Справочник по психологической диагностике/Отв ред. С. Б. Крымский Киев: Наук думк



страница6/7
Дата17.05.2016
Размер1.21 Mb.
1   2   3   4   5   6   7

Ключ для I, II, III показателей мотивации

Варианты ответов

Номера предложений и баллы, им соответствующие

1

2

3

4

5

6

7

8

9

а)

2

0

2

3

4

3

1

3

4

б)

5

0

5

0

5

5

4

1

1

в)

4

0

2

2

5

5

3

4

2

г)

3

5

4

5

0

5

3

5

3

д)

5

3

5

4

3

5


5

0

. 0

е)

о

4

3

4

2

3

1

0

5

ж)

-

3

-

-




0

3

2

-

з)

-

4

-

-

-




-

-

-







I

II

III










Показатели мотивации




Для того, чтобы исключить случайность выборов и получить более объективные результаты, учащимся предлагается выбирать 2 варианта ответов.

Баллы выбранных вариантов ответов суммируются. 1,11,III показатели мотивации по сумме баллов выявляют итоговый уровень мотивации. По оценоч­ной таблице можно определить уровни мотивации по отдельным показателям (1,11,III) и итоговый уровень мотивации подростков.



Оценочная таблица

Уровень мотивации

Показатели мотивации

Сумма баллов итогового уровня мотивации

I

II

III

1

27-29

25-29

20-29

70-81

II

24-26

20-24

16-19

58 - 69

III

18-23

13-19

10-15

39 - 57



10-17

6-12

4-9

18-38

У

до 9

до 5

до 3

до 17


40

Карточка N 1

«Второй мальчик (девочка) сказал(а): «Я хожу в школу потому, что мне нравится уроки делать. Даже если бы школы не было, я все равно бы учился».





Выкладывается карточка с рисунком N 2: фигура ребенка, сидящего за партой. (Учебный мотив).

Карточка N 2

«Третий мальчик (девочка) сказал(а): «Я хожу в школу потому, что там весело и много ребят, с которыми можно поиграть».

Выкладывается карточка с рисунком N 3: фигурки двух детей, играющих в мяч. (Игровой мотив).



25

Карточка N 3

«Четвертый мальчик (девочка) сказал(а): «Я хожу в школу потому, что хочу быть большим. Когда я в школе, я чувствую себя взрослым, а до школы я был маленьким».

Выкладывается карточка с рисунком N 4: две фигурки, изображенные спи­ной друг к другу: у той, что повыше, в руках портфель, у той, что пониже, -игрушечный автомобиль. (Позиционный мотив).



Карточка N 4

«Пятый мальчик (девочка) сказал(а): «Я хожу к школу потому, что нужно учиться. Без учения никакого дела не сделаешь, а выучишься - и можешь стать, кем захочешь».

26

г) не будут ругать за ошибку;

д) уверен, что отвечу хорошо;

е) довольно часто.



15. Если какой-либо учебный материал мне не понятен (труден для меня), то я ...

а) ничего не предпринимаю;

б) прибегаю к помощи других;

в) мирюсь с ситуацией;

г) стараюсь разобраться во что бы то ни стало:

д) надеюсь, что пойму потом:

е) вспоминаю объяснение учителя и просматриваю записи на уроке;

VI

16. Ошибившись в выполнении задания, я...

а) делаю его снова;

б) теряюсь;

в) нервничаю;

г) исправляю ошибку;

д) бросаю это задание;

е) прошу помощи.



17. Если я не знаю, как выполнить какое-либо действие, то я...

а) анализирую его снова;

б) огорчаюсь;

в) спрашиваю у учителя или родителей;

г) откладываю его;

д) обращаюсь к учебнику;

с) не делаю его, потом списываю.

18. Мне не нравится выполнять задания, если они...

а) сложные и большие;

б) с легким решением;

в) письменные домашние;

г) не требуют усилий;

д) только теоретические или только практические;

е) неинтересные, которые можно выполнять по «шаблону».

Спасибо за ответы!

Обработка результатов

Вопросы 1.2,3, входящие в I содержательный блок диагностической мето­дики, отражают такой показатель мотивации как личностный смысл учения.

Вопросы 4,5,6 входят во II содержательный блок методики и характеризуют другой показатель мотивации - способность к целеполаганию.

Дети в беседе со взрослым последовательно осуществляют три выбора. Если

содержание недостаточно прослеживается в ответе ребенка надо задать контрольный вопрос: "А что этот мальчик сказал?", чтобы быть уверенным в том, что ребенок произвел свой выбор, исходя именно из содержания рассказа, а не случайно указал на одну из шести картинок.



Обработка результатов

Ответы детей (выборы определенных картинок) заносятся в общую таблицу., из которой становится известно общее число выборов каждой картинки по всей выборке детей, поступающих в школу. Количество «++» в каждой колонке свиде­тельствует о том, сколько раз была выбрана та или иная картинка (соответс­твующий мотив). Подсчитывается процентное соотношение между всеми видами мотивов и делается вывод о преобладающих тенденциях в мотивации поступающих в школу детей.



Мотивы, NN

картинок
Выборы




1

2

3

4

5

6

1 выбор

2 выбор


3 выбор

Контрольный

выбор

+
+

+


+

+



+

+

+

+



+

+





+

+


+

+

+



+

+


Контрольный выбор добавляет к общей сумме количество баллов соответ­ствующего выбора.

Мотивация учения диагностируется по наибольшему количеству баллов (до­минирующая). Вместе с тем ребенок может руководствоваться и другими мотива­ми. О несформированности мотивации учения свидетельствует отсутствие пред­почтений, то есть различные подходы во всех ситуациях.

Из ответов - выборов будущих первоклассников делается следующий вывод по выявлению ведущего мотива в будущей учебной деятельности.

Выбор ребенком одной и той же картинки три раза подряд и ответы на вопросы, подтверждающие осознанность выбора, свидетельствуют о наличии од­ного ведущего мотива.

Выбор ребенком одной и той же картинки 2 раза и ответы на вопросы, подтверждающие осознанность выбора, свидетельствуют о наличии одного ведуще­го мотива и другого мотива, менее значимого.

Если ребенок выбирает 3 разных картинки и осознанно объясняет свои выборы, то это свидетельствует о разносторонней мотивации, но ведущим сле­дует считать мотив, обозначенный 1-ой выбранной картинкой.

Когда ребенок выбирает 3 разных картинки и неосознанно объясняет свои

28

в) стать отличником;

г) видеть интересное, самостоятельно искать ответы на вопросы;

д) получить хорошую профессию;

е) принести добро моей родине

ж)не знаю.

5. Моя цель на уроке...

а) слушать и запоминать все, что сказал учитель;

б) усвоить материал, понять тему.

в) получить новые знания;

г) сидеть тихо, как мышка;

д) внимательно слушать;

е) получить пятерку

ж)не знаю.

6. Когда я планирую свою работу, то...

а) смотрю классную работу и вспоминаю урок;

б) думаю;

в) анализирую задание, стараюсь понять суть;

г) составляю план своей работы;

д) внимательно читаю задание;

е) стараюсь сделать сразу все;

ж) открываю «Готовые Домашние Задания»;

з) сначала отдыхаю

и) не знаю.



III. 7. Самое интересное на уроке...

а) разные игры по изучаемой теме;

б) объяснение учителя;

в) изучение новой темы;

г) выполнять устные задания;

д) новое знание того, что я не знал;

е) общаться с друзьями;

ж) мой успешный уверенный ответ

з) не знаю.

8. Я изучаю материал добросовестно, если...

а) он мне нравится;

б) он легкий;

в) он может быть полезен в будущем;

г) я его хорошо понимаю;

д) меня не заставляют;

е) не дают списать;

ж) надо исправить двойку

з) не знаю почему.

9. Мне нравится делать уроки, когда...

а) они связаны с моей будущей профессией;

б) остается время погулять

в) я знаю, что могу получить хорошую отметку;

г) есть настроение:

д) есть «Готовые Домашние задания»:

е) всегда, хоть это и не всегда интересно, но важно для глубоких знаний

ж) нет ответа.

IV.

10. Учиться лучше меня побуждает...

а) мысли о будущем;

б) родители и(или) учителя;

в) покупка желаемой вещи;

г) низкие оценки;

д) желание знаний;

е) высокие оценки.

11. Я более активно работаю на уроках, если...

а) ожидаю похвалы;

б) мне интересна выполняемая работа;

в) мне нужна отметка;

г) хочу больше узнать;

д) хочу, чтоб меня заметили;

е) изучаемый материал мне нужен.

12. «Хорошие» отметки - это результат...

а) хороших знаний;

б) везения;

в) добросовестного выполнения домашних заданий;

г) помощи друзей;

д) упорной работы;

е) помощи родителей.

V.

13. Мой успех в выполнении заданий на уроке зависит от...

а) настроения;

б) трудности заданий;

в) моих способностей;

г) приложенных усилий;

д) везения;

е) внимания к объяснению учителя.



14. Я буду активным на уроке, если...

а) хорошо знаю тему и понимаю материал;

б) смогу справиться;

в) почти всегда;

выкладывается карточка с рисунком N 5: фигурка с портфелем в руках направляется к зданию. (Социальный мотив).

Карточка N 5

«Шестой мальчик (девочка) сказал(а): «Я хожу в школу потому, что получаю пятерки».


Выкладывается карточка с рисунком N 6: фигурка ребенка, держащего в руке раскрытую тетрадь. (отметка.:
К
арточка N 6

После прочтения рассказа ребенку задаются вопросы:



  • А как, по-твоему, кто из них прав? Почему? (Выбор I).

  • С кем из них ты хотел бы вместе играть? Почему? (Выбор II).

  • С кем из них ты хотел бы вместе учиться? Почему? (Выбор III).

38

27


4. Методика изучения мотивации учения подростков (для учащихся 7-го класса)

Анкета

Дата ФИ. Класс



Дорогой друг! Внимательно прочитай каждое неоконченное предложение и все варианты ответов к нему. Подчеркни два варианта ответов, которые совпадают с твоим собственным мнением.

I.

1. Обучение в школе и знания нужны мне для...

а) получения хороших отметок;

б) продолжения образования, поступления в институт;

в) поступления на работу;

г) того, чтобы получить хорошую профессию;

д) развития, чтобы быть образованным и интересным человеком;

е) солидности.

Ж) не знаю

2. Я бы не учился, если бы ...

а) не было школы;

б) не было учебников;

в) не родители;

г) не хотелось учиться;

д) не было интересно;

е) не мысли о будущем;

ж) не школа и долг перед родиной;

з) не хотел поступить в вуз и иметь хорошее образование

и)не знаю.



3. Мне нравится, когда меня хвалят за...

а) хорошие отметки;

б) приложенные усилия, трудолюбие;

в) мои способности;

д) хорошую работу;

г) выполнение домашнего задания;

е) мои личные качества

ж)не знаю.

II. 4.. Мне кажется, что цель моей жизни...

а) получить высшее образование:

б) я пока не знаю;

выборы, это может свидетельствовать об отставании в развитии мотивационной

стороны при подготовке в школу. Но условно ведущим следует считать мотив, обозначенный 1-ой выбранной картинкой.

Для отслеживания дальнейшей результативности процесса формирования учебной мотивации учащихся можно выявить уровень мотивации в целом. Для этого мотивам присваиваются следующие баллы:

внешний мотив - 0 баллов;

игровой мотив - 1 балл,

получение отметки - 2 балла;

позиционный мотив - 3 балла;

социальный мотив - 4 балла;

учебный мотив - 5 баллов.

Баллы выбранных вариантов картинок суммируются и по оценочной таблице выявляются уровни мотивации.

Оценочная таблица

Уровни моти­вации



Выборы картинок

Общая оценка по уровням мотивации (в баллах)



1

2

3

1

II

III



IV

У


5

4

3



2

0-1


5

4

3



2

0-1


5

4

3



2

0-1


13-15

10- 12


7- 9

4- 6


до 3

Назовем итоговые уровни учебной мотивации:


  1. - очень высокий уровень мотивации, преобладание учебных мотивов, возможно наличие социальных;

  2. - высокий уровень мотивации, преобладание социальных мотивов, возмож­но присутствие учебного и позиционного;




  1. - нормальный уровень мотивации, преобладание позиционных, возможно присутствие социального и оценочного;

  2. - сниженный уровень мотивации, преобладание оценочных мотивов, возможно присутствие позиционного, игрового (внешнего);

У-низкий уровень мотивации, преобладание игровых или внешних мотивов, возможно присутствие оценочного.



36

29
Каталог: Kostroma EDU -> gcoko -> psihology
psihology -> Пищулин Николай Петрович
psihology -> Развитие детской одаренности в образовательной среде
gcoko -> 1 Системно-ролевая теория формирования личности ребенка
gcoko -> О. С. Коршуновой Нормативно-правовые механизмы организации и развития воспитания в современных общеобразовательных учреждениях 1 …Программа
psihology -> § психологический портрет одаренного школьника: психосоциальная сфера
gcoko -> Перспективы профессионального роста педагогических работников с учетом участия в работе регионального сетевого методического объединения (рсмо)
psihology -> Программа психологической поддержки часто болеющих первоклассников в период адаптации к школе
gcoko -> Развитие речи дошкольников при совместном взаимодействии воспитателей доу и родителей


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6   7


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2019
обратиться к администрации

    Главная страница