Реферат на тему: «Способности и одаренность в младшем школьном возрасте»
Югорск ХМАО
2004
Оглавление
Введение…………………………………………………………………………………………..3
1. Место способностей в регуляции деятельности и развитии личности в
младшем школьном возрасте……………………………………………………………..6
1.1. Содержание понятия «способности»: сущность и специфика развития…........................6
1.2. Психологическое описание младшего школьного возраста к становлению
свойств интеллекта………………………………………………………………………..8
2. Значение одаренности школьного возраста и их проявление в умственных
возможностях……………………………………………………………………………..13
2.1. Склонность к труду как фактор одаренности в младшем школьном
возрасте…………………………………………………………………………………...13
2.2. Наблюдение как основной психологический метод в изучении проблем
детской одаренности……………………………………………………………………..17
Заключение………………………………………………………………………………………20
Список литературы……………………………………………………………………………..21
Из введения
…Первостепенное значение имеет своеобразие ума, которое несет на себе печать хода возрастных изменений. У каждого ребенка — свое сочетание признаков умственного своеобразия. Какое из них окажется более перспективным в дальнейшем — судить об этом трудно.
Поэтому прогноз умственных достоинств, всегда остается проблематичным, даже в отношении учеников с чрезвычайно высоким уровнем интеллекта на данном возрастном этапе. Одаренным может оказаться и тот, от кого этого совсем не ожидали. Иногда какое-нибудь «чуть-чуть» в чертах развивающейся личности может содействовать или, наоборот, мешать раскрытию умственных возможностей.
Так, может быть, не надо принимать всерьез проблему детской одаренности, раз признаки ее такие неокончательные, а будущий расцвет интеллекта возможен и там, где он начинается позднее? Такой вывод был бы совершенно не оправдан. Ведь дети с ранними проявлениями особых умственных качеств могли бы своевременнее получать более углубленное образование, быстрее остановиться, например, исследователями или организаторами, раньше включаться в творческую жизнь. Нельзя пренебрегать заботой о том, чтобы сберечь, развить у таких детей необычные ростки их способностей.
Нами вводится понятие возрастная одаренность. Таким термином обозначаются предпосылки подъема интеллекта, обусловленные свойствами детских возрастов. Преимущество этого понятия в том, что оно имеет некоторое объяснительное значение: в нем выступает признание зависимости незаурядных умственных проявлений ребенка от специфических возможностей детства. Словосочетание «возрастная одаренность» привлекает внимание к тому, что характеризуется именно ребенок (или подросток), чьи умственные достоинства еще не указывают достаточно определенно на их уровень и своеобразие в будущем. Проявившиеся особенности могут не получить ожидаемого развития. Многое будет зависеть, например, от правильного самоопределения.
Цель работы: изучить способности и одаренность в младшем школьном возрасте.
Задачи работы:
-
Раскрыть содержание понятия «способности»: сущность и специфика развития;
-
Представить психологическое описание младшего школьного возраста к становлению свойств интеллекта;
-
Рассмотреть значение одаренности школьного возраста и их проявление в умственных возможностях.
   Таким образом, в этой связи очень существенно то, что дети, которые выглядят вполне заурядными или лишь со слабыми проблесками свойств одаренности, не могут считаться «неперспективными», «бездарными». В самом незаметном ученике могут таиться еще не раскрытые черты одаренности. К любому ребенку следует относиться с надеждой и ожиданием!
Это не означает, однако, что можно не уделять особое внимание детям, выделяющимся в умственном отношении, превосходящим сверстников. То, что каждому ребенку присущи свои умственные достоинства, не отменяет того факта, что возможности развития у детей разные! Родителей и педагогов не могут оставлять равнодушными необычно быстрая обучаемость и творческие проявления, наблюдаемые у некоторых учеников. Именно в отношении таких детей наиболее остро встает вопрос: не являются ли их особенности предвестниками будущих достижений?
Поэтому, школьники, которых называют одаренными, представляют для нас большой психологический интерес.
Список литературы
-
Краткий психологический словарь-хрестоматия / Под ред. К.К. Платонова. – М.: Высшая школа, 1994.
-
Лейтес Н.С. Возрастная одаренность школьников: Учеб. Пособие для студентов пед. Вузов. – М.: «Академия», 2000.
-
Мейснер Т. Вундеркинды: Реализованные и нереализованные способности / Пер. с немец. Г. Рыбаковой. – М.: КРОН-ПРЕСС, 1997.
-
Рабочая концепция одаренности. – М., 1998. с.5.
-
Психологические основы формирования личности в педагогическом процессе / Под ред. А. Коссаковски и др. – М.: Педагогика, 1981.
-
Шадриков В.Д. Психология деятельности и способности человека: учебное пособие. – М.: ЛОГОС, 1996.
-
Шадриков В.Д., Черемошкина Л.В. Мнемические способности: развитие и диагностика. – М.: Педагогика, 1990.
Поделитесь с Вашими друзьями: |