«Создание здоровьесберегающего пространства доу с позиции учета нейропсихологических особенностей детей дошкольного возраста»



Дата22.05.2016
Размер433 Kb.
Проект

«Создание здоровьесберегающего пространства ДОУ с позиции учета нейропсихологических особенностей детей дошкольного возраста»

Автор:

Набиулина Л.И.

педагог-психолог

высшей квалификационной

категории

МБДОУ

Детский сад «Елочка»

п. Октябрьский

Пермский край

2010

1.Актуальность

За последние несколько лет в нашем дошкольном учреждении накоплен определенный опыт по сохранению и укреплению здоровья дошкольника. Так, на занятиях педагогами регулярно проводятся гимнастика для глаз, дыхательная гимнастика, гимнастика для мозга, релаксационные паузы и физкультурные минутки, антистрессовый комплекс кинезиологических упражнений, комплекс упражнений, позволяющий активизировать межполушарное взаимодействие. В группах организованы сенсорные уголки, уголки релаксации, уединения, настроения. Практикуется дифференцированный подход в организации занятий, трудовой и самостоятельной деятельности. Проводятся коррекционные занятия с детьми по программе сопровождения проблемного ребенка с учетом нейропсихологических особенностей. На собраниях, консультациях родители и педагоги знакомятся с нейропсихологическими и психофизиологическими особенностями детей дошкольного возраста. На протяжении десяти лет применяется система психолого-педагогического сопровождения детей на этапах социальной адаптации в дошкольном учреждении. Разработано и внедрено Положение «Об организации деятельности МДОУ «Детский сад Елочка» в период адаптации», где учтено психологическое сопровождение детей на всех возрастных этапах социализации. В настоящее время работа в ДОУ строится в инновационном режиме: разработана программа развития «Здоровье дошкольника», проведен комплексный мониторинг качества деятельности образовательного учреждения МДО Детский сад «Елочка». Таким образом, проблема сохранения и укрепления психофизического здоровья является сквозной задачей в работе нашего детского сада на протяжении нескольких лет. Обычно образовательные учреждения организуют такую работу с младшими школьниками, считая, что в дошкольном возрасте таковые проблемы не требуют особого внимания. Но именно дошкольный возраст один из самых важных и ответственных периодов в жизни каждого человека. За несколько лет ребенок проживает особый, цельный и единый отрезок времени: от «закладки фундамента» - тех универсальных свойств, которые делают человека человеком, до возведения первых этажей человеческой личности. От возникновения простейших форм содействия и сочувствия ближнему до первоначального формирования способности оценивать свои отношения с ним нравственными мерками. От создания элементарных образов действительности силой детского воображения до построения развернутой картины мира. В течение этого периода ребенок накапливает свой собственный жизненный опыт, происходит становление личности и от того, в каких условиях это будет протекать, во многом зависит будущее человека. В современных условиях инновационных изменений в сфере образования, необходимо создание такой системы работы, которая бы обеспечивала переход работы на качественно более высокий уровень. Цель внедрения здоровьесберегающего подхода к развитию ребенка с позиции нейропсихологических и психофизиологических особенностей в практику работы нашего дошкольного учреждения – это и переход на новую ступень качества образования, и объединение всего наработанного материала в систему по сохранению и укреплению здоровья ребенка. Цель проекта- организация единого оптимального здоровьесберегающего пространства, включающего дошкольное учреждение и семью, направленное на профилактику различного рода негативных тенденций среди детей, создание благоприятных условий формирования успешности каждого ребёнка и группы в целом, развитие познавательной активности и успешное обучение в школе. Считаем, что работа с детьми на основе предложенной модели актуальна и инновационна для любого дошкольного учреждения. Создание предлагаемой модели предполагает максимальную реализацию природных возможностей ребенка дошкольного возраста, соответствие между психофизиологическими возможностями ребенка и требованиями, предъявляемыми социальным окружением. Система деятельности обеспечит последовательность достижения поставленных задач, скоординирует деятельность субъектов образовательного пространства, отразит качественные характеристики созданного пространства и результатов деятельности всех субъектов в данном пространстве. Предлагаемая модель охватывает весь дошкольный возраст от 2 до 7 лет, педагогов ДОУ и родителей и рассчитан на 3 года.

2.Теоретическое обоснование

Методологической основой модели здоровьясбережения являются современные представления о закономерностях развития и иерархическом строении мозговой организации высших психических функций в онтогенезе /по А.С.Лурия; учение Л.С.Цветковой о нейропсихологической реабилитации и формирующем обучении. Необходимым условием высокой интеллектуальной активности дошкольника, его успешного обучения и высокой стрессоустойчивости являются полноценное развитие межполушарного взаимодействия. Структура нашей модели создания здоровьесберегающей среды базируется на учете таких возрастных и индивидуальных особенностях детей дошкольников, как внутриполушарная организация, межполушарное взаимодействие, ведущая зона сенсорного опыта. Учет данных особенностей позволяет не только понять ребенка, но и увидеть его актуальные и потенциальные возможности.



3. Основная гипотеза проекта

Мы считаем, что предлагаемая система работы приведет к построению более качественной организации воспитательно-образовательного процесса, позволит раскрыть творческие возможности мозга ребенка, и докажет возможность использования дифференцированного подхода в дошкольном образовательном учреждении. Взяв за основу результаты проблемно-ориентированного анализа образовательной ситуации детского сада, были определены плюсы и минусы в работе педагогического коллектива, обозначены проблемы. Это позволило выделить направления качественной и эффективной работы педагогического коллектива и определить задачи по созданию благоприятных условий сохранения и укрепления физического и психического здоровья каждого ребенка-дошкольника.

Задачи:


1. Разработать модель здоровьесберегающего пространства ДОУ;

2. Апробировать содержание предполагаемой модели:

- создать коммуникативное, игровое, образовательное пространство, максимально соответствующее возрастным и индивидуальным особенностям детей дошкольного возраста;

- повысить профессиональный уровень педагогов, расширить знания педагогов о личностных и индивидуальных особенностях ребенка-дошкольника;

- разработать программу по профилактике и преодолению синдрома профессионального выгорания педагогов;

- сформировать активную родительскую позицию на основе продуктивного сотрудничества детского сада и семьи.

3. Структурировать материалы по результатам работы

4. Обобщить опыт работы в виде создания программы по созданию здоровьесберегающего пространства ДОУ.



4.Содержание и этапы реализации проекта

Основные этапы

Сроки проведения ?проектной работы

Содержание проектной работы

1 этап – подготовительный.

«Исследование условий реализации проекта»




Январь – май

2007г



1.Научно-теоретическое осмысление учета нейропсихологических особенностей детей дошкольного возраста.

2.Определение уровня компетентности педагогов в проектировании здоровьесберегающего пространства.

3.Подготовка рабочих материалов, методических разработок, и подбор методик для изучения индивидуальных нейропсихологических и психофизиологических особенностей детей.

4.Изучение индивидуальных нейропсихологических и психофизиологических особенностей детей.

4.Диагностика и анализ предметно-развивающей среды в группах.

5.Психолого-педагогический мониторинг познавательных способностей детей.

6. Построение программы реализации проектируемой системы как конкретного плана действий


2 этап – основной «Реализация внедрения модели проекта»

2007- 2010гг.


1. Обучение педагогов методам и приемам организации воспитательно-образовательного процесса с учетом нейропсихологических особенностей детей.

2.Выстраивание игрового пространства и предметно-развивающей среды в группе.

3.Выстраивание коммуникативного пространства.

4.Выстраивание образовательного пространства:

а) учет нейропсихологических и психофизиологических особенностей детей на занятиях педагогами;

б) коррекционные занятия с детьми по «Программе формирования нейропсихологического пространства проблемного ребенка»

в) формирование адаптационных механизмов детей в соответствие с планом профилактических мероприятий и Положением работы детского сада в адаптационный период.

г) формирование устойчивости детского организма к неблагоприятным факторам окружающей среды.

д) здоровьесберегающие мероприятия (приемы, ?использование …релаксационных пауз и т.д.

5. Пов 5.Повышение родительской компетентности по вопросам индивидуальных, возрастных и психофизиологических особенностях детей дошкольного возраста.



Взаим 6.Формирование мотивационной готовности родителей в создании единого пространства развития ребенка.

7. Здоровьесбережение педагога «Здоровый педагог- здоровый ребенок»



3 этап – обобщающе-аналитический


Январь-май 2010г

1.Анализ и оценка создания условий здоровьясбережения с позиции нейропедагогики.

2.Анализ и самооценка результатов реализации проекта

3.Обобщение и структурирование материалов по результатам работы

4.Проведение итоговой психолого-педагогической диагностики

5.Создание методических рекомендаций для внедрения данной модели в практику работы дошкольного учреждения


5. Ресурсное обеспечение реализации проекта.

5.1.Нормативно-правовое обеспечение проекта

  • Устав ДОУ

  • Положения, регламентирующие образовательную и коррекционную деятельность ДОУ

  • Должностные инструкции

  • Инструкция по охране и жизни детей

  • Инструкция по пожарной безопасности

  • Инструкция по охране труда

  • План работы

5.2. Кадровое обеспечение проекта:

Количество педагогических работников - 19 человек. Все имеют профессиональное образование; 5 педагогов имеют - вторую категорию, 10 педагогов - первую категорию, 2 педагога - высшую категорию; 2 педагога – почетные работники образования Российской Федерации. Есть логопед, педагог-психолог, воспитатель по физической культуре, инструктор по плаванию, воспитатель по изобразительной деятельности и музыкальный руководитель.



5.3. Материально-техническое обеспечение проекта:

В детском саду оборудована безопасная, развивающая среда, созданы соответствующие современным требованиям условия для обеспечения образовательного процесса: в группах имеются магнитофоны, фотоаппараты, нестандартное здоровьесберегающее оборудование, созданы уголки уединения, релаксации, настроения, коррекции. Музыкальный зал оснащен телевизором, музыкальным центром и современными техническими средствами для осуществления всех направлений музыкального воспитания и формирования творческой активности личности. Спортивный зал имеет спортивное и коррекционно- развивающее оборудование для всех видов движения. Имеются бассейн, фитобар, изостудия, библиотека детской художественной литературы, музей крестьянской избы, спортивная площадка, экологическая тропа, уголок леса, сад и огород. Кабинеты логопеда, психолога снабжены диагностическим инструментарием, дидактическими и развивающими пособиями. Методический кабинет оснащен компьютерной, копировально-множительной, презентационной техникой и учебно-методическими пособиями.



6.Результаты реализации проекта

Критерии эффективности реализации проекта включают в себя оценку:



  • Адаптация детей к детскому саду

  • Динамика развития психических процессов

  • Диагностика межличностных отношений в группе

  • Уровень готовности детей к школьному обучению

  • Адаптация детей к школе

  • Мониторинг качества в школе

Эффективность проводимых здоровьесберегающих, профилактических, адаптационных, корригирующих мероприятий подтверждается повышением уровня физического и психического здоровья каждого ребенка. У детей развивается познавательный интерес, улучшается внимание, мышление, увеличивается объем слуховой, зрительной и кинестетической памяти, повышается работоспособность, стрессоустойчивость, а вслед за этим и дальнейшее успешное обучение в школе. Формируются сплоченный детский и родительский коллективы.

В результате построения здоровьесберегающего пространства детского сада с учетом нейропсихологических особенностей:

- повысился уровень профессиональной и родительской компетентности;

- доказывается возможность использования дифференцированного подхода в дошкольном образовательном учреждении;

- наблюдается долговременная качественная подготовка детей к школе.

Вывод – создание здоровьесберегающего пространства ДОУ с позиции учета нейропсихологических и психофизиологических условий способствует высокой эффективности воспитательно-образовательного процесса по формированию всесторонне развитой личности ребенка.



Долговременный эффект проекта – физически здоровый и психологически уравновешенный, успешно обучающийся в школе ребенок.

Практическая значимость подтверждается высоким уровнем стрессоустойчивости и результатами адаптации детей к школьному обучению. Так, при подведении итогов адаптации детей к школе на ежегодном консилиуме МДОУ Детский сад «Елочка» и ОСШ №2, отмечено: несколько лет наблюдается 100% легкая адаптация детей к школе, высокий уровень готовности детей к школе, который подтвержден психолого-педагогическим мониторингом выпускников. Мониторинговые обследования в школе за три года свидетельствуют о долговременной качественной подготовке детей к школьному обучению















Результат реализации проекта может быть представлен так же программой создания здоровьесберегающей среды, методическими разработками «Давайте знакомиться», тренинговой программой «Здоровый педагог - здоровый ребенок», конспектами занятий, консультациями, конспектами обучающих семинаров для педагогов, родителей, обобщением опыта на районном и региональном уровнях.
Каталог: DswMedia
DswMedia -> Методические рекомендации для родителей Агрессивное поведение в подростковом возрасте
DswMedia -> Реферат расстройства поведения и личности у детей и подростков с умственной отсталостью
DswMedia -> Трудные дети
DswMedia -> Консультации для педагогов. «Профилактика нарушений поведения в детском возрасте»
DswMedia -> Агрессивность как свойство личности подростка
DswMedia -> Конструктивное преодоление конфликтов
DswMedia -> Детская агрессивность Выдающийся психолог и философ Э. Фромм подразделял агрессию на «злокачественную»
DswMedia -> Агрессия подростков


Поделитесь с Вашими друзьями:


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2019
обратиться к администрации

    Главная страница