Та медичному дискурсах


РОЛЬ ИНФОРМАЦИИ В ФОРМИРОВАНИИ И СУЩЕСТВОВАНИИ ЧЕЛОВЕКА КАК ИНДИВИДА



страница10/21
Дата11.05.2016
Размер2.04 Mb.
ТипПротокол
1   ...   6   7   8   9   10   11   12   13   ...   21

РОЛЬ ИНФОРМАЦИИ В ФОРМИРОВАНИИ
И СУЩЕСТВОВАНИИ ЧЕЛОВЕКА КАК ИНДИВИДА

В информационном обществе деятельность, как отдельных людей, так и коллективов все в большей степени зависит от их информированности и способности эффективно использовать имеющуюся информацию. Известно, что прежде чем предпринять какие-либо действия, необходимо провести большую работу по сбору и переработке информации, ее осмыслению и анализу и, наконец, отысканию наиболее рационального решения. Для этого требуется обработка больших объемов информации, что может оказаться не под силу человеку без привлечения специальных технических средств. Кроме положительных моментов прогнозируются и опасные тенденции:

Все большее влияние на индивида средств массовой информации, информационные технологии могут разрушить частную жизнь людей и организаций, существует проблема отбора качественной и достоверной информации, многим людям будет трудно адаптироваться к среде информационного общества.

От человека требуется способность к творчеству, возрастает спрос на знания. Таким образом, информационное общество – это общество, в котором большинство работающих занято производством, хранением, переработкой и реализацией информации.

Все возрастающая роль информации в обществе является предметом научного осмысления, том числе проблемы человека в информационном обществе.

Созданная теоретиками картина информационного общества постепенно приобретает сегодня зримые очертания: происходит прогнозируемое превращение всего мирового пространства в единое компьютеризированное и информационное сообщество людей, проживающих в домах, оснащенных всевозможными электронными приборами и «интеллектуальными» устройствами. Процессы информатизации общества сопровождаются появлением новых отраслей производства, новых направлений в научных исследованиях и культуре.

Информация всегда играла чрезвычайно важную роль в жизни человека и формировании его как индивида.

Познавая окружающий мир, человек постоянно имеет дело с информацией. Она помогает человеку правильно оценить происходящие события, принять обдуманное решение, найти наиболее удачный вариант своих действий. Интуитивно мы понимаем, что информация – это то, чем каждый из нас пополняет собственный багаж знаний.

Кроме того, компьютеры создают не только безлюдные производства, но и «безлюдное» общение, когда собеседника вполне заменяет «искусственный интеллект». Мы являемся очевидцами возникновения нового вида реальности, основанного на компьютеризации – «виртуальной реальности», – искусственной псевдосреды, с которой можно обращаться как с подлинной.

Компьютеры привязывают к себе с детства, заменяя книги, театр, друзей, снижает степень активности человеческого общения, они создают иную реальность, которая может восприниматься более серьезно, чем окружающий мир. Эта новая технологическая среда оказывает мощное (и пока что совершенно непредсказуемое) воздействие на человеческую психику. Сегодня эта перспектива обнаруживается, в частности, в феномене маньяков компьютерных игр и уходе от действительности в виде погруженности в «виртуальную реальность», где есть множество псевдовидов человеческой деятельности. Реалии информационного общества предъявляют человеку новые требования, прежде всего наличие способности и готовности к перемене деятельности, мобильности, переобучению; овладению новой профессией.


ЛИТЕРАТУРА

1. Бердышев В.И. Информационные Технологии и Потенциальные Опасности Для Развития России / В.И. Бердышев, И.А. Хохлов // Русский Экономический вестник. – 2001. – №1.

2. Еляков А.Д. Информационный фактор развития общества / А.Д. Еляков // Организация и методика информационной работы. – 2008. – № 2. – С. 1–9.

3. Колин К.К. Информационная цивилизация: будущее или реальность? / К.К. Колин. – М. : Изд-Во Ргб «Пашков Дом», 2001.

4. Лешкевич Т.Г. Философия: курс лекций / Т.Г. Лешкевич.– М. : Инфра-М, 2000. – 240 с.
Лазаренко К.П.

ХНМУ

УСПІШНА АДАПТАЦІЯ У СУСПІЛЬСТВІ ДІТЕЙ
ІЗ ПОРУШЕННЯМИ ОПОРНО-РУХОВОГО АПАРАТУ

Незаперечним є той факт, що діти – майбутнє нації. Саме тому, необхідно особливу увагу приділяти розвитку дітей, а у першу чергу – створенню умов для здорового розвитку підростаючого покоління.

Серед підлітків України поширеність хронічної патології безперервно зростає. Наростає число соціально обумовлених і соціально значущих захворювань, психологічних розладів, порушень обміну речовин, а також наркоманії та токсикоманії .

Період навчання в сучасних школах характеризують, як самий стресонасичений період життєдіяльності підростаючого покоління, тоді як саме в цей період закладаються і розвиваються всі потенціали людського життя.

При всьому різноманітті стресових факторів, що викликають напругу регуляторних механізмів і зниження адаптації до зростаючих розумових та фізичних навантажень школярів, одне з перших місць посідає зниження рухової активності. Саме руховій активності, як найбільш сильному фізіологічному подразнику, стимулюючому нормальну життєдіяльність, відводиться основна роль в повноцінному становленні та розвитку фізіологічних систем організму [1–3].

У структурі захворюваності дітей особливе місце належить порушенням опорно-рухового апарату, в тому числі викривленням хребта. Поширеність сколіотичної хвороби становить у різних вікових групах серед дітей і підлітків 35 % [4, 5].

Саме тому актуальним питанням медицини та психології є забезпечення психологічної допомоги в корекції псіхоемоціональної сфери і, як наслідок, поведінкових реакцій у дітей, що страждають хворобами опорно-рухового апарату [6].

Діти з прогресуючими формами сколіозу – це реальні інваліди, які поповнюють соціально невлаштовану категорію населення. Все це позначається на динаміці розвитку розумових та пізнавальних здібностей дітей, що дуже рідко виражається в процесі навчання таких хворих дітей в умовах звичайних загальноосвітніх шкіл. Підвищена стомлюваність, психологічне перевантаження від швидкої змінюваності навчальних ситуацій та інші фактори соціально-психологічного характеру ведуть до того, що у таких дітей падає мотивація навчання, виникає почуття непевності в собі, що переходить в подальшому в замкнутість .

При даному захворюванні відбуваються не тільки глибокі фізичні зміни в хребті і внутрішніх органах дитини, що потребують відповідної корекції, але і серйозні порушення в розвитку психоемоційної сфери, пов'язані з соціально-психологічної дезадаптацією особистості .

Як і всі інші діти, дитина з обмеженими можливостями забезпечує процес розвитку через освоєння соціального досвіду, соціалізацію, включення в життя суспільства. Але шлях, який вона повинна пройти для цього, значно відрізняється від загальноприйнятого в педагогіці: фізичні та психологічні недоліки змінюють, обтяжують процес розвитку, причому кожне порушення по-своєму змінює розвиток зростаючої людини .

З втратою колишніх ідеалів у дітей з дефектами розвитку втрачається віра в можливість власними силами впоратися з погіршеннями свого здоров'я і в перспективу гарантованого працевлаштування. У результаті зростає напруженість у спілкуванні їх один з одним і з оточуючими людьми. Повноцінній освіті дітей з обмеженими можливостями здоров'я сприяє соціальна захищеність, тому що для інваліда створюються умови варіативного входження в ті чи інші ролі, розширюються рамки свободи вибору при визначенні свого життєвого шляху.

В даний час найбільш комплексним і пролонгованим видом лікувально-профілактичної допомоги дітям, хворим на сколіоз, є їх перебування в спеціалізованих школах-інтернатах, де загальноосвітній процес поєднується з охоронним лікувально-оздоровчим, коригуючим та тренуючим режимами, що в свою чергу обумовлює можливість повернутися до активного життя в суспільстві [7–12].

Таким чином, можна створити припущення що оздоровча школа-інтернат буде ефективніше реалізовувати оздоровчі та виховні функції, саме тому, що життєдіяльність вихованців та побут санаторної школи-інтернату є джерелами отримання позитивного соціального досвіду вихованцями. Систематичне навчання побудоване так, що актуалізує у вихованців самоосвіту, пов'язану, по-перше, з ліквідацією прогалин у знаннях і знаходженням оптимальних для себе способів навчання, по-друге, з пізнанням себе, своїх психофізіологічних особливостей, з пошуками способів відновлення втраченого здоров'я і виробленням оптимального для себе стилю життя, по-третє, спрямоване на ознайомлення з доступними за станом здоров'я професіями; педагоги і лікарі готові і підготовлені до надання необхідної індивідуальної допомоги вихованцям, а решта працівників санаторної школи-інтернату володіють мінімальними знаннями в галузі педагогіки, психології, права і медицини.
ЛІТЕРАТУРА

1. Алифанова Л.А. Соматофункциональный потенциал школьников в зависимости от различных режимов двигательной активности / Л.А. Алифанова // Гигиена и санитария. – 2002. № 3. С. 5659.

2. Блинова Н.Г. Особенности психосоматического развития и адаптации к учебной деятельности учащихся с 7 до 16 лет / Н.Г. Блинова, Е.В. Васина // Рос. физиол. журн. им. И.М. Сеченова. 2004.Т. 90, № 8.С. 354355.

3. Салихова Е.Ю. Оценка адаптационных возможностей организма детей с разным уровнем двигательной активности / Е.Ю. Салихова // Афтореферат дисс. канд. мед. наук. – Душанбе, 2012. –85с.

4. Демченко A.B. Ранее проявление дегенеративно-диструктивных проявлений при заболеваниях позвоночника у детей и подростков: материалы юбилейной конференции / A.B. Демченко. Евпатория, 1995. С. 1719.

5. Физическое развитие детей и подростков / Н.Я. Прокопьев, С.А. Орлов, П.Г. Кайносов и др. Изд-во «КРУК», 1999. 192 с.

6. Акатов Л.И. Психологические основы социальной реабилитации детей с ограниченными возможностями жизнедеятельности / Л.И. Акатов. – М., 2002. – 368 с.

7. Архипова Л.А. Использование продуктивных методов обучения двигательным действиям в процессе организации учебного взаимодействия учащихся: автореф. дис. . канд. пед. Наук / Л.А. Архипова. Тюмень, 2002. 26 с.

8. Быков Е.В. Влияние уровня двигательной активности на функциональное состояние здоровых учащихся и физиологическое обоснование рекреационных и коррекционных программ: дисс. докт.мед.наук / Е.В. Быков. Курган, 2002. 316 с.

9. Кон И.И. Двадцатилетний опыт консервативного лечения детей и подростков, больных сколиозом, в условиях специализированной школы-интерната (анализ 3647 наблюдений) / И.И. Кон, Р.Д. Назарова // Актуальные вопросы профилактики и лечения сколиоза у детей: материалы всесоюзн. симп. – М., 1984. – С. 7886.

10. Вайнруб E.H., Волощук A.C. Гигиена обучения и воспитания детей с нарушениями осанки и больных сколиозом / E.H. Вайнруб, A.C. Волощук. К: Здоровье, 1988. 136 с.

11. Кузьмищева Л.Г. Оценка динамики состояния больных сколиозом при консервативном лечении (в условиях специализированной школы-интерната) / Л.Г. Кузьмищева // Автореф. дисс. канд. мед. наук. Новосибирск, 1998.21 с.

12. Консервативное лечение детей, больных сколиозом, в специализированной школе-интернате / М.Д. Дусмуратов, С. Маннанов, Т. Расулова, Ш.П Сабиров // Актуальные вопросы профилактики и лечения сколиоза у детей: материалы Всесоюзн. симп. – М., 1984. – С. 105–108.
Лантух А.П., Меркулова Н.Ф.

Национальный фармацевтический университет,

ХНМУ

К ВОПРОСУ ОБ ЭВТАНАЗИИ В СОВРЕМЕННОЙ МЕДИЦИНЕ

Сегодня человеческое тело может существовать достаточно долго, когда оно лишено сознания. Поэтому процесс умирания, который прежде занимал относительно короткий промежуток времени, в настоящее время может растягиваться на недели и месяцы. А болезни, от которых раньше быстро умирал человек, сейчас приводят к полному параличу, но при этом сохраняя сознание. Также многие люди, которым более 80 лет, страдают тяжелейшими формами склероза. И хотя медицина добилась успехов в продлении срока человеческой жизни, в то же время она не в состоянии обеспечить надлежащего качества этой жизни для тех, кто вынужден ее продолжать. В этих условиях допущение самоубийства или, как мы сегодня констатируем, эвтаназии преследует, на наш взгляд, следующие цели: 1) отказ субъекта от попыток достичь надлежащего качества жизни; 2) прекращение страданий для тех, кто нашел свою жизнь неприемлемой. Обратимся к статусной фигуре врача в векторе такой проблемы как эвтаназия. Сторонники эвтаназии считают, что врач должен помочь пациенту умереть так же, как он помогал ему жить. Согласно их точке зрения, технический прогресс современной медицины ошибочно рассматривать как конечную цель, забывая о праве пациента умереть с достоинством. Вместо того, чтобы принять смерть как часть жизни, врач рассматривает ее в качестве основного противника, в борьбе с которым необходимо использовать все имеющиеся средства. Не случайно врачи, в особенности молодые, воспринимают смерть пациента как личную неудачу. Даже в конце жизни пациента медики всеми силами стремятся сохранить ему жизнь вместо того, чтобы улучшить ее качество, но пациент должен наделяться правом отказа от неадекватных терапевтических методов лечения.

Согласно сторонникам эвтаназии, в условиях прогресса современной науки многие приходят к ошибочному убеждению, что медицина способна осуществлять тотальный контроль над жизнью и смертью человека. Но люди вправе определять конец своей жизни, используя при этом достижения медицины, как вправе требовать продления срока жизни с помощью той же медицины. Следует заметить, что в эпоху правового государства право умереть, с помощью медицинских средств, должно быть столь же естественным, как и право на получение медицинской помощи.

Сторонники эвтаназии указывают на то обстоятельство, что современная медицина, несмотря на значительный прогресс, не способна окончательно победить болезни и страдания. Если все средства избавления пациента от страдания исчерпаны, он не может потребовать смерть в качестве решения проблемы. В защиту своих требований он обращается к такому принципу, как благодеяние.

Мы разделяем убеждения в том, что важнейшая задача медицины – это облегчения страдания больного. Однако, если самоубийство с помощью врача и активная эвтаназия станут неотъемлемой частью медицинского обслуживания, теоретическая и практическая медицина будут лишены новых достижений в области паллиативных и поддерживающих методов лечения. Отсутствие адекватных паллиативных средств – это медико-этическая проблема, которая требует своего разрешения до того, как обращаться к таким радикальным методам, как легализация эвтаназии. В Нидерландах, где более 20 лет назад был принят закон об эвтаназии, выявлено, что 0,8 % от общего количества смертей составляет смерть пациентов в результате эвтаназии, причем таких пациентов, которые не дали на то своего согласия. Поэтому в условиях, когда возрастает проблема распределения ресурсов, угроза принудительной эвтаназии актуализируется.

Сторонники эвтаназии отстаивают принцип свободы выбора. Однако в случае эвтаназии выбор субъекта вовсе не обязательно является свободным и сознательным. Даже если субъект и обладает правом распоряжаться своей жизнью, это право должно быть соотнесено с правами других людей, общества в целом. Легализация возможности убийства врачом пациента способна разрушить доверие в отношениях между ними.

Назначение наркотических веществ для ослабления боли или отказ от медицинского вмешательства в случае с тяжелобольным существенным образом отличаются от самоубийства с помощью врача и активной эвтаназии. Хотя назначение наркотических веществ и отказ от медицинского вмешательства сокращают жизнь, при этом пациента убивает болезнь, а никак не врач. Уважение свободы пациента выражается в том, что врач, родные, близкие должны находиться рядом и разделить его страдания. В данной ситуации пациент способен постичь глубокие человеческие ценности, установить подлинные человеческие отношения, столкнуться с фундаментальными вопросами человеческого бытия. Святость жизнь и смерть – это как альфа и омега, которые существуют в тандеме, ведь каждый день жизни человека это приближение его к смерти. Они актуализируются современной жизнью, востребованы ею, ибо эвтаназия как окончание жизни буквально означает «заботу об неизлечимо больном, или о людях, которые находятся на пороге смерти».
Левчук В.Г.

Харьковский национальный университет

им. В.Н. Каразина

ЭКОНОМИЧЕСКОЕ СОЗНАНИЕ
В ДИСКУРСЕ МЕДИЦИНСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Современное общество представляет собой сложное явление, которое вряд ли можно описать и объяснить в рамках как классической парадигмы, так и в рамках постклассической парадигмы. Достаточно обратиться к такому феномену, как экономическое сознание. Данный феномен является предметом научного интереса не один десяток лет, как в конце прошлого столетия, так и в начале нынешнего. Вместе с тем, можно выделить общую составляющую оценки изучения этого феномена. Суть ее заключается в том, что феномен достаточно сложный, имеет много неизученных сторон, к тому же, находится в постоянных трансформациях, в соответствии с изменениями общества. Одной из особенностей экономического сознания является то, что в современном обществе экономическое сознание господствует над другими формами общест­венного сознания. Достаточно посмотреть на место и объем рекламы в инфор­мационном пространстве, т. е. в мире объективированного сознания на телеви­дении и в интернете. Своеобразие современного состояния экономиического сознания отчетливо проявляется при рассмотрении его в дискурсе современ­ной социальности и, прежде всего, в дискурсе сферы медицины. Экономии­ческие отношения становятся определяющим фактором в системе общест­венных отношений и структур, которые наполняются экономическим содер­жанием и оно выходит на первый план, подчиняя все остальное. На примере современной медицины видно, что целостность общества получает совер­шенно новое «превращенное» проявление, в котором экономика из средства обеспечения социального бытия, обеспечения фундаментальных нравственных принципов бытия человека, превращается в самоцель. При этом в общест­венном сознании происходят те же «превращения», переворачивания, при которых экономическое сознание превращается в своеобразный системо­образующий фактор, способствуя превращению человека обыкновенного в «человека экономического». Именно экономические характеристики человека, его места в обществе показывают, насколько может быть реализованы в обществе фундаментальные принципы бытия человека, прежде всего, право на жизнь, право на здоровье.

Актуальность и значимость проблемы изучения экономического сознания вряд ли требует дополнительной аргументации. Как было отмечено ранее, сфера экономической деятельности в обществе является одной из наиболее влиятельных и определяющих. В связи с экономическими и финансовыми кризисами проблему «лидерства» экономической сферы уже начали включать в число глобальных проблем современности.

К таким глобальным проблемам относится и проблема обеспечения общественного здоровья. В результате превращения экономического сознания в системообразующий фактор в развитии современной цивилизации сфера общественного здоровья превращается в сферу бизнеса. При этом именно основные установки экономического сознания определяю тренды развития медицинской деятельности по формированию и обеспечению общественного здоровья.

Современная цивилизация, в основе которой лежат «три кита» – наука, технократическая ориентация и «человек экономический» создала столько проблем, что эволюцию и изменение сознания связывают с выживаемостью человечества, с предотвращением нарастающей антропологической катастрофы. Неразрешимость противоречия между установками экономического сознания и базовыми гуманистическими принципами медицины основывается на преобладании в науке традиционного, классического методологического принципа редуционизма. Наличие двух подходов к пониманию сущности современных цивилизационных процессов, включающих феномен экономического сознания: редуционизм и антиредуционизм, приводит к необходимости пересмотра действующих парадигм в современной науке. Это особо подчеркивается во всех работах, связанных с методологией науки, ее объяснения современных трансформаций общества. Особо отмечается сложность методологического перехода на позиции антиредукционизма. С одной стороны, антиредукционизи не попадает под привычные требования классических методологических парадигм, но с другой, именно к нему апеллируют методологи ссылаясь на принцип дополнительности Н. Бора и принцип неопределенности В. Гайзенберга. Учитывая, что в экономической науке и в медицине сохраняется традиция считать образцом научности физические теории и логику их современного развития, то приходится признать, что мода на методологическое основание антиредукционизма, применительно к современным социальным процессам, в которых и формируются неразрешимые противоречия между принципами современного экономического сознания и базовыми этическими принципами медицины, может быть рассмотрена как объективное основание развития современной науки, в том числе рассматривающей проблемы современного экономического сознания, в дискурсе выяснения, насколько эти современные социальные процессы и современная наука адекватна природе человека, культуре, цивилизации.

Лещина І.В., Мозгова Т.П.

ХНМУ

ОСОБЛИВОСТІ ПСИХІЧНОГО ЗДОРОВ’Я
ІНОЗЕМНИХ СТУДЕНТІВ-МЕДИКІВ

Психічне здоров'я студентської молоді є необхідною умовою якісного та ефективного навчання у вищому навчальному закладі [1, 2]. Навчальна діяльність студентів на сучасному етапі розвитку суспільства потребує засвоєння великого обсягу інформації та формування широкого спектра професійних навичок і вмінь. Цей процес, як правило, здійснюється в умовах дефіциту часу і супроводжується, зокрема, порушенням психічної та соціальної адаптації [1, 3]. Інтернаціоналізація сучасної вищої освіти актуалізує проблему адаптації іноземних студентів до чужої їм дійсності вищої школи незнайомої країни. Приблизно двоє зі ста осіб, які навчаються у вищій школі в світі на даний час є іноземні студенти [4].

У розвитку психічної дезадаптації у іноземних студентів особливе значення мають соціально-психологічні фактори, серед яких зміна звичного соціального середовища, ритму життя, умов проживання, різке обмеження кола спілкування, мовний бар'єр, уповільнюючий комунікативні процеси, невідповідність уявлень і очікувань студента з реальною дійсністю; індивідуально-психологічні, що включають особливості особистісних якостей студента, властивостей його психічних процесів (сприйняття, мислення, пам'яті, емоцій і почуттів), індивідуальної поведінки; психофізіологічні – особливості фізіологічних механізмів забезпечення діяльності, функціональних резервів організму, психофізіологічні властивості студента [5].

Одним із основних й частих проявів психічної дезадаптації є непсихотичні психічні розлади (НПР), поширеність яких у популяції студентів, за даними літератури, коливається від 5,8 до 61,35 % [1–3, 6]. Психічна дезадаптація є однією з основних причин зниження успішності та працездатності іноземних студентів й найчастіше стає причиною академічних відпусток або відрахувань [3, 5]. Проблема дослідження особливостей психічної адаптації іноземних студентів є актуальною особливо в сучасних умовах формування міжнародної освітньої системи.



Каталог: bitstream -> 123456789
123456789 -> Московский государственный
123456789 -> Проблемы взаимодействия человека и информационной среды
123456789 -> Некоторые аспекты проблемы идентичности в условиях современного коммуникативного пространства
123456789 -> Севастопольский национальный
123456789 -> Программа и материалы методического семинара преподавателей хгу «нуа» 30 января 2009 г. Харьков Издательство нуа 2009
123456789 -> Міністерство освіти І науки України І88К 0453-8048 вісник
123456789 -> Кожина Г. М. Психіатрія дитячого та підліткового віку/ Г. М. Кожина, В. Д. Мішиєв, Е. А. Михайлова, Чуприков А. П., Коростій В.І., Самардакова Г. О., Гайчук Л. М., Гуменюк Л. М. Підручник
123456789 -> Медицинская психология рабочая тетрадь для самостоятельной работы студентов медицинского факультета
123456789 -> Ноосфера і цивілізація
123456789 -> Министерство транспорта РФ


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   6   7   8   9   10   11   12   13   ...   21


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2019
обратиться к администрации

    Главная страница