Сборник «Педагогика и логика»
Скачать 3.65 Mb.
|
Георгий Щедровицкий Вадим Розин Никита Алексеев Нелли Непомнящая
Конец страницы 1 Начало страницы 2 Сборник «Педагогика и логика» подготовлен к изданию Издательским Домом «Касталь» и Школой Культурной Политики
готовит к изданию Г. П. Щедровицкий — «Избранные труды» в 4-х тт. П. Г. Щедровицкий — «Очерки по философии образован «Что я не понимаю про философу «Философия хозяйства и проблем экономического развития» контактный телефон: (095) 945-64-24 © «Педагогика и логика» — «Касталь», 1992 г. Набор и оригинал-макет — Ж. Ю. Кутузова (Типография г. Клайпеда, Литовская Республика) Формат 84Х 108 1/32:. Бумага этикеточная ЭР-1. Усл.-печ. Листов 13. ТОО Международный журнал «Магистериум»: 103031, Москва, Столешников пер., 11 ISBN 5-85374-001-6 Конец страницы 2 Оглавление ПРЕДИСЛОВИЕ 4 Г. П. Щедровицкий СИСТЕМА ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЙ (Методологический анализ) 13 1. СОВРЕМЕННОЕ ОБЩЕСТВО И ПРОБЛЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ 13 II. «ПРАКТИКА», «ИСКУССТВО» И «НАУКА» В ПЕДАГОГИКЕ 21 ВОСПРОИЗВОДСТВО И ТРАНСЛЯЦИЯ КУЛЬТУРЫ 23 ТРАНСЛЯЦИЯ КУЛЬТУРЫ И ОБУЧЕНИЕ 26 ОБУЧЕНИЕ И «ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ПРОИЗВОДСТВО» 27 СИСТЕМЫ ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ 28 ОБУЧЕНИЕ И ВОСПИТАНИЕ КАК СФЕРА «МАССОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ» 30 ПРАКТИКА, ИНЖЕНЕРИЯ И МЕТОДИКА 34 МЕТОДИКА И МЕТОДОЛОГИЯ 35 «ПРАКТИКО-МЕТОДИЧЕСКИЕ», КОНСТРУКТИВНО-ТЕХНИЧЕСКИЕ» И СОБСТВЕННО НАУЧНЫЕ ЗНАНИЯ 38 МЕТОДОЛОГИЯ И ЕСТЕСТВЕННЫЕ НАУКИ 41 МЕТОДОЛОГИЯ И ИСТОРИЯ 43 ОБЩАЯ СТРУКТУРА МЕТОДОЛОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ 44 МЕТОДОЛОГИЯ И ТЕОРИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 46 НАУКА В ПЕДАГОГИКЕ И МЕТОДОЛОГИЯ ПЕДАГОГИКИ 46 III. ВЗГЛЯДЫ НА РЕФОРМУ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ НАУКИ 50 О КРИТЕРИЯХ ОЦЕНКИ ПРОДУКТИВНОСТИ РАЗЛИЧНЫХ ЛИНИЙ ПОСТРОЕНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ТЕОРИИ 51 КРИТИКА ИСХОДНЫХ ПРИНЦИПОВ КИБЕРНЕТИКО-МАТЕМАТИЧЕСКОГО ПОДХОДА 53 IV. СИСТЕМА ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЙ С МЕТОДОЛОГИЧЕСКОЙ ТОЧКИ ЗРЕНИЯ 58 V. ПЕРВЫЙ ПОЯС ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЙ — НАУЧНОЕ ОПРЕДЕЛЕНИЕ ЦЕЛЕЙ ОБРАЗОВАНИЯ 64 «ЧЕЛОВЕК» КАК ПРЕДМЕТ ИССЛЕДОВАНИЙ 68 Социологический слой исследований 81 Логический слой исследований 86 Психологический слой исследований 87 «Человек» с педагогической точки зрения 88 VI. ВТОРОЙ ПОЯС ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЙ— АНАЛИЗ МЕХАНИЗМОВ ОСУЩЕСТВЛЕНИЯ И ФОРМИРОВАНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 94 ПЕРЕХОД ОТ ЛОГИЧЕСКОГО К ПСИХОЛОГИЧЕСКОМУ ОПИСАНИЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. МЕХАНИЗМЫ ФОРМИРОВАНИЯ «СПОСОБНОСТЕЙ» 96 Усвоение. Рефлексия как механизм усвоения 103 VII. ТРЕТИЙ ПОЯС ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЙ — ИЗУЧЕНИЕ РАЗВИТИЯ ЧЕЛОВЕКА В УСЛОВИЯХ ОБУЧЕНИЯ 108 «Усвоение и развитие» как проблема 108 Понятие «развитие» 111 В каком смысле можно употреблять понятие «развитие» в педагогических исследованиях 120 КРАТКОЕ РЕЗЮМЕ. ЛОГИКА И ПСИХОЛОГИЯ В ИССЛЕДОВАНИИ ПРОЦЕССОВ РАЗВИТИЯ, ПРОТЕКАЮЩИХ В УСЛОВИЯХ ОБУЧЕНИЯ 129 VIII. МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ СИСТЕМЫ ОБУЧЕНИЯ И РАЗВИТИЯ КАК НАУЧНАЯ И КОНСТРУКТИВНАЯ ПРОБЛЕМА 130 IX. ЗАКЛЮЧЕНИЕ. МЕТОДИЧЕСКИЕ И ПРАКТИЧЕСКИЕ ВЫВОДЫ ИЗ АНАЛИЗА СИСТЕМЫ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЙ 134 В. М. Розин
1. МЕТОД ЛОГИКО-ЭМПИРИЧЕСКОГО АНАЛИЗА РАЗВИВАЮЩИХСЯ СИСТЕМ ЗНАНИЙ 141 § 1. Способ моделирования объектов изучения в содержательно-генетической логике 141 § 2. Основные идеи псевдогенетического метода 143 § 3. СХЕМЫ И ПОНЯТИЯ, ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ В РАБОТЕ 147 § 4. ХАРАКТЕРИСТИКА ЭМПИРИЧЕСКОГО МАТЕРИАЛА 153 II. АНАЛИЗ ЭЛЕМЕНТОВ ГЕОМЕТРИЧЕСКОГО ЗНАНИЯ, ВОЗНИКШИХ ПРИ РЕШЕНИИ ЗАДАЧ ПРОИЗВОДСТВА 158 § 1. ЗНАКОВЫЕ СРЕДСТВА, ОБЕСПЕЧИВАЮЩИЕ ВОССТАНОВЛЕНИЕ ПОЛЕЙ 158 § 2. ФОРМИРОВАНИЕ АЛГОРИТМОВ ВЫЧИСЛЕНИЯ ВЕЛИЧИНЫ ПОЛЕЙ , 160 § 3. ТРАНСЛЯЦИЯ СЛОЖИВШИХСЯ СПОСОБОВ ВЫЧИСЛЕНИЯ ПОЛЕЙ2 172 III. ФОРМИРОВАНИЕ АРИФМЕТИКО-ГЕОМЕТРИЧЕСКИХ ЗАДАЧ И ГЕОМЕТРИЧЕСКИХ СПОСОБОВ РЕШЕНИЯ ЗАДАЧ 175 § 1. ПРЯМЫЕ ЗАДАЧИ 175 § 2. СОСТАВНЫЕ ЗАДАЧИ 178 IV. ПЕРВЫЕ ЭТАПЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДМЕТА ГЕОМЕТРИИ 183 § 1. ПОЯВЛЕНИЕ ПЕРВЫХ СОБСТВЕННО ГЕОМЕТРИЧЕСКИХ ЗАДАЧ 183 § 2. ПЕРВАЯ ЛИНИЯ РАЗВИТИЯ ГЕОМЕТРИЧЕСКИХ ЗНАНИЙ 195 § 3. ВТОРАЯ ЛИНИЯ РАЗВИТИЯ ГЕОМЕТРИЧЕСКИХ ЗНАНИЙ 199 $ 4. ФОРМИРОВАНИЕ ДОКАЗАТЕЛЬСТВ 208 V. КРАТКИЕ ВЫВОДЫ 212 Н. И. Непомнящая ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ И КОНСТРУИРОВАНИЕ СПОСОБОВ РЕШЕНИЯ УЧЕБНЫХ ЗАДАЧ 215 1. ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ И ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА МЕТОДА ИССЛЕДОВАНИЯ СТРУКТУРЫ АРИФМЕТИЧЕСКИХ ДЕЙСТВИЙ 215 § 1. СХЕМА ВЫДЕЛЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 215 § 2. АНАЛИЗ НЕКОТОРЫХ ЗНАНИЙ О СТРУКТУРЕ АРИФМЕТИЧЕСКИХ ДЕЙСТВИЙ И ПЕРВЫЕ ФОРМУЛИРОВКИ ПРОБЛЕМЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 218 § 3. МЕТОД АНАЛИЗА СОДЕРЖАНИЯ ОБУЧЕНИЯ 222 II. АНАЛИЗ СПОСОБА РЕШЕНИЯ ЗАДАЧ, ОГРАНИЧЕННОГО АРИФМЕТИЧЕСКОЙ ОПЕРАЦИЕЙ 238 § 1. Общий план работы в целом и место в ней данного этапа исследования.
§ 2. Анализ решений арифметических задач детьми, овладевшими формулой сложения и вычитания 239 III. АНАЛИЗ И КОНСТРУИРОВАНИЕ ОТДЕЛЬНЫХ ЭЛЕМЕНТОВ СПОСОБА 251 § 1. Задачи данного раздела исследования 251 § 2. Введение арифметического сложения и вычитания на основе присчитывания и отсчитывания по одному 252 § 3. Действия по установлению отношения равенства — неравенства и уравнивание как возможные компоненты арифметического способа решения задач 255 § 4. Действие с отношением «целое — части» как возможный компонент арифметического способа решения задач 258 IV. ИССЛЕДОВАНИЕ СПОСОБА, СОСТОЯЩЕГО ИЗ НЕСКОЛЬКИХ ЭЛЕМЕНТОВ 259 § 1. Способ, состоящий из двух элементов — действия с отношением равенства и действия с отношением «целое — части» 259 § 2. Анализ способа, включающего арифметическую формулу 261 H. Г. Алексеев
I. ПРЕДСТАВЛЕНИЕ ОБ ОСОЗНАННОСТИ, ПРОЦЕДУРЫ ПРОВЕРКИ 266 II. СМЕШЕНИЕ ПРОЦЕДУР ПРОВЕРКИ С ПРОЦЕДУРАМИ, ПРИВОДЯЩИМИ К ПОЯВЛЕНИЮ ОСОЗНАННОГО РЕШЕНИЯ 267 III. АНАЛИЗ ПРИМЕНЯВШИХСЯ В АКТЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СРЕДСТВ, КАК ОСНОВНОЙ МОМЕНТ ФОРМИРОВАНИЯ СПОСОБА РЕШЕНИЯ ЗАДАЧ 268 IV. НЕОБХОДИМОСТЬ ОСОБЫХ ЗАДАЧ. ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ УЧЕБНЫХ ЗАДАЧ И ЗАДАНИЙ 270 V. ХАРАКТЕРИСТИКА ВЫБРАННОГО ТИПА ЗАДАЧ. НОРМА. ПРЕДСТАВЛЕНИЕ О СПОСОБЕ РЕШЕНИЯ ЗАДАЧ. ИСХОДНЫЕ ЗНАНИЯ 272 VI. НЕДОСТАТОЧНОСТЬ СТАРЫХ СРЕДСТВ, СИТУАЦИЯ РАЗРЫВА. ВВЕДЕНИЕ НОВОГО СРЕДСТВА И ПРИМЕНЕНИЕ ЕГО В НОВЫХ ПРЕДМЕТНЫХ ОБЛАСТЯХ 275 VII. АНАЛИЗ СРЕДСТВ. ДВОЙНОЙ АНАЛИЗ ПРИМЕНЕННЫХ ЗНАКОВЫХ ИЗОБРАЖЕНИЙ. ФОРМИРОВАНИЕ ЗАДАННЫХ СРЕДСТВ И ИЗМЕНЕНИЕ ХАРАКТЕРА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 280 VIII. МЕСТО ПРОЦЕДУР ПРОВЕРКИ, ПЕРЕХОД К НОВОЙ ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТИ 283 IX. СХЕМЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УСВОЕНИЯ 285 X. ПОСТРОЕНИЕ ОСОЗНАННОГО РЕШЕНИЯ И ПРОБЛЕМА ТВОРЧЕСКОЙ АКТИВНОСТИ УЧАЩИХСЯ 287
Начало страницы 3 Каталог: projects -> jointly -> school projects -> Программа вступительных испытаний направление подготовки 49. 04. 03 Спорт программа подготовки projects -> Научно-исследовательская работа по психологии Мотивация учебной деятельности старших подростков projects -> Определение арт-терапии projects -> Отчет по фокус-группе projects -> Критерии оценки ответов вступительного экзамена в магистратуру projects -> Моу «Гимназия №9» projects -> Программа разработана педагогами Центра projects -> Понятие врожденных и приобретенных форм поведения school -> Семинар 1965 г. Арх. №3653 Сверка, вычитка и редактирование А. Готоваленко school -> Школа по методологии «Технологии мышления: Проблематизация» (Светлогорск, 16. 08. 2010 г., утреннее заседание) Вступительное слово ведущего, установочный доклад П. Г. Щедровицкого Скачать 3.65 Mb. Поделитесь с Вашими друзьями:
|