Сценарий театрализованного классного часа в 9 «Г» и9



Дата15.05.2016
Размер49 Kb.
#12420
ТипСценарий
Сценарий театрализованного классного часа в 9 «Г» и 9 «А»



Цель: Показать, что не смотря на то, что все ученики разные, в классе может быть дружелюбная, толерантная атмосфера.

У: Здравствуйте ребята, сегодня мы начнем наш классный час с китайской притчи, которая поможет нам с вами сформулировать цель нашей сегодняшней встречи. И так название притчи «Ладная семья».

У: Ребята согласны ли вы с тем, что написал на листе бумаги глава семьи? Как вы думаете, о чем я хочу сегодня с вами поговорить?(о дружеских взаимоотношениях в классе…)

У: У этого определения есть свое понятие ТОЛЕРАНТНОСТЬ, которое имеет свою историю: На рубеже XVIII-XIX веков во Франции жил некто Талейран Перигор, князь Беневентский. Он отличился тем, что при разных правительствах (и при революци­онном, и при Наполеоне, и при короле Людовике XVII) оставался неизменно мини­стром иностранных дел. Это был человек, талантливый во многих областях, но, не­сомненно, более всего - в умении учитывать настроения окружающих, уважитель­но к ним относиться, искать решение проблем способом, наименее ущемляющим интересы других людей. И при этом сохранять свои собственные принципы, стре­миться к тому, чтобы управлять ситуацией, а не слепо подчиняться обстоятельст­вам.

На классную доску вывешивается плакат с изображением мозаики, где на каждом звене нарисована фигура школьника и одно звено отсутствует. Также имеется надпись: ПРИСОЕДИНЯЙСЯ!, которая закрыта листом бумаги.

Беседа с классом:

У: Что здесь изображено? (Мозаика).

У: А что на мозаике изображено /рисунок, какой/? (Класс, коллектив, группа…..)

Затем класс делится на две команды и им выдается детская игра “Мозаика”, при чём у одной мозаики отсутствует одно звено. Учащимся предлагается очень быстро собрать данные изображения. В итоге одна команда проигрывает, т. к. у них не хватает одного звена.



У: Что произошло? Почему при выполнении простого задания оказались проигравшие? (Дети комментируют)

У: Какая связь между мозаикой и вашими взаимоотношениями? Вспомните работу в группах. Чтобы составить мозаику необходимо учитывать у каждого звена цвет, рисунок, форму и т.д. И как было трудно второй команде, когда звенья были маленькими, рисунок трудно узнаваем, одно звено отсутствовало, и не все принимали участие.

У: А мы с вами разные? (рост, глаза, причёска, цвет волос, фигура, характер и т.д.)

У: Какие мы?


Упражнение «Учимся ценить индивидуальность». А какие мы сами? Чем мы отличаемся друг от друга? Ученики рассаживаются по кругу, у каждого есть бумага и карандаш.

  • Ведущий: «Мы часто хотим быть такими же, как и все остальные, и
    страдаем, чувствуя, что отличаемся от других. Иногда действительно
    хорошо, что мы - как все, но не менее важна и наша индивидуальность.
    Ее можно и нужно ценить».

  • Ведущий предлагает каждому написать о каких-то трех признаках, ко­
    торые отличают его от других. Это может быть признание своих досто­
    инств или талантов, жизненных принципов. (Информация должна но­
    сить позитивный характер.)

  • Ученики записывают свои имена и выполняют задание (3-5 минут).
    Ведущий предупреждает, что записи зачитает вслух, а группа будет от­
    гадывать, кто автор утверждений.

  • Ведущий собирает листочки и еще раз отмечает положительные аспек­
    ты того, что люди не похожи друг на друга: мы становимся интересны
    друг другу, можем найти нестандартное решение проблемы, учимся
    друг у друга.

Затем зачитываются по очереди листочки, участники определяют автора, ес­ли это не удается сделать, то тот, чей листок прочитан, называет себя сам. Если бы мы ценили собственную индивидуальность, нам было бы легче при­нимать инакость партнера.

Упражнение «Давайте пофантазируем…»

Представьте, что наступит время, когда все люди на Земле станут совершенно одинаковыми(рост,цвет волос и глаза, одежда, сумма знаний и т. д.)



  1. Каким будет этот мир? Как люди в нем будут жить?

  2. Хорошо или плохо, что мы все разные?

  3. Как жить в мире, где столько разных людей?

Ведущий делает вывод: Различия дополняют и обогащают общество. Чтобы жить в мире, людям надо научиться жить, решая проблемы и задачи на основе со­трудничества.
Рассматриваем второй плакат, на котором изображены дети в виде геометрических фигур, линий, цвета … Кроме рисунка на плакате имеется надпись: НЕ ОЦЕНИВАЙТЕ ЛЮДЕЙ, А ЦЕНИТЕ! (Слова – “А цените”, закрыты листом бумаги) Ёще раз обращаю внимание детей на то, что все мы очень разные.

У: Как из разных звеньев мозаики мы можем составить единое целое /картинку/, так из вас разных можно собрать единый сплочённый коллектив, объединённый общими целями, интересами.

У: А что у нас общее?

а) учёба;

б) цель – получить образование

в) класс, т.е. коллектив;

г) возрастные интересы.

И чтобы добиться этой цели (сплочённый коллектив, объединённый общими целями и интересами), нужно относится друг к другу по-доброму, дружелюбно, терпеливо, уважительно. Невозможно нравится всем, невозможно любить всех, невозможно чтобы все ребята класса были преданными друзьями.. Потому что у нас разное воспитание, образование, интеллект, желание учиться, потребности, характер, вкусы, темперамент и т.д. Но мы можем жить в согласии друг с другом, ценить друг друга, принимать его таким, какой он есть, т.е. быть толерантными.

Возвращаемся к плакату с мозаикой.

У: Как вы думаете, по какой причине отсутствует заключительное звено в мозаике? /Можно уточнить/ Кого здесь нет? /Дети выдвигают разные версии/

У: Что нужно сделать, чтобы мозаика (т.е. коллектив) была собрана, целая?


/Создать такую обстановку, чтобы этому человеку было здесь комфортно./

У: С каким призывом вы могли бы обратиться к тому из вас, кого до сих пор вы не принимали в свою компанию? Считаете не достойным его вашего общества?

У: Так что написано на этом плакате? /Внимание детей обращаю на первый плакат/


/Дети выдвигают разные версии/.

Затем снимаю лист бумаги с плаката, и школьники сразу могут оценить правильность своего ответа.

Очень хотелось, чтобы вы никогда об этом не забывали. Например, такая ситуация: вы просите классного руководителя о том, чтобы вас пересадили от этой ……..; от этого ……..; потому что он такой-то ……

У: А вы задумывались над тем - ему это приятно слышать? А ты сам-то достоин, сидеть с ним?………… /

Внимание детей обращаю на второй плакат. Пытаемся определить, какое слово закрыто. Мы с вами очень разные. Давайте не оценивать людей, а…

1)……………………

2)……………………

Все варианты записываю на доске. После этого открываю закрытое слово.

Творческая работа «ДЕРЕВО ТОЛЕРАНТНОСТИ».

Ученики на листочках бумаги в форме листа какого-либо дерева пишут, что надо сделать, чтобы школа стала «Пространством толерантности», листочки на­клеиваются на символический рисунок дерева без листьев, и он вывешивается в классе или рекреации.



Творческая работа. А какими вы видите себя? Не только внешность, но и характер и ……….. Вам необходимо нарисовать себя в виде какой-либо геометрической фигуры, линий, цвета или какого-либо художественного образа. (Классный руководитель также выполняет свой рисунок).

После завершения творческого задания начинаем монтировать вернисаж картин.

В. Ребята, где мне можно расположить свой рисунок? В какой части доски?

Рефлексия: Какие качества присущи толерантной личности?

Каково преимущество толерантного общения?

Трудно ли поставить себя на место другого человека и понять его переживание?

В конце классного часа театрализованное выступление агитбригады


  1. Мы - команда правоведы,

О правах ребенка ведать

Нам судьбою суждено.

Ты ребенок, я ребенок,

Значит, вместе заодно!

Дни бегут – за веком век,

Буду взрослый человек.

Взрослый многое умеет,

Тоже он права имеет.




  1. И на отдых,

И на труд,

И на выезд на природу,

И на личную свободу,

На жилье и на работу,

На детей своих заботу,

Выбирает депутатов,

Служит в армии солдатом,

Да уж тут без разночтений,

Нет в правах ограничений.

Ну а, может, все же есть?

Не прими слова за лесть,

Ты, конечно, много знаешь,

Об одном ты забываешь,

Вот в одном лишь ты не прав:

Без обязанностей нет прав!


  1. И еще одна есть данность,

Что зовется толерантность.

Это значит быть терпимым,

Уважать права других,

В этом мире много их.

В чем-то пусть с тобой несхожих,

В чем-то разных, непохожих,

Кто-то верует в Аллаха,

Кто-то верует в Христа,

И в одежде пестрота:

Кимоно, хиджак, рубаха –

Это, братцы, неспроста!

4) Мир не только внешне пестрый,

Разных много и идей,

В головах не счесть, непросто

Примирить порой людей.

Только каждый должен знать:

Быть терпимым очень важно.

Разность взглядов уважать!


Песня.

  1. Шпаги звон и звон бокала,

Честь в чести в галантный век,

Шпага многих выручала,

Шпага многим помогала

От бесчестья злых навек.

Вжик вжик вжик

Уноси готовенького

Вжик вжик вжик

Кто на новенького

Кто на новенького?
Шпаги прочь и прыть былая,

21 нынче век,

Трезвый ум, и без тумана,

Безо лжи и без обмана

Должен мыслить человек.
Ты, я, нетерпимость крайности,

Ты, я, – выход в толерантности!




  1. Я хочу, чтобы весь мир изменился,

Чтобы люди понимали друг друга,

Ночью радостный сон мне приснился,

Будто мы помирились с подругой.

Я хочу, чтобы услышали люди,

Как же часто мы друг друга не слышим!

Ну когда же мы терпимыми будем?

Слышим только дождь, стучащий по крыше.
Ау! – днём и ночью дружбу зову.

Ау – заблудилась в тёмном лесу я

Ау! – ничего другого на ум

Ау! Ау! Ау!




  1. Ах, как хочется жить в мире,

Где, как в маленькой квартире, все дружны.

Там, где достоинство, галантность, честь, любовь и толерантность

Всем нужны.

Где нас слышат, понимают, и друг друга уважают,

Будет так.

Мир, в котором толерантность, доброта и уваженье не пустяк,



Не пустяк…
Каталог: sites -> default -> files -> u16
files -> Пояснительная записка Настоящая программа является программой вступительного экзамена в аспирантуру по специальности 19. 00. 01. «Общая психология, психология личности, история психологии»
files -> 1. Предмет философии и структура философского знани
files -> Міністерство освіти і науки України Державний заклад „Луганський національний університет імені Тараса Шевченка”
files -> 12 грудня 2014 р. ІV всеукраїнська науково-практична конференція “Андріївські читання”
files -> Методичні рекомендації для проведення виховних заходів в загальноосвітніх навчальних закладах
files -> Перечень вопросов, по которым участники образовательного процесса (дети, родители, педагоги) могут получить консультации
files -> Что такое агрессивность?
files -> А. Зайцев Научный редактор А. Реан Редакторы М. Шахтарина, И. Лунина, В. Попов Художник обложки В. Шимкевич Корректоры Л. Комарова, Г. Якушева Оригинал-макет
u16 -> Программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни


Поделитесь с Вашими друзьями:




База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2022
обратиться к администрации

    Главная страница