Т. В. Белых дифференциальная психология теоретические и прикладные аспекты исследования интегральной индивидуальности Учебное пособие

В таблицах 11 и 12 представлены результаты применения корреля­ционного анализа: в таблице 11 — для студентов с высоким уровнем самоактуализации; в таблице 12 —для студентов с низким уровнем са­моактуализации. Коэффициент корреляции вычислялся по формуле ранговой корреляции Спирмена.

В этих таблицах указаны корреляционные зависимости межуров-невых связей в структуре интегральной индивидуальности. Критичес­кий коэффициент корреляции рангов Спирмена для 23 человек — 0,42 при уровне достоверности р < 0,05.

Из таблицы 11 видно, что значимыми являются следующие зависи­мости:

1. Между шкалой компетентности во времени и шкалами зависи­мости (—0,49) и эмоциональности (—0,45); положительная корреляция между шкалой компетентности во времени и шкалами социальной пла­стичности (0,43) и социального темпа (0,48). То есть для показателя личностного уровня (компетентности во времени) характерна связь с показателем уровня метаиндивидуальности и показателями психоди­намического уровня.

Это говорит о том, что люди, способные жить «настоящим», пере­живающие настоящий момент своей жизни во всей его полноте, а не просто как фатальное последствие прошлого или подготовку будущей «настоящей жизни», ощущающие неразрывность прошлого, настоя­щего и будущего, — независимые, неконформные, недоверчивые. Им свойственна низкая эмоциональная чувствительность, они склонны к несовпадению между задуманным, ожидаемым, планируемым и результатами реального предметного действия; они отличаются разнообразием коммуникативных пргграмм, их речь быстра.

Таблица 11

Примечание: ЭР — эргичность; СЭр — социальная эргичность; ПЛ — пластичность; СП — социальная пластичность; Т — темп; СТ — социальный темп; ЭМ — эмоциональность; СЭ — социальная эмоциональность; АВ — авторитарный; ЭГ — эгоистичный; АГ — агрессивный; ПО — подозрительный; ПЧ — подчиняемый; ЗА — зависимый; ДР — дружелюб­ный; АЛ — альтруистичный; жирным шрифтом обозначены значения показателей коэффициента корреляции при р < 0,05.

Студенты, разделяющие ценности, характерные для самоактуали­зирующихся людей (красота, истина, добро, совершенство, простота, всесторонность, целостность, жизненность, уникальность и другие), проявляют альтруистичность в межличностном общении, то есть они ответственны по отношению к людям, стремятся помочь и сострадать всем, бескорыстны, отзывчивы, у окружающих вызывают доверие, со­гласие.

3. Значимая отрицательная корреляция между шкалой гибкости поведения и шкалой эмоциональности (-0,44).

4. Отрицательная корреляция между шкалой самоуважения и шка­лой эмоциональности (—0,47), а также шкалой социальной эмоцио­нальности (-0,51).

В этой корреляции прослеживается связь свойства личности со свойствами темперамента. Данная зависимость говорит о том, что сту­денты, которые ценят свои достоинства, обладают низкой чувствитель­ностью к несовпадению между задуманным, ожидаемым, планируемым и результатами предметного действия, а также к неудачам в учебе, эмо­ционально сдержаны в коммуникативной сфере, они не зависят от оценки окружающих людей.

5. Между шкалой самопринятия и зависимости (—0,44) и шкалой социальной эмоциональности (—0,47) обнаружена отрицательная кор­реляция.

Иными словами, людям с высокой степенью принятия себя, вне зависимости от оценки своих достоинств и недостатков другими, свой­ственны независимость в межличностном общении, уверенность в себе, низкая эмоциональная чувствительность к неудачам в общении и оцен­кам окружающих людей.

6. Значимая корреляция наблюдается со шкалой представления о природе человека и шкалами агрессивности (—0,60) и подозрительно­сти (-0,54) — отрицательная корреляция, а также подчиненности (0,46), дружелюбия (0,70), альтруистичности (0,58) и социальной эр­гичности (0,57) — положительная корреляция.

Показатель личностного уровня (позитивное представление о при­роде человека) имеет многозначную связь с показателями уровня ме­таиндивидуальности. Это говорит о том, что студенты, способные воспринимать природу человека в целом как положительную, «люди в мас­се своей добры» и не считающие дихотомии женственность — муже­ственность, рациональность — эмоциональность и т. д. антагонисти­ческими, неагрессивны, мягки, откровенны, открыты, доверчивы ко всем социальным явлениям и окружающим людям, коммуникабель­ны, способны подчиняться, покорны, склонны уступать всем и во всем, легко смущаются, стремятся найти опору в ком-либо более сильном; дружелюбны по отношению к окружающим. Они ориентированы на принятие и социальное одобрение, стремятся удовлетворять требова­ния всех «быть хорошим» для всех без учета ситуации, стремятся к це­лям микрогруппы; альтруистичны, всегда приносят в жертву свои ин­тересы, стремятся помочь и сострадают всем; бескорыстны и отзывчивы. Для них характерны высокая потребность в социальных контактах, жажда освоения социальных форм деятельности, вовлечен­ность в социальную деятельность.

7. Положительная корреляция между шкалой синергии, шкалой подчиненности (0,51), шкалами дружелюбности (0,44) и альтруистич­ности (0,49). Испытуемым, способным к целостному восприятию мира и людей, к пониманию связанности противоположностей, таких как игра и работа, телесное и духовное, свойственно подчиняться более сильному без учета ситуации, а также робость, уступчивость, покор­ность, дружелюбие и любезность со всеми, ориентированность на при­нятие и социальное одобрение, альтруистичность, стремление помочь и сострадать всем; навязчивость в своей помощи.

8. Обнаруживается отрицательная корреляция между шкалами при­нятия агрессии и дружелюбия (-0,46).

Высокий балл по шкале принятия агрессии свидетельствует о спо­собности студентов принимать свое раздражение, гнев и агрессив­ность как естественное проявление человеческой природы. Этим ис­пытуемым свойственна склонность к сотрудничеству, кооперации; они гибки и компромиссны при решении проблем и в конфликтных ситуациях; стремятся быть в согласии с мнением окружающих, со­знательно конформны, следуют условиям, правилам и принципам «хорошего тона» в отношениях с людьми, стремятся помогать, об­щительны.

9. Отрицательная корреляция между шкалой контактности и шка­лами дружелюбия (-0,51), социальной эргичности (-0,54) и темпа (-0,52). Иначе говоря, испытуемым, способным к быстрому установ­лению глубоких контактов с людьми, присущи гибкость и компромиссность при решении проблем, а также в конфликтных ситуациях, стремление быть в согласии с мнением окружающих, сознательная конфор­мность, общительность, низкий темп, медлительность при выполне­нии предметной деятельности.

Таким образом, людям с высоким уровнем самоактуализации свой­ственны следующие качества: независимость, нонконформизм, уверен­ность в себе и требовательность к себе, гиперответственность по отно­шению к людям. Люди с высоким уровнем самоактуализации стремятся помочь всем, они склонны к состраданию, доброжелательны и любез­ны, ориентированы на принятие и социальное одобрение, склонны уступать, критичны по отношению ко всем социальным явлениям и окружающим людям, упрямы, упорны, настойчивы и энергичны. Для них характерны потребность в социальных контактах и жажда освое­ния социальных форм деятельности, стремление к лидерству, вовле­ченность в социальную деятельность, легкость переключения в про­цессе общения с одного человека на другого. Им свойственна низкая эмоциональная чувствительность к несовпадению между задуманным, ожидаемым, планируемым и результатом реального действия, а также к оценкам окружающих людей.

В таблице 12 представлены корреляционные зависимости межуров-невых связей в структуре интегральной индивидуальности у студентов с низким уровнем самоактуализации личности. Значимыми являются следующие зависимости:

1. Отрицательная корреляция между шкалой ценностных ориента­ции шкалой подозрительности (—0,45). Положительная корреляция между шкалой ценностных ориентации и шкалами социальной эргич-ности (0,47), пластичности (0,53), социальной пластичности (0,54) и темпа (0,51).

Студенты, отличающиеся низким уровнем самоактуализации, так­же имеют и низкие показатели по шкалам, входящим в самоактуали-зационный тест.

Связь показателя личностного уровня (ценностных ориентации) с показателями психодинамического уровня говорит о том, что не­принятие ценностей самоактуализировавшихся людей связано с низ­ким темпом, низкой социальной эргичностью, ригидностью студен­тов с низким уровнем самоактуализации. Иначе говоря, данные студенты не разделяют ценности, характерные для самоактуализиру­ющихся людей (красота, истина, добро, совершенство, всесторон­ность, целостность и другие). Они подозрительны, отчуждены по от­ношению к враждебному и злобному миру, обидчивы, склонны к сомнению во всем, злопамятны, испытывают трудности в интерперсональных контактах из-за настороженности и боязни плохого отно­шения. У них нет особой потребности в социальных контактах, они пассивны, не вовлечены в социальную деятельность, имеют трудно­сти в переключении с одного предмета деятельности на другой; им необходимо время для перехода с одних способов мышления на дру­гие в процессе взаимодействия с предметной средой. Такие студенты предпочитают однотипную форму предметной деятельности. В про­цессе общения им трудно быстро переключиться с восприятия одно­го человека на восприятие другого, они склонны к однообразным коммуникативным программам; медлительны при выполнении пред­метной деятельности.