Современная психология: формы интеллектуальной жизни


«Синкретизм и соположение через трансдукцию и несогласованность содержания и объема связаны с ограниченностью эгоцентрической системы координат.» ( Там же, с. 303)



страница36/74
Дата15.05.2016
Размер5.85 Mb.
ТипРеферат
1   ...   32   33   34   35   36   37   38   39   ...   74

«Синкретизм и соположение через трансдукцию и несогласованность содержания и объема связаны с ограниченностью эгоцентрической системы координат.» ( Там же, с. 303)

Несогласованность инвариантных и вариативных компонентов в допонятийных структурах. Обнаруживается в несоблюдении принципа постоянства отвлеченного свойства объекта независимо от изменения эмпирических условий его проявления, в неумении скоординировать константный признак с изменчивыми. Так, в примере с переливанием воды ее объем оценивается ребенком как меняющийся в зависимости от вариаций формы стакана. Невидимый «объем» оказывается не в состоянии преодолеть фигуративную видимость высоты и ширины сосуда и убедительность практических манипуляций экспериментатора с жидкостью.

Необратимость операций характеризуется как затруднения в осуществлении противоположных актов мышления (выявление сходства – выявление различия, обобщение- конкретизация, анализ – синтез, типизация – индивидуализация и т. д. ) по отношению к одному и тому же объекту. В случае с примулами ребенок, легко совершая прямую операцию обобщения (примулы – цветы) не может произвести обратную операцию конкретизации (среди цветов есть примулы). Эта черта допонятийной мысли необходимо связана с недостаточной разведенностью родовых, видовых, индивидуальных признаков и неотделением абстрактных инвариантняых признаков от вариативных. Необратимость выражается в отсутствии «круговых переводов» образных репрезентаций объекта в вербально – логические репрезентации и наоборот. Кроме того, при решении проблем наглядно–действенного плана для ребенка сложен возврат к исходным условиям задачи и исправление ошибок. Показателями необратимости также выступают: невозможность применения различных способов для достижения одного и того же мыслительного результата; трудность рассмотрения объекта с противоположных точек зрения; нерефлексивность мышления, означающая, что субъект не может направить мыслительный процесс и на объект, и на собственную мысль об объекте.

Нечувствительность к противоречиям – феномен допонятийного мышления, выступающий следствием необратимости операций и невозможности различить и удержать различные видовые противоположности в рамках родовой общности . В частности, трудности мысленного перехода от «некоторых» объектов ко «всем» и затем от «всех» к «некоторым» выражаются в игнорировании ребенком взаимоисключающего характера своих суждений вроде «все это цветы» и «здесь только три цветка».Существованием данного феномена объясняются, по мнению Веккера, и ошибки при решении задач, конфликтующие с объективно требуемым результатом, которые ребенок не замечает и не исправляет, а также непонимание переносного смысла метафор и необнаружение отвлеченного значения пословиц и поговорок. Через необратимость мыслительных операций и нечувствительность к противоречиям выражают себя эгоцентризм детской мысли, ее трансдуктивность, вариативность, отсутствие иерархической организации концептов, синкретизм. Мышление, обладающее такими характеристиками, обусловливает дефицит понимания, преодолеваемый на следующем этапе развития мыслительной деятельности – понятийном.

Конкретно – операциональное мышление латентного периода. Мыслительная деятельность отличается на этом этапе, во–первых,. преобладающей ориентировкой мысли на вторичный процесс, во – вторых, дальнейшей дифференциацией сознательного, направленного, упорядоченного мышления, действующего в отношении вещно -социального окружения, и фантазии, интуиции, переживаний, обращенных в интимный мир личности и легко ускользающих в бессознательное. Направленное мышление характеризуется в этот период возрастающей децентрацией, то есть способностью разделять субъективную и объективную позиции в мыслительном процессе, отделять свою точку зрения от точки зрения других людей, выделять себя в качестве объекта мысли. Увеличивающаяся согласованность объема и содержания концепта, разведение и не смешивание инвариантных и вариативных признаков объекта, возможность прямых и обратных операций мышления, скоординированность видовых и родовых обобщений, уменьшающаяся опора на перцептивно – практические действия позволяют девяти - десятилетнему ребенку избегать ошибок в категоризации конкретных объектов, следовать принципу сохранения количества, веса, объема вещества, пользоваться в определении предмета существенными признаками, применять различные способы решения предметно-действенных и предметно– образных задач. В целом, умственные действия все больше высвобождаются из узких пространственно – временных рамок текущего момента, выходя во внутреннее пространство образов воображения и словесных значений. Мышление становится все более длительным, его операции более свернутыми, хотя оно по-прежнему стимулируется актуальными событиями конкретных предметных ситуаций. Посредством сознательных, объективных и контролируемых мыслительных процессов ребенок подчиняет себе ситуацию, может достигать взаимопонимания с другими людьми в совместных проблемных действиях. Содействие и сотрудничество достигается интеллектуальным освоением групповых норм и правил и закреплением их в строгом нормативном поведении. Развивающаяся рефлексия как форма мышления первоначально направляется субъектом больше на свои социальные действия, чем на интеллектуальную деятельность. В основном, сознательное объективное мышление этого периода выражает себя в решении предметных интеллектуальных задач, в понимании социальных нормативов, в определении своего места в коллективе и в идее самостоятельности и личной автономии. Но одновременно в противовес власти мышления, приспособленного к реальности, к началу подросткового возраста начинает активизироваться фантазия, ищущая интеграции в действительную жизнь субъекта. Первоначально этот процесс обеспечивается групповой игрой, разрабатывающей сходные у всех подростков мечты ( о семье, друзьях, героях, приключениях, сражениях и т. д. ).Затем сознательные фантазии либо проявляют себя через «намеки» шутливых и иронических высказываний, розыгрышей, карикатур, либо приобретают черты творческого воображения и, вливаясь в процессы рационального мышления, придают им оригинальность и новизну. Умственная одаренность в этом возрасте ярче всего проявляется в создании «идеальных собеседников», «двойников», «воображаемых товарищей». Это оказывается эффективным способом сознательной защиты от внутренней тревоги, связанной с неуверенностью в правильности своего социального поведения, опасением перед критикой, наказанием или изоляцией. Если же сознательное мышление не может защитить младшего подростка от конфликтов общения, эти конфликты становятся содержанием интуитивного бессознательного мышления, причудливо сочетающегося с устрашающими фантазиями и действующего в социальных отношениях личности в формах недоверия и подозрительности по поводу разумного и логичного поведения «я» и других. Имеет место некоторая регрессия к эгоцентризму мышления, который связан теперь с компенсаторной динамикой первичного процесса.


Каталог: data -> 2009
2009 -> Программа дисциплины «Рефлексия личности»
2009 -> Психология индивидуальности
2009 -> Программа дисциплины «Основы психологического консультирования»
2009 -> Поддьяков А. Н. Кросс-культурные исследования интеллекта и творчества: проблемы тестовой диагностики // Культурно-историческая психология: современное состояние и перспективы. Материалы международной конференции
2009 -> Хачатурова М. Р. Проявление склонности личности к конфликтному поведению // «Психология сегодня: теория, образование и практика» / Под ред. А. Л. Журавлева, Е. А. Сергиенко, А. В. Карпова. М
2009 -> Программа научно-исследовательского семинара
2009 -> Психологические механизмы генезиса и коррекции страхов
2009 -> Литература по физиологии высшей нервной деятельности
2009 -> Программа по курсу «Обществознание»
2009 -> Сорвин К. В., Сусоколов А. А. Человек в обществе Система социологических понятий в кратком изложении Для учащихся старших классов и студентов младших курсов


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   32   33   34   35   36   37   38   39   ...   74


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2019
обратиться к администрации

    Главная страница