Социальные аспекты девиации несовершеннолетних



страница2/8
Дата15.05.2016
Размер1.41 Mb.
ТипМонография
1   2   3   4   5   6   7   8

Чувство взаимопонимания, солидарности и товарищества обеспечивает подростку не только автономизацию от взрослых, но и создает для него фон эмоционального благополучия и устойчивости. Нетрудно предположить, что чем сложнее складываются взаимоотношения подростка с родителями, тем больше его привлекает общество сверстников и тем больше внимания он им уделяет. В такие моменты для него оценки ценностей и норм поведения сверстников становятся более убедительными и значимыми, чем те, которые предлагают взрослые. И чем больше расхождения между привлекательностью сверстниковых ценностей и ценностей взрослых, тем быстрее и полнее происходит процесс его автономизации и отчужденности от взрослой среды. В этот момент и происходит разрыв в системе ценностей, норм морали и поведения родителей и детей.17 Зачастую эти неформальные подростковые группы, объединенные по способу времяпрепровождения, включают в себя несовершеннолетних, которых объединяет одиночество, неумение найти для себя достойное занятие, формируют криминогенную субкультуру, часто становясь благодатной почвой для антисоциальных поступков. Как гласит восточная мудрость, «ничем не занятый ум есть мастерская дьявола». Не случайно большинство таких подростков имеют приводы в милицию, употребляют алкоголь и наркотические вещества. Среди таких детей 60 % отмечают, что компания друзей их вполне устраивает. Зачастую она ему заменяет все родственно-эмоциональные связи.18

Таковы, вкратце, социальные механизмы формирования личностных качеств индивида, которые при неблагоприятном стечении вышеперечисленных факторов могут обрести девиантные оттенки. Следует отметить, что все вышеперечисленные теории связывают механизм формирования девиантного поведения с отходом от общепринятых норм поведения. Рассмотрим смысловые характеристики категории «нормы поведения», так как методологическая точность ее применения усиливает научную достоверность излагаемого материала. Если в качестве социального критерия поведения личности выступает социально-нормативная система общества, то что же тогда означает «норма» и «отклонение» от нее? Что же считать «нормой», а что – «девиантом»?

Специфика предмета социологии девиантного поведения, по мнению Я.И. Гилинского,19 состоит в том, что изучаемый ею круг явлений исторически изменчив и существенно зависит от сложившихся в данный момент в конкретном обществе социальных норм. Следовательно, исходной позицией для понимания степени отклонений служит понятие «нормы», которое в силу чрезвычайно обширного диапазона, определенных параметров, трактуется весьма многозначно. Так, в одну эпоху, в одной системе ценностей, у одних социумов считается нормой, то в другую эпоху таковой не является. В этом случае существенно затрудняется задача определения соотношений между понятиями «норма» и «девиантность».

Понятие «норма» имеет конкретно-исторический характер, так же как социальные ценности и сама культура общества. Следовательно, смысловое значение «нормы» указывает на такое поведение, которое вписывается в «усредненную линию», устраивающую большинство членов общества. По мнению Э. Дюркгейма, приспособление индивида к существующим в обществе нормам выражается в принятии господствующей морали общества, понимании своего долга, проявляющегося в идеологии индивида. Отклонение от этих норм, их отсутствие или слабость рассматривается Э Дюркгеймом как патология общества, требующая переосмысления социальных норм.20

Признавая социальную нормативность, М. Вебер ставил вопрос соответствия или несоответствия этих норм ожиданиям и интересам индивида. Основанием для их следования выступает рациональность. Под рациональностью М. Вебер рассматривал способность получить эффективный результат в определенном процессе, когда субъект в системе социальных норм выбирает наиболее приемлемые или самостоятельно видоизменяет их. Но такая деятельность, без учета интересов других субъектов, может привести к дисбалансу общества.21

Р. Мертон рассматривал взаимодействие человека и общества, опираясь на факт принятия (приспособления к нормам общества) или отторжения (бунт против них) ценностей этого общества и путей их достижения.22

По мнению Дж. Смелзера девиантность определяется соответствием или несоответствием поступков социальным ожиданиям. Он выделяет три компонента девиации:

- человек, которому свойственно определенное поведение;

- норма (ожидание- это критерий оценки девиантного поведения;

- некий другой человек, социальная группа, реагирующий на поведение.23



Существует множество дефиниций социальных норм – это «установленные обществом правила, определяющие устойчивые формы социального взаимодействия людей».24 В другом случае социальная норма – это «неотъемлемый элемент общественного управления, одно из средств ориентации поведения личности или социальной группы в определенных условиях, средство контроля со стороны общества за их поведением».25 В третьем - нормы наделяются «мерой организации общественных отношений и представляют собой совокупность фиксированных в словесной, знаковой и символической форме ожиданий и требований социальных общностей (семьи, коллектива, организации, общества в целом) ко всем своим членам относительно основной направленности их деятельности (поведения) и основных способов ее осуществления».26

Признавая за всеми этими определениями право на существование, мы вместе с тем отмечаем, что наиболее полно предмет нашего исследования выражает определение, данное ему Я.И. Гилинским: «Социальная норма – исторически сложившийся в конкретном обществе предел, мера, интервал допустимого (дозволенного или обязательного) поведения, деятельности людей, социальных групп, социальных организаций».27 В этом определении с наибольшей методологической полнотой отражена социальная обусловленность нормы, его конкретно-исторический характер, пределы его обязательности, его проявления в деятельности отдельных людей, групп и социальных организаций. Это освобождает нас от необходимости формулировки своего определения, так как считаем, что теоретическая ценность любого определения должна измеряться точностью характеристик, а не количеством повторяющихся дефиниций.

Основные нормообразующие факторы социальных норм имеют весьма широкий спектр. Это правовые, моральные, эстетические, политические и религиозные обычаи и традиции, каждый из которых представляет комплекс взаимосвязанных между собой регуляторов поведения личности. Отсюда и многоплановость девиации: она проявляется в самых различных сферах и формах жизнедеятельности человека.

Соответствующим образом каждому из видов девиации свойственны определенные признаки, черты, способы и формы проявления. Как исходные и определяющие для данного вида отклонений, они служат основой для их типологии, с учетом целей и задач научного исследования или же практических действий социальных служб и общественных организаций по отношению к лицам с отклоняющимся поведением. Подобная классификация девиации наиболее эффективна в выявлении специфических особенностей, свойственных каждому из них, что особенно важно при осуществлении профилактических мер борьбы с ними.

Опыт исследования механизмов девиантного поведения свидетельствует, что важнейшими факторами, предопределяющими поступки и действия людей, являются прежде всего уровень их сознания, нравственности, отношения общества к лицам с отклоняющимся поведением. Недооценка хотя бы одного из них приводит к серьезным последствиям, опасным как для самой личности, так и для общества в целом. Об этом свидетельствует и нарастание преступности, наркомании, алкоголизма, проституции и других нарушений социальных норм, характерных для современного российского общества.

Весь этот широкий спектр форм и видов девиации свидетельствует о том, что и на пороге третьего тысячелетия обществу предстоит решать очень непростые задачи по регулированию поведения людей. Ибо главный структурообразующий фактор в генезисе девиантного поведения человека – постоянно существующий разрыв в возможностях и степени удовлетворения ими тех или иных материальных и духовных потребностей, сохраняется и воспроизводится в разных формах и видах. Стремление к преодолению этого неравенства в социальном положении чаще всего и является тем побудительным мотивом, который инициирует людей с недостаточно устойчивой социальной ориентацией к поступкам и действиям, расходящимися с законами и общепринятыми нормами поведения.

В зависимости от типа нарушаемой нормы девиантное поведение можно классифицировать следующим образом:

- по видам (преступления и аморальные поступки);

- по элементам его внутренней структуры (принадлежность к той или иной социальной и этнической группе, половозрастным характеристикам и др.);

- по ориентированности (экстравертивное - направленное на внешнюю среду, например, многие насильственные преступления, семейные ссоры и т.п., интровертивное – ориентированное преимущественно на самого себя: пьянство и алкоголизм, наркомания, самоубийство и др.).

Возможна также классификация девиантного поведения человека по иным критериям, выбор которых в каждом конкретном случае обуславливается целями и задачами исследования.

На практическом уровне важное значение имеет также выявление и исследование совокупности всех причин, побудительных мотивов и действий личности, социальных групп и общностей, составляющих явные или латентные механизмы их поведения, не соответствующего принятым в обществе нормам или правилам. Накапливание этих факторов и негативных жизненных ситуаций, в которых оказывается человек, создает предпосылки к отклоняющемуся поведению, механизмы которого чаще всего индивидуальны и столь же разнообразны, как многолико человеческое общество и личности, составляющие его. Вместе с тем такая многоплановость и специфичность механизмов девиантного поведения не исключает возможности их классификации по наиболее характерным признакам, причинно-следственным связям или иным показателям. Более того, подобная классификация необходима, если речь идет о разработке и осуществлении наиболее эффективных профилактических мер, а также систематизации накапливаемых теоретических познаний по этим сложнейшим социально-психологическим явлениям.

В определении необходимого и достаточного, с методологической точки зрения, уровня обобщения механизмов социальных отклонений в социологической литературе рассматриваются два подхода. Суть их сводится к тому, что можно осуществлять классификацию и проводить изучение механизмов, во-первых, по конкретным видам девиантного поведения, во-вторых, – по наиболее типичным механизмам для всех его проявлений или, по крайней мере, большинству из них. К типичным могут быть отнесены как личностные особенности людей с девиантным поведением (стратификационные, половозрастные, брачно-семейные и т.д.), так и особенности нарушаемых норм и ситуаций. Второй подход может стать более предпочтительным в том случае, когда возникнет необходимость выяснения наличия общего между разными видами девиантного поведения или наиболее характерных механизмов их формирования, а также выявления причин, обуславливающих склонность различных людей к отклоняющемуся поведению того или другого вида.

Понятие «поведение», так же как и «норма», имеет социально обусловленный и конкретно-исторический характер и в любых своих проявлениях определяется состоянием общества. В такой же мере само поведение на уровне личностного, группового и общественного проявления определяет состояние общества. Эта социальная закономерность универсальна для любого этапа развития общества. Вместе с тем поведение личности, которое в социологической литературе классифицируется как комплекс взаимосвязанных действий, осуществляемых субъектом с целью реализации определенной функции и требующих его взаимодействия со средой, может проявиться по-разному и не всегда согласовываться с целями и общепринятыми жизненными нормами общества. А поскольку именно этот момент является предметом данного монографического исследования, то представляется необходимым более подробно его рассмотреть в различных социальных ракурсах.

С методологической точки зрения поведение в социально значимом смысле – это форма превращения деятельности в реальные действия по отношению к социально значимым объектам, представляющая собой внешне наблюдаемую систему поступков людей, в которой реализуется внутреннее побуждение человека. При этом саморегулирующий механизм социального поведения личности складывается из диспозиции личности, формирующейся в результате взаимодействия стимулов и мотивов в конкретных условиях внешней среды. А поскольку эти стимулы и мотивы в каждом конкретном случае имеют различное проявление, то и поведенческие отклонения от их нормального состояния столь же различны и в этом смысле немалый научно-практический интерес представляет уяснение многоплановости самого социального поведения.

В социологической литературе выделяется четыре уровня социального поведения личности.

Первый уровень - реакция субъекта на актуальную предметную ситуацию, на специфические и быстросменяющие друг друга воздействия внешней среды, которые трансформируются в определенные поведенческие акты.

Второй уровень - привычные действия или поступки, которые выступают как элементы поведения и как его целенаправленные акты. В формировании механизма социального поведения важнейшее место занимает действие как начало процесса, подчиненного представлению о том результате, который должен быть достигнут. Иначе говоря, поступок – это действие, которое воспринимается и сознается самим субъектом как общественный акт проявления его сущности, выражающей отношение человека к другим людям. Поступок – важнейшая социальная единица поведения, которая позволяет установить соответствие между социальной ситуацией и социальной потребностью.

Третий уровень социального поведения складывается целенаправленной последовательностью поступков или социальных действий в той или иной сфере жизнеобеспечения, где человек преследует существенно более отдаленные цели, достижение которых обеспечивается системой поступков.

Четвертый уровень - реализация жизненных целей. Он имеет для социологии отклоняющегося поведения первостепенное значение, так как связан с процессом реализации жизненно важной для индивида цели – превращение идеального в реальное.

Поведение личности на всех четырех уровнях регулируется ее диспозиционной системой. Однако в каждой конкретной ситуации и в зависимости от цели ведущая роль принадлежит определенному уровню диспозиции или даже конкретному диспозиционному образованию. В контексте этих положений девиация в подростковой среде имеет свою специфику, которая является в основном отражением возрастных особенностей личности на этом этапе становления.

В настоящее время несовершеннолетние являются одной из наиболее криминально пораженных категорий населения. Исследования показывают, что наиболее восприимчивыми к различным видам отклонений оказались подростки 13-16 лет, у которых еще не сложились ни мировоззренческие основы, ни ценностные ориентации и установки. Преступность несовершеннолетних в России за последнее десятилетие росла примерно в 7 раз быстрее, чем увеличивалась общая численность этой возрастной группы. Об этом свидетельствуют и сведения, полученные нами в МВД республики (табл. 2).

Т а б л и ц а 2




Социально-демографические

характеристики преступности



Года

2005 г.

2006 г.

2007 г.

2008 г.

2009 г.

Всего лиц, совершивших преступление

228

255

256

273

307

Привлечено к уголовной ответственности

218

246

242

258

282

В том числе женского пола


14

15

23

19

31

В возрасте

14-15 лет

52

57

60

72

91

16-17 лет

162

193

190

183

196

Ранее совершившие преступления

27

24

35

48

40

Преступление в группе:

140

167

154

165

144

Из

Них


со взрослыми

58

60

81

69

62

только несовершеннолетние

82

107

73

95

92

Социальное положение несовершеннолетних преступников

Рабочие

30

17

10

9

16

Учащиеся


35

49

52

74

85

Студенты

15

11

17

14

19

Лица без постоянного источника дохода

132

143

140

150

149

Тяжкие и особо тяжкие


188

22

198

214

208

Убийство и покушение


7

3

6

6

5

Разбои


19

12

9

12

18

Грабежи

29

52

44

50

57

Кражи

113

136

127

139

148
Хулиганство

9

11

15

28

19

Незаконное ношение, хранение оружия

4

6

7

15

21

Изготовление, хранение, сбыт

наркотических веществ



11

17

22

14

29
Динамика преступности среди несовершеннолетних лиц по РСО-Алания за 2005 - 2009 гг.

Данные таблицы свидетельствуют, что преступность среди несовершеннолетних неуклонно возрастает и молодеет. Количество подростков, доставленных в органы внутренних дел за совершение общественно опасных деяний до достижения возраста уголовной ответственности, неуклонно растет и достигло в последние годы более 90 тыс. Каждый четвертый подросток, состоящий на учете в подразделениях по делам несовершеннолетних, не достиг 14 лет.28

Намечается неблагоприятная тенденция все большего вовлечения в преступность подростков - девочек. Не снижается и привлечение взрослыми детей в свой преступный промысел. Все более разнообразной становится и социальное положение несовершеннолетних правонарушителей. Но если среди рабочих и студентов это явление держится на стабильном уровне, а где-то и сокращается, то среди учащихся оно неуклонно растет и за последние 4 года увеличилось более чем вдвое. В среде несовершеннолетних все больше распространяются такие виды преступлений, которые ранее были присущи взрослым: торговля оружием, наркотиками, торговля краденым, рэкет в своей среде. Реально просматривается тенденция повышения криминальной активности детей младших возрастов.

Известно, что подростки не всегда бывают разборчивы в выборе друзей, завязывают случайные знакомства. Именно в этом возрасте они нуждаются в особом внимании и участии взрослых, чтобы их интерес наполнить позитивным содержанием. В противном случае неокрепшие ценностные ориентации и духовная раздвоенность легко превращают подростка в жертву нечистоплотных замыслов преступного мира. Попав в такую среду, подростку не остается ничего иного, как искать самоутверждения через противоправные действия. В этом возрасте растущий человек боится показаться слабым, малодушным, несамостоятельным, и это инициирует его активность в действиях на грани нормативного «фола». Они готовы совершить самые невероятные поступки, доказывая свою зрелость, забывая при этом о последствиях. Главной побудительной силой при этом выступает желание оказаться в центре внимания, произвести определенное впечатление, доказать свое превосходство. И когда в процессе нашего исследования мы задали вопрос несовершеннолетним правонарушителям, состоящим на учете в детской комнате милиции, в каких случаях своей жизни они считают возможным применение физического насилия по отношению к другому человеку, этих случаев у них оказалось вполне достаточно (см. табл. 3).

Т а б л и ц а 3

Содержание ответов

% от числа ответивших на вопрос

Чтобы добиться осуществления желаемого

27,4

В ссорах, скандалах, драке

32,8

При оскорблении меня или близкого мне человека

46,3

Если другой человек первый применил физическую силу по отношению ко мне, близкому мне человеку, приятелю

67,1

При замечании, сделанном в мой адрес

6,1

Просто так, чтобы показать свою физическую силу

1,3

За предательство меня, измену в любви, неверность в супружеской жизни

27,5

Выполняя просьбу приятеля, знакомого

7,7

Чтобы оказать помощь приятелю, знакомому

19,5

Чтобы показать свое превосходство и власть над другим

7,7

Когда «слова не помогают»

27,5

Анализ показал, что возрастные особенности подростков, помимо этапа формирования взглядов и убеждений, социальных, мировоззренческих и иных ценностных ориентаций и установок, имеют гораздо более широкий спектр проявления, касающийся в немалой степени влияния на растущую личность факторов психологического, биологического, физиологического характера. Во многом они и порождают причины девиантного поведения, придают закономерностям их проявления специфический характер. Так, основная причина девиантного поведения – противоречие между постоянно растущими потребностями и неравными возможностями их удовлетворения. На нее в подростковом возрасте накладываются и другие негативные по своим последствиям причины – противоречие между повышенным энергетическим потенциалом подростка, бурным развитием его физических и эмоциональных сил, чрезмерным желанием скорее самоутвердиться в мире взрослых и недостаточная зрелость, ограниченный социальный опыт. Это противоречие влечет за собой и другое, суть которого заключается в том, что неудовлетворенная потребность в самоутверждении часто толкает подростка к насильственным действиям, переходящим в преступления.

Так, среднестатистический портрет подростка с девиантным поведением существенно отличается от других когорт социально-демографическими характеристиками, обусловленными положением в семье, школе, содержанием досуга. Выходя из статуса детства, он значительно теряет внимание и ласку родителей, сталкивается с непониманием своего мира окружающими старшими и в семье, и в школе, что приводит его в отчужденное состояние. Не случайно известный американский врач и педагог Б. Спок писал, что преступники вырастают из детей, страдающих от недостатка любви. Это подтверждается и нашими социологическими исследованиями. Меньше половины (32,8 %) опрошенных несовершеннолетних правонарушителей отметила как положительное отношение к себе самых близких людей – родителей. В остальных случаях отмечается «отсутствие контроля за моим поведением» - 26,2 %; «преобладали угрозы, принуждение в воспитании» - 23,5 %; «часто применялась физическая сила как средство наказания» - 11,4 %. Зато взрослое население к подросткам предъявляет непомерно строгий «счет», забывая о том, что они еще только «стучатся» во взрослый мир, оставаясь в детстве. В большинстве случаев такая строгость и меры наказания не только не устраняют проблемы подростковой неустойчивости, но и усиливают ее. Наши исследования свидетельствуют, что подавляющее большинство подростков, совершивших правонарушения и преступления, со стороны взрослых ощущали чаще всего унижение, наказание, недопонимание, а не сострадание и участие. Все эти особенности подросткового мира требуют особого внимания, методологического и теоретического обоснования, учета их действия.

Обобщив теоретические позиции отклоняющегося поведения, содержащиеся в трудах Э. Дюркгейма, Р. Мертона, К. Маркса, П. Сорокина и др., можно сформулировать ряд выводов, касающихся социальной сущности девиантного поведения.

1. Девиантное поведение, как социальное явление, в своем генезисе исходит из неравноправных социально-экономических и распределительных отношений в обществе. В таком проявлении оно присуще всем прошлым и современным обществам, и вопрос здесь лишь в том, в какую эпоху, в какой конкретно-исторической обстановке, в какой социальной общности приобретаются те или иные специфические особенности и проявления.

2. По ряду причин объективного и субъективного характера эти особенности с особой наглядностью проявились в регионе Северного Кавказа. Во-первых, по таким позициям, как национально-этнический состав, род занятий, социально-профессиональный статус, религиозно-конфессиональный состав и традиционно-культурный уклад народов, населяющих Северный Кавказ, этот регион представляет собой более противоречивую структуру, чем другие регионы России. Во-вторых, неуправляемые социально-стратификационные процессы, ведущие к дальнейшей маргинализации и социальной поляризации групп населения края, а также межэтнические конфликты и война в Чечне в течение целого десятилетия дестабилизировали все сферы жизнедеятельности, что и явилось главной причиной нарастания девиантного поведения в Республике Северная Осетия – Алания.


  1. Исходя из утвердившегося в социальных науках подхода к человеку как продукту общественного развития и субъекту социальной системы, главенствующей доминантой в изучении девиантного поведения личности следует признать ее социальную позицию во взаимодействии с другими социальными субъектами и окружающей средой, путем социализации и адаптации к ценностям, нормам и менталитету других людей, социальных групп и общностей. Саму же позицию личности в системе доминант можно рассматривать в двух ракурсах: во-первых, с позиции содержания и характера влияния социального окружения (семьи, школы, друзей) на личность в различные периоды ее становления и развития; во-вторых, с позиции проявления внутренней сути личности через призму ее собственной жизнедеятельности и образа жизни, системы потребностей, ценностей и интересов.

  2. В изучении отклоняющегося поведения важным представляется методологическая определенность в трактовке понятия «нормы», как исходной позиции в понимании степени отклонений.


Глава 2. Объективные и субъективные факторы девиантного поведения несовершеннолетних

Семья и школа – два важнейших социальных института, осуществляющих в наиболее полной мере процесс воспитания и социализации подрастающих поколений. Естественно, что качественные характеристики этого процесса в решающей мере зависят от функционального состояния этих институтов. И эта закономерность оставалась действенной на протяжении всей истории.

Другая социальная закономерность, действующая с таким же постоянством – это взаимосвязь, взаимодействие и взаимодополнение семьи и школы в вопросе формирования того или иного типа личности. Но все же именно семья задает определенный тон и направленность всему последующему процессу воспитания и социализации детей и подростков. Наше исследование показывает, что современная семья все более явственно теряет одно из важнейших своих социальных предназначений – функцию воспитания и социализации подрастающих поколений, формирования у них высоких социальных и моральных качеств. В подобном состоянии институт семьи оказался вследствие ряда факторов объективного и субъективного характера: чрезмерного роста темпов жизни; расширения внесемейных ориентаций (по данным наших исследований, из всего суточного семейного бюджета времени на воспитание остается от 35 минут у матерей, до 31 минут у отцов (см. табл. 4); разрушения традиций народной педагогики, служившей столетиями надежной основой первичной социализации детей; тяжелых материально-бытовых условий и общей нестабильности самих брачно-семейных отношений.

В современном российском обществе семья не значится в ряду основных социальных ценностей. Между тем по глубине проникновенности и богатству социальными и нравственными ценностями нет равного семейному воспитанию, ибо по своей природной социальной и психологической конструкции семейные отношения превосходят отношения любых других общностей в том, что касается теплоты и задушевности, кровно-родственной близости и преданности друг другу и групповой солидарности. Семья – это та среда, которая наилучшим образом служит колыбелью всех чаяний, интересов и потребностей ребенка. Для такой незаменимой роли семья должна обладать определенными социальными, морально-психологическими, структурными и демографическими качествами. Какими же должны быть качества, в совокупности придающие семье неповторимый статус на старте социализации личности? Ведь априори известно, что в своем изначально социальном предназначении физического и духовного воспроизводства общества семья должна функционировать в нормальном жизненном режиме и ритме. Именно в таком качественном состоянии она может выполнять те институциональные функции, которые не подвластны другим социальным образованиям. В этой ипостаси семья с первых дней жизни ребенка берет на себя всю необходимую заботу о его здоровье, жизни, воспитании, дает первоначальные знания об окружающем, вооружая его определенными представлениями и навыками, надежно охраняя и защищая от жизненных трудностей и невзгод. Родственная близость и солидарность членов семьи помогает соблюдать принцип индивидуального подхода к подросткам и детям, вовремя замечать отклонения, проявляющиеся в результате воспитательной деятельности, активнее стимулировать положительные личностные качества и эффективнее бороться с отрицательными чертами характера. Наиболее важные моменты становления и развития человека (содержательная сторона, эмоции, познавательная активность, формирование характера) приходятся на тот жизненный этап, который преимущественно проходит в семейном кругу.

В налаживании отношений между личностью и обществом институт семьи играет роль передаточного звена, то есть общество получает свое доброкачественное физическое и духовное воспроизводство именно через семью и от семьи. В то же время личность свои социальные потребности, в виде материальных благ и духовно-личностных качеств, получает от общества через семью. В этой простой пирамиде иерархических отношений считается естественным, что в основе семейного и личностного развития лежит общество. Необходимо отметить, что трудности сегодняшней семьи как социального института и первичной ячейки общества порождены в первую очередь кризисом общества (роль общества в формировании личности нами будет рассмотрена ниже). Взаимосвязь общества и семьи в формировании личности детей и подростков рассматривается в трудах отечественных социологов: Е.Б. Бреевой, Ю.И. Клейберг, М.С. Мацковского, А.Г. Харчева29 и ряда других, которые указывают, что семье приходится преодолевать многочисленные сложности своего функционирования, вызванные негативными процессами в развитии общества.

В современных условиях вместо выполнения своих непосредственных функций – полноценного физического и духовного воспроизводства - семья вынуждена растрачивать значительный потенциал на выживание. Такое состояние отрицательно сказывается на всех сторонах жизнедеятельности семьи, сводя все усилия к самой заурядной функции – добыванию хлеба насущного. При этом чрезвычайно обедняются духовные основы и социализирующие возможности семьи, ослабевает иммунитет к таким отрицательным явлениям во внутрисемейных отношениях, как размывание кровнородственных отношений и чувства солидарности. Об этом свидетельствуют и данные наших социологических исследований. Так, юные респонденты, из числа подопечных детской комнаты милиции и Владикавказского спецучилища, характеризуя «отношения родителей», дали следующие оценки: отношение родителей к своим детям и подросткам, ставшим на путь девиантного поведения и преступности, самими подростками в 62,3% случаев характеризуется отрицательно, и лишь в 29,7 % - положительно (см. табл. 4).



Каталог: Portals
Portals -> Лекции По Методико-биологическим основам безопасности жизнедеятельности Факультет
Portals -> «Методические рекомендации по психолого-педагогическому сопровождению обучающихся в учебно-воспитательном процессе в условиях модернизации образования» приложение к Письму Минобразования и науки РФ от 27. 06. 2003 г. №28-51-513/6
Portals -> Программно-методическое обеспечение дошкольного образования детей c тотальным недоразвитием психических функций
Portals -> Тренинг коммуникации
Portals -> Тренинг ассертивности
Portals -> Бизнес букс
Portals -> 3 Ценности и личность потребителя Изучаемые вопросы. 5 Личные ценности и их изучение
Portals -> Психологические последствия информатизации
Portals -> 3 Обучение потребителей Изучаемые вопросы. 3 Цели обучения потребителей
Portals -> Информационно-методический портал по инклюзивному и специальному образованию


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6   7   8


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2019
обратиться к администрации

    Главная страница