«Совершенствование структуры и содержания физической культуры»



Скачать 200.18 Kb.
Дата15.05.2016
Размер200.18 Kb.
#13140
Областное автономное образовательное учреждение

дополнительного профессионального образования

«Новгородский институт развития образования»

кафедра педагогики и психологии




УТВЕРЖДАЮ

Ректор НИРО



СОГЛАСОВАНО

Заведующая кафедрой педагогики и психологии



___________________ В.Н. Аверкин

«17» января 2014 год



___________________ Е.И. Крайнева

«17» января 2014 год



Дополнительная профессиональная программа

повышения квалификации

«Совершенствование структуры и

содержания физической культуры»




Разработал ст. преподаватель кафедры педагогики и психологии

Однолетов Алексей Григорьевич


Великий Новгород 2014 год

Содержание


  1. Общая структура дополнительной профессиональной программы повышения квалификации

Структура модулей программы

  1. Основные дидактические единицы

  2. Учебно-методические и контрольные материалы

  3. Перечень литературы


1. Общая структура программы

1.1 Область применения

Категории слушателей, на обучение которых рассчитана программа повышения квалификации (далее «программа»):

Учителя физической культуры общеобразовательных организаций, в том числе специальных (коррекционных) школ и отдельных классов; инструкторы-методисты образовательных организаций всех типов и видов;

Преподаватели физической культуры и руководители физического воспитания организаций, реализующих программы среднего профессионального образования;

Иные работники сферы физической культуры и спорта.



1.2 Характеристика подготовки по программе

Срок освоения программы – 72 часа трудоёмкости, в том числе 40 аудиторных часов

Режим обучения: 8 часов в день, 5 дней.

Формы обучения: очно-заочная 2 сессии с выполнением межсессионного задания.



1.3 Пояснительная записка

Программа включает в себя отдельные модульные блоки, направленные на совершенствование знаний и умений педагогов в области преподавания отдельных видов спорта, а именно: футбол, баскетбол, легкая атлетика, волейбол, психолого-педагогические аспекты работы с обучающимися в рамках предмета «Физическая культура», медицинский контроль. Программа направлена на развитие компетентности учителей физической культуры в вопросах педагогики, психологии, коммуникативных навыках, методологии.



1.4 Современные требования и образовательные стандарты общего образования по физической культуре. 

Роль и значение занятий физической культурой в воспитании качеств личности, сохранении творческой активности и долголетия, профилактики заболеваний, поддержании репродуктивной функции. Понятие здорового образа жизни, профилактика вредных привычек средствами физической культуры.


Цели, содержание и основные компоненты физической культуры на всех уровнях общего образования. Требования к уровню подготовки учащихся по физической культуре от дошкольного образования до выпускника школы. 

Личностно-ориентированный и компетентностный подходы к физической культуре. Основные компетенции учащихся по физической культуре (оздоровительно-реабилитационные, двигательные компетенции и компетенции самоконтроля и индивидуального физического развития). 

Обеспечение преемственности их становления на всех уровнях общего образования с учетом индивидуальных интересов и потребностей в физическом совершенствовании, состояния здоровья и медицинских показателей, особенностей психофизического развития и одаренности, а также климатогеографических, социально-экономических и культурно-этнических особенностей конкретного региона. Образование по физической культуре на профильном уровне в старшей школе, его содержание, цели, особенности формирования организационно- методической компетентности старшеклассников в сфере физической культуры

Средства и технологии, обеспечивающие индивидуальное здоровье разных возрастных категорий учащихся, их гендерную идентичность и социализацию. 

Практическая часть раздела предусматривает:

методические занятия по организации и проведению учебных и дополнительных занятий, спортивных соревнований и других физкультурно-оздоровительных мероприятий в режиме полного дня с учащимися всех ступеней общего образования; по профилактике утомления, стрессов и сохранение здоровья, разработке комплексов гимнастики, лечебной физкультуры при сколиозе, остеохондрозе, нарушении обменных процессов (включая приемы массажа и самомассажа), аутогенной тренировки и релаксации для снятия утомления и повышения работоспособности;



проектные практикумы по разработке форм организации занятий физической культурой в школе, с привлекательными для современных детей и подростков целями, задачами и содержанием; индивидуальных (школьных) оздоровительных систем физического воспитания.

1.5 Психолого-педагогическая компетентность учителя физкультуры. 
Педагогическая деятельность: общее понятие о педагогической деятельности, формы, характеристика, содержание. Определение понятий «компетентность» и «компетенция». Критерии определения компетентности и компетенции учителя физкультуры. Психологические основы профессиональной педагогической деятельности. Стили педагогической деятельности. Педагогические умения. Субъектные свойства педагога. Профессионально важные качества личности педагога. Профессиональная педагогическая компетентность учителя физкультуры (владение основами теории физического воспитания, развитие культурно-исторических основ физической культуры и спорта, владение основами знаний олимпийского движения, знание медико-биологических основ двигательной деятельности, знание правил по технике безопасности).

Методы и приемы развития психологической компетентности педагога. Рефлексивная компетентность. Социальная компетентность. Аутопсихологическая компетентность. Стили взаимодействия (руководства) в педагогической деятельности (по К.Левину): авторитарный, демократический, либеральный. 

Педагогическое мастерство. Типы индивидуальных стилей.

1.6 Коммуникативная компетентность учителя физической культуры. 

Понятие коммуникативной компетентности. Коммуникативная компетентность учителя и его профессионализм, педагогическое мастерство. Специфика и структура коммуникативной компетентности учителя физической культуры.

Педагогическая речь и ее функции в обеспечении выполнения задач обучения и воспитания школьников. Профессиональная речь учителя физической культуры в рамках учебно-тренировочного занятия (связь с рече-двигательной координацией, действенность слов учителя- тренера, лаконизм и четкость речи, активное использование невербальных средств для продуктивной работы в условиях акустики большого спортивного зала, бассейна, стадиона).

Требования к содержанию и качеству речи, речевому поведению и речевой деятельности учителя физической культуры. 

Культура общения и ее влияние на создание эмоционально-психологической атмосферы общения учителя и учеников, на характер взаимоотношений между ними, на стиль их работы. Социальная ответственность и соблюдение норм речевого общения, правил речевого поведения в образовательном процессе.

В данном разделе программы практические занятия и тренинги направлены на развитие коммуникативной компетентности и включают: подбор форм, способов, средств индивидуального совершенствования собственной речи; выработку личностной установки на владение правильной литературной речью во всех ситуациях речевого общения. 



1.7 Рефлексивная компетентность учителя физической культуры. 

Понятие рефлексивной компетентности личностиМесто и значение рефлексивной компетентности в структуре профессиональной компетентности учителя по физической культуре.

Рефлексивная компетентность как необходимый компонент деятельности современного учителя физической культуры. Педагогическая рефлексия в процессе решения педагогических задач и обеспечения эффективного образовательного процесса; в осмыслении и самооценке собственного педагогического опыта, успешности собственной педагогической деятельности; в анализе изменений, происходящих в современном образовании и в образовании по физической культуре (его содержании, технологиях, организации, результатах).

Практическая часть раздела опирается на игровые технологии, позволяющие слушателям приобрести опыт и освоить навыки разрешения конкретных трудностей, конфликтов в педагогической деятельности, провести анализ их причин, сформулировать критерии оценки и продемонстрировать свое решение по коррекции с целью устранения ошибки, улучшения ситуации. 

Цель: Повышение уровня профессионального мастерства педагогов на основе полученных знаний по здоровьесбережению, педагогике, психологии, врачебно-педагогическим аспектам организации и методике занятий со школьниками, основам физической культуры и нормативно-правовой тематике по вопросам физического воспитания в условиях перехода на стандарты нового поколения.

Задачи программы:

1.Повышение качества обучения физической культуре в школе, реализации эффективных способов взаимодействия в системе учитель-ученик.

2. Освоение методики подготовки учащихся к сдаче нормативов по программе «Президентских состязаний»

3. Повышение результативности участия в смотрах-конкурсах физического развития, спортивных соревнованиях, «Президентских состязаниях».



4. Повышение качества обучения физической культуре в основной и старшей школе за счет применения современных образовательных технологий.

1.8. Календарный учебный график


График обучения


Форма обучения

Аудиторных часов в день

Дней в неделю

Общая продолжительность

программы

С отрывом от работы (очная)

8 часов

5 дней

40 часов

Без отрыва от работы (заочная)

-

-

32 часа

1.9 В результате освоения программы слушатели должны:

  • Знать основные идеи и направления федеральной и региональной политики в области образования, основные направления КПМО и проекта «Наша новая школа», уметь соотнести с ними собственную педагогическую деятельность;

  • Знать концепцию стандартов нового поколения и особенности новых стандартов по физической культуре, ориентированных на комплексный подход к обучению, формирование общеучебных умений, осуществлять осознанный выбор УМК по физической культуре для работы в классах разного уровня;

  • Уметь готовить учащихся к сдаче нормативов по «Президентским состязаниям».

  • Знать и уметь применить в педагогической практике современные технологии преподавания физической культуры, в том числе ИКТ, уметь проектировать различные виды и формы урока.

  • Понимать методологические основы и принципов современного образования по физической культуре и спорту;

  • Уметь применять теоретические и прикладные знания в данной сфере; 

  • Понимать важность роли и возросшей ответственности учителя физической культуры в воспитании учащихся;

  • Овладеть новым понятийным аппаратом и терминологией, образующих основы содержания программы, что позволит учителю освоить более современные категории.

  • обогащении и повышении уровня системности индивидуальных педагогических концепций учителей; развитии их культуры рефлексии и коммуникативной культуры;

  • развитии ценностных установок на понимание качества образования, качества школы, качества человека и качества жизни участников образовательного процесса;

  • освоении актуальных методических средств и способностей, развитии практических умений и навыков исследовательской работы, анализа, проектирования.

  • По итогам курса предполагается написание каждым слушателем выпускной работы по тематике, непосредственно связанной с содержанием программы курсов. Итоговый контроль и оценка работы слушателей на курсах осуществляется в ходе публичной защиты этих работ.

Итоговая аттестация слушателей осуществляется по результатам защиты выпускных работ, выполнения практических заданий методического характера, итогового собеседования и педагогического тестирования.

Оценка профессиональной компетентности учителей физической культуры проводится на основе следующих критериев:

- способность проектировать и реализовывать эффективный и содержательный процесс учения и преподавания, включая использование обучающих и оценочных технологий, создавать перспективную образовательную среду, которая стимулирует учеников к раскрытию их потенциала;

- способность применить соответствующие знания для проектирования индивидуального образовательного маршрута школьника, т.е. для составления плана и подготовки программ учения и преподавания с учётом различных потребностей и стилей обучения школьников; 

- а также проектирования соответствующего учебного плана, учебных программ и образовательных тенденций; 

- способность эффективно взаимодействовать с учениками, включая применение соответствующих коммуникативных умений, а также планировать и применить соответствующие стратегии установления и сохранения поддерживающей образовательной среды;

- понимание необходимости совместной работы с другими учителями школы и представителями школьного сообщества для установления продуктивного партнерства и достижения образовательных целей.
В итоге слушатели получают удостоверение о повышении квалификации на 72 часа.

Условия реализации программы.

Для реализации программы необходимо наличие: 

1. Квалифицированного персонала, владеющего:

- педагогическим специальным, физкультурным и спортивным образованием;

- знаниями педагогики, анатомии, физиологии и психологии человека;

- нормативно-правовыми основами деятельности преподавателя физического воспитания 

2. Спортивной учебно-материальной базы.

3. Специальной литературы.

4. Время для самостоятельного изучения тем курсов повышения квалификации, без отрыва от исполнения обязанностей по основному месту работы.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
ТЕМА 1. Нормативно-правовое обеспечение образовательного процесса по физической культуре.

1.1 Федеральный компонент государственного образовательного стандарта. Федеральный закон об образовании.

Современная стратегия модернизации образования. Концепции государственных стандартов нового поколения: деятельный подход, формирование общеучебных (метапредметных) умений и способов деятельности как основная цель современного образования. Модель стандартов второго поколения: требования к содержанию, условиям реализации и результату реализации стандартов. Нормативно-правовая база современного образования: Закон об образовании от 29.12.12г., основные федеральные и областные нормативные документы. Областная программа развития образования. Критерии и показатели ее реализации. Основные идеи и приоритетные направления Регионального комплексного проекта модернизации образования, национальные инициативы «Наша новая школа».



1.2 Обзор государственных программ по физической культуре.

В. И. Лях, Г. Б. Мейксон, 1993. Комплексная программа физического воспитания учащихся 1–11 классов (М., 1992; М.: Просвещение, 2004–2010). Учебная программа с направленным развитием двигательных способностей (М.: Просвещение, 1993)., А. П. Матвеев — «Физическая культура. Образовательная программа по физической культуре для учащихся средней (полной) школы. Образовательный уровень» (2002), Программа физического воспитания учащихся 1–11 классов, основанная на одном виде спорта (баскетбол) (Е. Н. Литвинов, М. Я. Виленский, Б. И. Туркунов, 1992). Комплексная программа В.И. Ляха (2006).



1.3 Нормативные документы по физической культуре

Федеральный закон «Об образовании» от 29.12.2012г. Региональное положение о проведении «Смотра-конкурса физического развития учащихся». Положение о проведении «Президентских состязаний» и «Президентских спортивных игр». Федеральный государственный образовательный стандарт. Особенности преподавания физической культуры в школе согласно нормативным документам. Излагаемые требования и способы их достижения.



ТЕМА 2. Психолого-педагогические аспекты организации обучения различных категорий детей физической культуре.

2.1 Приемы психологической саморегуляции.

Издержки педагогической деятельности, а так же пути и способы их преодоления. Динамика работоспособности учителей, существование “латентных факторов”

индивидуальности, предрасполагающих или препятствующих развитию психической усталости. Профессии высшего типа – по признаку ”необходимой постоянной работы над предметом и собой”, на основе творческого начала. “Специфические эмоции”. Нейролингвистическое программирование. Аутогенная тренировка и методы ее использования.

2.2 Психология отношений в коллективе.

Межличностные отношения в детском коллективе. Межличностные отношения как показатель психологического климата коллектива и успешности групповой деятельности. Целенаправленное формирование психологического климата детского коллектива. Исследование взаимоотношений детей в школьном объединении. Социометрическое исследование положения детей в системе межличностных отношений коллектива школьного объединения.


2.3 Психологическая коррекция агрессивного и замкнутого поведения детей. Коррекционные методики. Коррекция агрессивного поведения у детей. Особенности проявления детской агрессивности. Формирование детской агрессивности. Варианты проявления детской агрессивности. Возрастные различия в проявлении детской агрессивности. Агрессия детей дошкольного возраста. Агрессия детей младшего школьного возраста. Агрессия детей подросткового возраста. Какие дети вырастают агрессивными наиболее часто? Различия в проявлении агрессивности мальчиков и девочек.

2.4 Методы психологической поддержки ребенка Классификация методов психологической поддержки ребенка. Особенности применения методов. Применение методов в зависимости от возрастных категорий учащихся. Анализ результатов применения методов.


ТЕМА 3. Основы методики и теории физической культуры.

3.1 Организация и проведение соревнований по подвижным и спортивным играм.

Спортивные и подвижные игры как средство физического воспитания. Положение о проведении соревнований. Цели и задачи проведения соревнований. Материально-техническое обеспечение соревнований. Участники соревнований. Соревнования с гандикапом. Организация судейства. Правила и изменения в них. Системы проведения соревнований в зависимости от количества участников. Травматизм на соревнованиях, способы его предотвращения. Определение победителей и способы их поощрения.



3.2 Методика обучения техническим приемам в спортивных играх. Общие основы теории и методики спортивных игр. Преподаватель: «Чему учить и как учить». Обучающийся: «Чему учиться и как учиться». Метод: от простого к сложному.

3.3 Совершенствование технических навыков в спортивных играх. Определение уровня и оценка технической подготовленности обучающегося. Выбор программы. Подбор индивидуальных и групповых упражнений. Оценка качества выполнения. Особенности освоения технических приемов на фоне физической усталости. Способы закрепления изученного.

3.4 Методика обучения бегу на средние и длинные дистанции. Создание у обучающихся представления о беге на средние и длинные дистанции. Обучение технике бега маховым шагом на прямой дистанции и на повороте. Обучение технике высокого старта на прямой дистанции и на повороте. Совершенствование техники бега.

3.5 Методика развития силовых качеств и выносливости на уроках физической культуры. Объемы физических нагрузок с учетом индивидуальных особенностей учащихся. Метод круговой тренировки. Упражнения для развития силы. Упражнения для развития выносливости. Методические рекомендации по условиям выполнения упражнений. Контроль состояния обучающихся. Контрольные нормативы.

3.6 Подбор и роль подводящих упражнений в спортивных играх. Роль подводящих упражнений в процессе обучения спортивным играм. Объемы подводящих упражнений в зависимости от сложности изучаемых элементов. Индивидуализация упражнений. Деление подводящих упражнений на составляющие. Увеличение сложности упражнений. Использование подводящих упражнений в процессе игры. Построение схемы обучения посредством использования подводящих упражнений. Критерии оценки качества исполнения подводящих упражнений.

3.7 Совершенствование техники и тактики игры в баскетбол. Изучение и совершенствование техники игры в нападении и защите. Освоение элементов тактики в нападении и защите. Повышение физической подготовленности учащихся. Воспитание у занимающихся специальных двигательных качеств. Научить занимающихся применять приобретенные умения и навыки в различных условиях игровой деятельности. Подготовительные, подводящие, специальные по технике и тактике упражнения. Учебная и двусторонняя игра в баскетбол.

3.8 Совершенствование техники и тактики игры в мини-футбол. Изучение и совершенствование техники игры в нападении и защите. Освоение элементов тактики в нападении и защите. Игра вратаря. Повышение физической подготовленности футболистов. Специальные упражнения. Воспитание у занимающихся специальных двигательных качеств. Обучение занимающихся применять приобретенные умения и навыки в различных условиях игровой деятельности. Подготовительные, подводящие, специальные по технике и тактике упражнения. Техника безопасности на уроках мини-футбола. Учебная и двусторонняя игра в мини-футбол.

3.9 Совершенствование техники и тактики игры в волейбол. Обучение техники передач мяча. Передача мяча двумя руками сверху. Траектория полета мяча. Планирование мяча. Различие между передачей мяча партнеру и передачей мяча для нападающего удара. Передача мяча в прыжке. Передача мяча двумя руками снизу. Выход для приема мяча. Особенности техники исполнения приема мяча снизу. Техника выполнения нападающего удара. Разбег. Отталкивание. Стопорящий шаг. Скорость нанесения удара по мячу. Направление атаки в зависимости от передачи мяча. Блокирование. Верхняя прямая подача. Подача мяча в прыжке. Тактика игры 4*2; 5*1; 3*3. Изменения в правилах волейбола. Виды подводящих упражнений и игр.

3.10 Организация и проведение мониторинга физической подготовленности учащихся по программе «Президентские состязания». Особенности мониторинга «Президентских состязаний». Мониторинг по используемым тестам «Президентских состязаний» для отдельно взятого класса и школы в целом. Временные особенности мониторинга. Составление графика изменения результатов. Обсуждение имеющегося опыта.

3.11 Особенности освоения учащимися техники тестовых упражнений по программе «Президентские состязания». Тесты по программе «Президентских состязаний». Правила и особенности выполнения тестов. Упражнения для подготовки к сдаче тестов. Обсуждение имеющегося опыта.
ТЕМА 4. Повышение качества обучения физической культуре за счет применения современных образовательных технологий

4.1 Классификация современных образовательных технологий и области их применения. Понятие педагогической технологии. Основные качества современных педагогических технологий. Научные основы педагогических технологий. Классификация педагогических технологий. Описание и анализ педагогической технологии. Педагогические технологии на основе личностной ориентации педагогического процесса. Педагогические технологии на основе активизации и интенсификации деятельности учащихся.

4.2 Применение современных образовательных технологий на уроках физической культуры. Здоровьесберегающие технологии на уроках физической культуры. Индивидуально-дифференцированный подход к преподаванию физической культуры в школе. Применение на уроках физической культуры интерактивных досок. Презентации уроков и на уроках. Вариативность в работе учителя физической культуры в выборе и применении образовательных технологий.

4.3 Классификация личностно ориентированных технологий физкулътурно-спортивной деятельности. Диагностика психофизического состояния школьников. Расчет проектируемых индивидуальных характеристик. Определение общей направленности занятий физическими упражнениями. Разработка индивидуальных программ физического совершенствования. Индивидуальный подбор адекватных средств различных видов физической активности. Составление комплексов физических упражнений и комбинаций различной направленности. Определение индивидуального объема нагрузки. Выявление эффективности образовательной программы по физической культуре. Оценка эффективности инновационной деятельности и коррекция программ по физической культуре.

4.4 Направленность личностно ориентированных технологий оздоровительной физической подготовки школьников. Оздоровительная. Образовательная. Доставляющая удовольствие. Реалистичная. Индивидуализированная. Благоприятная.

Темы выпускных работ.

  1. Развитие двигательной активности посредством спортивных игр.

  2. Современные тенденции преподавания физической культуры в старших классах.

  3. Интеграция здоровьесберегающих технологий в процесс преподавания физической культуры.

  4. Современные подходы к развитию двигательной активности учащихся.

  5. Коррекционно-развивающие игры в адаптивной физической культуре.

  6. Психолого-педагогическая компетентность учителя физической культуры.

  7. Методика использования спортивных игр для привлечения учащихся к занятиям физической культурой и спортом.

  8. Развитие физической силы у младших школьников с учетом индивидуальных качеств каждого ученика.

  9. Критерии отбора и система подготовки юных (баскетболистов, футболистов, волейболистов и т.д.) с учетом реальных возможностей Вашей школы.

  10. Определение уровня и оценка физической подготовленности учащегося.

  11. Система подготовки класса для успешного выступления в «Президентских состязаниях»

  12. Система подготовки класса для успешного выступления в «Президентских состязаниях»

  13. Применение системно-деятельностного подхода в обучении на уроках физической культуры

  14. Особенности изучения и освоения технических приемов на фоне физической усталости.

ЛИТЕРАТУРА
1. В.И. Лях. Физическое воспитание. VIII – IX классы. – Пособие для учителя. М.: Просвещение, 2005.

2. В.И.Лях. Методика физического воспитания учащихся X – XI классов / пособие для учителя, 2005.

3. Г.А.Колодницкий, В.С. Кузнецов. Физическая культура. Планирование и организация занятий. 6,7 классы. – М.: Дрофа, 2008

4. М.Я. Виленский. Физическая культура. Учебник для 5 – 7 классов, 2004.

5. Областная целевая программа развития образования на 2011-2015 годы.

6. Примерные билеты и ответы по физической культуре для подготовки к устной итоговой аттестации выпускников 9 классов. – М.: Дрофа, 2007.

7. Примерные билеты и ответы по физической культуре для подготовки к устной итоговой аттестации выпускников 11 классов общеобразовательных учреждений. – М.: Дрофа, 2007.

8. Стандарты второго поколения. Примерные программы по предмету. Изд-во «Просвещение», М. - 2010

9. Федеральная целевая программа развития образования на 2011-2015 годы.

10. Физическая культура. Учебник для V – VII классов / под редакцией Е.Н. Литвинова, Г.И. Погодаева. – М.: Просвещение, 2004.

11. Физическая культура. Учебник для X – XI классов / под редакцией В.И. Ляха. – М.: Просвещение, 2005.

12. Физическая культура. Учебник для VIII – IX классов / под редакцией В.И. Ляха. – М.: Просвещение, 2004.



13. Физическая культура. I – XI классы. Под ред. В.И. Ляха. М: – Просвещение, 2005
Каталог: sites -> default -> files -> public -> kursi
kursi -> О. А. Кончина >ст преподаватель кафедры педагогики и психологии оаоу
public -> Критерии и основные признаки телефонной зависимости
public -> Влияние уровня общительности на степень проявления депрессивных состояний подростков
public -> Д филол н., доцент кафедры языковой и общеобразовательной подготовки иностранцев
public -> Руководство по медицинской дезинсекции. Руководство. Р 5 2487-09
public -> Методы социально-психологического воздействия на персонал в условиях мирового финансового и производственного кризиса
public -> Диссоциативное расстройство личности. Путь становления и укрепления нозологии в мире медицины
kursi -> Тезисы лекций и задания для практических занятий участника курсов переподготовки по программе «Дошкольная педагогика»
kursi -> Программа повышения квалификации «Информационные технологии в деятельности 1 учителя -предметника»

Скачать 200.18 Kb.

Поделитесь с Вашими друзьями:




База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2022
обратиться к администрации

    Главная страница