Смыслоутрата как переживание отчуждения: структура и диагностика 19. 00. 01 общая психология, психология личности и история психологии


Таблица 1. Психометрические показатели шкал ОСОТЧ-В



страница2/4
Дата15.05.2016
Размер0.52 Mb.
#12326
ТипАвтореферат диссертации
1   2   3   4

Таблица 1. Психометрические показатели шкал ОСОТЧ-В.

Структура интеркорреляций шкал опросника соответствовала структуре оригинальной методики. Был проведён конфирматорный факторный анализ, в ходе которого теоретически ожидаемая структура опросника из 10 факторов (4 формы отчуждения, связанные с латентным фактором второго порядка, и 5 независимых сфер жизни) сравнивалась с двумя более простыми моделями (отражающими отчуждение как единый фактор и как дифференцированный только по сферам жизни), и продемонстрировала наилучшие показатели соответствия исходным данным.

С помощью t-критерия Стьюдента для независимых выборок были получены значимые, но небольшие по магнитуде различия в уровне отчуждения, связанные с полом и уровнем образования (уровень отчуждения по ряду шкал оказался более высоким у мужчин и у лиц со средним образованием). Были получены также значимые различия в уровне отчуждения между подвыборками, вошедшими в исследование (более высокий уровень отчуждения показали студенты экономических и юридических специальностей, более низкий – пользователи Интернет и студенты-психологи).

Третий раздел третьей главы посвящён описанию разработки модификации опросника субъективного отчуждения для учащихся (ОСОТЧ-У). Эта версия опросника была получена путём отбора из расширенной версии пунктов, наиболее хорошо работающих и одновременно содержательно валидных относительно возраста, семейного положения, политических прав и других демографических особенностей испытуемых целевой выборки. Утверждения, относящиеся к шкале «Отчуждение от работы» были переформулированы применительно к учебной деятельности (шкала «Отчуждение от учебной деятельности»). Вместо процентной шкалы в данной версии опросника использовалась 5-балльная.

Модификация опросника для учащихся также продемонстрировала хорошие показатели внутренней согласованности (коэффициент альфа Кронбаха) и ретестовой надёжности (коэффициент корреляции Пирсона – см. Табл. 2).



Шкала

Кол-во
пунктов

α Кронбаха
(N=176)

r Пирсона
(N=24)

Общий показатель отчуждения

73

0,94

0,84, p < 0,001

Отчуждение от общества

11

0,77

0,74, p < 0,001

Отчуждение от учебной деятельности

16

0,87

0,85, p < 0,001

Отчуждение от других людей

16

0,75

0,84, p < 0,001

Отчуждение от семьи

14

0,79

0,75, p < 0,001

Отчуждение от самого себя

16

0,85

0,69, p < 0,001

Вегетативность

19

0,83

0,87, p < 0,001

Бессилие

16

0,79

0,84, p < 0,001

Нигилизм

20

0,82

0,76, p < 0,001

Авантюризм

18

0,82

0,83, p < 0,001

Таблица 2. Психометрические показатели шкал ОСОТЧ-У.

Структура корреляций между шкалами методики оказалась содержательно сходной со структурой, полученной в версии опросника для взрослых, за исключением шкалы отчуждения от общества, взаимосвязи которой с другими шкалами были не столь высокими. Общая картина и магнитуда гендерных различий оказалась сходной с картиной, полученной с применением версии опросника для взрослых, однако в силу меньшего объёма выборки школьников и студентов лишь различия по шкале вегетативности достигли уровня значимости (p < 0,05).



При сравнении подвыборок школьников и студентов с помощью t-критерия Стьюдента для независимых выборок были получены значимые различия в уровне отчуждения (см. Табл. 3): уровень отчуждения у школьников был более высоким в сфере учебной деятельности и проявлялся в форме вегетативности и бессилия.

Шкала

Школьники
(N=49)

Студенты
(N=127)

Сравнение
средних

Ср.

Ст. откл.

Ср.

Ст. откл.

t

p

Общий показатель отчуждения

199.17

35.54

188.15

33.73

1.89

не зн.

Отчуждение от общества

28.47

6.63

28.35

7.05

0.11

не зн.

Отчуждение от учебной деят.

47.85

10.80

39.54

9.42

4.99

p < 0,001

Отчуждение от других людей

42.94

8.83

43.22

8.23

-0.20

не зн.

Отчуждение от семьи

35.77

8.16

35.46

8.38

0.22

не зн.

Отчуждение от самого себя

44.25

10.24

42.07

9.02

1.36

не зн.

Вегетативность

46.92

10.62

43.17

10.04

2.16

p < 0,05

Бессилие

44.79

9.97

41.07

8.24

2.49

p < 0,05

Нигилизм

54.75

10.21

52.29

10.69

1.37

не зн.

Авантюризм

50.81

11.51

49.61

9.47

0.70

не зн.

Таблица 3. Значимость различий по шкалам опросника ОСОТЧ-У между выборками школьников и студентов.

При сравнении подгрупп студентов с помощью критерия Манна-Уитни, у студентов экономических и юридических специальностей, по сравнению со студентами-психологами, значимо более высоким оказался уровень отчуждения от учебной деятельности (Z = 2,48; p < 0,05), а также отчуждения в форме нигилизма (Z = 2,15; p < 0,05). У студентов-психологов 1 курса из Москвы, по сравнению со студентами-психологами из Ташкента, значимо более высоким оказался уровень отчуждения от общества (Z = 2,26; p < 0,05), а также отчуждения в форме вегетативности (Z = 2,37; p < 0,05).

При последовательном предъявлении опросников ОСОТЧ-В и ОСОТЧ-У студентам с интервалом 2 недели были получены умеренные значимые (p < 0,01 при N=34) корреляции всех соответствующих шкал (от r=0,42 до r=0,72 по абсолютному значению; по общему показателю отчуждения r=0,65). С учётом временного интервала, различий в наборах утверждений и типе используемой шкалы для оценки утверждений, эти показатели достаточно убедительно свидетельствуют в пользу эквивалентности опросников.

В четвёртой главе рассматриваются эмпирические данные о соотношении субъективного отчуждения с другими переменными, свидетельствующие в пользу внешней валидности опросника субъективного отчуждения и его модификации для учащихся.



В первом разделе четвёртой главы перечислены использованные методики и изложены эмпирические гипотезы о взаимосвязях шкал опросника отчуждения с показателями других методик. Использовался следующий набор методик:

  1. Тест смысложизненных ориентаций (СЖО – Леонтьев, 1992).

  2. Шкала чувства связности А. Антоновского в переводе М. Дымшица (Осин, 2007).

  3. Шкала субъективного счастья С. Любомирски (Lyubomirsky, Lepper, 1999; в переводе Д.А. Леонтьева).

  4. Шкала удовлетворённости жизнью Э. Динера и др. (Diener, Emmons, Larsen, Griffin, 1985; в переводе Д.А. Леонтьева).

  5. Шкалы субъективного благополучия К. Рифф (Шевеленкова, Фесенко, 2005).

  6. Шкала субъективной витальности как диспозиции (Ryan, Frederick, 1997; в переводе Д.А. Леонтьева).

  7. Русскоязычный опросник каузальных ориентаций (Дергачёва, 2004).

  8. Опросник уровня субъективного контроля (УСК – Бажин, Голынкина, Эткинд, 1993).

  9. Шкала общей самоэффективности Р. Шварцера и М. Ерусалема в адаптации В.Г. Ромека (Шварцер, Ерусалем, Ромек, 1996).

  10. Тест жизнестойкости С. Мадди (Леонтьев, Рассказова, 2006).

  11. Опросник личностного динамизма Д.А. Леонтьева и Д.В. Сапронова (Сапронов, Леонтьев, 2007).

  12. Опросник толерантности к неопределённости MSTAT-I Д. МакЛэйна (Луковицкая, 1998).

  13. Опросник общего одиночества Д.А. Леонтьева, А.Ж. Салиховой и Е.Н. Осина (Салихова, Леонтьев, Осин, 2006).

  14. Пилотажная версия опросника «Поток в профессиональной деятельности» (Д.А. Леонтьев).

  15. Самоактуализационный тест (САТ – Алёшина, Гозман, Дубовская, Кроз, 1987).

  16. Пилотажная версия опросника социальной желательности BIDR (Paulhus, 1988; в адаптации Е.Н. Осина).

Опросник

Шкала

p < .05
p < .01

Общий показатель отчуждения

Отчуждение от работы

Отчуждение от общества

Отчуждение от других людей

Отчуждение от семьи

Отчуждение от самого себя

Вегетативность

Бессилие

Нигилизм

Авантюризм

Субъективное счастье (N=85)

-0,13

-0,17

-0,08

-0,03

-0,05

-0,19

-0,31

-0,09

-0,02

-0,03

Удовлетворённость жизнью (N=84)

-0,26

-0,26

-0,24

-0,15

-0,17

-0,22

-0,36

-0,27

-0,15

-0,14

СЖО: Общий показатель (114)

-0,46

-0,39

-0,34

-0,37

-0,32

-0,48

-0,54

-0,44

-0,33

-0,30

Жизнест.
(N=118)

Общий показатель жизнест.

-0,42

-0,31

-0,36

-0,30

-0,28

-0,45

-0,50

-0,39

-0,32

-0,22

Вовлеченность

-0,39

-0,30

-0,33

-0,29

-0,21

-0,47

-0,52

-0,33

-0,28

-0,22

Контроль

-0,32

-0,23

-0,26

-0,18

-0,27

-0,33

-0,35

-0,31

-0,22

-0,20

Принятие риска

-0,38

-0,28

-0,34

-0,32

-0,25

-0,36

-0,43

-0,38

-0,34

-0,15

Рифф
(N=85)

Позитивные отношения

-0,24

-0,08

-0,09

-0,28

-0,22

-0,31

-0,32

-0,25

-0,15

-0,11

Автономия

-0,22

-0,23

-0,12

-0,07

-0,21

-0,21

-0,21

-0,19

-0,23

-0,06

Компетентность

-0,30

-0,31

-0,22

-0,07

-0,31

-0,25

-0,30

-0,30

-0,27

-0,16

Личностный рост

-0,13

-0,17

-0,17

0,00

-0,04

-0,11

-0,18

-0,13

-0,12

0,00

Осмысленность жизни

-0,32

-0,31

-0,23

-0,12

-0,27

-0,31

-0,42

-0,23

-0,23

-0,23

Принятие себя

-0,28

-0,21

-0,24

-0,09

-0,26

-0,31

-0,44

-0,24

-0,19

-0,12

УСК: Общая интернальность (N=116)

-0,41

-0,37

-0,31

-0,26

-0,33

-0,36

-0,40

-0,38

-0,34

-0,28

Общая самоэффективность (N=36)

-0,41

-0,45

-0,14

-0,31

-0,39

-0,37

-0,46

-0,31

-0,29

-0,39

BIDR
(N=85)

Самообман

-0,28

-0,18

-0,22

-0,23

-0,29

-0,19

-0,25

-0,27

-0,24

-0,22

Управление впечатлениями

-0,35

-0,13

-0,24

-0,39

-0,37

-0,26

-0,26

-0,26

-0,33

-0,39

Защитное отрицание

-0,37

-0,21

-0,22

-0,33

-0,38

-0,33

-0,25

-0,29

-0,38

-0,38

Таблица 4. Взаимосвязи показателей опросника ОСОТЧ-В с показателями других методик (студенты 2-го курса МИЭМП).

Каталог: article
article -> Наукометрия «психологии туризма» naukometriya of "tourism psychology"
article -> Урок английского языка в 10 «В» классе мбу лицея №6 г о. Тольятти Тема: «Lifestyle in the Modern World. The World Heritage. Hero: Leonid Roshal» Учитель: Горбатенко Светлана Анатольевна
article -> Соционика, ментология и психология личности  2003
article -> Агрессивное поведение у детей
article -> Работа педагога-психолога по снижению уровня агрессивности детей с умственной отсталостью
article -> Пояснительная записка к программе Пояснительная записка Актуальность программы
article -> Приложение I теоретические аспекты изучения агрессии и ценностных ориентаций в психологической науке. Агрессия подростков как социальная проблема современного общества
article -> Жизнь без агрессии реальность или утопия?


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4




База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2022
обратиться к администрации

    Главная страница