Сборник методических рекомендаций по технологиям сопровождения выпускников специализированных учреждений для несовершеннолетних

Социально-реабилитационный центр

для несовершеннолетних

«Наставник»

&

2006 г.
Сборник методических рекомендаций по технологиям сопровождения выпускников специализированных учреждений для несовершеннолетних подготовлен коллективом сотрудников Центра «Наставник» в составе: Савин Г.И. (руководитель коллектива), Кисина Т.С., Кузнецова А.А., Вьюшина Н.С. г. Рыбинск, Социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних «Наставник»: 2006. – 57 с.

Рецензент: Волченкова Н.А., методист отдела психолого-педагогического сопровождения муниципального образовательного учреждения дополнительного профессионального образования (повышение квалификации) специалистов «Информационно-образовательный центр», специалист высшей квалификационной категории.

Методический сборник включает в себя много разнообразной информации, программ как по подготовке выпускников к самостоятельной жизни, так и по социальному сопровождению выпускника.

Предлагаемые методические материалы могут оказать содействие социальным педагогам, воспитателям и другим сотрудникам специализированных учреждений для несовершеннолетних.
Содержание

Введение……………………………………………………………………………...4

▪ Технология социального патроната выпускников Большесельского социально-реабилитационного центра для несовершеннолетних

«Колосок»…………………………………………………………………………...33
ЧастьІІ. Технологии социального сопровождения выпускников ………………...34

• 
  Технология постинтернатного патроната …………………………………34
  

• 
  Технология «Социальная гостиница»…………………………………….43
  

• 
  Программа по социальному сопровождению выпускника социально-реабилитационного центра для несовершеннолетних Брейтовского района
  

• 
  Служба экстренной помощи по телефону «Телефон Доверия» …………50
  

• 
  Консультационный пункт ………………………………………………… 52
  

Организация мониторинга жизнеустройства выпускников……………………..53

Выстраивая модель своей семейной жизни, молодые люди опираются на опыт своих родителей и свой собственный. Имея возможность ежедневно, ежеминутно наблюдать разные модели ролевого поведения в семье, семейных отношениях, впитывая в себя семейные и общечеловеческие ценности, является базой формирования общей культуры личности, отражающейся в отношениях человека к самому себе окружающим его людям, миру, семье, фактически так и осуществляется подготовка молодого человека к семейной жизни. Иными словами, лучшей программой подготовки к семейной жизни является образ жизни собственной, родительской семьи.

А как быть в тех случаях, когда семьи нет, или образ ее жизни формирует негативные образцы семейного поведения? Вот тогда возникает необходимость и целесообразность в систематической, комплексной и последовательной деятельности по подготовке к семейной жизни.

Каждый день нам, взрослым, приходится принимать решения. Мы делаем это легко, почти автоматически, когда дело касается наших повседневных забот.

Ребенок видит и запоминает, кто выдвигает идеи в семье, обсуждаются ли они, как выбираются лучшие, учитывается ли мнения, пожелания всех в семье, в том числе детей.

Находясь в детском доме, ребенок не имеет возможности самостоятельного выбора. За него всегда решают взрослые: воспитатели, учителя, администрация учреждения; когда вставать и ложится спать, чем заниматься после уроков, в какое время садится выполнять домашнее задание, в какой кружок, секцию записаться, даже куда пойти учится после школы порой уже определено взрослыми.

В условиях жесткой регламентации и пошагового контроля у воспитанников учреждений интернатного типа нет возможности, а потом и желания, принимать ответственность за происходящее и его последствия на себя.

Выйдя же в самостоятельную жизнь, им придется строить свои семьи, устраиваться на работу, покупать вещи. И далеко не всегда выбор очевиден. Порой приходится жертвовать или делать выбор из нескольких вариантов.

Воспитанники государственных учреждений… Они привыкли к тому, что взрослые вокруг них постоянно меняются, что живут они в замкнутом мире своего воспитательного учреждения. Они видят вокруг себя даже в каникулярное время таких же детей – сирот.

Выпускники интернатных учреждений постоянно сталкиваются с рядом проблем: заниженная или завышенная самооценка, проблемы в общении, нежелание самостоятельно решать финансовые проблемы, вопросы трудоустройства, неспособность планировать семейные отношения. Поэтому проблемы социализации детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, достаточно сложны и актуальны, и решать их нужно так, чтобы выпускники на пороге новой жизни не стали социальными иждивенцами, а могли самостоятельно решать свои проблемы.

Основные проблемы выпускников:

- адаптация личности к новым для нее социально-экономическим условиям;

- проблемы с трудовой мотивацией;

- проблемы с профессиональной ориентацией и профессиональной подготовкой;

- невротические реакции, связанные со сменой стиля жизни;

- межличностные конфликты с новым социальным окружением;

- трудности с достижением социального одобрения.

Сегодня, в современных социально-экономических условиях, как никогда остро встает вопрос о дальнейшей судьбе воспитанников социально-реабилитационных центров. Дети-выпускники, привыкшие к постоянной заботе в центре, находятся на государственном довольствовании и опеке социальных органов защиты, оказываются в ситуации полностью им незнакомой. И в этих обстоятельствах они становятся наиболее уязвимыми. Для общества состояние здоровья детей является одной из наиболее значимых ценностей. При резком изменении качества жизни, зачастую не в лучшую сторону, снижении уровня жизни, изменении стиля жизни и ее уклада именно дети-выпускники первыми теряют способность сохранить соответствующую возрасту устойчивость и потеряться в «новой жизни».

Сопровождение выпускника предполагает веру в его силы и возможность принять самостоятельное оптимальное решение в различных ситуациях жизненного выбора. Сопровождение ведет к позитивным результатам в том случае, если оно опирается на деятельность самого выпускника. Сопровождать – не значит вести за руку, решать всегда за него, «обкладывать подушками», оберегать от всех возможных опасностей.

Сопровождать – значит быть рядом, побуждать к самостоятельности, со-радоваться успехам, помогать преодолевать возникающие трудности.

Данный сборник ставит перед собой основную цель - помочь работникам социально-реабилитационных центров в сборе информации, обогащении опытом, подборе методических рекомендаций, подходящих для себя, своего центра по технологии сопровождения выпускников социально-реабилитационных центров для несовершеннолетних.

Данный методический сборник не дает готовых рецептов успешной работы с выпускниками, с теми, кто только что собирается «прикоснуться» к жизни за стенами приюта, «попробовать» жизнь на вкус, а на фактическом материале, конкретных программах, опыте других воспитанников социально-реабилитационных центров помогает понять и осознать всю важность и глубину данной темы.

Методический сборник имеет много разнообразной информации, программ как по подготовке выпускников к самостоятельной жизни, так и по социальному сопровождению выпускника.

В первой части методического сборника представлены технологии и программы подготовки выпускников к самостоятельной жизни:
▪ программа Брейтовского социально-реабилитационного центра для несовершеннолетних «Подготовительная программа»
▪ программа детского дома №79 г. Рыбинска «Успех»
▪ программа подготовки детского дома №72 г. Рыбинска «Счастливым и красивым делает человека работа»
▪ программа Большесельского социально-реабилитационного центра для несовершеннолетних «Колосок»
Во второй части методического сборника раскрыты технологии социального сопровождения выпускника:
▪ технология постинтернатного патроната
▪ программа «Социальная гостиница»
▪ консультационный пункт
Перечисленные программы, технологии, формы, методы и приемы позволяют воспитанникам социально-реабилитационных центров уйти от роли пассивного участника жизни и активно включиться в ее «бурный водоворот».

В методическом сборнике даны отрывки из истории и судеб тех, кто воспитывается или когда-либо воспитывался в детских домах – все это поможет сделать процесс ознакомления с технологиями подготовки и сопровождения более доказательным и убедительным.

• 
  подготовка к самостоятельной жизни;
  
• 
  развитие личности и личностного общения;
  
• 
  профессиональная подготовка через развитие навыков трудовой деятельности;
  
• 
  оказание помощи в выборе профессии и в последующем трудоустройстве;
  
• 
  юридическая помощь выпускникам;
  
• 
  психологическое сопровождение в процессе адаптации в новой обстановке.
  

1. 
   Формирование навыков самообслуживания;
   
2. 
   Обучение в детских творческих объединениях. На этом этапе дети приобщаются к занятиям по интересам, в ходе которых они приобретают общетрудовые навыки и умения;
   
3. 
   Начальная профессиональная подготовка. На базе мастерских детей обучают ремеслу и определенным профессиональным навыкам. Обучение проводится, например, последующим специальностям:
   

4. Профориентация;

5. Психологическое сопровождение. Включает в себя выявление интересов и склонностей детей, их установок и мотивацию выбора профессии, формированию у них готовности к самоанализу и самооценке реального уровня притязаний, самостоятельности и социальной адаптации.

6. Организационные мероприятия. Организуются экскурсии в дни открытых дверей в образовательных учреждениях, знакомства с профессиями, подбор соответствующих учебных заведений, сбор пакета документов для поступления в учебные заведения или на работу, проработка жизненной перспективы и его планов на будущее, организация выпускного вечера. Определение материального обеспечения выпускника.

• 
  единство образования и воспитания на основе деятельностного подхода, подразумевающего активность самого ребенка во взаимодействии его с окружающей средой;
  
• 
  системность и целостность всех форм воспитательного влияния на ребенка, осуществляемого особенно в последние 2 года его пребывания в детском доме;
  
• 
  гуманистический подход, основывающийся на вере в возможности каждого ребенка и его собственной вере в возможность достижения поставленных пред ним задач;
  
• 
  социальная адекватность воспитания, строящаяся на вовлечении детей в ситуации, которые требуют волевого усилия для преодоления негативного эмоционального воздействия окружающей среды, для выработки определенных способов этого преодоления, адекватных индивидуальным особенностям человека.
  

Ведущие идеи данной программы – помочь воспитаннику детского дома стать полноценным членом общества, реализовать себя как личность, получить начальную профессиональную подготовку.

Программа предназначена для подростков 14-16 лет. Реализация программы начинается за 2 года выпуска детей в самостоятельную жизнь.

Задачи программы:

• 
  способствовать осознанию воспитанником ценности собственного «Я»;
  
• 
  создавать условия для осознанного выбора профессий;
  
• 
  способствовать сознательному прогнозированию подростком своей жизни;
  
• 
  приобщать к современному стилю жизни;
  
• 
  формировать культуру безопасного поведения в обществе.
  

• 
  «Твои права и обязанности» (основы правовых знаний)
  
• 
  «Мир профессий» (основы профессионального выбора)
  
• 
  «Создай себя сам» (основы организации жизнедеятельности)
  
• 
  «Курс выживания для подростков» (основы безопасного поведения)
  
• 
  «Подростку о рынке» (основы экономических знаний)
  

• 
  учебные занятия (теоретические и практические);
  
• 
  деловые и ролевые игры;
  
• 
  экскурсии на предприятия и в профессиональные учебные заведения;
  
• 
  организации деятельности учебно-производственных бригад.
  

Основным механизмом отслеживания результатов реализации программы является социальный патронаж выпускников в течение 5 лет.

Учебная программа 1 года обучения

• 
  Познакомить с правовым государственными документами (Конвенция ООН о правах ребенка, Конституция РФ, Уголовный кодекс РФ).
  
• 
  Сформировать понятие о правах и обязанностях человека в обществе.
  
• 
  Научить детей пользоваться правом на защиту своих интересов.
  
• 
  Развивать ответственность подростков за свое поведение, предупреждать правонарушения.
  

Тема 1.

1.Конвенция как международный закон.

2. Права детей. Содержание статей 12-16.

3. Нормы детского здоровья, образования, социальной защищенности.

4. Право на защиту от физического и психического насилия.

5. Положение ребенка в обществе.

Практическая часть:

Сочинения на темы: «Я и мой мир», «Я и моя семья», «Мои права».

Конституция РФ – основной закон нашей страны.

1. Права на жизнь, труд, отдых неприкосновенность личности, неприкосновенность жилища, на социальное обеспечение и т.д.

2. Обязанности граждан РФ.

3. Взаимосвязь прав и обязанностей.

Уголовный кодекс РФ.

1. Возраст, с которого наступает уголовная ответственность

2. Виды наказаний, назначаемых несовершеннолетним

3. Применение и содержание принудительных мер воспитательного характера к несовершеннолетним

Практическая часть: Экскурсия в учреждение ЮН-83/12

Прогнозируемый результат.

Подростки должны:

• 
  знать основные положения изученных правовых документов;
  
• 
  знать свои права и обязанности;
  
• 
  иметь представление об ответственности за нарушение законов.
  

• 
  Познакомить детей с основными типами профессий в современном обществе.
  
• 
  Сформировать представление о профессиях, потребность в которых особо важна и значима в современном мире, России и регионе.
  
• 
  Помочь детям сориентироваться при выборе профессии.
  

Тема 1.

1.«Человек – техника» - токарь, шофер, инженер…

2.«Человек – человек» - продавец, библиотекарь, врач…

3.«Человек – природа» - фермер, лесник, биолог…

4.«Человек – знаковая система» - бухгалтер, програмист…

5.«Человек – художественный образ» - артист, писатель…

Практическая часть:

Творческие упражнения: перечислить и рассказать о специалистах, которые участвуют в создании буханки хлеба, книги, стола, телевизора и т.д.

Склонности и интересы в выборе профессии.

1.Интересы побуждают овладевать знаниями, помогают преодолевать препятствия.

2.Интересы различаются по содержанию, широте, глубине и длительности. Интересы могут переходить в склонности – стремление заниматься определенной деятельностью. Склонность сочетает в себе устойчивый интерес к тем или иным явлениям действительности и устойчивое стремление самому действовать в этом направлении.

Практическая часть:

Занятия по методике «Карта интересов».

Тема 3.

Практическая часть: Выполнение заданий на успешность выбора профессий, работа по методике «Матрица выбора профессий». Профессиональное тестирование (на базе городского Центра занятости).

Потребности рынка труда.

Практическая часть: Тематические экскурсии на предприятия города, в техникумы, посещение «дней открытых дверей», ярмарок вакансий.

Прогнозируемый результат. Подростки должны: - знать типы, классы, отделы, группы профессий; - определить свои интересы и склонности; - определить свои способности; - уметь анализировать свою профессиональную пригодность; - знать потребности региона в определенных профессиях и уметь их выявлять.
Образовательный блок «СОЗДАЙ СЕБЯ САМ»
Задачи:

1.Обучение детей социометрическому исследованию «семьи», группы; 2.Обучение детей исследованию социальных интересов;

3.Обучение проектированию социальных ролей подростков.
Тема 1.

Какой Я.
Теоретическая часть: Понятие социального статуса, социальной роли, социальных связей.

Практическая часть:

• 
  Социометрия «семьи», группы.
  
• 
  Составление личной карты интересов:
  

• 
  карта интересов друга;
  
• 
  карта личных интересов;
  
• 
  карта профессиональных интересов.
  

• 
  Сочинение «Кто я, какой я в группе».
  
• 
  Сочинение «Что я должен сделать, чтобы сохранить или изменить свой социальный статус в группе».
  

Подростки должны:

• 
  уметь исследовать социометрическую структуру «семьи», группы;
  
• 
  осознавать свои профессиональные интересы;
  
• 
  понимать и адекватно выбирать социальные роли.
  

1.Развитие у детей способности к распознанию и оценке опасных ситуаций и обучение поведению в них;

2.Обучение бесконфликтному взаимодействию ровесников и взрослых; 3.Формирование антиалкогольных установок.
Тема 1.

Как противостоять вредному влиянию окружающих.

1.Примитивные межличностные реакции. «Устройство» и правила примитивной группы.

2.Правила распознавания примитивных групп.

Практическая часть: Игра «Скверная компания».

Скажи «НЕТ» вредным привычкам.

1.Что такое пристрастие и зависимость.

2. Алкоголь – реальный наркотик.

3.Риск при потреблении алкоголя.

4.Формы помощи зависимым от алкоголя.

5.Советы тем, кто решил самостоятельно бросить курить.

6.Опасность употребления наркотиков.

Практическая часть: Ролевой тренинг. – Аутотренинг.

Прогнозируемый результат.

Подростки должны:

• 
  уметь распознавать и оценивать опасные ситуации;
  
• 
  овладеть способами бесконфликтного взаимодействия со взрослыми и сверстниками;
  
• 
  представлять и понимать опасность влияния алкоголя, никотина, наркотиков.
  

Рынок – что это такое?

Рынок – это свобода предпринимательской деятельности, где «работают» всеобщие объективные законы:

• 
  свобода форм деятельности и их виды,
  
• 
  товарность рынка,
  
• 
  равноправие форм собственности,
  
• 
  саморегулирование деятельности,
  
• 
  свобода ценообразования,
  
• 
  самофинансирования;
  
• 
  децентрализация управления и договорные отношения,
  
• 
  экономическая ответственность,
  
• 
  государственное регулирование,
  
• 
  конкуренция и социальная защита.
  

Тема 2.

1.Происхождение денег.

2. Их виды и функции.

3. Деньги – товар товаров.

4.Сколько денег необходимо государству.

5.Товар и его сущность.

6. Полезность товара, его потребительские качества и себестоимость. 7.Принципы ценообразования.

Практическая часть: Ролевая игра «Биржа».

Понятие рынка труда. Занятость и безработица.

1. Мотивы труда.

2.Рынок труда и трудовые отношения.

3.Оплата труда.

4.Занятость и рынок рабочей силы.

5.Рынок труда как рынок товара «рабочая сила», конкуренция возможностей, дисциплинирующая роль безработицы как обязательной части рыночной экономики.

Практическая часть: Экскурсии в Центр занятости и на предприятия города.
Тема 4.

Бюджет семьи.

1.Как люди тратят свои деньги.

2.Характеристика потребительского бюджета.

3. Разница между номинальным и реальным доходом.

4.Роль кредита и сбережений.

5.Воздействие инфляции на потребление и сбережение.

Практическая часть:

Деловая игра «Бюджет семьи».

Прогнозируемый результат.

Подростки должны:

• 
  знать понятия «рынок», «товар», «деньги», законы рынка, принципы ценообразования,
  
• 
  знать основные критерии отнесения людей к категории безработных;
  
• 
  понимать социальные последствия безработицы;
  
• 
  уметь распределять свои доходы, планировать расходы, составлять бюджет семьи.
  

Производственная практика.

Работа производственной бригады в швейной, столярной слесарной мастерских детского дома.

Прогнозируемый результат.

Подростки должны:

• 
  применять на практике полученные знания;
  
• 
  овладеть определенным профессиональными технологиями по профилям мастерских;
  
• 
  уметь расчитывать и приобретать необходимые для работы материалы и инструменты.
  

УЧЕБНО-МАТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН 2 ГОДА ОБУЧЕНИЯ

1.Ознакомить с правовыми документами (Семейный кодекс РФ, Гражданский кодекс РФ, Трудовой Кодекс РФ).

2.Расширить представления о правах и обязанностях граждан.

3.Развивать ответственность подростков за свое поведение.

Тема 1.

Гражданский кодекс РФ.

1. Находка. Присвоение найденного.

2. Гражданско-правовые договоры.

3. Защита гражданских прав.

4. Права собственности.

5. Ответственность за причинение вреда.

Семейный кодекс РФ.

1. Брак и семья.

2. Права и обязанности родителей.

3. Права несовершеннолетних детей.

4. Алиментные обязательства родителей и детей.

5. Последствия невыполнения обязанностей родителями и детьми.

Практическая часть:

Составление исковых заявлений в суд.

Жилищный кодекс РФ.

1. Право граждан на жилище.

2. Сохранение жилого помещения за временно отсутствующими гражданами.

3. Плата за коммунальные услуги.

4. Обязанности граждан по обеспечению сохранности жилых помещений.

5. Муниципальное и частное жилье.

Практическая часть: Составление документов, связанных с жильем и коммунальными услугами.
Тема 4.

Трудовой Кодекс РФ.

1. Трудовой договор. Стороны и содержание.

2. Права несовершеннолетних в трудовых правоотношениях.

3. Прием на работу и увольнение.

4. Рабочее время и время отдыха.

5. Заработная плата.

6. Труд учащихся в свободное от учебы время.

Практическая часть: Составление заявлений о принятии на работу, о предоставлении отпуска и др.

Прогнозируемый результат.

Подростки должны:

• 
  знать основы Гражданского, Семейного, Жилищного, Трудового кодексов РФ;
  
• 
  использовать способы по защите своих интересов;
  
• 
  уметь составить правовые документы для обращения в государственные органы и различные инстанции.
  

1.Продолжить знакомство с профессиями, специальностями, должностями.

2.Обучить правилам составления профессионального личного плана. 3.Ознакомить детей с основами самопрезентации.
Тема 1.

Что я знаю о мире профессий.

1.Во многих тысячах профессий нельзя разобраться без их классификации.

2.Классификация – это осмысленный порядок вещей, явлений, разделение их на разновидности по каким – то важным признакам.

3.Каждый вид труда включает в себя: предмет труда, цель труда, орудие труда и условие деятельности, и именно они обуславливают профессиональные требования к человеку.

4.В соответствии с этими признаками строится классификация профессий, важная для профессий, важная для профессионального самоопределения.

Практическая часть:

• 
  Сочинение на тему «Кем быть?».
  
• 
  Игра «Аукцион профессий».
  
• 
  Рисунок «Будущая профессия».
  

Тема 2.

1.Причины ошибок в выборе профессий:

• 
  предубеждение;
  
• 
  «за компанию»;
  
• 
  идеализация;
  
• 
  увлечение «антуражем»;
  
• 
  заблуждения
  

б) на счет профессии.

2.Позитивные и негативные стороны профессии, их учет в процессе профессионального самоопределения.

Практическая часть: Игра «Оптимисты и скептики»

Тема 3.

Профессиональный личный план.

1.Профессиональный план – это представление человека о своей профессии и работе, поэтому его построение зависит от склада ума, характера и опыта человека.

2.Планы могут быть:

• 
  смутными,
  
• 
  отрывочными или полными,
  
• 
  ясными,
  
• 
  устойчивыми или изменчивыми,
  
• 
  реалистическими или фантастическими,
  
• 
  отдельные части планов могут быть согласованными или несогласованными.
  

• 
  главная цель (кем хочу стать, чего достичь, каким хочу быть);
  
• 
  цепочка ближних и дальних конкретных целей;
  
• 
  внешние условия достижения цели;
  
• 
  внутренние условия достижения цели;
  
• 
  запасные варианты и пути их достижения.
  

• 
  Составление профессионального личного плана.
  
• 
  Сценарий фильма о своей будущей жизни.
  

Тема 4.

1.Самопрезентация – это умение человека подать себя с лучшей стороны, произвести благоприятное впечатление на окружающих и сохранять его. Самопрезентация происходит независимо от наших желаний. В любом случае мы производим какое-то впечатление на окружающих, хотим мы этого или нет. Но этими впечатлениями можно управлять сознательно.

2.Основы науки об имидже.

3.Интервью – это беседа с потенциальным работодателем, в ходе которой необходимо произвести на него хорошее впечатление. Как правильно пройти интервьюирование.

4.Резюме – информация о ваших профессиональных и личностных качествах, которые могут заинтересовать потенциального работодателя. Как правильно составить резюме.

Практическая часть:

• 
  Упражнение «Резюме».
  
• 
  Деловая игра «Разговор по телефону с работодателем».
  
• 
  Ролевая игра «Интервью».
  
• 
  Деловая игра «Прием на работу».
  

Подростки должны:

• 
  знать пути предотвращения ошибок в выборе профессии;
  
• 
  уметь планировать свою профессиональную карьеру;
  
• 
  уметь составить резюме;
  
• 
  знать правила поведения на собеседовании.
  

1.Способствовать сознательному прогнозированию подростком своей жизни;

2.Помочь определить содержание смысла жизни на различных уровнях (практическом, социальном, семейном);

3.Раскрыть многообразие жизненных обстоятельств, ожидающих выпускников.

Я – будущий.

1.Понятие смысла жизни: практический, социальный, семейный аспект.

2.Основные пути и сферы самореализации подростка.

Практическая часть:

• 
  Ролевые и деловые игры: «Первый день на работе», «Поиск жилья», «Знакомство с незнакомцем (кой)».
  
• 
  Диспут «Любовь и богатство».
  
• 
  Игра «Необитаемый остров» (поведение и жизнь в экстремальной ситуации).
  

Подростки должны:

• 
  осознанно относиться к своему будущему;
  
• 
  понимать иерархию своих ценностей;
  
• 
  быть готовым к изменению поведения в изменяющихся ситуациях.
  

1.Формирование умения контролировать проявление собственных эмоций;

2.Формирование навыков уверенного и неуверенного поведения;

3.Отработка навыков эмоционального реагирования.

Тема 1.

Что такое дистресс и как с ним бороться?

1.Формы проявления негативных эмоций в социально приемлемых формах.

2.Признаки дистресса. Первая помощь в острой стрессовой ситуации, кто может помочь.

3.Телефон «Доверие».

Практическая часть:

• 
  Поведенческий тренинг.
  
• 
  Ролевая игра «Помогите!»
  

Тема 2.

1.Признаки уверенного и неуверенного поведения.

2.Что такое депрессия.

3.Принципы антидепрессивного поведения.

Практическая часть:

Поведенческий тренинг «Иду на помощь».

Самоубийство – это не решение проблемы.

Прогнозируемый результат.

Подростки должны:

• 
  владеть социально приемлемыми формами проявления негативных эмоций;
  
• 
  знать номер телефона «Доверие»;
  
• 
  знать признаки стресса и способы оказания первой помощи в острой стрессовой ситуации;
  
• 
  знать принципы антидепрессивного поведения;
  
• 
  владеть навыками саморегулирования своих эмоциональных состояний.
  

Задачи:

2.Формирование у детей культуры экономического поведения в институтах рыночной экономики, таких как:

• 
  центр занятости населения,
  
• 
  налоговая инспекция,
  
• 
  банки, инвестиционные фонды и другие.
  

Особенности предпринимательства и бизнеса в нашей стране.

1.Предпринимательская деятельность.

2.Виды предпринимательской деятельности, производственная, коммерческая, финансовая и др.

3.Планирование предпринимательства, бизнес-планы, хозяйственный риск: истоки и сущность.

4.Виды потерь и риска.

5.Показатели риска и методы его оценки.

Практическая часть:

• 
  Ролевая игра «Конкуренция фирм»
  
• 
  Игра «Менеджер».
  
• 
  
  

Доходы и налоги.

1. Доходы и расходы.

2.Нормативные методы распределения и регулирования доходов.

3.Налоговая система регулирования доходов.

4.Налоги и заработная плата.

Практическая часть:

• 
  Заполнение декларации о доходах.
  
• 
  Деловая игра «Расчет заработной платы».
  

Тема 3.

1.Понятие рыночной «ниши».

2.Методы изучения спроса и предложений.

3.Взаимосвязь спроса и предложений.

Практическая часть:

• 
  Проведения исследования по изучению спроса и предложения на продукцию швейной мастерской.
  
• 
  Настольная игра «Монополия»
  

Тема 4.

1.Стоимость жизни.

2.Понятие «потребительские блага», набор потребительских благ.

3.Рост цен и его причины.

4.Влияние инфляции на цены, сбережения и кредиты.

5.Понятие и виды кредитов.

6.Правила оформления кредитов.

7.Долг, сделка – правила их оформления.

Практическая часть:

1.Дидактическая игра «Бюджет семьи».

2.Деловая игра «Кредит».

Прогнозируемый результат.

Подростки должны:

• 
  уметь составлять бизнес-план, рассчитывать потери и оценивать риски;
  
• 
  изучать предложения на рынке товаров и услуг;
  
• 
  знать понятие «потребительской корзины»;
  
• 
  уметь рассчитывать влияние инфляции на цены, сбережения и кредиты;
  
• 
  знать правила оформления сделок, долгов, кредитов.
  

Прогнозируемый результат.

• 
  изучать и оценивать спрос на производимые товары и услуги;
  
• 
  уметь составлять договоры с поставщиками и потребителями;
  
• 
  знать способы реализации готовой продукции;
  
• 
  уметь рассчитывать свою заработную плату.
  

• 
  Дать представление о различных типах профессий, понятие о содержании профессии, о требованиях к человеку, а также о реальных возможностях получения профессии в нашем городе.
  
• 
  Создать базу для включения механизма выбора профессии, способствуя формированию адекватного представления о своих возможностях и особенностях, ориентировке в собственных интересах и склонностях; информируя подростков о ситуации на современном рынке труда.
  

• 
  Формировать осознание необходимости, ценности и общественной значимости труда.
  
• 
  Способствовать расширению и углублению профессионально значимых интересов.
  

• 
  Учить умению соотносить требования избираемой профессии со своими индивидуальными особенностями.
  
• 
  Расширять возможности участия подростков в деятельности, приближенной к профессиональной.
  
• 
  В повседневной учебной и трудовой деятельности уделять повышенное внимание воспитанию дисциплинированности, ответственности, целеустремленности, активности, самостоятельности, т.е. качеств, приоритетных в условиях становления рыночных отношений.