. Профессиональная пригодность
|
4
|
1
|
3
|
4. Потребности рынка труда
|
18
|
2
|
16
|
«Создай себя сам»
|
Какой Я (социометрия, карта интересов – социальный паспорт ребенка как члена группы)
|
12
|
2
|
10
|
«Курс выживания»
|
1. Как противостоять вредному влиянию окружающих
|
4
|
2
|
2
|
2. Скажи «нет» вредным привычкам
|
8
|
2
|
6
|
«Подростку о рынке»
|
1. Рынок. Что это такое?
|
2
|
2
|
-
|
2. Деньги и товар
|
2
|
1
|
1
|
3. Понятие рынка труда. Занятость и безработица
|
4
|
1
|
3
|
4. Бюджет семьи
|
4
|
1
|
3
|
5. Работа учебно-производственной бригады
|
72
|
-
|
72
|
Итого:
|
|
144
|
20
|
124
|
Учебная программа 1 года обучения
Образовательный блок «ТВОИ ПРАВА»
Задачи:
-
Познакомить с правовым государственными документами (Конвенция ООН о правах ребенка, Конституция РФ, Уголовный кодекс РФ).
-
Сформировать понятие о правах и обязанностях человека в обществе.
-
Научить детей пользоваться правом на защиту своих интересов.
-
Развивать ответственность подростков за свое поведение, предупреждать правонарушения.
Тема 1.
Конвенция ООН о правах ребенка.
Теоретическая часть:
1.Конвенция как международный закон.
2. Права детей. Содержание статей 12-16.
3. Нормы детского здоровья, образования, социальной защищенности.
4. Право на защиту от физического и психического насилия.
5. Положение ребенка в обществе.
Практическая часть:
Сочинения на темы: «Я и мой мир», «Я и моя семья», «Мои права».
Тема 2.
Конституция РФ – основной закон нашей страны.
Теоретическая часть:
1. Права на жизнь, труд, отдых неприкосновенность личности, неприкосновенность жилища, на социальное обеспечение и т.д.
2. Обязанности граждан РФ.
3. Взаимосвязь прав и обязанностей.
Тема 3.
Уголовный кодекс РФ.
Теоретическая часть:
1. Возраст, с которого наступает уголовная ответственность
2. Виды наказаний, назначаемых несовершеннолетним
3. Применение и содержание принудительных мер воспитательного характера к несовершеннолетним
Практическая часть: Экскурсия в учреждение ЮН-83/12
Прогнозируемый результат.
Подростки должны:
-
знать основные положения изученных правовых документов;
-
знать свои права и обязанности;
-
иметь представление об ответственности за нарушение законов.
Образовательный блок «МИР ПРОФЕССИЙ»
Задачи:
-
Познакомить детей с основными типами профессий в современном обществе.
-
Сформировать представление о профессиях, потребность в которых особо важна и значима в современном мире, России и регионе.
-
Помочь детям сориентироваться при выборе профессии.
Тема 1.
Типы профессий.
Теоретическая часть: Типы профессий определяются по предмету труда, с которым взаимодействует человек.
1.«Человек – техника» - токарь, шофер, инженер…
2.«Человек – человек» - продавец, библиотекарь, врач…
3.«Человек – природа» - фермер, лесник, биолог…
4.«Человек – знаковая система» - бухгалтер, програмист…
5.«Человек – художественный образ» - артист, писатель…
Практическая часть:
Творческие упражнения: перечислить и рассказать о специалистах, которые участвуют в создании буханки хлеба, книги, стола, телевизора и т.д.
Тема 2.
Склонности и интересы в выборе профессии.
Теоретическая часть:
1.Интересы побуждают овладевать знаниями, помогают преодолевать препятствия.
2.Интересы различаются по содержанию, широте, глубине и длительности. Интересы могут переходить в склонности – стремление заниматься определенной деятельностью. Склонность сочетает в себе устойчивый интерес к тем или иным явлениям действительности и устойчивое стремление самому действовать в этом направлении.
Практическая часть:
Занятия по методике «Карта интересов».
Тема 3.
Способности и профессиональная пригодность.
Теоретическая часть: В основе развития способностей лежат природные (биологические) предпосылки задатки. Задатки не содержат в себе способностей и не служат гарантией их развития – они являются одним из условий формирования способностей. На основе одних и тех же задатков могут развиваться различные способности в зависимости от характера требований, предъявляемых профессий к человеку.
Практическая часть: Выполнение заданий на успешность выбора профессий, работа по методике «Матрица выбора профессий». Профессиональное тестирование (на базе городского Центра занятости).
Тема 4.
Потребности рынка труда.
Теоретическая часть: Обзор потребности региона в определенных профессиях. Анализ состояния и тенденций, демонстрация негативных явлений (безработица, невостребованность ряда профессий).
Практическая часть: Тематические экскурсии на предприятия города, в техникумы, посещение «дней открытых дверей», ярмарок вакансий.
Прогнозируемый результат. Подростки должны: - знать типы, классы, отделы, группы профессий; - определить свои интересы и склонности; - определить свои способности; - уметь анализировать свою профессиональную пригодность; - знать потребности региона в определенных профессиях и уметь их выявлять.
Образовательный блок «СОЗДАЙ СЕБЯ САМ»
Задачи:
1.Обучение детей социометрическому исследованию «семьи», группы; 2.Обучение детей исследованию социальных интересов;
3.Обучение проектированию социальных ролей подростков.
Тема 1.
Какой Я.
Теоретическая часть: Понятие социального статуса, социальной роли, социальных связей.
Практическая часть:
-
Социометрия «семьи», группы.
-
Составление личной карты интересов:
-
карта интересов друга;
-
карта личных интересов;
-
карта профессиональных интересов.
-
Сочинение «Кто я, какой я в группе».
-
Сочинение «Что я должен сделать, чтобы сохранить или изменить свой социальный статус в группе».
Прогнозируемый результат.
Подростки должны:
-
уметь исследовать социометрическую структуру «семьи», группы;
-
осознавать свои профессиональные интересы;
-
понимать и адекватно выбирать социальные роли.
Образовательный блок «КУРС ВЫЖИВАНИЯ ДЛЯ ПОДРОСТКОВ»
Задачи:
1.Развитие у детей способности к распознанию и оценке опасных ситуаций и обучение поведению в них;
2.Обучение бесконфликтному взаимодействию ровесников и взрослых; 3.Формирование антиалкогольных установок.
Тема 1.
Как противостоять вредному влиянию окружающих.
Теоретическая часть:
1.Примитивные межличностные реакции. «Устройство» и правила примитивной группы.
2.Правила распознавания примитивных групп.
Практическая часть: Игра «Скверная компания».
Тема 2.
Скажи «НЕТ» вредным привычкам.
Теоретическая часть:
1.Что такое пристрастие и зависимость.
2. Алкоголь – реальный наркотик.
3.Риск при потреблении алкоголя.
4.Формы помощи зависимым от алкоголя.
5.Советы тем, кто решил самостоятельно бросить курить.
6.Опасность употребления наркотиков.
Практическая часть: Ролевой тренинг. – Аутотренинг.
Прогнозируемый результат.
Подростки должны:
-
уметь распознавать и оценивать опасные ситуации;
-
овладеть способами бесконфликтного взаимодействия со взрослыми и сверстниками;
-
представлять и понимать опасность влияния алкоголя, никотина, наркотиков.
Образовательный блок «ПОДРОСТКУ О РЫНКЕ»
Тема 1.
Рынок – что это такое?
Теоретическая часть:
Рынок – это свобода предпринимательской деятельности, где «работают» всеобщие объективные законы:
-
свобода форм деятельности и их виды,
-
товарность рынка,
-
равноправие форм собственности,
-
саморегулирование деятельности,
-
свобода ценообразования,
-
самофинансирования;
-
децентрализация управления и договорные отношения,
-
экономическая ответственность,
-
государственное регулирование,
-
конкуренция и социальная защита.
Тема 2.
Деньги и товар.
Теоретическая часть:
1.Происхождение денег.
2. Их виды и функции.
3. Деньги – товар товаров.
4.Сколько денег необходимо государству.
5.Товар и его сущность.
6. Полезность товара, его потребительские качества и себестоимость. 7.Принципы ценообразования.
Практическая часть: Ролевая игра «Биржа».
Тема 3.
Понятие рынка труда. Занятость и безработица.
Теоретическая часть:
1. Мотивы труда.
2.Рынок труда и трудовые отношения.
3.Оплата труда.
4.Занятость и рынок рабочей силы.
5.Рынок труда как рынок товара «рабочая сила», конкуренция возможностей, дисциплинирующая роль безработицы как обязательной части рыночной экономики.
Практическая часть: Экскурсии в Центр занятости и на предприятия города.
Тема 4.
Бюджет семьи.
Теоретическая часть:
1.Как люди тратят свои деньги.
2.Характеристика потребительского бюджета.
3. Разница между номинальным и реальным доходом.
4.Роль кредита и сбережений.
5.Воздействие инфляции на потребление и сбережение.
Практическая часть:
Деловая игра «Бюджет семьи».
Прогнозируемый результат.
Подростки должны:
-
знать понятия «рынок», «товар», «деньги», законы рынка, принципы ценообразования,
-
знать основные критерии отнесения людей к категории безработных;
-
понимать социальные последствия безработицы;
-
уметь распределять свои доходы, планировать расходы, составлять бюджет семьи.
Производственная практика.
Работа производственной бригады в швейной, столярной слесарной мастерских детского дома.
Прогнозируемый результат.
Подростки должны:
-
применять на практике полученные знания;
-
овладеть определенным профессиональными технологиями по профилям мастерских;
-
уметь расчитывать и приобретать необходимые для работы материалы и инструменты.
УЧЕБНО-МАТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН 2 ГОДА ОБУЧЕНИЯ
Образовательный блок
|
Наименование темы
|
Количество часов
|
всего
|
теория
|
Практика
|
«Твои права»
|
1. Гражданский Кодекс РФ
|
2
|
2
|
-
|
2. Семейный Кодекс РФ
|
4
|
2
|
2
|
3. Жилищный Кодекс РФ
|
2
|
2
|
-
|
4. Трудовой Кодекс РФ
|
4
|
2
|
2
|
«Мир профессий»
|
1.Что я знаю о мире профессий
|
2
|
-
|
2
|
2. Ошибки в выборе профессии
|
2
|
1
|
1
|
3. Личный профессиональный план
|
6
|
2
|
4
|
4. Навыки самопрезентации
|
8
|
2
|
6
|
«Создай себя сам»
|
Я – будущий (ролевые и деловые игры, САН, жизненный план)
|
14
|
4
|
10
|
«Курс выживания для подростков»
|
1. Что такое стресс и как с ним бороться?
|
4
|
2
|
2
|
2. Когда ты в депрессии
|
2
|
1
|
1
|
3. Самоубийство – это не решение
|
2
|
-
|
2
|
«Подростку о рынке»
|
1. Особенности предпринимательства и бизнеса в нашей стране
|
4
|
3
|
1
|
2. Доходы и налоги
|
4
|
2
|
2
|
3. Основы маркетинговых исследований
|
6
|
2
|
4
|
4. Семья в социуме (финансово-экономический аспект)
|
6
|
1
|
5
|
5. Работа учебно-производственной бригады.
|
72
|
-
|
72
|
ИТОГО:
|
|
144
|
28
|
116
|
Образовательный блок «ТВОИ ПРАВА»
Задачи:
1.Ознакомить с правовыми документами (Семейный кодекс РФ, Гражданский кодекс РФ, Трудовой Кодекс РФ).
2.Расширить представления о правах и обязанностях граждан.
3.Развивать ответственность подростков за свое поведение.
Тема 1.
Гражданский кодекс РФ.
Теоретическая часть:
1. Находка. Присвоение найденного.
2. Гражданско-правовые договоры.
3. Защита гражданских прав.
4. Права собственности.
5. Ответственность за причинение вреда.
Тема 2.
Семейный кодекс РФ.
Теоретическая часть:
1. Брак и семья.
2. Права и обязанности родителей.
3. Права несовершеннолетних детей.
4. Алиментные обязательства родителей и детей.
5. Последствия невыполнения обязанностей родителями и детьми.
Практическая часть:
Составление исковых заявлений в суд.
Тема 3.
Жилищный кодекс РФ.
Теоретическая часть:
1. Право граждан на жилище.
2. Сохранение жилого помещения за временно отсутствующими гражданами.
3. Плата за коммунальные услуги.
4. Обязанности граждан по обеспечению сохранности жилых помещений.
5. Муниципальное и частное жилье.
Практическая часть: Составление документов, связанных с жильем и коммунальными услугами.
Тема 4.
Трудовой Кодекс РФ.
Теоретическая часть:
1. Трудовой договор. Стороны и содержание.
2. Права несовершеннолетних в трудовых правоотношениях.
3. Прием на работу и увольнение.
4. Рабочее время и время отдыха.
5. Заработная плата.
6. Труд учащихся в свободное от учебы время.
Практическая часть: Составление заявлений о принятии на работу, о предоставлении отпуска и др.
Прогнозируемый результат.
Подростки должны:
-
знать основы Гражданского, Семейного, Жилищного, Трудового кодексов РФ;
-
использовать способы по защите своих интересов;
-
уметь составить правовые документы для обращения в государственные органы и различные инстанции.
Образовательный блок «МИР ПРОФЕССИЙ»
Задачи:
1.Продолжить знакомство с профессиями, специальностями, должностями.
2.Обучить правилам составления профессионального личного плана. 3.Ознакомить детей с основами самопрезентации.
Тема 1.
Что я знаю о мире профессий.
Теоретическая часть:
1.Во многих тысячах профессий нельзя разобраться без их классификации.
2.Классификация – это осмысленный порядок вещей, явлений, разделение их на разновидности по каким – то важным признакам.
3.Каждый вид труда включает в себя: предмет труда, цель труда, орудие труда и условие деятельности, и именно они обуславливают профессиональные требования к человеку.
4.В соответствии с этими признаками строится классификация профессий, важная для профессий, важная для профессионального самоопределения.
Практическая часть:
-
Сочинение на тему «Кем быть?».
-
Игра «Аукцион профессий».
-
Рисунок «Будущая профессия».
Тема 2.
Ошибки в выборе профессии.
Теоретическая часть:
1.Причины ошибок в выборе профессий:
-
предубеждение;
-
«за компанию»;
-
идеализация;
-
увлечение «антуражем»;
-
заблуждения
а) на свой счет;
б) на счет профессии.
2.Позитивные и негативные стороны профессии, их учет в процессе профессионального самоопределения.
Практическая часть: Игра «Оптимисты и скептики»
Тема 3.
Профессиональный личный план.
Теоретическая часть:
1.Профессиональный план – это представление человека о своей профессии и работе, поэтому его построение зависит от склада ума, характера и опыта человека.
2.Планы могут быть:
-
смутными,
-
отрывочными или полными,
-
ясными,
-
устойчивыми или изменчивыми,
-
реалистическими или фантастическими,
-
отдельные части планов могут быть согласованными или несогласованными.
3.Планируя свою профессиональную карьеру, необходимо выделить следующие моменты:
-
главная цель (кем хочу стать, чего достичь, каким хочу быть);
-
цепочка ближних и дальних конкретных целей;
-
внешние условия достижения цели;
-
внутренние условия достижения цели;
-
запасные варианты и пути их достижения.
Практическая часть:
-
Составление профессионального личного плана.
-
Сценарий фильма о своей будущей жизни.
Тема 4.
Навыки самоопределения.
Теоретическая часть:
1.Самопрезентация – это умение человека подать себя с лучшей стороны, произвести благоприятное впечатление на окружающих и сохранять его. Самопрезентация происходит независимо от наших желаний. В любом случае мы производим какое-то впечатление на окружающих, хотим мы этого или нет. Но этими впечатлениями можно управлять сознательно.
2.Основы науки об имидже.
3.Интервью – это беседа с потенциальным работодателем, в ходе которой необходимо произвести на него хорошее впечатление. Как правильно пройти интервьюирование.
4.Резюме – информация о ваших профессиональных и личностных качествах, которые могут заинтересовать потенциального работодателя. Как правильно составить резюме.
Практическая часть:
-
Упражнение «Резюме».
-
Деловая игра «Разговор по телефону с работодателем».
-
Ролевая игра «Интервью».
-
Деловая игра «Прием на работу».
Прогнозируемый результат.
Подростки должны:
-
знать пути предотвращения ошибок в выборе профессии;
-
уметь планировать свою профессиональную карьеру;
-
уметь составить резюме;
-
знать правила поведения на собеседовании.
Образовательный блок «Создай себя сам»
Задачи:
1.Способствовать сознательному прогнозированию подростком своей жизни;
2.Помочь определить содержание смысла жизни на различных уровнях (практическом, социальном, семейном);
3.Раскрыть многообразие жизненных обстоятельств, ожидающих выпускников.
Тема 1.
Я – будущий.
Теоретическая часть:
1.Понятие смысла жизни: практический, социальный, семейный аспект.
2.Основные пути и сферы самореализации подростка.
Практическая часть:
-
Ролевые и деловые игры: «Первый день на работе», «Поиск жилья», «Знакомство с незнакомцем (кой)».
-
Диспут «Любовь и богатство».
-
Игра «Необитаемый остров» (поведение и жизнь в экстремальной ситуации).
Прогнозируемый результат.
Подростки должны:
-
осознанно относиться к своему будущему;
-
понимать иерархию своих ценностей;
-
быть готовым к изменению поведения в изменяющихся ситуациях.
Образовательный блок «Курс выживания для подростков»
Задачи:
1.Формирование умения контролировать проявление собственных эмоций;
2.Формирование навыков уверенного и неуверенного поведения;
3.Отработка навыков эмоционального реагирования.
Тема 1.
Что такое дистресс и как с ним бороться?
Теоретическая часть:
1.Формы проявления негативных эмоций в социально приемлемых формах.
2.Признаки дистресса. Первая помощь в острой стрессовой ситуации, кто может помочь.
3.Телефон «Доверие».
Практическая часть:
-
Поведенческий тренинг.
-
Ролевая игра «Помогите!»
Тема 2.
Когда ты в депрессии.
Теоретическая часть:
1.Признаки уверенного и неуверенного поведения.
2.Что такое депрессия.
3.Принципы антидепрессивного поведения.
Практическая часть:
Поведенческий тренинг «Иду на помощь».
Тема 3.
Самоубийство – это не решение проблемы.
Практическая часть: Диспут «Есть ли проблемы, не имеющие решения?»
Прогнозируемый результат.
Подростки должны:
-
владеть социально приемлемыми формами проявления негативных эмоций;
-
знать номер телефона «Доверие»;
-
знать признаки стресса и способы оказания первой помощи в острой стрессовой ситуации;
-
знать принципы антидепрессивного поведения;
-
владеть навыками саморегулирования своих эмоциональных состояний.
Образовательный блок «Подростку о рынке»
Задачи:
1.Ознакомление детей с основными понятиями экономики, такими как: спрос, предложение, налоги, инфляция, безработица и семейный бюджет;
2.Формирование у детей культуры экономического поведения в институтах рыночной экономики, таких как:
-
центр занятости населения,
-
налоговая инспекция,
-
банки, инвестиционные фонды и другие.
Тема 1.
Особенности предпринимательства и бизнеса в нашей стране.
Теоретическая часть:
1.Предпринимательская деятельность.
2.Виды предпринимательской деятельности, производственная, коммерческая, финансовая и др.
3.Планирование предпринимательства, бизнес-планы, хозяйственный риск: истоки и сущность.
4.Виды потерь и риска.
5.Показатели риска и методы его оценки.
Практическая часть:
-
Ролевая игра «Конкуренция фирм»
-
Игра «Менеджер».
-
Тема 2.
Доходы и налоги.
Теоретическая часть:
1. Доходы и расходы.
2.Нормативные методы распределения и регулирования доходов.
3.Налоговая система регулирования доходов.
4.Налоги и заработная плата.
Практическая часть:
-
Заполнение декларации о доходах.
-
Деловая игра «Расчет заработной платы».
Тема 3.
Основы маркетинговых исследований.
Теоретическая часть:
1.Понятие рыночной «ниши».
2.Методы изучения спроса и предложений.
3.Взаимосвязь спроса и предложений.
Практическая часть:
-
Проведения исследования по изучению спроса и предложения на продукцию швейной мастерской.
-
Настольная игра «Монополия»
Тема 4.
Семья в социуме (финансово-экономический аспект).
Теоретическая часть.
1.Стоимость жизни.
2.Понятие «потребительские блага», набор потребительских благ.
3.Рост цен и его причины.
4.Влияние инфляции на цены, сбережения и кредиты.
5.Понятие и виды кредитов.
6.Правила оформления кредитов.
7.Долг, сделка – правила их оформления.
Практическая часть:
1.Дидактическая игра «Бюджет семьи».
2.Деловая игра «Кредит».
Прогнозируемый результат.
Подростки должны:
-
уметь составлять бизнес-план, рассчитывать потери и оценивать риски;
-
изучать предложения на рынке товаров и услуг;
-
знать понятие «потребительской корзины»;
-
уметь рассчитывать влияние инфляции на цены, сбережения и кредиты;
-
знать правила оформления сделок, долгов, кредитов.
Производственная практика. Работа производственной бригады в швейной, столярной, слесарной мастерских детского дома.
Прогнозируемый результат.
Подростки должны:
-
изучать и оценивать спрос на производимые товары и услуги;
-
уметь составлять договоры с поставщиками и потребителями;
-
знать способы реализации готовой продукции;
-
уметь рассчитывать свою заработную плату.
Программа
Детского дома №72 г. Рыбинска
по подготовке выпускников к самостоятельной жизни
«Счастливым и красивым делает человека работа»
Основная цель программы: формирование профессиональной ориентации воспитанников детского дома. Педагогическая поддержка профессионального самоопределения.
Задачи
1 знания
-
Дать представление о различных типах профессий, понятие о содержании профессии, о требованиях к человеку, а также о реальных возможностях получения профессии в нашем городе.
-
Создать базу для включения механизма выбора профессии, способствуя формированию адекватного представления о своих возможностях и особенностях, ориентировке в собственных интересах и склонностях; информируя подростков о ситуации на современном рынке труда.
2 мотивация
-
Формировать осознание необходимости, ценности и общественной значимости труда.
-
Способствовать расширению и углублению профессионально значимых интересов.
3 деятельность
-
Учить умению соотносить требования избираемой профессии со своими индивидуальными особенностями.
-
Расширять возможности участия подростков в деятельности, приближенной к профессиональной.
-
В повседневной учебной и трудовой деятельности уделять повышенное внимание воспитанию дисциплинированности, ответственности, целеустремленности, активности, самостоятельности, т.е. качеств, приоритетных в условиях становления рыночных отношений.
Поделитесь с Вашими друзьями: |