Социально-педагогическая адаптация студентов вуза культуры и искусств средствами культурно-досуговой деятельности



страница13/17
Дата11.05.2016
Размер2.07 Mb.
ТипДиссертация
1   ...   9   10   11   12   13   14   15   16   17

Список иллюстративных материалов




Наименование иллюстрации

Номера страниц



Рисунок 1. - Три фазы общего адаптационного синдрома


23



Таблица 1 - Частота встречаемости понятий в заголовках публикаций

в электронных каталогах, каталогах авторефератов диссертаций РГБ и РНБ



45

3.

Таблица 2 – Определения понятия «социально-педагогическая адаптация студентов»

48

4.

Таблица 3 – Встречаемость смысловых единиц в понятии «социально-педагогическая адаптация студентов»

49

5.

Таблица 4 - Критерии социально-педагогической адаптации студентов


67

6.

Рисунок 2. Возможные варианты сочетания выраженности критериев социально-педагогической адаптации студентов

67

7.

Рисунок 3. Модель социально-педагогической адаптации студентов средствами культурно-досуговой деятельности

107

8.

Таблица 5 - Варианты объединения студентов в группы в КДД


110

9.

Таблица 6 - Оценка студентами сложности учебной нагрузки (1 курс, ноябрь)

115

10.

Таблица 7 - Мотивы выбора первокурсниками направления подготовки


118

11.

Таблица 8 - Оценка студентами взаимоотношений в учебной группе (1 курс, ноябрь)

120

12.

Таблица 9 – Адаптивные возможности студентов (1 курс, ноябрь)

121

13.

Таблица 10 – Уровни социально-педагогической адаптации студентов (1 курс, ноябрь)

123

14.

Таблица 11 – Адаптивные возможности студентов экспериментальной и контрольной групп (1 курс, ноябрь)

125

15.

Таблица 12 – Уровни социально-педагогической адаптации студентов экспериментальной и контрольной групп (1 курс, ноябрь)

126

16.

Таблица 13 - Оценка студентами экспериментальной и контрольной групп сложности учебной нагрузки (1 курс, апрель)

136

17.

Таблица 14 – Мотивы учебной деятельности студентов экспериментальной и контрольной групп (1 курс, апрель)

139

18.

Таблица 15 - Оценка студентами экспериментальной и контрольной групп взаимоотношений в учебной группе (1 курс, апрель)

140

19.

Рисунок 4. Социометрические предпочтения в учебной группе (1 курс, апрель)

141

20.

Таблица 16 – Адаптивные возможности студентов экспериментальной и контрольной групп (1 курс, апрель)

143

21.

Рисунок 5. – Динамика поведенческой регуляции студентов экспериментальной (1) и контрольной (2) групп (1 курс, апрель)

144

22.

Рисунок 6. – Динамика коммуникативного потенциала студентов экспериментальной (1) и контрольной (2) групп (1 курс, апрель)

145

23.

Рисунок 7. – Динамика моральной нормативности студентов экспериментальной (1) и контрольной (2) групп (1 курс, апрель)

146

24.

Таблица 17 – Уровни социально-педагогической адаптации

студентов экспериментальной и контрольной групп (1 курс, апрель)



147

25.

Таблица 18 - Оценка студентами экспериментальной и контрольной групп сложности учебной нагрузки (2 - 3 курсы)

148

26.

Таблица 19 - Оценка студентами экспериментальной и контрольной групп взаимоотношений в учебной группе (2 - 3 курсы)

150

27.

Таблица 20 – Адаптивные возможности студентов

экспериментальной и контрольной групп (2 курс)



151

28.

Таблица 21 – Адаптивные возможности студентов

экспериментальной и контрольной групп (3 курс)



152

29.

Таблица 22 – Уровни социально-педагогической адаптации студентов экспериментальной и контрольной групп (2 - 3 курсы)

153

30.

Рисунок 8. – Динамика социально-педагогической адаптации студентов экспериментальной (1) и контрольной (2) групп (2 - 3 курсы)

154



ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Перечень специальностей / направлений подготовки студентов,

участвующих в опытно-экспериментальной работе


  1. Поисковый эксперимент (2009-2010 гг):

  • 070100 «Музыкальное искусство» «Народные инструменты» (учебная группа НИ-091);

  • 070105 «Дирижирование (академическим хором)» специализация «Дирижирование академическим хором» (учебная группа ДАХ-091);

  • 070503 «Музейное дело и охрана памятников» (учебная группа МД-091);

  • 070601 «Дизайн» специализация «Графический дизайн» (учебная группа ГД-091);

  • 070801 «Декоративно-прикладное искусство» специализация «Художественная керамика» (учебная группа ДПИ-091);

  • 071201 «Библиотечно-информационная деятельность» специализация «Деловые коммуникации» (учебные группы РАИР-091, РАИР-092);

  • 071301 «Народное художественное творчество» специализация «Оркестровое и инструментальное исполнительство» (учебная группа ОИИ-091);

  • 071401 «Социально-культурная деятельность» специализация «Педагогика детско-юношеского досуга» (учебная группа ПДЮД-091);

  • 080801 «Прикладная информатика» (в информационной сфере)» специализация «Информационные сети и системы» (учебная группа ИСиС-091).

  1. Лонгитюдное исследование (2010-2013 гг.):

  • 031401 «Культурология» специализация «Художественная культура» (учебная группа ХК-101);

  • 050601 «Музыкальное образование» специализация «Дирижерско-хоровые дисциплины и методика их преподавания» (учебная группа МузО-101);

  • 050711 «Социальная педагогика» специализация «Социальная педагогика» (учебная группа СП-101);

  • 070201 «Актерское искусство» (учебная группа АДТ-101);

  • 070209 «Режиссура театрализованных представлений и праздников» (учебная группа РТПП-101);

  • 070503 «Музейное дело и охрана памятников» (учебная группа МД-101);

  • 070601 «Дизайн» специализация «Графический дизайн» (учебная группа ГД-101);

  • 070801 «Декоративно-прикладное искусство» специализация «Художественная керамика» (учебная группа ДПИ-101);

  • 071201 «Библиотечно-информационная деятельность» специализация «Деловые коммуникации» (учебная группы РАИР-101), специализация «Технология автоматизированной обработки информации» (учебная группы ТАИР-101);

  • 071301 «Народное художественное творчество» специализация «Академический хор» (учебная группа АХ-101), специализация «Народный хор» (учебная группа НХ-101); специализация «Теория и история народной художественной культуры» (учебная группа ТиИНХК-101); специализация «Фото-, видеотворчество» (учебные группы ВТ-101, ФТ-101); специализация «Хореография» (учебные группы БП-101, БП-102); специализация «Эстрадный оркестр и ансамбль» (учебная группа ЭОА-101);

  • 071401 «Социально-культурная деятельность» специализация «Менеджмент социально-культурной деятельности институтов гражданского общества» (учебная группа ИГО-101), специализация «Педагогика детско-юношеского досуга» (учебная группа ПДЮД-101), специализация «Продюсирование и постановка художественно-публицистических программ» (учебная группа ППКДП-101);

  • 073000 «Хореографическое искусство» (учебная группа ХИ-101);

  • 080109 «Бухгалтерский учет, анализ и аудит» (учебная группа БУАиА-101);

  • 080507 «Менеджмент организации» специализация «Менеджмент в социальной сфере» (учебная группа МО-101);

  • 080801 «Прикладная информатика» (в информационной сфере)» специализация «Информационные сети и системы» (учебная группа ИСиС-101);

  • 100103 «Социально-культурный сервис и туризм» (учебная группа СКСиТ-101).


ПРИЛОЖЕНИЕ 2

Многоуровневый личностный опросник “Адаптивность”

Описание методики

Многоуровневый личностный опросник (МЛО) «Адаптивность» разработан А. Г. Маклаковым и С. В. Чермяниным (1993). Предназначен для изучения адаптивных возможностей индивида на основе оценки некоторых психофизиологических и социально-психологических характеристик, отражающих интегральные особенности психического и социального развития. Опросник принят в качестве стандартизированной методики и рекомендуется к использованию для решения задач профессионального психологического отбора, психологического сопровождения учебной и профессиональной деятельности.

Результаты тестирования по МЛО могут быть интерпретированы от простейших суждений («годен — не годен») до подробной личностной характеристики.

Многоуровневый личностный опросник (МЛО) «Адаптивность» состоит из 165 вопросов и имеет 4-е структурных уровня, что позволяет получить информацию различного объёма и характера.



  • Шкалы 1-го уровня являются самостоятельными и соответствуют базовым шкалам СМИЛ (MMPI), позволяют получить типологические характеристики личности, определить акцентуации характера.

  • Шкалы 2-го уровня соответствуют шкалам опросника ДАН («Дезадаптационные нарушения»), предназначенного для выявления дезадаптационных нарушений преимущественно астенических и психотических реакций и состояний.

  • Шкалы 3-го уровня: поведенческая регуляция (ПР}, коммуникативный потенциал (КП) и моральная нормативность (МН).

  • Шкала 4-го уровня — личностный адаптационный потенциал (ЛАП).

Теоретические основы

Теоретической основой теста является представление об адаптации, как о постоянном процессе активного приспособления индивида к условиям социальной среды, затрагивающего все уровни функционирования человека. Эффективность адаптации в значительной степени зависит как от генетически обусловленных свойств нервной системы, так и от условий воспитания, усвоенных стереотипов поведения, адекватности самооценки индивида. Искаженное или недостаточно развитое представление о себе ведет к нарушению адаптации, что может сопровождаться повышенной конфликтностью, непониманием своей социальной роли, ухудшением состояния здоровья. Случаи глубокого нарушения адаптации могут приводить к развитию болезней, срывам в учебной, профессиональной деятельности, антисоциальным поступкам. Процесс адаптации чрезвычайно динамичен. Его успех во многом зависит от целого ряда объективных и субъективных условий, функционального состояния, социального опыта, жизненной установки и др. Каждый человек по-разному относится к одним и тем же событиям, а один и тот же воздействующий стимул у разных людей может вызвать различную ответную реакцию. Можно выделить некоторый интервал ответных реакций индивида, который будет соответствовать представлению о психической норме, а также можно определить некоторый «интервал» отношений человека к тому или иному явлению, касающихся, прежде всего категорий общечеловеческих ценностей, не выходящий за рамки общепринятых моральных норм. Степень соответствие этому «интервалу» психической и социально-нравственной нормативности и обеспечивает эффективность процесса социально-психологической адаптации, определяет личностный адаптационный потенциал (ЛАП), являющейся важнейшей интегративной характеристикой психического развития. Характеристику личностного потенциала адаптации можно получить, оценив поведенческую регуляцию, коммуникативные способности и уровень моральной нормативности.



Поведенческая регуляция (ПР) — это понятие характеризующее способность человека регулировать своё взаимодействие со средой деятельности. Основными элементами поведенческой регуляции являются: самооценка, уровень нервно-психической устойчивости, а также наличие социального одобрения (социальной поддержки) со стороны окружающих людей. Все выделенные структурные элементы не являются первоосновой регуляции поведения. Они лишь отражают соотношение потребностей, мотивов, эмоционального фона настроения, самосознания, «Я-концепции» и др. Система регуляции — это сложное, иерархическое образование, а интеграция всех её уровней в единый комплекс и обеспечивает устойчивость процесса регуляции поведения.

Коммуникативные качества (коммуникативный потенциал — КП) является следующей составляющей личностного адаптационного потенциала (ЛАП). Поскольку человек практически всегда находится в социальном окружении, его деятельность сопряжена с умением построить отношения с другими людьми. Коммуникативные возможности (или умение достигнуть контакта и взаимопонимания с окружающими) у каждого человека различны. Они определяются наличием опыта и потребности общения, а также уровнем конфликтности.

Моральная нормативность (МН) обеспечивает способность адекватно воспринимать индивидом предлагаемую для него определённую социальную роль. В данном тесте вопросы, характеризующие уровень моральной нормативности индивида, отражают два основных компонента процесса социализации: восприятие морально-нравственных норм проведения и отношение к требованиям непосредственного социального окружения.

Процедура проведения. Инструкция

«Сейчас Вам будет предложен ряд вопросов, на которые Вы должны ответить только "да" ( + ) или "нет" ( — ). Вопросы касаются непосредственно Вашего самочувствия, поведения или характера. "Правильных" или "неправильных" ответов здесь быть не может, поэтому не старайтесь долго их обдумывать или советоваться с товарищами — отвечайте исходя из того, что больше соответствует Вашему состоянию или представлению о самом себе».



  1. Бывает, что я сержусь.

2. Обычно по утрам я просыпаюсь свежим и отдохнувшим.

3. Сейчас я примерно так же работоспособен, как и всегда.

4. Судьба определенно несправедлива ко мне.

5. Запоры у меня бывают очень редко.

6. Временами мне очень хотелось покинуть свой дом.

7. Временами у меня бывают приступы смеха или плача, с которыми я никак не могу справиться.

8.Мне кажется, что меня никто не понимает.

9. Считаю, что, если кто-то причинил мне зло, я должен ему ответить тем же.



  1. Иногда мне в голову приходят такие нехорошие мысли, что лучше о них никому не рассказывать.

  2. Мне бывает трудно сосредоточиться на какой-либо задаче или работе.

  3. У меня бывают очень странные и необычные переживания.

  4. У меня отсутствовали неприятности из-за моего поведения.

  5. В детстве я одно время совершал мелкие кражи.

  6. Бывает, у меня появляется желание ломать или крушить все вокруг.

  7. Бывало, что я целыми днями или даже неделями ничего не мог делать, потому что никак не мог заставить себя взяться за работу.

  8. Сон у меня прерывистый и беспокойный.

  9. Моя семья относится с неодобрением к той работе, которую я выбрал.

  10. Бывали случаи, что я не сдерживал своих обещаний.

  11. Голова у меня болит часто.

  12. Раз в неделю или чаще я без всякой видимой причины внезапно ощущаю жар во всем теле.

  13. Было бы хорошо, если бы почти все законы отменили.

  14. Состояние моего здоровья почти такое же, как у большинства моих знакомых (не хуже).

  15. Встречая на улице своих знакомых или школьных друзей, с которыми я давно не виделся, я предпочитаю проходить мимо, если они со мной не заговаривают первыми.

  16. Большинству людей, которые меня знают, я нравлюсь.

  17. Я человек общительный,

  18. Иногда я так настаиваю на своем, что люди теряют терпение.

  19. Большую часть времени настроение у меня подавленное.

  20. Теперь мне трудно надеяться на то, что я чего-нибудь добьюсь в жизни.

  21. У меня мало уверенности в себе.

  22. Иногда я говорю неправду.

  23. Обычно я считаю, что жизнь — стоящая штука.

  24. Я считаю, что большинство людей способны солгать, чтобы продвинуться по службе.

  25. Я охотно принимаю участие в собраниях и других общественных мероприятиях.

  26. Я ссорюсь с членами моей семьи очень редко.

  27. Иногда я сильно испытываю желание нарушить правила приличия или кому-нибудь навредить.

  28. Самая трудная борьба для меня — это борьба с самим собой.

  29. Мышечные судороги или подергивания у меня бывают крайне редко (или по­чти не бывают).

  30. Я довольно безразличен к тому, что со мной будет.

  31. Иногда, когда я себя неважно чувствую, я бываю раздражительным.

  32. Большую часть времени у меня такое чувство, что я сделал что-то не то или даже что-то плохое.

  33. Некоторые люди до того любят командовать, что меня так и тянет делать все наперекор, даже если я знаю, что они правы.

  1. Я часто считаю себя обязанным отстаивать то, что нахожу справедливым.

  2. Моя речь сейчас такая же, как всегда (ни быстрее и ни медленнее, нет ни хрипо­ты, ни невнятности).

  3. Я считаю, что моя семейная жизнь такая же хорошая, как у большинства моих знакомых.

  4. Меня ужасно задевает, когда меня критикуют или ругают.

  5. Иногда у меня бывает такое чувство, что я просто должен нанести повреждение себе или кому-нибудь другому.

  6. Мое поведение в значительной мере определяется обычаями тех, кто меня окружает.

  7. В детстве у меня была такая компания, где все старались стоять друг за друга.

  8. Иногда меня так и подмывает с кем-нибудь затеять драку.

  9. Бывало, что я говорил о вещах, в которых не разбираюсь.

  10. Обычно я засыпаю спокойно, и меня не тревожат никакие мысли.

  11. Последние несколько лет я чувствую себя хорошо.

  12. У меня никогда не было ни припадков, ни судорог.

  13. Сейчас мой вес постоянен (я не худею и не полнею).

  14. Я считаю, что меня часто наказывали незаслуженно.

  15. Я легко плачу.

  16. Я мало устаю.

  17. Я был бы довольно спокоен, если бы у кого-нибудь из моей семьи были непри­ятности из-за нарушения закона.

  18. С моим рассудком творится что-то неладное.

  19. Чтобы скрыть свою застенчивость, мне приходится затрачивать большие усилия.

  20. Приступы головокружения у меня бывают очень редко (или почти не бывают).

  21. Меня беспокоят сексуальные (половые) вопросы.

  22. Мне трудно поддерживать разговор с людьми, с которыми я только что познако­мился.

  23. Когда я пытаюсь что-то сделать, то часто замечаю, что у меня дрожат руки.

  24. Руки у меня такие же ловкие и проворные, как и прежде,

  25. Большую часть времени я испытываю общую слабость.

  26. Иногда, когда я смущен, я сильно потею, и меня это раздражает.

  27. Бывает, что я откладываю на завтра то, что должен сделать сегодня.

70. Думаю, что я человек обреченный.

71. Бывали случаи, что мне было трудно удержаться от того, чтобы что-нибудь не стащить у кого-либо или где-нибудь, например в магазине.



  1. Я злоупотреблял спиртными напитками.

  2. Я часто о чем-нибудь тревожусь.

  3. Мне бы хотелось быть членом нескольких кружков или обществ.

  4. Я редко задыхаюсь, и у меня не бывает сильных сердцебиений.

  5. Всю свою жизнь я строго следую принципам, основанным на чувстве долга.

  6. Случалось, что я препятствовал или поступал наперекор людям просто из прин­ципа, а не потому, что дело было действительно важным.

  7. Если мне не грозит штраф и машин по близости нет, я могу перейти улицу там, где мне хочется, а не там, где положено.

79. Я всегда был независимым и свободным от контроля со стороны семьи.

80. У меня бывали периоды такого сильного беспокойства, что я даже не мог усидеть на месте.

81. Зачастую мои поступки неправильно истолковывались.

82.Мои родители и (или) другие члены моей семьи придираются ко мне больше, чем надо.



  1. Кто-то управляет моими мыслями.

  2. Люди равнодушны и безразличны к тому, что с тобой случится.

  3. Мне нравится быть в компании, где все подшучивают друг над другом.

  4. В школе я усваивал материал медленнее, чем другие.

  5. Я вполне уверен в себе.

  6. Никому не доверять самое безопасное.

  7. Раз в неделю или чаще я бываю очень возбужденным и взволнованным.

  8. Когда я нахожусь в компании, мне трудно найти подходящую тему для разговора.

  1. Мне легко заставить других людей бояться меня, и иногда я это делаю ради забавы.

  2. В игре я предпочитаю выигрывать.

  3. Глупо осуждать человека, обманувшего того, кто сам позволяет себя обманывать.

  4. Кто-то пытается воздействовать на мои мысли.

  5. Я ежедневно выпиваю много воды.

  6. Счастливее всего я бываю, когда один.

  1. Я возмущаюсь каждый раз,когда узнаю, что преступник по какой-то причине остался безнаказанным.

  2. В моей жизни был один или несколько случаев, когда я чувствовал, что кто-то посредством гипноза заставляет меня совершать те или иные поступки.

99. Я очень редко заговариваю с людьми первым.

  1. У меня никогда не было столкновений с законом.

  2. Мне приятно иметь среди своих знакомых значительных людей, это как бы придает мне вес в собственных глазах.

  3. Иногда безо всякой причины у меня вдруг наступают периоды необычной веселости.

  4. Жизнь для меня почти всегда связана с напряжением.

  5. В школе мне было очень трудно говорить перед классом.

  6. Люди проявляют по отношению ко мне столько сочувствия и симпатии, сколь­ко я заслуживаю.

  7. Я отказываюсь играть в некоторые игры, потому что это у меня плохо полу­чается.

  8. Мне кажется, что я завожу друзей с такой же легкостью, как и другие.

  9. Мне неприятно, когда вокруг меня люди.

  10. Как правило, мне не везет.

  11. Меня легко привести в замешательство.

  12. Некоторые из членов моей семьи совершали поступки, которые меня пугали.

  13. Иногда у меня бывают приступы смеха или плача, с которыми я никак не могу справиться.

  14. Мне бывает трудно приступить к выполнению нового задания или начать но­вое дело.

  1. Если бы люди не были настроены против меня, я достиг бы в жизни гораздо большего.

  2. Мне кажется, что меня никто не понимает.

  3. Среди моих знакомых есть люди, которые мне не нравятся.

  4. Я легко теряю терпение с людьми.

  5. Часто в новой обстановке я испытываю чувство тревоги.

  6. Часто мне хочется умереть.

  7. Иногда я бываю так возбужден, что мне бывает трудно заснуть.

  8. Часто я перехожу на другую сторону улицы, чтобы избежать встречи с тем, кого я увидел.

  9. Бывало, что я бросал начатое дело, так как боялся, что я не справлюсь с ним.

  10. Почти каждый день случается что-нибудь, что пугает меня.

  11. Даже среди людей я обычно чувствую себя одиноким.

  12. Я убежден, что существует лишь одно-единственное правильное понимание смысла жизни.

  13. В гостях я чаще сижу где-нибудь в стороне или разговариваю с кем-нибудь одним, чем принимаю участие в общих развлечениях.

  14. Мне часто говорят, что я вспыльчив.

  15. Бывает, что я с кем-нибудь посплетничаю.

  16. Часто мне бывает неприятно, когда я пытаюсь предостеречь кого-либо от оши­бок, а меня понимают неправильно.

  17. Я часто обращаюсь к людям за советом.

131.Часто, даже тогда, когда для меня складывается все хорошо, я чувствую, что
мне все безразлично.

132. Меня довольно трудно вывести из себя.

133. Когда я пытаюсь указать людям на их ошибки или помочь они часто понимают меня неправильно.


  1. Обычно я спокоен и меня нелегко вывести из душевного равновесия.

  2. Я заслуживаю сурового наказания за свои проступки.

136.Мне свойственно так сильно переживать свои разочарования, что я не могу
заставить себя не думать о них.

137. Временами мне кажется, что я ни на что не пригоден.

138. Бывало, что при обсуждении некоторых вопросов я, особо не задумываясь, соглашался со мнением других.


  1. Меня весьма беспокоят всевозможные несчастья.

  2. Мои убеждения и взгляды непоколебимы.

  3. Я думаю, что можно, не нарушая закон, попытаться найти в нем лазейку.

142. Есть люди, которые мне настолько неприятны, что я в глубине души радуюсь, когда они получают нагоняй за что-нибудь.

143. У меня бывали периоды, когда из-за волнения я терял сон.



  1. Я посещаю всевозможные общественные мероприятия, потому что это по­зволяет побывать мне среди людей.

  2. Можно простить людям нарушение тех правил, которые они считают неразум­ными.

146. У меня есть дурные привычки, которые настолько сильны, что бороться с ними просто бесполезно.

147. Я охотно знакомлюсь с новыми людьми.

148. Бывает, что неприличная или даже непристойная шутка у меня вызывает смех?

149. Если дело идет у меня плохо, то мне сразу хочется все бросить.

150. Я предпочитаю действовать согласно собственным планам, а не следовать указаниям других.

151. Люблю, чтобы окружающие знали мою точку зрения.

152. Если я плохого мнения о человеке или даже презираю его, я мало стараюсь скрыть это от него.

153. Я человек нервный и легко возбудимый.

154. Все у меня получается плохо, не так, как надо.

155. Будущее кажется мне безнадежным.

156. Люди довольно легко могут изменить мое мнение, даже если до этого оно казалось мне окончательным.

157. Несколько раз в неделю у меня бывает такое чувство, что должно случиться что-то страшное.

158. Большую часть времени я чувствую себя усталым.

159. Я люблю бывать на вечерах и просто в компаниях.

160. Я стараюсь уклониться от конфликтов и затруднительных положений.

161. Меня очень раздражает то, что я забываю, куда кладу вещи.

162. Приключенческие рассказы мне нравятся больше, чем о любви.

163. Если я захочу сделать что-то, но окружающие считают, что этого делать не стоит, я могу легко отказаться от своих намерений.

164. Глупо осуждать людей, которые стремятся ухватить от жизни все, что могут.

165. Мне безразлично, что обо мне думают другие.



Каталог: sites -> default -> files
files -> Вопросы для вступительного экзамена в аспирантуру по специальности
files -> Пояснительная записка Настоящая программа является программой вступительного экзамена в аспирантуру по специальности 19. 00. 01. «Общая психология, психология личности, история психологии»
files -> 1. Предмет философии и структура философского знани
files -> Міністерство освіти і науки України Державний заклад „Луганський національний університет імені Тараса Шевченка”
files -> 12 грудня 2014 р. ІV всеукраїнська науково-практична конференція “Андріївські читання”
files -> Методичні рекомендації для проведення виховних заходів в загальноосвітніх навчальних закладах
files -> Перечень вопросов, по которым участники образовательного процесса (дети, родители, педагоги) могут получить консультации
files -> Что такое агрессивность?
files -> А. Зайцев Научный редактор А. Реан Редакторы М. Шахтарина, И. Лунина, В. Попов Художник обложки В. Шимкевич Корректоры Л. Комарова, Г. Якушева Оригинал-макет


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   9   10   11   12   13   14   15   16   17


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2019
обратиться к администрации

    Главная страница