ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
1.Технология реализации рабочей программы
Цель психопрофилактических занятий : Развитие эмоциональной сферы дошкольников, снятие психоэмоционального напряжения, мышечных зажимов, развитие способности к дифференциации эмоциональных состояний и коммуникативных навыков.
Структура и форма групповых психопрофилактических занятий. Занятия проводятся один раз в месяц в течение второй половины учебного года по подгруппам (максимальное количество детей в подгруппе 8 человек). Длительность одного занятия 20–30 мин (в зависимости от возраста).
Общая структура занятия: *ритуал приветствия; *психогимнастика; *коммуникативные игры; *групповое обсуждение различных чувств, *релаксационные упражнения; *игры на сплоченность группы; *ритуал прощания.
Основные методические приемы: ролевые, психогимнастические, коммуникативные игры, игры, направленные на развитие воображения, цветопись, прослушивание записей из аудиотеки, релаксационные упражнения. На занятиях используются игры и упражнения, которые дают детям возможность, свободно выражать свои эмоции, безоценочно выполнять упражнения, «выплеснуть» накопившиеся эмоции, активно взаимодействовать со сверстниками. Все игры адаптированы к воспитанникам возрастной группы, построены с учетом особенностей развития. Используемые программы и практические материалы:
* С. В. Крюкова, Н. П. Слободняк «Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь» *М. А. Чистякова «Психогимнастика» * О. В. Хухлаева «Тропинка к своему Я: как сохранить психологическое здоровье дошкольников» *Г.Б. Монина, Е.К. Лютова-Робертс «Злой, веселый, грустный». * Г.Б. Монина, Е.К. Лютова «Тренинг эффективного взаимодействия с детьми» *Н.Л. Кряжева «Мир детских эмоций» *Коллектив авторов «Притчи, сказки, метафоры в развитии ребенка» *О.Ф.Васькова А.А.Политыкина «Сказкотерапия»
Психодиагностическая работа Психодиагностическая работа в учреждении осуществляется по следующим направлениям: - диагностика эмоционально-волевой сферы дошкольников старших групп; - диагностика самооценки дошкольников старших, подготовительной групп; - изучение мотивационной составляющей готовности к школе; - диагностика готовности к школьному обучению детей подготовительной группы;
Цель психодиагностической работы: Изучение уровня развития познавательной, эмоционально-волевой, коммуникативной сфер дошкольников для оптимальной организации коррекционно-развивающей работы в условиях ДОУ и создание благоприятных психолого-педагогических условий для гармоничного психологического развития воспитанников.
Для организации развивающей и коррекционной работы проводится диагностика познавательной сферы воспитанников старших и подготовительной групп. Определяется уровень развития познавательных процессов: мышления, памяти, восприятия и мелкой моторики. Мышление: - наглядно-образное (оперирование образами, проведение мыслительных операций с опорой на представления) ; - логическое (проведение мыслительных операций с опорой на понятия, отражающие сущность предметов и выражающиеся в словах или других знаках) . Память: запоминание, сохранение и последующее воспроизведение.
Восприятие: формирование субъективного образа предмета или явления, непосредственно воздействующего на органы чувств. Мелкая моторика: мышечные движения кистей и пальцев рук как завершение внутреннего психологического процесса, психической деятельности.
По результатам диагностики формируются подгруппы и организуется индивидуальная коррекционная работа.
Формы и виды работы: Наблюдение, тестирование, беседа, анкетирование
Используемые методики:
*.А.Н.Веракса « Индивидуальная психологическая диагностика дошкольника» *С.Д. Забрамная «От диагностики к развитию» *Л.А.Ясюкова «Прогноз и профилактика проблем обучения в школе» * Д.Б.Эльконин «Изучение игры» * Л.Дюсс «Сказки Дюсса» *Воробьева Т.С. «Изучение эмоционального благополучия детей» *Дж. Равен «Цветные прогрессивные матрицы»
Диагностика готовности к школьному обучению.
|
Цель: определить общий уровень готовности к школе детей подготовительной группы. Задачи : 1.Определение физиологической зрелости ребёнка. 2. Определение уровня сформированности основ понятийного мышления, умения устанавливать и использовать закономерности. 3.Определение уровня общей осведомлённости ребёнка об явлениях и предметах окружающего мира. 4.Определение уровня развития речевых характеристик, в том числе, словарного запаса, грамматического строя речи.
|
|
|
Используемые методики: Диагностическая беседа, наблюдение, интервьюирование воспитателей, психомоторные тесты, тест школьной зрелости Кёрна- Йерасека, методики «Аналогии», «Запрещенные слова», «Дорожки», Экспресс – диагностика готовности к школе.
Объекты исследования: 1.Школьная мотивация. 2.Мышление- исключение лишнего, классификация, нахождение закономерностей, установление причинно- следственных связей, восстановление последовательности событий. 3.Общая осведомлённость. 4.Фонематический слух. 5.Коммуникативные умения. 6.Уровень развития элементарных математических представлений- ориентация на листе бумаги, числовые ряды, счёт в пределах 10, знание геометрических фигур. 7.Уровень развития речи ( словарный запас, умение составить рассказ). 8.Восприятие, зрительная дифференцировка, работа по образцу - корректурная проба. 9.Умение читать, знание букв. 10.Развитие мелкой моторики ( рисунок по образцу)
Изучение преобладающей мотивации (учебная или игровая), наличия установок на школьное обучение. Методика «Беседа о школе» Т.А.Нежнова
РАЗВИВАЮЩАЯ И ПСИХОКОРРЕКЦИОННАЯ РАБОТА
Коррекционная и развивающая работа проводится по результатам диагностики, по запросам родителей, воспитателей, наблюдениям психолога по направлениям: *психокоррекция эмоционально-волевой сферы (снижение психоэмоционального напряжения, саморегуляция, агрессивное поведение, личностные проблемы) *психокоррекция познавательной сферы Работа проводится индивидуально, в малых подгруппах (2-3 чел.) и в подгруппах по 7-8 человек.
Основные методы: *Комбинированные занятия по развитию коммуникативной сферы, психических процессов, мелкой моторики. *индивидуальная игровая поддержка (подвижные, познавательные игры, игры с водой, сюжетно-ролевые игры) ; *психогимнастика; *элементы арт-подхода (работа с красками, тестом) ; релаксационные упражнения с использованием аудиозаписей из аудиотеки, дыхательные техники) ; *игры и упражнения по развитию познавательных функций;
В подготовительной к школе группе проводится подгрупповая развивающая работа, цель которой: психологическая подготовка к школе и предупреждение школьной дезадаптации. Занятия проводятся систематически один раз в неделю по 30 минут.
Структура занятия: 1.Создание положительного настроя на работу. 2. Разминка (вербально-логическое мышление, активное внимание, быстрота реакции). 3. Упражнение на развитие зрительной, зрительно-пространственной, слуховой памяти). 4. Упражнение на развитие свойств внимания. 5. Физминутка. 6. Тренинговое упражнение «А в школе…» или упражнение на развитие логического мышления 7.Упражнение на развитие зрительно-моторной координации.
В старших группах проводится подгрупповая развивающая работа по развитию наглядно-образного, схематического мышления и тонкой моторики. Тематические занятия проводятся систематически один раз в неделю, продолжительность 20-25 минут.
Структура занятия: 1.Создание положительного настроя на работу 2. Пальчиковая гимнастика 3. Игры и упражнения с мозаикой (работа по наглядному образцу) 4. Динамическая пауза 5. Игры и упражнения с кубиками Кооса (палочками Кюизенера, счетными палочками) 6. Ритуал окончания занятия
Используемые программы и материалы: *Шарохина В. Л. Коррекционно-развивающие занятия в средней, старшей группе: Демонстрационный материал. *О.Ф.Васькова А.А.Политыкина «Сказкотерапия» *А.Е.Белая, В.И.Мироясова «Пальчиковые игры» *Н.Яковлева «Психологическая помощь дошкольнику» *Н.Ю.Куражева «Цветик-семицветик», а также авторские программы «Ступеньки в школу» , «Волшебный сундучок»
Консультационная и просветительская работа
Консультационная работа проводится индивидуально по результатам диагностики, запросам родителей, воспитателей, по наблюдениям психолога.
Основные виды работы с родителями: индивидуальные консультации, выступления с сообщениями на родительских собраниях.
Индивидуальные консультации (консультирование родителей по результатам обследования познавательной сферы и эмоциональной сферы, консультации по запросам в течение года) . Основная тематика индивидуальных консультаций: «Адаптация к ДОУ», «Агрессивность ребенка», Низкий уровень развития познавательных процессов, развитие речи», «Нестабильность эмоционального состояния», «Поступление в школу».
Просветительская работа на родительских собраниях: «Цели и задачи психологической службы. Направления работы психопрофилактических занятий»
Работа с педагогами:
Осуществляются следующие формы работы с педагогами:
Индивидуальные консультации: консультации с воспитателями по результатам проведенных диагностик, по запросам воспитателей
Групповые консультации: « Презентация психологической службы в ДОУ» «Использование здоровье- сберегающих технологий в работе психолога» Анкетирование педагогов «Какую помощь в работе Вы ждете от психолога» семинар с элементами тренинга «Секреты эффективного взаимодействия» Участие в работе МППк групп.
2.Материально-техническое оснащение кабинета педагога-психолога
Для кабинета психолога в ДОУ отведено помещение площадью 15 кв.м., в котором одновременно может комфортно находиться 6-8 человек.
Кабинет психолога территориально изолирован, находится вдали от медицинского и административного кабинетов и располагается на первом этаже здания - это дает возможность оперативно обращаться к психологу, а также позволяет родителям избежать лишних контактов и при необходимости соблюсти конфиденциальность встречи.
Помещение светлое (с двумя окнами), теплое и хорошо проветриваемое. Общая цветовая гамма обстановки, выдержанная в мягких, пастельных тонах, композиции из комнатных растений и панно из природных материалов, детские работы создают уютную атмосферу кабинета.
2.1Организация рабочего пространства кабинета
Пространство кабинета организовано в соответствии со спецификой профессиональной деятельности психолога. Можно выделить следующие зоны, имеющие разную функциональную нагрузку:
-
зона первичного приема и беседы с клиентом
-
зона диагностической работы
-
зона коррекционно-развивающей работы
-
зона игровой терапии
-
зона релаксации и снятия эмоционального напряжения
Зона первичного приема и беседы с родителем или воспитателем оснащена рабочим столом; картотекой с данными о детях, родителях, воспитателях. Рядом со столом психолога находится шкаф, где хранится диагностический, методический материал.
Зона диагностической работы. Эта часть кабинета предназначена для проведения обследований (в индивидуальной или групповой форме). Здесь представлены
Комплекты материалов для психолого-педагогического обследования детей разных возрастных групп; *Методическая литература; *Детский стол и стул.
Зона коррекционно-развивающей работы.
В этой зоне расставлены столы-парты, имеется доска и фланелеграф.
Для проведения занятий в игровой форме, предполагающих свободное размещение детей на полу, в кабинете лежит ковер, а также разнообразный игровой материал (мягкие игрушки, куклы-марионетки и т.д.), мягкие подушки. Также здесь материалы и пособия для коррекционно-развивающей работы с детьми разных возрастных групп:
- по развитию познавательных процессов;
- по психолого-педагогической подготовке к обучению в школе;
- по развитию коммуникативных навыков.
-
Зона игровой терапии. В этой зоне мягкое покрытие пола, передвижная мебель, способствующая быстрой смене ситуации в игровом сюжете, игрушки, карандаши, краски. альбомы. Зона игровой терапии ярко оформлена и насыщена детскими поделками, рисунками на стенах. Здесь находится уголок Сказки (плоскостной, пальчиковый театры, сказочные персонажи и игры). Цветовой дизайн и фитодизайн в этой зоне взаимодополняют друг друга в создании «детского пространства». Все это обеспечивает простоту адаптации детей к условиям работы в кабинете и способствует снятию у них напряженности. Набор игрушек и настольных игр /мячи, куклы, пирамиды, кубики, лото, домино и т.д./
Набор материалов для детского творчества /строительный материал,
Зона релаксации и снятия эмоционального напряжения. Кабинет психолога служит местом эмоциональной разгрузки как для детей, так и для взрослых. Мягкое, покрытие на полу, естественная зелень комнатных растений, негромкое звучание спокойной музыки – все здесь способствует успокоению, снятию накопившейся усталости и раздражения. Большое значение для восстановления душевного равновесия ребенка имеет возможность побыть наедине с самим собой, на время отключиться от окружающей действительности. Дети могут сделать это, забравшись в небольшой домик-теремок.
2.2. Технические средства
1.Система звукозаписи и звуковоспроизведения с набором звукозаписей
2.Лампа – проектор для релаксации
3.Световой стол для рисования песком
2.3. Документация
- График работы
- Перспективный план работы
- Журналы учета /первичного приема, посещаемости, групповых занятий с детьми, работы с родителями и педагогами/
- Бланки, анкеты, листы для регистрации результатов обследования /обобщенные на группу детей/
- Библиотека практического психолога
2.4. Мебель
- Рабочий стол для психолога
- Шкафы для пособий и игрушек
- Рабочие места для детей (столы и стулья)
- Стулья
- Зеркало
2.5. Дополнительные средства для дизайна интерьера
1. Уголок природы( комнатные растения)
2. Уголок для игр с песком и водой
3. Уголок настроения
4. Уголок «Мир эмоций»
5. Уголок уединения (складной домик)
6. Модуль «Сухой дождь»
3. Перечень учебно-методических средств
Специальные программы:
- «Примерная адаптированная коррекционно-развивающей работы в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) с 3 до 7 лет»/ Н.В. Нищева.-СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2015
- «От рождения до школы».Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования/под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.-М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2010.
- «Практический психолог в детском саду»/ А.Н.Веракса, М.Ф. Гуторова.-М.:2011
- «Психологическая подготовка детей 6-7 лет к обучению в школе»/ И.Р. Дмитриева. -СПб.: 2014
- «Психологическая подготовка детей к школе»/ В.Л.Шарохина.-М.:2009
|
|
|
|
-«Проблемные дети: основы диагностической и коррекционной работы психолога»/ Н.Я.Семаго, М.М. Семаго.-М.2003
|
|
|
|
|
|
-«Психолого-педагогическая диагностика развития детей»/под ред.Е.А.Стребелевой.-3-е изд.-М.:Просвещение,2007.
- «Диагностика готовности ребёнка к школе»/ под ред.Н.Е.Вераксы.-М.:, 2007.
- «Цветик-семицветик». Программа психолого-педагогических занятий для длшкольников/ под ред. Н.Ю. Куражевой.- СПб.: «Речь»,2014
- «От диагностики к развитию»/ С.Д. Забрамная.-М.:1998
Диагностический инструментарий.
Методика “Рисунок семьи” Хоментаускас Г.Т.
“Тест тревожности” Р.Тэммл, М.Дорки, В.Амен
«Опросник для выявления тревожности у ребенка» Г.П. Лаврентьевой и Т.М. Титаренко
«Диагностика готовности ребёнка к школе»/Под ред.Н.Е.Вераксы.-М.:, 2007.
Психодиагностическое обследование (Методика Л.А.Ясюковой)
Методика самооценки «Дерево» (Дж. и Д. Лампен, модификация Л.П. Пономаренко)
Определение эмоционального уровня самооценки (А.В. Захарова)
Беседа о школе (модифицированная методика Т.А. Нежновой, А.Л. Венгера, Д.Б. Эльконина)
Зрительно-моторный гештальт тест Л. Бендер
«Дорисовывание фигур» О.М. Дьяченко
«Критерий развития игровой деятельности» Д.Б.Эльконин Словарь- спарвочник по психодиагностике. СПб.: 1999.
«Сказки Дюсса» Дюсс Словарь- спарвочник по психодиагностике. СПб.: 1999.
«Методика определения готовности к школе» Л. А. Ясюкова СПб.:Иматон, 2000.
«От диагностики к развитию» С.Д.Забрамная М.:1998.
«Теория и практика оценки психического развития ребенка» Н.Семаго, М. Семаго СПб.: Речь, 2010.
«Способности ребенка. Как выявить и развить». Е. Первушина СПб.: 2007.
«Психологическая оценка интеллекта у детей» М.Н.Ильина СПб.: 2006.
Дидактические материалы:
Картотека игр для гиперактивных детей.
Картотека игр на сплочение детского коллектива.
Картотека игр – приветствий для хорошего настроения.
Картотека игр на развитие уверенности в себе.
Азбука развития эмоций ребёнка.
Методические рекомендации с приложением подборки загадок, логических задач и сюжетных картинок
Настольные игры на развитие познавательных процессов.
Стимульный материал к диагностико-коррекционным методикам и тестам в соответствии с возрастной дифференциацией
Анкетные бланки, бланки опросников. Печатный материал.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
