Северо-восточное окружное управление образования департамента образования города москвы



страница3/3
Дата12.05.2016
Размер0.55 Mb.
1   2   3

Уровни взаимодействия:

  • 1 уровень – учащийся, класс, параллель, школа;

  • 2 уровень – родитель, родительский комитет класса, родительский комитет школы, родительское собрание класса, родительское собрание школы, Совет школы

Круг участников:

- родители,

- педагогический коллектив,

- медицинская служба,

- специалисты районной управы,

- работники управления внутренних дел,

- работники комиссий по делам несовершеннолетних и защите их прав.
Выявленные затруднения:


  • негативное отношение родителей к школе,

  • низкий уровень педагогической грамотности родителей,

  • отсутствие интереса к жизни своего ребёнка,

  • асоциальный образ жизни части родителей.

Процесс взаимодействия:

- создание диагностических карт на каждую семью,

- разработка индивидуальных программ взаимодействия,

- создание банка данных о технологиях взаимодействия,

- коррекция отклонений в решении воспитательных задач семьи,

- нормализация ситуации, снижение уровня асоциализации семей.



Содержание работы с семьёй:

  • родительский всеобуч,

  • родительский лекторий,

  • микрогрупповые собрания,

  • индивидуальные беседы,

  • работа консалтинговой службы,

  • анкетирование, тесты, памятки,

  • участие в мероприятиях,

  • приглашение на ПМПК,

  • вызов к директору,

  • посещение на дому,

  • вызов на педагогический совет,

  • вызов на КДН и ЗП.

Прогнозируемые результаты:

  • снятие негативного отношения к школе, учению,

  • появление контакта в системе взаимоотношений «ученик +родитель +школа».


Модель профориентационной работы

Цель: Оказание помощи выпускникам в выборе жизненного пути, социализации в обществе.
Задачи:

  • формирование целостного представления о жизненном выборе,

  • помощь в определении своих потенциальных способностей,

  • создание системы целевых ориентаций подростков для определения образовательных траекторий и профессионального пути,

  • овладение учащимися технологиями принятия решения, умениями прогнозировать последствия выбора и психологической готовности нести ответственность за принятое решение.

Выявленные препятствия (затруднения):

  • между желаниями учащихся и их психофизическими и учебными возможностями,

  • между запросами родителей и реальными возможностями семьи,

  • между желаниями детей и родителей и потребностями социума.

Уровни взаимодействия:

- 1 уровень – учащиеся,

- 2 уровень – педагоги,

- 3 уровень – родители,

- 4 уровень – взаимодействующие организации.

Помощь учащимся:


  • помочь выстроить «Я-концепцию» как самоанализ своей личности,

  • соотнести ситуацию выбора со своими возможностями, способностями, потребностями,

  • проанализировать окружение, определить степень его влияния на свою личность,

  • отработать технологию постановки реальных жизненных целей,

  • ориентироваться в мире профессий,

  • научиться планировать своё профессиональное будущее.

Работа с учащимися:

- опрос учащихся о выборе профессии,

- диагностические «игры» о профессиях,

- «дни открытых дверей» в школах, лицеях, колледжах, вузах,

- психологическое обследование,

- медицинское обследование,

- использование «портфолио».

Работа с родителями:

- опрос родителей о выборе детьми будущей профессии,

- диагностические «игры» о профессиях,

- ознакомление с информационным пространством о профессиях,

- «дни открытых дверей» в вузах, колледжах, лицеях, школе,

- взаимодействие с другими учреждениями и организациями.

В школе создаётся сайт, содержащий информацию об образовательных учреждениях в округе по профессиям, о предприятиях округа, города.

Учащиеся могут через Интернет получить информацию по вопросу продолжения образования в Москве.



Экспериментальная и инновационная деятельность.

Научно-исследовательская работа в рамках городских экспериментальных площадок является одним из приоритетных направлений методической работы в школе:

С 2005 по 2008 г. СОШ № 10 участвовала в работе городской экспериментальной площадки «Психологическая безопасность образовательной среды», была проведена научно-исследовательская работа на тему: «Построение модели психологически безопасной образовательной среды для подростков с девиантным поведением». Была исследована проблема психологической безопасности образовательной среды в условиях специальной школы, разработан и апробирован ряд технологий, направленных на повышение безопасности образовательной среды.

С сентября 2008 года СОШ №10 включена в работу городской экспериментальной площадки второго уровня по теме «Система экспертизы психологической безопасности образовательной среды».

Психологической службой СОШ №10 были разработаны и апробированы технологии работы с девиантными подростками, направленные на снижение риска дезадаптации и повышение психологической безопасности личности:


  1. Технологии формирования «терапевтической среды», создание «семейной» обстановки в школе.

  2. Технологии групповой психологической коррекционной работы в форме «открытых» групп.

  3. Технологии формирования учебно-вербальных умений и навыков: улучшение техники чтения у учащихся. В рамках работы по преодолению педагогической запущенности воспитанников в школе было внедрено проведение ежеурочных пятиминуток «жужжащего» чтения.

  4. Технологии разрешения и предупреждения конфликтных ситуаций в рамках учебного процесса.

  5. Технологии психологического сопровождения учебного процесса.

  6. Разработана методика количественной оценки поведения и психологических особенностей девиантных подростков.

По результатам инновационной психологической работы в школе были опубликованы и подготовлены к печати следующие статьи:

  1. «Построение модели психологически безопасной образовательной среды для подростков с девиантным поведением», Борисова С.А., Корнилова Т.Б., Михайлова Ю.А. / Альманах «Психология образования», Рязань, 2008 г.

  2. «Создание терапевтической среды как базовое условие реализации корреционного процесса в специальной общеобразовательной школе для детей с девиантным поведением», Борисова С.А., Карпова А.В., Корнилова Т.Б., Михайлова Ю.А.

  3. «Определение места и роли работы с учителями и воспитателями. Особенности данного вида работы в рамках специальной школы», Борисова С.А., Карпова А.В., Корнилова Т.Б., Михайлова Ю.А.

Инновационные разработки психологической службы СОШ №10 были представлены на городской научно-практической конференции «Учащиеся с девиантным поведением: моделирование содержания обучения, воспитания и развития» в апреле 2008 года.

Также психологами школы был проведен семинар по обмену опытом для психологов специальных школ для детей с девиантным поведением по теме «Организация коррекционного процесса в специальной школе» в марте 2008 года.

Результаты трехлетней экспериментальной работы школы по теме «Построение модели психологически безопасной образовательной среды для подростков с девиантным поведением» были представлены в виде доклада и видеоматериалов на конференции, посвященной итогам работы городской экспериментальной площадки «Психологическая безопасность образовательной среды».
Этапы реализации программы
2009-2010 учебный годы были годами осознания реализуемой концепции и программы деятельности по разработке форм и методов психолого-педагогического сопровождения личностного развития подростков с девиантным поведением. Сделаны первые исследования фактического состояния дел (контингент учащихся и родителей, организация образовательного процесса). Прошёл независимый контроль проведения государственной (итоговой) аттестации выпускников, состоялась аттестация школы. Деятельность педагогического коллектива рассматривалась на «круглом столе»; школу посещали 16 муниципалитетов Восточного округа, работники милиции, прокуратуры, психолого-педагогических центров города.

2011-2012 учебный год (поисковый и частично-внедренческий) Комплексный анализ организации образовательной системы школы (контингент, структура школы, учебный план, режим работы, кадровый состав, план работы школы, уровень профессиональной деятельности педагогов),

Поиск форм и методов взаимодействия с подростками. Укрепление материально-технической базы школы. Участие в выпуске сборника из опыта работы.



2013-2014 учебный годы (внедренческий этап).

Экспертная оценка методических наработок учителей по различным направлениям в работе. Наработка банка данных по различным аспектам деятельности. Работа по повышению профессионального уровня учителей через систему заседаний М/О, педагогических советов, семинаров, открытых уроков и мероприятий. Продолжение работы по оснащению и оформлению кабинетов, школьных помещений.

Совершенствование использования различных педагогических технологий в образовательном процессе. Экспертиза деятельности социальной и психологической служб. Разработка комплекса педагогических проектов, обеспечивающих реализацию модели адаптивной школы для детей и подростков с девиантным поведением.

2011-2012 учебный год (внедренческий, завершающий).

Экспертиза проектов. Внесение корректив в деятельность по отработке модели адаптивной школы для подростков с девиантным поведением. Подведение итогов реализации программы эксперимента.


Возможные критерии (индикаторы) оценки реализации программы

    1. Создание оптимальных условий образовательного процесса (материально-техническая база, безопасные условия, кадровый ресурс, режим работы, психологически комфортный климат).

2. Повышение профессионального мастерства педагогов (педагогические советы, семинары, научное консультирование, посещение уроков, мероприятий, «досье успехов» учителей, индивидуальное сопровождение личностного развития учащихся).

3. Появление положительной мотивации на учение у подростков, овладение основными общеучебными и специальными умениями и навыками, получение общего образования. Снижение количества пропусков уроков без уважительной причины (мониторинг, ежедневный учёт посещаемости).

4. Участие в школьных мероприятиях, соблюдение общепринятых норм поведения, появление чувства самоуважения и уважения других (подведение итогов участия в мероприятиях, награждение активистов, создание портфолио, анкетирование).

5. Сохранность здоровья учащихся.

6. Социализация подростков, их дальнейшее трудоустройство.

7. Появление положительного отношения к школе родителей учащихся, общественности (опрос, беседы, анкетирование, привлечение к участию в делах школы).



8. Востребованность педагогических наработок сотрудниками других специальных общеобразовательных школ и сотрудниками, работающими с детьми «группы риска».


Каталог: files
files -> Рабочая программа дисциплины «Введение в профессию»
files -> Рабочая программа по курсу «Введение в паблик рилейшнз»
files -> Основы теории и практики связей с общественностью
files -> Коммуникативно ориентированное обучение иностранным языкам в Дистанционном образовании
files -> Варианты контрольной работы №2 По дисциплине «Иностранный (англ.) язык в профессиональной деятельности» для студентов 1 курса заочной формы обучения, обучающихся по специальности 030900. 68 Магистратура
files -> Контрольная работа №2 Вариант №1 Text №1 Use of Non-Police Negotiators in a Hostage Incident
files -> Классификация основных человеческих потребностей по А. Маслоу Пирами́да потре́бностей
files -> Рабочая программа для студентов направления 42. 03. 02 «Журналистика» профилей «Печать», «Телевизионная журналистика»


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2019
обратиться к администрации

    Главная страница