Социальная адаптация младших школьников при переходе в среднее звено школьного обучения

при переходе в среднее звено школьного обучения.

Сообщение на РМО.

Учитель начальных классов МБОУ СОШ №6

Пасютина Светлана Анатольевна.

Важным аспектом адаптации является окончание начальной школы и переход в основное звено. Здесь важнейшим компонентом адаптационного процесса является соблюдение преемственности между начальной школой и основной школой.

Переход из начальной школы в среднюю у младших подростков-пятиклассников может быть осложнен рядом обстоятельств. К подобным трудностям можно отнести следующие:

1. 
   Изменение условий обучения.
   
2. 
   Изменение требований.
   
3. 
   Отсутствие индивидуального контроля.
   
4. 
   Пробелы в знаниях.
   

Для выявления уровня подготовленности к переходу в среднее звено была проведена диагностика социальной адаптации учащихся 4 класса.

По итогам проведения методики «Социальный паспорт класса» были установлены параметры, определяющие социальный статус учащихся. Изучение семей учащихся позволило сделать вывод о том, что категория малообеспеченных семей может препятствовать социальной адаптации подростков.

Для детального анализа протекания процесса адаптации четвероклассников разработана и предложена методика «Анализ процесса адаптации учащихся 4 класса». Целью методики явился анализ особенностей протекания процесса адаптации учащихся 4 класса при переходе из начальной школы в основное звено.

2. Психологический аспект. Включает в себя изучение уровня учебной мотивации, уровня тревожности, уровня самооценки.

3. Социально-педагогический аспект. Включает в себя изучение уровня воспитанности и особенностей поведения учащихся.
Из полученных данных можно определить, что большая часть учащихся чувствуют свою принадлежность к школьному коллективу. В учебной деятельности учащиеся не выделяют каких-либо значительных межличностных отношений.

На основе анализа результатов, полученных в ходе диагностики с использованием комплекса названных методик, можно сделать вывод о том, что у учащихся 4 класса преобладает средний уровень социальной адаптации.

Как вспомогательные методы использовались наблюдение и беседа для уточнения, подтверждения или опровержения данных, полученных в результате диагностики, выяснения причин выявленных отклонений.

Как показали результаты наблюдений и бесед с учащимися, родителями и учителями, причинами низкого уровня социальной адаптации учащихся являются следующие:

• 
  низкий уровень семейной адаптации;
  
• 
  низкий уровень школьной мотивации;
  
• 
  недостаточно высокий уровень межличностных отношений в классе.
  

Для организации эффективной работы по профилактике дезадаптации у учащихся 4 класса при переходе в среднее звено важно:

• 
  знать теоретические основы социальной педагогики и принципы построения воспитательной работы с семьей и в детском коллективе;
  
• 
  уметь применять на практике имеющиеся знания;
  
• 
  изучить возрастные особенности младших школьников и подростков;
  
• 
  владеть методами диагностики оценки личности младшего школьника и подростка;
  
• 
  провести анализ полученных данных и выработать программу дальнейших действий;
  
• 
  определить приоритетные направления деятельности;
  
• 
  спланировать систему работы «семья – школа»;
  
• 
  отслеживать развитие самообслуживания и занятости школьника;
  
• 
  параллельно использовать разные формы работы для организации педагогического просвещения родителей;
  

• 
  уметь оценить промежуточные результаты;
  
• 
  проанализировать поведение ребенка, и составить программу его коррекции.
  

2. Регулярно беседуйте с учителями вашего ребенка.

3. 
   Не связывайте оценки ребенка за успеваемость со своей системой
   

4. 
   Знайте программу и особенности школы, где учится ребенок.
   
5. 
   Помогайте подростку выполнять домашние задания.
   
6. 
   Помогите ему почувствовать интерес к тому, что преподается в школе.
   
7. 
   Поддерживайте спокойную и стабильную атмосферу в доме.
   
8. 
   Поддерживайте подростка в его начинаниях.
   
9. 
   Укрепляйте самооценку ребенка.
   
10. 
    Прививайте подростку стремление разобраться в сути явлений действительности, понимать причинно-следственные связи.
    

• 
  учитывайте трудности адаптационного периода, возрастные особенности пятиклассников в выборе терминологии, подборе методических приёмов;
  
• 
  не перегружайте учеников излишними по объему домашними заданиями;
  
• 
  следите за темпом урока;
  
• 
  налаживайте эмоциональный контакт с классом, с родителями учащихся;
  
• 
  никогда не используйте оценку как средство наказания ученика;
  
• 
  учитывайте индивидуальные психологические особенности ребёнка.
  

• 
  постоянно поддерживайте контакт с психологом школы;
  
• 
  познакомьтесь с условиями проживания ребёнка, взаимоотношениями в семье, здоровьем ребёнка;
  
• 
  осуществите грамотное рассаживание детей в классе.