Школьная дезадаптация



Скачать 44.62 Kb.
Дата15.05.2016
Размер44.62 Kb.
Школьная дезадаптация-стойкий отказ от посещения школы вследствие затруднений усвоения программы обучения или в связи с нарушением взаимоотношений и конфликтами со сверстниками и педагогами. Наблюдается у детей и подростков, страдающих невротическими расстройствами или обнаруживающих проявления начинающегося психоза.

Под этим определением подразумевается невозможность адекватного школьного обучения соответственно природным способностям, а также адекватного взаимодействия ребенка с окружением в условиях индивидуальной микросоциальной среды, в которой он существует.

В формировании и развитии школьной дезадаптации играют роль социально-средовые, психологические и медицинские факторы.

Возникновение школьной дезадаптации

Биологические факторы: недостаточное интеллектуальное и психомоторное раз­витие ребенка, отсутствие помощи и внимания со стороны родителей и учителей

Социальные факторы: неправильное воспитание в семье (отсутствие внешних норм, ограничений);


  • Игнорирование взрослыми индивидуальных особенностей детей

  • Ребенок не может выйти за границы семейной общности (чаще это происходит у детей, родители которых бессознательно используют их для решения своих проблем)

Каковы же причины школьной дезадаптации?

-Ребенок интеллектуально не готов к школе;

-Ребенок не готов перейти на новую позицию — «позицию школьника»;

-Ребенок не способен произвольно (самостоятельно и осознанно) управлять своим вниманием, эмоциями, поведением во время уроков и на перемене в соответствии со школьными правилами;

-Ребенок скованно чувствует себя в новом коллективе, ему сложно удается устанавливать контакт с учителем и одноклассниками.

Изначальную причину дезадаптации надо искать в соматическом и психическом здоровье ребенка. Это надо делать не только когда ребенок приходит в школу, но и в дошкольном возрасте.



Проявления (критерии) школьной дезадаптации

  1. Неспособность принять темп школьной жизни (чаще встречается у соматически ослабленных детей, слабым типом нервной системы).

  2. Неуспешность в обучении по программам, соответствующим возрасту и способностям ребенка, включая такие формальные признаки как хроническая неуспеваемость, второгодничество и качественные признаки в виде недостаточности общеобразовательных знаний и навыков (когнитивный компонент школьной дезадаптации).

  3. Нарушение эмоционально-личностного отношения к обучению, к учителям, сверстникам, к жизненной перспективе; связанной с учебой: пассивно-безучастное, негативно-протестное, демонстративно-пренебрежительное и другие значимые, активно проявляемые ребенком отношения к школе и учебе (эмоционально-личностный компонент школьной дезадаптации).

  4. Школьная тревожность.

Также о школьной дезадаптации свидетельствуют нарушения поведения: отказные реакции, антидисциплинарное поведение (неспособность произвольно управлять своим поведением); школьный "вандализм" (поведенческий компонент школьной дезадаптации).

Коррекционные мероприятия

Индивидуальные беседы с ре­бенком, в ходе которых на­до установить причины нарушений учебных навыков и дать рекомендации родителям

Работа с семьей: анализ с целью предотвратить возможное неправильное поведение и определение оптимального режима нагрузки ученика.

Необходимо подключение школьного психолога – семейная терапия или групповые занятия для детей в сочетании с групповыми занятиями для их родителей


Проблемы школьной дезадаптации помогают решать психокоррекционные занятия, результатом которых является:

  1. Развитие основных операций мышления, способствующих успешности в школе;

  2. Формирование необходимых в школе учебных навыков и умений;

  3. Воспитание правильного отношения к результатам своей деятельности, умения правильно оценить их;

  4. Формирование правильного отношения к деятельности других детей;

  5. Расширение навыков общения со сверстниками и взрослыми;

  6. Снятие излишнего напряжения у детей в школьных ситуациях и устранение школьных и сопутствующих страхов;

  7. Повышение уверенности в себе, нормализация самооценки;

  8. Выработка адаптивных форм поведения.

Коррекция и развитие внимания, памяти, восприятия, мышления ребёнка помогает ему в преодолении школьной дезадаптации.









Что делать, как помочь?

Профилактика школьной дезадаптации:

– раннее выявление детей повышенного риска школьной дезадаптации;

– взаимодействие педагогов, психологов, врачей, социальных работников в разработке комплексного подхода к ребенку с признаками риска школьной дезадаптации;

– индивидуальный подход к обучению и воспитанию;

– своевременное начало обучения;

– своевременная психологическая и дефектологическая (при необходимости) коррекция;

– закаливание и раннее введение занятий в спортивных секциях;

– динамическое использование всевозможных методов форсированного обучения при наметившемся отставании ребенка;

– постоянное взаимодействие с семьей и при необходимости психокоррекционная работа с родителями.

Помните

«Дорогу осилит идущий и «многие вещи, сложные в устройстве, оказываются простыми в использовании».

(Сэмюэл Джонсон)
государственное казённое учреждение

Самарской области.

Социально-реабилитационный центр для

несовершеннолетних «Наш дом»
Наш адрес:

446206, Самарская область,

г. Новокуйбышевск,

ул. Островского, 12 «Б»

Телефоны:

7-34-60, 7-05-25, 4-79-59

ул. Миронова, 25 «В»,

телефон: 2-37-00

Директор ГКУ СО СРЦ «Наш дом»



Титова Олеся Сергеевна



Школьная

дезадаптация

Поделитесь с Вашими друзьями:


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2019
обратиться к администрации

    Главная страница