Сборник научных статей саратов 2007 (082) ббк 88. 37. я 43

1. 
   А.С. Акопян, В.И. Харченко, В.Г. Мишева. Состояние здоровья и смертность детей и взрослых репродуктивного возраста в современной России. М.; «Вопросы статистики», 1999.
   
2. 
   А.И. Волжин, Ю.К. Субботин. Болезнь и здоровье: две стороны приспособления. М.; Медицина, 1998.
   
3. 
   М.Ю. Михайлина. Образование и здоровье: возрастно-психологический подход/ Материалы конференции. Саратов 2004.
   
4. 
   Моделирование процесса обучения здоровому образу жизни: Материалы к конференции/ Авт.-сост. Н.П. Абаскалова. – Новосибирск: Изд-во НИПКиПРО, 2003.
   
5. 
   Основы здорового образа жизни: Программа и методические рекомендации в 4 ч./ Под ред. Н.П. Смирновой. – Саратов: изд-во «Научная книга», 2000.
   
6. 
   М.А. Павлова, И.И. Колисник. Мониторинг эффективности программы «Основы здорового образа жизни»/ Материалы конференции. Саратов 2004.
   
7. 
   Подросток на перекрестке эпох. Под.ред. С.В. Кривцовой. М:. «Генезис», 1997.
   
8. 
   А.Г.Щедрина. Онтогенез и теория здоровья. Методологические аспекты. – Новосибирск, 1989.
   

Кризисное состояние общества, проявляющееся, прежде всего в разрушении старых и поиске новых ценностных ориентиров и моделей взаимоотношений, особенно ярко отражается на формировании личности подростка и, в частности, на полоролевом самоопределении. Трудности и проблемы процесса полоролевого самоопределения усугубляются как спецификой данного возраста, который сам по себе уже считается кризисным, так и факторами социальной среды. На процесс самоопределения подростка влияет негативный опыт взаимоотношения полов, который подросток усваивает в родительской семье; легализация различных внебрачных форм взаимоотношений полов как следствие сексуальной революции в нашем обществе; бесконтрольная пропаганда низкопробных образцов поведения «настоящих мужчин и женщин»; отсутствие комплексной, последовательной, целенаправленной и научно – обоснованной программы полового воспитания, подготовки к семейной жизни и ответственному родительству на уровне государственной политики. В результате у подростков формируется неадекватное представление и ощущение принадлежности к своему полу, развивается искаженное, часто негативное восприятие противоположного пола, затрудняется развитие комплекса качеств, определяемых как «мужественность» и «женственность». Это проявляется в статистике сексуальных насилий, ранних и беспорядочных половых связей, абортов, заболеваний, передающихся половым путем, а в дальнейшем – в неготовности к созданию и эффективному выполнению супружеских и родительских функций.

Подростковый возраст считается одним из самых важных в полоролевом самоопределении и становлении личности. Это обусловлено активным половым созреванием, когда происходит формирование вторичных половых признаков, а влечение к противоположному полу приобретает взрослые черты. Кризис полоролевого самоопределения нагляднее всего выражается в противоречиях подросткового периода. Одно из острейших противоречий данного возраста: наличие ярко выраженного влечения к противоположному полу и отсутствие возможностей для его реализации. Другое, не менее болезненное, противоречие определяется большим желанием привлечь внимание, понравиться определенному представителю другого пола и острым недовольством собой. Это так называемый «комплекс гадкого утенка», проявляющийся особенно ярко у подростка вследствие изменения образа своего психологического и физического «Я».

Огромное влияние на процесс полоролевого становление оказывает родительская семья подростка. Первый «сценарий» взаимоотношений полов подсознательно формируется у ребенка как «слепок» образцов поведения матери и отца как представителей того или иного пола. Таким образом, формирование мужественности или женственности у подростка будут зависеть от того, насколько выражены эти качества у родителей и как поведенчески они проявляются в семье. Социально – психологические исследования выявили тенденцию деформации комплексов мужественности и женственности у современного человека. Данные явления обозначены как феминизация мужчин и маскулизация женщин. Приобретение женщинами «мужских» черт поведения и характера, а мужчинами – женских, находит свое яркое отражение и в процессе полоролевого становления подрастающего поколения.

Кроме того, достаточно высокий процент в структуре семей нашего общества составляют неполные семьи, где отсутствует отец. В таких семьях мать вынуждена сочетать в одном лице и мужские и женские роли, что существенно затрудняет у ребенка процесс идентификации со своим полом. В научной отечественной и зарубежной литературе имеются данные о том, что мальчики, выросшие без отца не склонны признавать авторитет женщин – учителей или воспитателей, раньше начинают половую жизнь, не разборчивы в связях и не склонны к устойчивым отношениям с противоположным полом, испытывают трудности в установлении половой идентификации (1;2;3;4). Девушки, выросшие без отца, менее устойчиво, чем их сверстницы из полных семей, могут поддерживать отношения с противоположным полом, менее разборчивы в выборе сексуального и брачного партнеров. Также они значительно чаще оказываются неподготовленными к семейной жизни, так как имеют искаженные представления о супружеских и родительских ролях. (1)

Аналогичная ситуация обнаруживается и в тех семьях, которые по своей структуре являются полными, но в них отец имеет низкий авторитет как родитель и супруг. В этом случае у девочек – подростков формируется пренебрежительное отношение к мужчинам. Наши исследования показали (5), что у подростков из неполных и неблагополучных семей особенно ярко проявляется внутриличностный конфликт по показателю «счастливая семейная жизнь», который проявляется в высокой ценности и слишком низкой доступности по данному критерию. То есть подростки из неполных и неблагополучных семей считают счастливую семейную жизнь менее доступной для себя, чем их сверстники из полных и благополучных семей. Причиной этому могут быть: отсутствие позитивной модели семейных отношений в лице их родительской семьи; негативные установки родителей по поводу некоторых аспектов семейной жизни, воспринятые подростком; наличие общей неуверенности в себе и заниженной самооценки.

Анализируя приведенные данные можно сделать вывод, что семья в настоящее время не обладает необходимым потенциалом для формирования полоролевого самоопределения детей и подростков. Эту задачу должны взять на себя другие социальные институты: средние и средне – специальные учебные заведения, службы медико – психологической помощи.

В настоящее время в школах Саратова и области с первого по одиннадцатый класс преподается программа «Основы здорового образа жизни». Семьеведческий блок программы содержит необходимые для подростков знания о себе и других как представителях определенного пола, развивает навыки и умения полоролевого поведения, комплекс качеств мужественности женственности, дает знания о механизмах создания и функционирования семьи, формирует ценность и потребность в семье.

Нами разработан и апробирован социально – психологический тренинг полоролевого поведения, который имеет главной целью активизацию личностного потенциала подростков, их творческих способностей, что обеспечивает возможность усвоения новых знаний в сфере полоролевого самоопределения и развития, формирование навыков и умений полоролевого поведения, расширяет границы познания себя и других. Для достижения указанной цели поставлены следующие задачи:

• 
  формирование целостного позитивного образа своего «Я», обеспечивающего адекватность самооценки, высокий уровень самоуважения и удовлетворенности собой; успешность самореализации ощущение личной защищенности;
  
• 
  усвоение универсальных жизненных ценностей, законов развития общества: Любовь, Добро, Гармония, Красота, Творчество;
  
• 
  формирование ощущения «Я – мужчина» и «Я – женщина», осознание единства и противоположности мужского и женского начал; их проявлений и предназначения; развитие мужественности и женственности;
  

Программа индивидуальной психокоррекции процесса полоролевого самоопределения у подростков содержит технологии формирования ценностей: ценность жизни; индивидуальность, уникальность, неповторимость своей личности (самоценность); священность и неприкосновенность своего тела. Также в программе используются методики поведенческой, телесно – ориентированной, гештальт - терапии, психосинтеза.

Консультирование подростков предполагает повышение грамотности в области взаимоотношениях полов, половое просвещение, анализ чувств, мотивов и потребностей, что позволит эффективнее строить отношения с окружающими, принимать обоснованные решения.

Результаты работы с подростками по программам индивидуальной и групповой психокоррекции подтвердили положение о том, что существует возможность компенсации недостатков семейного воспитания в области полоролевого самоопределения подростков через реализацию как учебных программ, так и индивидуальных и групповых форм психокоррекционной работы.

1. 
   Бодалев А.А., Столин В.В. О задачах в области научного психологического обоснования семьи // Семья и формирование личности / Под. ред. А.А. Бодалева. М., 1981.
   
2. 
   Костив В.И. Воздействие неполной семьи на подготовку детей к будущей семейной жизни // Вопросы полового воспитания / Под ред. Г. Смир­нова. Саратов: СПИ, 1998. С. 71-79.
   
3. 
   Невская Т.В. Социобиологическая концепция семьи //Эволюция семьи в современном обществе, М., 1989, С. 72 – 101
   
4. 
   Самоукина Н.В. Родители и дети // Прикладная психология. № 2. 2000. С. 39-57
   
5. 
   Лысогорская М.В. Типы родительской семьи и особенности протекания внутриличностного конфликта у подростков. Автореф. дисс. канд. психол. наук, Ярославль, 2001, 22 с.
   

Гусева Е.В.

Хотя преобладающей эмоцией в горе является печаль, горе взаимодействует и с эмоциями страха, гнева, вины и стыда. Горе (потеря), сопровождающее смерть близкого человека, — довольно сложный и длительный процесс, в котором выделяют следующие критические периоды времени:

Конечно, описанные периоды времени, как и стадии переживаемого несчастья, не догма, они могут меняться. Временные промежутки, ощущения, эмоции переживаю­щих горе иногда могут возвращаться на стадию первых часов, а затем перепрыгивать обратно в реальность.

Психологу-консультанту стоит знать типичные, так на­зываемые нормальные проявления горя и симптомы пато­логические, аномальные. Если с первыми нужно и можно работать в консультативном ключе, то вторые требуют медицинской помощи — клинической психотерапии с ме­дикаментозной поддержкой.

К типичным симптомом горя обычно относятся следу­ющие проявления:

• 
  Нарушение сна.
  
• 
  Анорексия или потеря (приобретение) веса.
  
• 
  Раздражительность.
  
• 
  Сложности с концентрацией внимания.
  
• 
  Потеря интереса к новостям, работе, друзьям, церкви и т.д.
  
• 
  Подавленность.
  
• 
  Апатия и отчуждение; стремление к уединению.
  
• 
  Плач.
  
• 
  Самобичевание.
  
• 
  Суицидальные мысли.
  
• 
  Соматические симптомы.
  
• 
  Чувство усталости.
  
• 
  Применение медикаментов — снотворных и (или) ус­покоительных.
  
• 
  Галлюцинации, отождествление с умершим или ощу­щение его присутствия.
  

• 
  Затянувшееся переживание горя (несколько лет).
  
• 
  Задержка реакции на смерть близкого (нет выражения страданий в течение 2 и более недель).
  
• 
  Сильная депрессия, сопровождающаяся бессонницей, чувство самоуничижения, напряжение, горькие упреки в свой адрес и необходимость самобичевания.
  
• 
  Появление болезней психосоматического характера — таких как язвенный колит, ревматический артрит, астма. Нередко бывает ослабление чувствительности и т.д.
  
• 
  Ипохондрия: развитие симптомов, от которых страдал умерший.
  
• 
  Сверхактивность: перенесший утрату человек начинает развивать кипучую деятельность, не ощущая боль утраты.
  
• 
  Неистовая враждебность, направленная против конкрет­ных людей, часто сопровождаемая угрозами, однако только на словах.
  
• 
  Не согласующееся с нормальным социальным и эко­номическим существованием поведение. Может быть, полное изменение стиля жизни.
  
• 
  Устойчивая нехватка инициативы или побуждений; не­подвижность.
  
• 
  Слабовыраженные эмоции; неспособность эмоциональ­но чувствовать.
  
• 
  Резкие переходы от страданий к самодовольству за ко­роткие промежутки времени. Возможное вынашивание су­ицидальных планов.
  
• 
  Изменение отношения к друзьям и родственникам; раз­дражительность, нежелание надоедать, уход от социаль­ной активности; прогрессирующая уединенность.
  
• 
  Разговоры о суициде, воссоединении с умершим, о желании со всем покончить При особенно сильных переживаниях горе может даже стать причиной болезни и смерти скорбящего человека.
  

Зарубежные психологические (кризисные) службы вы­делили некоторые клише, которых рекомендуется избегать в работе с людьми, переживающими горе:

Различными консультативными службами также отме­чено, что желания клиентов, переживающих горе, и со­ответствующая помощь им, как правило, касается сле­дующих тем:

1. Примите свое горе.

Примите с готовностью телесные и эмоциональные по­следствия смерти любимого человека. Скорбь является це­ной, которую вы платите за любовь. На принятие может уйти много времени, но будьте настойчивы в стараниях.

2. Проявляйте свои чувства.

Не скрывайте отчаяния. Плачьте, если хочется; смей­тесь, если можете. Не игнорируйте своих эмоциональных потребностей.

3. Следите за своим здоровьем.

По возможности, хорошо питайтесь, ибо ваше тело после истощающего переживания горя нуждается в под­креплении. Депрессия может уменьшиться при соответству­ющей подвижности.

4. Уравновесьте работу и отдых. Пройдите медицинское обследование и расскажите вра­чу о пережитой потере. Вы и так достаточно пострадали.

Не причиняйте еще больший вред себе и окружающим, пренебрегая здоровьем.

5. Проявите к себе терпение.

Вашему уму, телу и душе потребуется время и усилия для восстановления после перенесенной трагедии.

6. Поделитесь болью утраты с друзьями.

Став на путь молчания, вы отказываете друзьям в воз­можности выслушать вас и разделить ваши чувства, и об­рекаете себя на еще большую изоляцию и одиночество.

7. Посетите людей, находящихся в горе.

Знания о сходных переживаниях других могут привес­ти к новому пониманию собственных чувств, а также дать вам их поддержку и дружбу.

8. Можно искать утешения в религии.

Даже если вы спрашиваете с укором: «Как Бог мог до­пустить это?» — скорбь является духовным поиском. Ре­лигия может стать вам опорой в переживании горя.

9. Помогайте другим.

Направляя усилия на помощь другим людям, вы учи­тесь лучше относиться к ним, поворачиваясь лицом к ре­альности, становитесь более независимыми и, живя в настоящем, отходите от прошлого.

10. Делайте сегодня то, что необходимо, но отложите важные решения.

Начните с малого — справьтесь с повседневными до­машними делами. Это поможет вам восстановить чувство уверенности, однако воздержитесь от немедленных реше­нии продать дом или поменять работу.

11. Примите решение вновь начать жизнь. Восстановление не наступает в течение одной ночи. Дер­житесь за надежду и продолжайте стараться адаптировать­ся вновь.

Психолог-консультант, естественно, не выступает лишь в качестве транслятора вышеперечисленных или подобных рекомендаций. Скорее их стоит знать для того, чтобы развивать диалог с клиентом в нужном ключе. При этом сле­дует помнить, что гораздо важнее сопереживание, прожи­вание с клиентом его потери, а не механический свод пра­вил поведения. В большинстве случаев потеря проживает­ся, наступают другие времена и другие чувства приходят на смену горю, однако помочь клиенту в наиболее острые моменты пути «проживания» необходимо.
Нелюбова Я.К.