Сценария внеурочного предметного мероприятия

Образовательные:

• 
  овладение новыми знаниями по культуре и истории Древнего мира и оперирование этими знаниями;
  
• 
  повторение раннее изученного материала.
  

• 
  развитие познавательных и творческих способностей обучающихся;
  
• 
  развитие способности к самообучению;
  
• 
  развитие наблюдательности, обоснованности суждений.
  

• 
  воспитать чувство прекрасного, чувство уважения к тем людям, которые создали шедевры мировой культуры;
  
• 
  воспитание умения работать в коллективе, взаимодействовать как с взрослыми, так и со сверстниками;
  
• 
  воспитать уважительное отношение к чужому мнению;
  

 Ведущие, выступающие и помощники: учителя истории, старшеклассники

1. 
   Среда: программа для создания презентаций Microsoft PowerPoint, текстовый редактор Microsoft Word PowerPoint.
   
2. 
   Вид медиапродукта: наглядная презентация учебного материала 28 слайдов).
   

2. 
   Структура медиапродукта для воспитателя: последовательные кадры презентации.
   

3. 
   Схема взаимосвязи кадров презентации:
   

….

6

5

7

256

1. 
   Развитие понятийного мышления за счет возможности и необходимости самостоятельно обобщать материал, выделять смысловые группы, систематизировать весь предлагаемый материал
   
2. 
   Формирование информационной культуры и компетентности обучающихся.
   
3. 
   Развитие наглядно-образного мышления за счет повышения уровня наглядности.
   

Ход занятия

Мигель де Сервантес писал: «История – это сокровищница наших деяний, свидетельница прошлого, пример и поучение для настоящего, предостережение для будущего». Для меня история, это как машина времени, которая позволяет совершать путешествие в прошлое, открывать много нового и интересного. И сегодня я приглашаю вас в путешествие, которое поможет не только выяснить, насколько хорошо вы усвоили исторический материал за 5-7 класс, но и узнать много интересного. Я предлагаю вам стать участниками игры «Колесо истории».

В начале игры класс делится на команды (выбирают одного из исторических деятелей Российского государства). Каждая команда должна придумать себе название и выбрать капитана. Обязательное условие: связать название команды со своим историческим деятелем.

После того как обучающиеся представили свои команды, учитель знакомит их с этапами и правилами игры.

Игра «Колесо истории» состоит из шести туров:

I. Разминка «Что это? »

II. «Жили ли они? »

III. «Противники или союзники? »

IV. Конкурс капитанов «Неотосланные депеши»

5. 
   «Испорченный текст»
   
6. 
   «Экскурсоводы»
   

Я думаю, мы все любим вкусно покушать. А любите ли вы разгадывать загадки?

Я предлагаю вам разгадать древнерусские загадки, в которых речь идет о продуктах питания. За каждый правильный ответ команда получает 1 балл.

1.Красненькие сапожки 5. Промеж грядок

В земле и лукошке. (свекла) Лежит гусь гладок. (огурец)

2. Красна, да не девка, 6. Красненька матрешка,

Хвостата, да не мышь. (морковь) Беленько сердечко. (малина)

3.Спит на кургане 7. Чиста, да не вода;

Курочка с серьгами. (овес) Клейка, да не смола;

4. На тычинке городок, Бела, да не снег;

В нем 700 воевод. Сладка, да не мед,

(коробочка мака) От рогатого берут

И живулькам дают. (молоко)

8. Поставлю – попарю,

Выну – поправлю,

Этот сдеру, другой положу. (блин)

9. Заплата на заплате-

Иголка не была. (кочан капусты)

Из предложенного списка имен, известных вам из истории Древнего мира, выберите в левую колонку те, кто был историческим лицом (жил и действовал), а в правую те, кто известен вам из мифов-сказаний о богах и вымышленных героях. Против каждого имени исторического деятеля коротко запишите: когда, где жил, кем был? Для выполнения задания – 6 минут. Максимальное количество баллов – 5.

Сет Посейдон Ксеркс

Гомер Одиссей Геракл

Кир Ахиллес Прометей

Фидий Спартак
Третий тур «Противники или союзники?» (слайды № 8-22)

Каждой команде поочередно зачитываются имена исторических деятелей Средневековья и истории Нового времени, а обучающиеся должны определить, противниками они были или союзниками, объяснив свой выбор.

За каждый правильный ответ команда получает по одному баллу.

1. 
   Мартин Лютер и участники Крестьянской войны в Германии (слайд №8).
   
2. 
   Иннокентий III и крестоносцы (слайд №9).
   
3. 
   Ришелье и французские крестьяне (слайд №10).
   
4. 
   Мухаммед и арабская знать (слайд №11).
   
5. 
   Ян Гус и римский папа (слайд №12).
   
6. 
   Английская королева Елизавета I и король Испании Филипп II(слайд №13).
   
7. 
   Жанна д Арк и английские феодалы (слайд №14).
   
8. 
   Карл Великий и христианская церковь(слайд №15).
   
9. 
   Княгиня Ольга и древляне(слайд №16).
   
10. 
    Английский король Карл I и Кромвель (слайд №17).
    
11. 
    Алексей Михайлович и Степан Разин (слайд №18).
    
12. 
    Иван IV и опричники (слайд №19).
    
13. 
    Никон и старообрядцы (раскольники) (слайд №20).
    
14. 
    Хан Батый и монголо-татары(слайд №21).
    
15. 
    Александр Невский и шведы(слайд №22).
    

конкурс капитанов «Неотосланные депеши» (слайд № 23)

Капитанов прошу выйти вперед. Каждый из вас получает депешу.

Задание: Вы должны ответить «Кто, когда, в связи с чем мог послать каждое из этих донесений?» Ничего, что они, может быть, и не были отправлены в свое время.

Если капитаны не могут справиться, то на помощь может прийти команда. Для выполнения задания – 4 минуты. Максимальное количество баллов - 6.
1. Огромные полчища стянуты к городу. От скрипа колес и ржания коней не слышно человеческого голоса.

Ответ: Батый в 1240 г. перед осадой Киева.

2. Вышел к Неве с дружиной. Ополчению поспешать следом.

Ответ: Александр Невский, отправившейся в поход против шведов в июле 1240 г.

3. Крепостная стена подорвана, город пал, низовья Камы и Волга наши.

Ответ: Иван Грозный в 1552г. после успешного подкопа под стены Казанского Кремля.

Учитель предлагает ребятам выступить в роли редакторов, готовящих к публикации статью об Александре Невском. Однако при сборе информации журналист Петров не проверил достоверность некоторых фактов и тем самым мог допустить фактические ошибки. Обучающиеся как редакторы не могут позволить, чтобы журнал подвергся критике. Поэтому их задача – выявить допущенные фактические ошибки, если они имеются, аргументируя свои выводы. Для выполнения задания – 4 минуты. Текст представлен на слайде и находится в печатном варианте на партах.

Учитель предлагает оценить деятельность журналиста Петрова. Когда найдены все ошибки, предлагается проверить свою работу (см. слайд № 25).

Учитель подытоживает, что журналист Петров гонорар за свою работу не получит, а работу редакторов оценит жюри.

Шестой тур «Экскурсоводы» (слайды № 26-27)

Обучающимся предлагается показать свои знания в области архитектуры, выступив в роли экскурсоводов.

Участники команд должны внимательно рассмотреть предлагаемые архитектурные памятники и ответить на следующие вопросы:

- название архитектурного памятника;

- место сооружения;

- судьба памятника в наши дни.

Ответы пишутся на листах, а потом передаются жюри. Для выполнения задания – 7 минут.

Перечень архитектурных памятников:

1. 
   Колизей
   
2. 
   Египетские пирамиды
   
3. 
   Великая Китайская стена
   
4. 
   Галикарнасский мавзолей
   
5. 
   Храм Артемиды Эфесской
   
6. 
   Фаросский маяк
   
7. 
   Пантеон
   

В конце занятия, пока жюри подводит итоги, учитель просит ребят оценить свою работу и работу своих одноклассников путем заполнения карты:

Учитель благодарит всех присутствующих за участие в конкурсе и предоставляет слово жюри для награждения.

Жюри подсчитывает количество баллов, набранных каждой командой, и объявляет победителя. Победители получают ордена «Интеллектуалы современности». Жюри может отметить отдельных игроков, особо проявивших себя в игре. Им выдаются шуточные грамоты – «индульгенции» о прощении всех учебных грехов на ближайшие 100 лет.

Итоги занятия

Игра «Колесо истории» была проведена с обучающимися седьмого класса во время предметной недели по истории.

В ходе занятия были достигнуты основные задачи. Играя, школьники получили дополнительную информацию, и одновременно оценивался уровень усвоения основного фактического материала.

Игровое занятие способствовало:

1. 
   повышению интереса к предмету, творческому восприятию исторического материала;
   
2. 
   развитию у детей внимания, памяти, способности к анализу и синтезу;
   
3. 
   воспитанию у обучающихся наблюдательности, обоснованности суждений, привычке к самопроверке.
   

В ходе игры обучающиеся, отличающиеся «леностью ума», желающие все получить в готовом виде, и те незаметно для себя активизировались, увлеклись поисками ответов, начинали размышлять, так как положение «последнего» в игре мало кого устраивало.

Взаимосвязь урока с другими областями знаний:

• 
  с литературой
  
• 
  с архитектурой
  

Литература:

1. 
   Кулагина Г.А. Сто игр по истории: Пособие для учителя. - Москва.: Просвещение,1983.
   
2. 
   Нянковский М.А. Неизвестное об известном. Интеллектуальные игры для школьников - Ярославль: «Академия развития», 1997.
   
3. 
   Федорчук И.А. история. Интеллектуальные игры для школьников. – Ярославль: Академия развития, 2006.