Сборник Москва 2009 ббк 71. 01, 74. 200. 53, 87. 7, 373


Оценка обоснованности заявлений А.А. Гериша, что видеопособия Центра «Холис» не предназначены для показа несовершеннолетним



страница38/55
Дата12.05.2016
Размер4.78 Mb.
ТипСборник
1   ...   34   35   36   37   38   39   40   41   ...   55

6. Оценка обоснованности заявлений А.А. Гериша, что видеопособия Центра «Холис» не предназначены для показа несовершеннолетним.

Основными видеопособиями Центра «Холис» являются канадские мультфильмы «Золотозубый» и «Карате и ребята», а также видеофильмы: «Наркотики: мифы и реальность II», «Дети и наркотики», «Одиночная камера пыток» и «Наркомания: мифы и правда», произведенные и / или используемые Центром «Холис» в образовательной деятельности с несовершеннолетними.

А.А. Гериш заявляет: «Возникает проблема толерантного отношения к ВИЧ-инфицированным детям, которые, например, изгоняются из школ. Дети в школах должны понимать, что ВИЧ-инфицированный ребенок – это не изгой. Поэтому необходимо широкое освещение вопросов полового воспитания, которые не обойти. Что касается видеоматериалов, из-за которых разгорелся скандал, то их, безусловно, нельзя демонстрировать детям. Их целевая аудитория – специалисты, педагоги, родители. В свое время по профилактике наркомании мы издавали пособия и писали “Не предназначено для работы с детьми” потому что это сугубо для родителей, для взрослых людей»723. Эти аргументы про отношение к ВИЧ-инфицированным детям не имеют никакого отношения к тому реальному содержанию образования, которое реализовывалось «Холисом». То, что ВИЧ-инфицированный ребенок – это не изгой, что нужно добиваться гуманного отношения к таким больным детям, совершенно очевидно, но растлевающие видеофильмы и мультфильмы Центра «Холис» не рассказывают об отношении к ВИЧ-инфицированным детям. Такими заявлениями А.А. Гериш явно свидетельствует против себя, свидетельствует, что ни программ, ни видео- или печатных пособий Центра «Холис» он не видел.

Кроме того, причинно-следственная связь между фразами: «Дети в школах должны понимать, что ВИЧ-инфицированный ребенок – это не изгой» и «Поэтому необходимо широкое освещение вопросов полового воспитания» – является ложной, одно из другого совершенно не вытекает, тем более в таком понимании полового воспитания, каким его представляет А.А. Гериш. Однако А.А. Гериш занимается намеренным введением в заблуждение общественности и специалистов, всячески покрывая реальный характер деятельности Центра «Холис».

Более того, А.А. Гериш даже настаивает, чтобы скандальные мультфильмы Центра «Холис» были показаны родителям учащихся: «Эти мультфильмы категорически нельзя показывать детям, категорически. С другой стороны, этот мультфильм надо показать, надо показать родителям, родителям»724.

Утверждения А.А. Гериша о том, что будто бы видеопособия (видеофильмы и мультфильмы) Центра «Холис» не предназначены для работы с детьми, не соответствуют действительности, поскольку сами пособия Центра «Холис» содержат явные опровержения его утверждений.

Характерно, что в ответе заместителя директора Департамента государственной молодежной политики, воспитания и социальной защиты детей (1) говорится: «Какие-либо учебники, подготовленные ЮНИСЕФ или при участии ЮНИСЕФ, для экспертизы в Федеральный совет по учебникам Министерства образования и науки Российской Федерации не представлялись… Сведениями об использовании подготовленных ЮНИСЕФ или при его участии учебно-методических материалов (включая видеофильмы, мультипликационные фильмы и т.д.) органами управления образованием субъектов Российской Федерации и образовательными учреждениями Департамент не располагает»725. Каким образом они проводили экспертизу пособий Центра «Холис», выстроенных вокруг указанных мультфильмов и видеофильмов и содержащих прямые указания на то, что изданы они при участии российского представительства ЮНИСЕФ?

Распространяемые и используемые в учебном процессе Центром «Холис» видеокассеты со скандальными видеофильмами «Наркотики: мифы и реальность II», «Дети и наркотики», «Одиночная камера пыток», «Правда и наркотики» имеют наклейки с текстом следующего содержания: «Видеоприложение предназначено для работы только в старших классах». Распространяемые и используемые в учебном процессе Центром «Холис» видеокассеты с мультфильмами «Золотозубый» и «Карате и ребята» имеют наклейки с указаниями, что это – «учебные пособия для проведения классных часов по программе “Ресурсы здоровья» 5–11 класс”».

В многих пособиях Центра «Холис» совершенно определенно написано, что видео-пособия (видеофильмы и мультфильмы) предназначены для показа именно детям:

Так, в «Комплексной модульной обучающей программе в рамках проекта “Здоровое будущее детей”» в качестве основы обучения заявляется программно-методический пакет, состоящий из методического пособия с подробными разработками занятий и видеоприложения с мультфильмами «Золотозубый». «Карате и ребята», которые называются в данном пособии «стимульным материалом, побуждающим учеников активно включаться в дискуссию». На этих материалах предполагается проведение цикла из шести классных часов в год726. Как можно стимулировать учащихся включиться в дискуссию о мультфильме, если он не предназначен для показа им? С кем проводятся классные часы по этим мультфильмам в школе, как не с учениками? Кто является объектом воспитательной работы в школе, как не ученики?

Применительно к видеофильму «Наркотики: мифы и реальность II» в этом же пособии содержатся прямые указания о демонстрации этого видеофильма именно учащимся, подросткам, детям, которые, по замыслу авторов пособия, должны проанализировать просмотренный фильм, сопереживать видеоперсонажам, «утолить характерную для подросткового возраста “жажду экспериментировать”», а педагог при этом должен поощрять «спонтанность детей»727. Как можно рекомендовать учащимся сопереживать персонажам фильма, если заранее не предполагать просмотр этого фильма?

Методические рекомендации Центра «Холис» к видеофильму «Одиночная камера пыток» заявляют этот фильм как пособие для «работы с подростками 8–11-х классов». Педагогу рекомендуется предложить «ребятам выступить в роли экспертов и посмотреть фильм». Затем педагог должен распределить подростков по группам, которым предлагается «разработать проект памятки о безопасном поведении для подростка, который сталкивается со скукой и бездельем», после чего «ребята делятся проектом памятки со всем классом»728.

В том же пособии говорится, что «каждый видеофильм» («Наркотики: мифы и реальность II», «Дети и наркотики», «Одиночная камера пыток» и «Наркомания: мифы и правда») «предназначен для учащихся среднего и старшего звена»729. Заявляется, что формы и методы работы с фильмами предполагают активное включение подростков в урок и получение от них обратной связи в процессе дискуссий, мозговых штурмов, ролевых игр730.

В другом пособии Центра «Холис» отмечается, что каждый из указанных видеофильмов «содержит информацию, предназначенную для учащихся среднего и старшего звена. Фильмы можно использовать при проведении классных часов, внеклассных профилактических мероприятий, организации встреч с родительскими коллективами… Интерактивные формы предполагают активное включение детей в урок и получение от них обратной связи, обычно применяются дискуссии, мозговые штурмы, ролевые игры. Можно использовать и традиционные формы, такие – как написание детьми сочинений после просмотра фильма»731.

Еще одна рекомендация, явно свидетельствующая о недобросовестности и ложности заявлений защитников Центра «Холис» о том что, якобы, видеопособия не предназначены для работы с детьми: «5.2.2. Рекомендации по использованию некоторых материалов методического пакета. 1. Видеофильмы: “Наркотики: мифы и реальность”, “Правда и наркотики”, “Дети и наркотики”, “Одиночная камера пыток”. Принципы работы с видеопособием: принцип опережения. Работу с этими фильмами необходимо начинать еще до возникновения у ребенка реальной возможности столкнуться с ситуацией предложения наркотиков… Информация, опосредованная через кино или видеоматериалы, оказывает иногда более глубокое воздействие на психологию подростков, чем живое слово… “Наркотики: мифы и реальность”… Класс делится на 2 командыЭти вопросы побуждают подростков еще раз обратиться к просмотренному материалу, проанализировать его. Организуя дискуссию, педагог получает от подростков обратную связь, а учащиеся еще раз активно осмысляют и усваивают информацию. В процессе развенчивания мифов… дети обучаются способам конструктивного разрешения конфликтов, а сопереживание видеоперсонажу позволяет символически утолить характерную для подросткового возраста “жажду экспериментаторства”Поощрение педагогом спонтанности высказываний детей способствует их обучению конструктивному выражению своих чувств… “Одиночная камера пыток”. Фильм для работы с подростками 8–11-х классовПосле просмотра фильмапедагогпобуждает подростков высказать свое мнение и свои чувства… Другим вариантом работы с фильмом может быть написание подростками сочинения на тему “Мое отношение к употреблению наркотиков”»732.

Пособия Центра «Холис» «“Ресурсы здоровья” для внеклассной работы: 5–8 класс»733, «“Ресурсы здоровья” для внеклассной работы: 9–11 класс»734 вообще практически полностью выстроены вокруг предназначенных для детей мультфильмов «Золотозубый» и «Карате и ребята».

Указанные мультфильмы и видеофильмы заявляются самими сотрудниками Центра «Холис» как «стимульные материалы». Так, нынешний руководитель Центра «Холис» Н. Пятина писала: «В основе программы лежит технология работы с мультфильмами «Золотозубый», «Карате и ребята», которые посвящены профилактике наркомании и ВИЧ/СПИДа среди подростков. Данные мультфильмы – это безопасный стимульный материал, помогающий прояснить ситуацию в группе детей, это попытка при помощи несерьезной истории обсудить с подростками реальный мир, узнать каким они его видят, как выживают в нем, в какой помощи нуждаются. Мультфильмы, эпизоды из них – это стимул для проекции их собственных чувств, мыслей, опыта. Группа побуждается к обсуждению открытыми вопросами: "Что происходит?" "Что чувствует герой?" "Как он может поступить?" "Реальна ли эта ситуация?" " Что бы можно было посоветовать другу, стоящему перед таким выбором?" При работе с мультфильмами от ведущего требуется открытость, иногда даже легкая наивность, чтобы дать возможность участникам поспорить, высказывать свое мнение и отношение и не требуется большого объема знаний по данной проблематике. Именно поэтому при проведении занятий по данной программе наилучший успех имеют ведущие – ровесники»735.

Таким образом, любые заявления чиновников органов управления образованием о том, что будто бы указанные выше видео-пособия (видеофильмы и мультфильмы) Центра «Холис» не предназначены для работы с детьми, не соответствуют действительности, являются заведомо ложными.


7. Оценка заявления Департамента государственной молодежной политики, воспитания и социальной защиты детей Министерства образования и науки Российской Федерации о том, что в представленных им материалах отсутствовали скандальные мультфильмы Центра «Холис».

В письме директора Департамента государственной молодежной политики, воспитания и социальной защиты детей Министерства образования и науки Российской Федерации С.Н. Апатенко № 06-1112 от 06.07.2005 представителю ЮНИСЕФ в Российской Федерации и Белоруссии Карелу де Рою говорилось: «Департамент ознакомился с методическими материалами для обучения специалистов образовательных учреждений в области профилактики рискованных видов поведения детей и подростков, разработанные в рамках совместного проекта ЮНИСЕФ, Управления образования города Екатеринбурга и екатеринбургского муниципального центра “Холис” “Здоровое будущее детей” (перечень методических материалов прилагается) и сообщает. Рабочая группа Межведомственного совета по проблемам профилактики злоупотребления психоактивными веществами в образовательной среде рассмотрела и считает возможным использование указанных материалов для проведения антинаркотической профилактической работы среди детей и молодежи».

Позднее, когда скандал вокруг этих пособий вышел уже на федеральный уровень, А.А. Гериш, стремясь ввести общественность в заблуждение и защитить Центр «Холис» от справедливой критики, заявил: «В тех материалах, которые министерство одобрило, фотографии этого террориста736 не было. В перечень этих материалов не входили мультфильмы, столь нашумевшие»737.

На телепередаче «Пусть говорят» с телеведущим Андреем Малаховым 28.03.2006 г. (1 канал, 20.00–20.40) А.А. Гериш публично заявил: «Одобрены ряд программ. Ряд программ, которые поступили в официальном порядке в Министерство образования, были просмотрены нашими экспертами, нашим Межведомственным советом, и соответствующим письмом мы их рекомендовали, точнее – сочли возможными к использованию. Замечу сразу: этот мультфильм не входил в те материалы, которые нам давали. Я повторяю: в материалы, которые поступили в Министерство образования, данный мультфильм738 не входил, а перечень тех материалов в соответствующем письме Министерства образования за подписью директора департамента перечислен. Но ряд программ, которые мы просмотрели, являются достойными программами и нужными.» В ответ на вопрос ведущего об указанном мультфильме: «Вы считаете, это нужно показывать детям?» А.А. Гериш ответил: «Этот мультфильм – нет, мультфильм – нет».

Отметим, что А.А. Гериш отчетливо заявил, что речь идет не о рекомендации, а именно о том, что они «сочли возможными к использованию» указанные программы и пособия. Что это за форма «сочли возможными к использованию», видимо, понятно лишь А.А. Геришу (на пособиях, в соответствии с подпунктом 18 статьи 28 и подпунктом 23 пункта 2 статьи 32 Закона РФ «Об образовании», должен быть гриф Министерства образования и науки Российской Федерации «допущено» или «рекомендовано»).

С подачи А.А. Гериша об этом же заявил директор Департамента государственной молодежной политики, воспитания и социальной защиты детей С.Н. Апатенко: «Анимационные фильмы не были представлены в тот момент, когда вообще рассматривалась программа»739.

Процитированные заявления А.А. Гериша является откровенной и заведомой ложью, поскольку в приложенном к этому письму перечне методических материалов, в том числе, значится следующее пособие, вызвавшие наряду с еще несколькими наибольшее количество претензий со стороны экспертов и екатеринбургских родителей: «Ресурсы здоровья: для внеклассной работы: 5–8 класс» (Методическое обеспечение программы профилактики наркоманий, токсикоманий и других видов зависимого и опасного поведения у детей и подростков в образовательных учреждениях. – Екатеринбург, 2003. – 73 с.). Это пособие Центра «Холис» полностью выстроено вокруг предназначенных для детей мультфильмов «Золотозубый» и «Карате и ребята»740. И если бы А.А. Гериш и другие эксперты, на которых он ссылается, действительно, ознакомились с этим пособием, они никак не могли бы не заметить, что в его основе лежит именно работа с указанными мультфильмами.

То же касается и указанного в перечне, приложенном к письму С.Н. Апатенко де Рою, пособия «Ресурсы здоровья» для внеклассной работы: 9–11 класс. Методическое обеспечение программы профилактики наркомании, токсикомании и других видов зависимого и опасного поведения у детей и подростков в образовательных учреждениях», так же выстроенного вокруг указанных мультфильмов.

Следует отметить и такой момент. А.А. Гериш (и С.Н. Апатенко с его слов) уже неоднократно заявлял, что мультфильмы «Золотозубый» и «Карате и ребята» непосредственно не были представлены в Департамент для экспертизы и не могут показываться детям (хотя, как было сказано, выше, эти утверждения не соответствуют действительности). Но ни А.А. Гериш, ни С.Н. Апатенко ничего не говорят относительно видеофильмов Центра «Холис» «Наркотики: мифы и реальность II», «Дети и наркотики», «Одиночная камера пыток» и «Наркомания: мифы и правда», тогда как указанные видеофильмы содержат сцены, много более шокирующие как детей, так и взрослых и категорически противопоказанные для использования в образовательном процессе с несовершеннолетними учащимися. И, несмотря на заявления защитников Центра «Холис», эти фильмы демонстрировались непосредственно несовершеннолетним учащимся, поскольку именно на этих видеофильмах выстроены многие программы и пособия Центра «Холис» (см. выше).
8. Оценка действий А.А. Гериша, направленных на то, чтобы
погасить скандал посредством сокрытия информации об истинном
содержании программ и пособий Центра «Холис» и его истинной
деятельности.

Несмотря на множество подготовленных разными независимыми экспертами заключений, совокупно занимающих уже сотни страниц текста с детально изложенной аргументацией, с конкретными ссылками на печатные и видео- материалы Центра «Холис», и оценивших деятельность этого Центра как противоправную, а его пособия и программы – как категорически противопоказанные к использованию в школе и в иных видах работы с несовершеннолетними, сотрудник Департамента государственной молодежной политики, воспитания и социальной защиты детей Министерства образования и науки Российской Федерации А.А. Гериш продолжает упорно защищать антипедагогические и антигуманные программы и пособия Центра «Холис».

Не имея значимых аргументов в поддержку своей позиции и потому манипулируя общественным мнением, А.А. Гериш всячески стремится увести обсуждение содержания образовательной деятельности Центра «Холис» в направления, не имеющие никакого отношения к сути обсуждаемых проблем.

А.А. Гериш неоднократно заявлял: «Это обычные, не вредные программы»741; «Но ряд программ, которые мы просмотрели, являются достойными программами и нужными. Вопрос в другом. Как их давать, в какой аудитории, в какой целевой аудитории742

Вопрос о том, «обычные» или «необычные» программы и пособия использует Центр «Холис», не обсуждается. Равно, как не обсуждается вопрос, в какой аудитории их «надо давать». Не обсуждается по той причине, что их уже реализовали ранее и реализуют сейчас именно в аудитории несовершеннолетних, и об этом недвусмысленно говорится в самих программах и пособиях Центра «Холис». Содержание указанных пособий таково, что нет никаких оснований и никакой необходимости их использования в работе с родительской аудиторий, да они и сами по себе не предусматривают такой работы. Что касается того, несут ли эти программы и пособия вред несовершеннолетним, то существует уже множество заключений специалистов, исчерпывающе доказывающих антипедагогический и антигуманный характер этих материалов Центра «Холис»743. И противопоставляемое им мнение А.А. Гериша (никак не аргументированное) не может считаться значимым.

Еще одно заявление А.А. Гериша: «В российской школе как раньше, так и сейчас основным является – это семейные ценности, в частности и в вопросах, как ни парадоксально, репродуктивного здоровья, полового воспитания. То есть в вопросах полового воспитания в школах основное место занимают семейные ценности, отсрочка от ранней половой жизни, ну, и так далее. Это вещь неоспоримая и главная. Но нельзя отмахиваться от ситуации, которая у нас складывается: 350 000 ВИЧ-инфицированных, и так далее. Среди них подрастают дети ВИЧ-инфицированных. Вопрос толерантного отношения к ВИЧ-инфицированным детям, которые изгоняют из школ. Дети в школах должны понимать, что ВИЧ-инфицированный ребенок – это не изгой. А как это – не вопросы так же полового воспитания, как проблему ВИЧ/СПИДа обойти от вопросов толерантности…Так же, как, например, что-то можно сказать в старших классах, Одно дело, если аудитория девочек и мальчиков отдельно сидит на классных часах. Одно дело, когда сидят вместе. Принцип дифференцированности – один из важнейших. И в свое время в профилактике наркомании мы издавали пособия и писали: “Не предназначено для работы с детьми”. Потому что это – тоже сугубо для родителей»744. А.А. Гериш здесь откровенно лжет, говоря в контексте обсуждения деятельности Центра «Холис» о том, что в вопросах полового воспитания в российских школах семейные ценности являются основными, поскольку, в действительности, пособия Центра «Холис», как раз напротив, разрушают традиционные нравственные представления о семье, навязывая несовершеннолетним негативизм по отношению к состоящей в законном браке семье, представления о нормальности гомосексуализма, безответственных половых связей.

Процитированное заявление А.А. Гериша, в целом, не имеет никакого отношения к сути обсуждаемых проблем, связанных с противоправной деятельностью Центра «Холис». Вопрос недопустимости негуманного отношения к ВИЧ-инфицированным подросткам никак не корреспондирует сути противоправной деятельности Центра «Холис», содержанию его подвергаемых критики пособий и программ.

Именно А.А. Гериш стал одним из основных организаторов круглого стола, проведенного Департаментом государственной молодежной политики, воспитания и социальной защиты детей Министерства образования и науки Российской Федерации (18.04.2006, 11.30; зал коллегии Министерства образования и науки РФ, Брюсов пер., 11, 2 этаж, Овальный зал), посвященного, как было заявлено, пропаганде здорового образа жизни, профилактике наркомании и СПИДа среди детей и молодежи, а в действительности – защите Центра «Холис» от обоснованной критики и шельмованию тех экспертов и родителей, кто выступил с критикой противоправной деятельности Центра «Холис».

Как было заявлено в пресс-анонсе от 12.04.2006, «предметом обсуждения станут актуальные аспекты государственной политики в сфере профилактики социально-значимых заболеваний среди детей и молодежи. В ходе дискуссии особое внимание предполагается уделить таким темам, как: 1. Ситуация с распространением ВИЧ/СПИД и злоупотреблением психоактивными веществами среди детей и молодежи. 2. Внедрение программ профилактических программ в образовательных учреждениях. 3. О реализации профилактических программ ГОУ «Холис» в образовательных учреждениях г.Екатеринбурга».

По замыслу организаторов, данный круглый стол, готовившийся в обстановке необоснованной секретности, должен был стать мероприятием, на котором все претензии и критические замечания по программам и пособиям Центра «Холис» были бы «рассмотрены и учтены», а все претензии «сняты» в ходе «обсуждения специалистами». Именно поэтому были предприняты все меры, чтобы не допустить на круглый стол лиц, имеющих отличную от А.А. Гериша точку зрения. Одному из авторов настоящего заключения А.А. Гериш самолично в ходе телефонного разговора лгал, что не может допустить его на это мероприятие, поскольку «уже нет мест, все места заняты», хотя, по словам очевидцев, в зале, где проводился круглый стол, было достаточно свободных мест. Эти усилия А.А. Гериша по недопущению критиков Центра «Холис» не увенчались полным успехом, и на круглый стол удалось пройти нескольким экспертам. И только усилия депутата Московской городской Думы Л.В. Стебенковой и активиста Ассоциации родительских комитетов города Екатеринбурга Н.Г. Храмовой не позволили реализовать этот фарс по задуманному сценарию.

Вышеописанные действия А.А. Гериша явно выходят за пределы его полномочий и уже повлекли за собой существенные нарушения прав и законных интересов граждан, охраняемые законом интересы общества и государства745, то есть образуют состав преступления, предусмотренного статьей 286 Уголовного кодекса Российской Федерации. Кроме того, указанная деятельность А.А. Гериша грубо противоречит требованиям статей 2, 14, 51 и 52 Закона РФ «Об образовании», статей 2, 19, 24, 32 и 43 Основ законодательства Российской Федерации об охране здоровья граждан, пункта 2 Положения о Департаменте государственной молодежной политики, воспитания и социальной защиты детей Министерства образования и науки Российской Федерации, утвержденного Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 5 мая 2005 г. № 132.


Каталог: biblioteka
biblioteka -> Клинические и организационно-методологические аспекты военно-врачебной экспертизы граждан, страдающих психическими
biblioteka -> Монография Л. И. Божович «Личность и ее формирование в детском возрасте»
biblioteka -> Тихомирова И. И. Программа Чтение: приоритетный проект в области культуры или повышение уровня грамотности?
biblioteka -> Значение культурно-исторической концепции л. С. Выготского для современных исследований психологии личности
biblioteka -> Методические рекомендации для педагогов образовательных учреждений по профилактике подросткового суицида
biblioteka -> Семья в психологической консультации
biblioteka -> Теоретические основы воспитания и развития духовности и субъектности личности
biblioteka -> Рбоо центр социально-психологической и информационной поддержки «Семья и психическое здоровье»


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   34   35   36   37   38   39   40   41   ...   55


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2019
обратиться к администрации

    Главная страница