Справочник по психологической диагностике/Отв ред. С. Б. Крымский Киев: Наук думк



страница7/7
Дата17.05.2016
Размер1.21 Mb.
1   2   3   4   5   6   7

2. Методика изучения учебной

мотивации первоклассников

по итогам обучения в 1-ом классе

При составлении диагностической анкеты для учащихся 1-ых классов нами были сохранены основные подходы из методики Гинзбурга М Р. «Изучение учеб­ной мотивации» (14, с. 39-42; 17, с. 168-170): балльная оценка и формулировка ва­риантов для окончания каждого неоконченного предложения учитывает наличие шести мотивов (внешнего, игрового, получения отметки, позиционного, социаль­ного, учебного)

Учащимся сообщается инструкция:

"Для окончания каждого предложения выбери один из ответов, который подходит для тебя больше всего. Рядом с выбранным ответом поставь знак " + "".



1. Я учусь в школе потому, что...

а) так хотят мои родители;

б) мне нравится учиться;

в) я чувствую себя взрослым;

г) я люблю хорошие отметки;

д) хочу получить профессию;

е) у меня красивый портфель.

2. Самое интересное на уроке...

а) игры и физкультминутки;

б) хорошие оценки и похвала учителя;

в) общение с друзьями;

г) ответы у доски;

д) узнавать новое и делать задания;

е) готовиться стать полезным в жизни..

3. Я стараюсь учиться лучше, чтобы...

а) получить хорошую отметку;

б) больше знать и уметь;

в) мне покупали красивые вещи;

г) у меня было больше друзей;

д) меня любила и хвалила учительница;

е) приносить пользу, когда вырасту.

4. Если я получаю хорошую отметку, мне нравится, что...

а) я хорошо все выучил(а);

б) в дневнике стоит хорошая отметка;

в) учительница будет рада;

30

III нормальный (средний) уровень мотивации учения;



  1. - сниженный уровень мотивации учения;

  2. - низкий уровень мотивации учения.

Качественный анализ результатов диагностики направлен на определение того, какие виды мотивов преобладают в мотивах данного возраста. По всей выборке обследуемых учащихся подсчитывается количество выборов ими каждого вида мотивов , а затем высчитывается процентное соотношение между ними.

Таблица для выявления ведущих мотивов у учащихся 5-ых классов




Варианты ответов

Номера

п р е д л о ж е н и й



1

2

3

4

а)

о

п

у

у

б)

у

п

П

о

в)

с

в

П

п

г)

с

с

П

п

д)

п

и

П

п

е)

п

п

В

п

ж)

п

у

В

с

з)

в

п

с

В

и)

в

-

-

В

К)

у

-

-

-
Условные обозначения видов мотивов:

У - учебный мотив,

С - социальный мотив;

П - позиционный мотив;

О - оценочный мотив;

И - игровой мотив;

В - внешний мотив.

Вывод об успешности и эффективности образовательного процесса возможен в том случае, если в выборах учащихся явно преобладают познавательный и социальный мотивы. Таким образом, оценка эффективности образовательного процесса на данном этапе тестирования осуществляется по следующим групповым показателям диагностики:



  • количество учащихся с высоким и очень высоким уровнем развития учебной мотивации, выраженное в процентах от общего числа обследуемых;

  • количество учащихся со средним уровнем учебной мотивации, выраженное в процентах от общего количества обследуемых;

  • количество учащихся с низким уровнем учебной мотивации, выраженное в процентах от общего количества обследуемых.

35
Обработка результатов

Учащимся предлагаемся выбирать 3 варианта ответов, чтобы исключить

случайность выборов и получить более объективные результаты

Каждый вариант ответов имеет свой «балльный вес» в зависимости от того, какой вид мотива он отражает. Соответствие между баллами и характером (видом) таково:

внешний мотив - 0 баллов;

игровой мотив - 1 балл;

получение отметки - 2 балла;
позиционный мотив - 3 балла;
социальный мотив - 4 балла:
учебный мотив - 5 баллов.

Варианты

ответов




Номера

предложений



1

2

3

4

а)

2

3

5

5

б)

3

3

3

2

в)

4

0

3

3

г)

4

4

3

3

д)

3

1

3

3

е)

3

3

0

3

ж)

3

5

0

4

з)

0

3

4

0

и)

0

-

-

0

к)

5

-

-

-




Б А Л Л Ы

Баллы выбранных вариантов ответов суммируются, и по оценочной таблице выявляется итоговый уровень мотивации учения.

Уровни

мотивации



Сумма баллов итогового

уровня мотивации



I

41 - 48

11

33-40

III

25 - 32

IV

15- 24

У

5- 14

Выделяются следующие итоговые уровни мотивации школьников на момент перехода учащихся из начальной школь; в среднюю:

I - очень высокий уровень мотивации учения;

II - высокий уровень мотивации учения;

г) дома меня похвалят;

д) смогу побольше поиграть улице

е) я еще больше узнаю полезного.

Спасибо!

Обработка результатов

Каждый вариант ответа наделен определенным балльным весом б зависимости от того, какой именно мотив проявляем себя в предлагаемом ответе. А именно



внешний мотив

0 баллов

игровой мотив

- 1 балл;

получение отметки

- 2 балла;

позиционный

- 3 балла:

социальный

- 4 балла;

учебный мотив

- 5 баллов



Варианты ответов

Номера вопросов

1

2

3

4

а) б) в) г) д) е)

0

5

3

2 4 1


1

2 3


0

5 4


2 5 0 1

3 4


5 2 3 0 1 4




Баллы

.Баллы выбранных вариантов ответов суммируются, и но оценочной таблице выявляется итоговый уровень мотивации.

Оценочная таблица

Уровни

моти­вации



Номера вопросов анкеты

Сумма баллов итогового уров­ня мотивации

1

2

3

4

I

II

III



IV

У


5

4

3



2

0-1


5

4

3



2

0-1


5

4

3



2

0-1


5

4

3



2

0-1


17-20 13- 16 9- 12

5-8


0 - 1




Б а л л ы

Можно выделить следующие уровни учебной мотивации по итогам окончания учащимися первого класса:


34 31


I - очень высокий уровень мотивации с выраженным личностным смыслом, преобладанием познавательных и внутренних мотивов, стремлением к успеху;

II - высокий уровень мотивации и;

Ш - нормальный (средний) уровень мотивации;

1V - сниженный уровень мотивации;

У - низкий уровень мотивации с выраженным присутствием внешней моти­вации и отсутствием личностного смысла.

Для оценки эффективности образовательного процесса на этапе тестирова­ния первоклассников вычисляются следующие показатели:



  • количество учащихся, уровень учебной мотивации которых характеризу­ется как очень высокий;

  • количество учащихся, уровень учебной мотивации которых характеризуется как высокий;

  • количество учащихся с нормальным уровнем учебной мотивации;

  • количество учащихся со сниженным уровнем учебной мотивации;

  • количество учащихся с низким уровнем учебной мотивации

Все названные показатели необходимо выразить в процентах от общего ко­личества обследуемых детей. Полученные процентные показатели информируют педагогов о начальном уровне учебной мотивации у детей, начинающих школьное обучение, и являются отправной точкой в отслеживании динамики развития мо­тивации учения на последующих возрастных этапах

3. Методика изучения мотивации

учения школьников при переходе

из начальной школы в среднюю

Анкета

Дата______Ф. И. Класс

Дорогой друг! Внимательно прочитай каждое неоконченное предложение и все варианты ответов к нему. Выбери для окончания предложения 3 варианта из предлагаемых ответов, самых справедливых и частых по отношению к тебе. Выбранные ответы подчеркни



I. Я стараюсь учиться лучше, чтобы...

а) получить хорошую отметку;

б) меня считали в классе хорошим учеником;

32

в) принести больше пользы людям:

г) получить впоследствии много денег;

д) меня уважали и хвалили товарищи:

е) меня любила и хвалила учительница;

ж) у меня было время поиграть;

з) мне покупали красивые вещи;

и) меня не наказывали:

к) я больше знал и умел.

2. Я не могу учиться лучше, так как...

а) у меня есть более интересные дела;

б) мне все равно не поставят хорошей отметки;

в) мне мешают дома:

г) в школе часто ругают;

д) просто мне не хочется учиться;

е) не могу заставить себя работать;

ж) мне трудно, я не понимаю:

з) я не успеваю работать вместе со всеми.

3. Если я получаю хорошую отметку, мне больше всего нравится

а) я хорошо знаю учебный материал;

б) что мне разрешат поиграть в компьютер;

в) буду считаться хорошим учеником;

г) мама будет довольна;

д)что смогу показать свой дневник с хорошей отметкой:

е) мне купят красивую вещь;

ж) меня не будут наказывать.

з) я не буду тянуть класс назад.

4. Если я получаю плохую отметку, мне больше всего не нравится, что

а) получил плохую оценку;

б) что так получилось;

в) буду считаться плохим учеником;

г) товарищи будут смеяться;

д) мне не разрешат сегодня поиграть;

е) учительница будет недовольна;

ж) весь класс тяну назад;

з) меня накажут дома;



и) мне не купят красивую вещь.

Спасибо за ответы!

33





Каталог: Kostroma EDU -> gcoko -> psihology
psihology -> Пищулин Николай Петрович
psihology -> Развитие детской одаренности в образовательной среде
gcoko -> 1 Системно-ролевая теория формирования личности ребенка
gcoko -> О. С. Коршуновой Нормативно-правовые механизмы организации и развития воспитания в современных общеобразовательных учреждениях 1 …Программа
psihology -> § психологический портрет одаренного школьника: психосоциальная сфера
gcoko -> Перспективы профессионального роста педагогических работников с учетом участия в работе регионального сетевого методического объединения (рсмо)
psihology -> Программа психологической поддержки часто болеющих первоклассников в период адаптации к школе
gcoko -> Развитие речи дошкольников при совместном взаимодействии воспитателей доу и родителей


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6   7


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2019
обратиться к администрации

    Главная страница