Та медичному дискурсах



страница17/21
Дата11.05.2016
Размер2.04 Mb.
ТипПротокол
1   ...   13   14   15   16   17   18   19   20   21

ЛИТЕРАТУРА


1. Бойко В.В. Энергия эмоций в общении: взгляд на себя и на других / В.В. Бойко. – М. : Наука, 1996. – 469 с.

2. Бойко В.В. Методика диагностики уровня эмоционального выгорания / В.В. Бойко // "Практическая психодиагностика", ред. Д.Я. Райгородского, Самара : Издательский дом «Бахрах-М», 2008. – 672 с.



3. Водопьянова Н. Синдром выгорания: диагностика и профилактика / Н. Водопьянова, Е. Старченкова.2-е изд. СПб. : Питер, 2008. 336 с.

4. Леонова А.Б. Основные подходы к изучению профессионального стресса / А.Б. Леонова // Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилита­ционной работы. – 2001. – № 11. – С. 2–16.

5. Орел В.Е. Феномен «выгорания» в зарубежной психологии: эмпирические исследования / В.Е. Орел // Психологический журнал. – 2001. – Т. 22, № 1. – С. 90–101.

6. Скугаревская М.М. Синдром эмоционального выгорания / М.М. Скуга­ревская // Медицинские новости. – 2002. – № 7. – С. 3–9.


Сафаргалина-Корнилова Н.А., Герасимчук Н.Н., Латогуз Ю.И.

ХНМУ

СИНДРОМ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ВЫГОРАНИЯ:
ПУТИ ЕГО ПРОФИЛАКТИКИ

Синдром эмоционального выгорания (СЭВ) – это долговременная стрессовая реакция, возникающая вследствие продолжительных профессиональных стрессов в форме полного или частичного исключения эмоций в ответ на избранные психотравмирующие воздействия.

Одним из основоположников идеи выгорания является H. Frendenberger, американский психиатр, который в 1974 году описал феномен "burnout" для характеристики психологического состояния здоровых людей, находящихся в интенсивном и тесном общении с клиентами в эмоционально нагруженной атмосфере при оказании профессиональной помощи. Социальный психолог К. Maslac (1976 г.) определил это состояние как синдром физического и эмоционального истощения, включая развитие отрицательной самооценки, отрицательного отношения к работе, утрату понимания и сочувствия по отношению к клиентам или пациентам.

Среди профессий, при которых СЭВ встречается наиболее часто, можно отметить врачей, психологов, социальных работников, учителей, работников правоохранительных органов, спасателей.

Одним из показателей синдрома эмоционального выгорания в профессиональной деятельности являются состояния психической напряженности, вызванные конфликтами, трудностями в решении сложных социальных проблем, приводящими к ощущениям дискомфорта, тревоги, пессимистическим настроениям.

В клинической практике выделяют три ведущих признака СЭВ:

1. Эмоциональное истощение. Развитию синдрома эмоционального выгорания, предшествует период повышенной активности, когда человек полностью поглощен работой, отказывается от потребностей, с ней не связанных, забывает о собственных нуждах, затем наступает первый признак – истощение, которое проявляется как чувство перенапряжения и исчерпания эмоциональных и физических ресурсов, чувство усталости, не проходящее после отдыха (ночного сна, выходных, отпуска).

2. Личностная отстраненность. Профессионалы, испытывающие выгорание, используют отстраненность, как попытку справиться с эмоциональными стрессорами на работе изменением своего сострадания к клиенту через эмоциональное отстранение. Человека почти ничего не волнует из профессиональной деятельности, не вызывает никаких эмоций – ни положительные обстоятельства, ни отрицательные; утрачивается интерес к клиенту, он воспринимает его как неодушевленный предмет, само присутствие которого порой неприятно.

3. Редукция профессиональных достижений – ощущение утраты собст­венной эффективности или падение самооценки в рамках выгорания; сотрудник не видит перспектив для своей профессиональной деятельности, снижается удовлетворение работой, утрачивается вера в свои профессиональные возможности.

Люди с СЭВ обычно имеют сочетание психопатологических, психосо­матических, соматических симптомов и признаков социальной дисфункции: хроническая усталость, нарушения памяти и внимания, нарушения сна, личностные изменения; возможны развитие тревоги, депрессии, суицид; общесоматическая симптоматика – головная боль, гастроинтестинальные (диарея, синдром раздраженного желудка) и кардиоваскулярные (тахикардия, аритмия, гипертония) нарушения.

Анализ распространенности синдрома «эмоционального выгорания» показал, что основными причинами развития синдрома являются факторы риска: особенности профессиональной деятельности (объективные факторы) и индивидуальные характеристики самих профессионалов (субъективные факторы). Но в основе развития синдрома лежит стресс, вызванный несоответствием между требованиями, предъявляемыми к работнику, и его реальными возможностями.

В настоящее время СЭВ входит в рубрику Международной классификации болезней (МКБ-10: Z73 – "Стресс, связанный с трудностями поддержания нормального образа жизни"), что предусматривает профилактику данного синдрома.

Профилактика СЭВ направлена на устранение действия стресса – уменьшение рабочего напряжения, повышение профессиональной мотивации, выравнивание баланса между затрачиваемыми усилиями и получаемым вознаграждением.

При появлении признаков СЭВ у кого-либо из специалистов коллектива необходимо обратить внимание на: улучшение условий труда (организа­ционный уровень), характер складывающихся взаимоотношений в коллективе (межличностный уровень), личностные реакции и заболеваемость (индивидуальный уровень). Психологическая работа по устранению СЭВ должна проводиться в трех основных направлениях:

1) организация мероприятий, нацеленіх на снятие у сотрудников стрессовых состояний, возникающих в связи с напряженной деятельностью, формирование навыков саморегуляции, обучение техникам расслабления и контроля собственного физического и психического состояния, повышение стрессоустойчивости;

2) развитие навыков вербального и невербального общения, которые необходимы для налаживания благоприятных взаимоотношений с коллегами и руководством. Этому может способствовать проведение с сотрудниками групповых тренинговых занятий по развитию коммуникативных навыков;

3) нивелирование негативного влияния ряда профессиональных и личностных факторов, способствующих СЭВ. Необходима работа по развитию у сотрудников умений разрешать конфликтные ситуации и находить конструк­тивные решения; способности достигать поставленных целей и пересматривать систему ценностей и мотивов, препятствующих профессиональному и личностному самосовершенствованию и др. Для этого могут быть использованы разного рода тренинги, например тренинги по обретению уверенности в себе, самораскрытию, личностному росту, способности к принятию решений и т.п.

Большая роль в борьбе с СЭВ принадлежит, прежде всего, самому работнику, который, соблюдая перечисленные ниже рекомендации, сможет не только предотвратить возникновение СЭВ, но и снизить степень его выраженности:



  • определение краткосрочных и долгосрочных целей – не только обеспечивает обратную связь, свидетельствующую о том, что человек находится на правильном пути, но и повышает долгосрочную мотивацию, успех, который повышает степень самовоспитания;

  • использование тайм-аутов для обеспечения психического и физического благополучия (отдых от работы и других нагрузок, найти занятие, которое было бы увлекательным и приятным);

  • овладение умениями и навыками саморегуляции для снижения уровня стресса, ведущего к выгоранию (релаксация, идеомоторные акты, определение целей и положительная внутренняя речь или определение реальных целей помогает сбалансировать профессиональную деятельность и личную жизнь);

  • профессиональное развитие и самосовершенствование – обмен профессиональной информацией с представителями других служб, различные курсы повышения квалификации, всевозможные профессиональные, неформальные объединения, конференции, где встречаются люди с опытом, работающие в других системах, где можно поговорить, в том числе и на отвлеченные темы, что дает ощущение более широкого мира, чем тот, который существует внутри отдельного коллектива;

  • избегание ненужной конкуренции – слишком большое стремление к успеху создает тревогу, делает человека излишне агрессивным, что способствует, в свою очередь, возникновению СЭВ;

  • эмоциональное общение – человек анализирует свои чувства и делится ими с другими, что значительно снижает вероятность выгорания (в сложных ситуациях обмен мнениями с коллегами позволит получить профессиональную поддержку, а при отрицательных эмоциях – найти для него разумное решение проблемы);

  • поддержание хорошей физической формы, т. к. между телом и разумом существует тесная связь, поэтому при хроническом стрессе очень важно поддерживать хорошую физическую форму с помощью физических упражнений и рациональной диеты.



ЛИТЕРАТУРА


1. Бойко В.В. Энергия эмоций в общении: взгляд на себя и на других / В.В. Бойко. – М. : Наука, 1996. – 469 с.

2. Водопьянова Н. Синдром выгорания: диагностика и профилактика / Н. Во­допьянова, Е. Старченкова. 2-е изд. СПб. : Питер, 2008. 336 с.

3. Леонова А.Б. Основные подходы к изучению профессионального стресса / А.Б. Леонова // Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилита­ционной работы. – 2001. – № 11. – С. 2–16.

4. Орел В.Е. Феномен «выгорания» в зарубежной психологии: эмпирические исследования / В.Е. Орел // Психологический журнал. – 2001. – Т. 22, № 1. – С. 90–101.

5. Юрьева JI.H. Профессиональное выгорание у медицинских работников: Формирование, профилактика, коррекция / JI.H. Юрьева.К. : изд-во Сфера, 2004. С. 272
Седая Ю.С.

ХНМУ

ОСНОВНЫЕ ТЕОРИИ «ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА»

Термин “эмоциональный интеллект” является достаточно новым. Первые публикации по этой проблеме принадлежат Дж. Мейеру и П. Сэловею (1990). В своих совместных статьях авторы впервые предложили определение эмоционального интеллекта и показали, что его можно измерить. Согласно их мнению, эмоциональный интеллект рассматривается как подструктура социального интеллекта, которая включает способность наблюдать собственные эмоции и эмоции других людей, различать их и использовать эту информацию для управления мышлением и действиями

Структура эмоционального интеллекта, предложенная Дж. Мейером, П. Сэловеем, Д. Карузо в 1990 году, представлена в табл. 1.

В дальнейшем приведённая выше структура была доработана. В основу нового варианта модели легли представления о том, что эмоции содержат информацию о связях человека с другими людьми или предметами. Изменение связей с другими людьми и предметами влечёт за собой изменение эмоций, переживаемых по этому поводу.

Согласно усовершенствованной модели (Meyer, Salovey, Caruso, 1997) эмоциональный интеллект включает в себя следующие ментальные способности:


  • осознанная регуляция эмоций;

  • понимание (осмысление) эмоций;

  • ассимиляция эмоций в мышлении;

  • различение и выражение эмоций.

Таблица 1 – Структура эмоционального интеллекта (Meyer, Salovey, Caruso, 1990)



Структурные компоненты эмоционального интеллекта

Идентификация и выражение эмоций

Регуляция эмоций

Использование эмоций в мышлении и деятельности

собственных (вербальное или невербальное)

других людей (невербальное восприятие или эмпатия)



собственных;

других людей



гибкое

планирование;

творческое

мышление;

переключение

внимания;

мотивация

Модели эмоционального интеллекта Дж. Мейера, П. Сэловея и Д. Карузо представляют собой модели способностей, поскольку они трактуют эмоциональный интеллект как когнитивную способность.

Активное исследование этого вопроса и попытки понять природу, способы и цели эмоционального интеллекта принадлежали также Дэниелю Гоулману. В 1995 году после опубликования книги «Emotional Intelligence» («Эмоциональный интеллект»), автор определил эмоциональный интеллект как способ, метод и форму обращения человека с самим собой и окружающими. Согласно Гоулману (1995), структура эмоционального интеллекта включает пять составляющих.


  • идентификация и называние эмоциональных состояний, понимание взаимосвязей между эмоциями, мышлением и действием;

  • управление эмоциональными состояниями – контроль эмоций и замена нежелательных эмоциональных состояний адекватными;

  • способность входить в эмоциональные состояния, способствующие достижению успеха;

  • способность читать эмоции других людей, быть чувствительным к ним и управлять эмоциями других;

  • способность вступать в удовлетворяющие межличностные отношения с другими людьми и поддерживать их.

Структура эмоционального интеллекта Д. Гоулмана иерархична. Так, идентификация эмоций является предпосылкой управления ими. В то же время одним из аспектов управления эмоциями является способность продуцировать эмоциональные состояния, приводящие к успеху. Эти три способности, обращённые к другим людям, являются детерминантой четвёртой: входить в контакт и поддерживать хорошие взаимоотношения.

В дальнейшем Д. Гоулман доработал структуру эмоционального интеллекта. В настоящее время она включает четыре компонента: самосознание, самоконтроль, социальное понимание и управление взаимоотношениями, причём применительно к различным категориям людей эта структура несколько различается. Так, автор рекомендует, например, преподавателям развивать такие способности, как:



  • понимание собственных эмоций (узнавание собственных эмоций, понимание источников чувств, осознание различий между чувствами и действиями);

  • контроль собственных эмоций (терпимость к фрустрирующим событиям, управление гневом, избегание оскорблений и унижений, выражение гнева без эмоциональных вспышек, избегание внутренней и внешней агрессии; наличие позитивных чувств по отношению к себе, школе, семье; управление стрессом, преодоление одиночества и социальной тревожности),

  • самомотивация (ответственность, фокусирование на задаче, неимпуль­сивное поведение и т. д.),

  • понимание эмоций других (эмпатия, понимание перспектив других, умение слушать),

  • социальные умения (понимание других и взаимоотношений с ними, компетентное разрешение конфликтов, решение межличностных проблем, компетентная коммуникация, способность быть популярным, открытым, дружественным, вовлечённым и т. д.).

ЛИТЕРАТУРА

1. Гоулман Д. Эмоциональное лидерство: Искусство управления людьми на основе эмоционального интеллекта / Д. Гоулмен, Р. Бояцис, Э. Макки ; пер. с англ. – М., Альпина Бизнес Букс, 2005. – 324 с.

2. Goleman D. Emotional intelligence. // N.Y. Bantam Books, 1995.

3. Mayer J.D., Salovey P. The intelligence of emotional intelligence // Intelligence. – N.Y., 1993. – P. 433–442.

Семідоцька Ж.Д.

ХНМУ

Философия здоровья и болезни

Каждое человеческое существо-

творец собственного здоровья или болезни.

Будда 9563483 г. до н.э.).
Платон среди всех земных благ на первое место ставил здоровье. На современном этапе развития человечества главной ценностью является здоровье.

Здоровье и болезнь – различные, но взаимосвязанные формы жизнедеятельности организма в окружающей среде – физической и социальной.

По определению ВОЗ, «здоровье – это состояние полного физического, душевного и социального благополучия человека. Это процесс сохранения и развития его психических и физиологических качеств, оптимальной работоспособности и социальной активности при максимальной продолжительности жизни».

Здоровье на 50–55 % формирует здоровый образ жизни, экология – на 20–25 %, наследственность на 20 % и здравоохранение – на 10 %.

Болезнь же представляет собой анатомические и функциональные нарушения в результате действия патогенного или чрезвычайного раздражителя и ответные, как правило, защитные изменения, направленные на устранение произошедших повреждений. Болезнь, по словам К. Маркса, «это стесненная в своей свободе жизнь».

Здоровье для человека естественно, болезнь – неестественна. Здоровье воспринимается телом как нечто само собой понятное, а болезнь, как что-то чуждое [1].

И тем не менее здоровье и болезнь – это две формы существования человеческой жизни. К. Бернар заявлял, что патология больного и физиология здорового есть две стороны физиологии человека.

Врач должен философски осмысливать и одно, и другое состояние человека, т. к. в основе болезни лежат как патогенетические, так и саногене­тические механизмы. «Принцип оптимальности болезни – это и философия, и общий подход к болезни, но и индивидуальность в ведении больного [2].

Основной закон жизни – это поддержание динамического равновесия или гомеостаза [3]. Здоровый организм – это организм, в котором существует гармония или динамическое равновесие. Болезнь – это сигнал о нарушении равновесия. Современная ортодоксальная медицина борется с болезнью, т. е. она стремится подавить ее или устраняет следствия. Причины же болезни могут при этом находиться глубоко в подсознании и продолжать свое разрушительное действие. Существуют причины заболеваний, которые лежат на более глубоком информационном уровне, т. е. – это наши мысли, чувства и эмоции, наше поведение, наше мировоззрение.

Болезнь – это сообщение подсознания о том, что какое-то поведение и какие-то мысли и чувства вступают в конфликт с законами Вселенной. Мысль порождается человеком и обладает огромной универсальной энергией [4]. Причины болезней и страданий часто находятся не во вне, а внутри нас.

Духовный аспект бытия – это та часть человеческого существования, которую непременно нужно учитывать для того, чтобы адекватно понимать фундаментальные основы здоровья, болезни и развития личности [5]. «Тело без души не живет» (Н. Бехтерева). Врач всегда должен помнить что жизнь – это форма существования одухотворенной материи, а организм – это материальная сила духа.
ЛИТЕРАТУРА

1. Цвейг С. Врачевание и психіка / С. Цвейг. – СПб., 1992. – 235 с.

2. Яблучанский Н.И. Оптимальное ведение соматических больных / Н.И. Яблучанский. – Харьков : «Основа», 1995. – 135 с.

3. Саркисов Д.С. Общая патология человека / Д.С. Саркисов, М.А. Пальцев, А.К. Хитров. – М. : Медицина, 1995. – 270 с.

4. Саймонтон К. Психотерапия рак / К. Саймонтон, С. Саймонтон. – СПб., 2001. – 227с.

5. Мень А. Трудный путь к діалогу / А.Мень. – М., 2008. – 366 с.


Сенаторова Г.С., Омельченко О.В., Іщенко Т.Б.

ХНМУ

ЛЮДИНА ЯК ОБ’ЄКТ СОЦІОЛОГІЧНИХ ДОСЛІДЖЕНЬ

Проблема особистості – одна з найважливіших у сучасній соціології. Стосовно цієї проблеми використовується значний поняттєвий апарат. Це зумовлено, передусім, складністю феномена людини. За останнє десятиріччя статистика фіксує катастрофічне зростання молодіжної злочинності, наркотизації та алкоголізації, суїцидальної поведінки молоді [1].

Мета дослідження – аналіз формування соціальної сутності підрос­таючого покоління в умовах розвитку особливостей сучасного суспільства.

Об'єктом дослідження є людина, як основна категорія у соціальному пізнанні.

Становлення особистості – тривалий процес залучення особистості до соціального, тобто засвоєння індивідом протягом життя соціальних норм та культурних цінностей того суспільства, до якого він належить. Соціалізація охоплює всі соціальні процеси, завдяки яким індивід засвоює певні знання, норми, цінності, що дозволяють йому функціонувати як рівноправному членові суспільства. Проте соціалізація включає й стихійні, спонтанні процеси, які так чи інакше впливають на формування особистості. Сучасне українське суспільство – це соціум, де існує криза довіри по відношенню до старих засобів соціальної інтеграції, моральна пустота та ціннісний вакуум, масове розповсюдження перед- та девіантних форм поведінки, перехід соціальної патології до розряду соціальної норми. Норми, які існують у суспільстві, можна класифікувати таким чином: безумовні – умовні; офіційні – неофіційні; істинні – хибні [2].
За масовістю, розповсюдженістю, формою соціального вияву поведінку людини можна розглядати, на наш погляд, як: індивідуальну поведінку (со­ціальний факт); сукупність однорідних індивідуальних актів поведінки, що відхиляється (соціальний вид); поведінку як соціальне явище (соціальний тип) [2].

Головною причиною поведінки людини, на наш погляд, є соціальна несправедливість, нерівності становища, нерівності шансів отримати відповідну потребам роботу, матеріальну нагороду за свою працю, житло, одяг. Таким чином, в умовах соціальної аномії відбувається катастрофічне зростання усіх видів негативної поведінки, порушення усіх соціальних норм, що призводить до втрат соціальних орієнтирів, соціальної опори, звичних гарантів безпечного та забезпеченого існування, що викликає у людей розгубленість, робить їх сприятливими до різних екстремістських проявів. В сучасних умовах українського соціуму негативну поведінку молоді можна оцінювати як соціальне явище, для якого характерні розповсюдженість у просторі, стійкість у часі, розповсюдженість серед соціально-демографічних груп. Така поведінка може включати дані види: делінквентна поведінка (злочинність, правопорушення), тобто порушення офіційних норм, та аморальна поведінка, що порушує неофіційні норми. Аморальна поведінка може бути поділена на асоціальну (алкоголізм, наркоманія, проституція, суїцидальна поведінка) та деструктивну (екстремізм) [3].

Компонентами соціального механізму є фактори, що впливають на його ефективність розрізняти зовнішні (соціальні) та внутрішні (психологічні, особистісні) фактори (явища та процеси). Молодим людям гостро не вистачає яскравих вражень: сірість, щоденність буття, позбавлена позитивних емоцій і задоволень. Для великих міст та сучасних мегаполісів характерний більший відсоток молодіжної девіації, ніж у сільських районах [4, 5].

Одна з задач соціологів – розпізнавати і відбирати корисні культурні зразки в поведінці людей.

Сьогодні на історичну арену виходить новий соціальний тип особистості молодої людини: це людина економічна, стримано агресивна, готова діяти виходячи з ситуації, визнає значимість родини, рідну культуру вважає занепадницькою, визнає цінність освіти та інше.
ЛІТЕРАТУРА

1. Андрущенко В., Губерський В., Михальченко М. Культура. Ідеологія. Особистість. – К., 2002.

2. Бондарчук О. І. Психологія девіантної поведінки. – К. : Міжрегіон. акад. упр. персоналом, 2006. – 88 с.

3. Злобіна Олена. Особистість як суб’єкт соціальних змін. – К. : Ін-т соціології НАН України, 2004.

4. Гилинский Я.И., Афанасьев В.С. Социология девиантного (отклоняющегося) поведения: учебное пособие. – СПб. : СПбФ РАН, 1993.

5. Ланцова Л.А., Шурупова М.Ф. Соціологічна теорія девиантного поводження // Соціально-політичний журнал. – 1993. – № 4.



Сидоренко Н.А., Завгородняя Л.В.

ХНМУ

О СТРАТЕГИИ ГОСУДАРСТВА И ОБЩЕСТВА
В ПРЕОДОЛЕНИИ МЕДИКО-ДЕМОГРАФИЧЕСКОГО КРИЗИСА

Украина и все ее регионы последние два десятилетия переживают де­мографический кризис, ухудшение здоровья населения и физического развития детей. Человеческая популяция в стране сокращается так быстро, а её здоровье ухудшается так стремительно, что требуется принятие неотложных мер.

Причина сложившейся ситуации заключается в «социальном стрессе», который обусловлен утратой населения трудовой мотивации вследствие неадекватной нищенской оплаты труда и сворачивания систем жизнеобеспечения. Жизнеспособность нации снижается также в связи с ростом общественного неравенства и социальной незащищенности, нескончаемого потока негативной информации, роста стрессогенных факторов окружающей среды.

Названные параметры жизни общества обусловили резкое изменение психического состояния большинства взрослого населения в сторону повышенной агрессивности, тревожности и затяжного эмоционального стресса.

Хронический социальный стресс не мобилизует защитные силы организма, а напротив, он запускает патологические процессы, приводящие к истощению общего адаптационного синдрома, срыву динамического стереотипа высшей нервной деятельности. В итоге в критической ситуации развиваются инсульт, инфаркт, фатальные нарушения свободнорадикального окисления и определяющие уровень смертности населения [1].

Покупательная способность населения меньше двух либо трех потребительских корзин (в зависимости от уровня инфляции) не обеспечивает выживания ни населения в целом, ни людей трудоспособного возраста, ни новорожденных. Научно обоснованным минимальным прожиточным уровнем (критерием бедности) может быть только величина, не менее чем в 2,5 раза превышающая стоимость потребительской корзины [2].

Стратегия государства и общества в преодолении медико-демогра­фического кризиса должна предусматривать как социальные, так и медицинские меры, в коренной смене стратегии охраны здоровья населения, перенос акцентов на профилактику, как это и было записано в ст. 4 «Основ законодательства Украины об охране здоровья» [3].
ЛІТЕРАТУРА

1. Б.Т. Величковский. Жизнеспособность науки. Особая роль трудовой мотивации и социального стресса // Экология человека. – 2008. – № 10. С. 3–8.

2. Н.А. Павловская. Рецензия на монографию В.Т. Величковского «Жизнеспособность нации. Роль социального стресса и генетических процессов в популяции в развитии демографического кризиса и изменении состояния здоровья населения России // Гиг. и сан. – 2011. – № 3. – С. 96.

3. Закон України «Основи законодавства України про охорону здоров’я» від 19.11.1992 р., № 201-ХІІ.



Cидоров А.П., Золотайкина В.И.

ХНМУ

ДУХОВНЫЕ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ЧЕЛОВЕКА
В ИНФОРМАЦИОННО-ГЛОБАЛЬНОМ МИРЕ

Человек – мера всему и вся, он – микрокосм, который будет ещё долго загадкой мироздания и всего сущего, определяя в них ход событий, ситуаций, обстоятельств и условий.

Человеческие цивилизации возникали и исчезали по мере познания мира человеком, человека человеком и самого человека, как личность в субъект-объектных отношениях, что связало нашу жизнь с пятью сакраментальными формами человеческого опыта – историей, религией, наукой, философией и искусством (культурой).

Человек всегда будет находиться в пространстве-времени форм человеческого опыта. Знание природы и сущности, смысла и значения каждой из этих форм опыта на основе примения к ним духовных законов, заветов и правил по отношению к своей жизни даст возможность человеку быть истинно высшим началом в своих мыслях, отношениях, поступках и действиях в системе современного информационно-глобального мира, биосферы, ноосферы и космоса.

В каждые периоды развития нашей цивилизации мы являлись свидетелями подъема и спада в науке, искусстве, религии и философии, и в тоже время мы обнаруживали взаимодополняемость одной формы опыта другой, когда, например, сакраментальным подтверждением этому явилось выражение Альберта Эйнштейна, касающаяся отношения науки и религии: «Наука без религии – хромая, религия без науки – слепая».

Ортодоксальные научные знания сменяются новыми подходами в познании, отвечая выражению Томаса Куна «Научное сообщество оказалось вдруг на другой планете, где предметы и явления видятся в новом свете и появляются совсем незнакомые».

Переоценка одной формы опыта по отношению к другой или их недооценка не должны руководить человеком, а должны служить дополнением одной формы человеческого опыта по отношению к другой, как в познаниях, так и в действиях человека, что может вывести дух человеческой личности на новый уровень познания и деятельности, скоррегировать его душевные переживания, дадут ему мудрость и волю с выходом на уровень новых познаний мира, социума и самого себя.

Чувственное сознание представлено в виде самых высших его форм человеческого опыта – искусства и религии; рациональное сознание движимо воображением и действием, и представлено двумя иными формами человеческого опыта – историей и наукой; рационально-чувственное познание – философией (метафизикой).

Человеческое бытие имеет две стороны, когда для реального бытия являются характерными познания пространственных и временных объективных законов, законов сохранения вещества и энергии, использующие в познании преимущественно индуктивные подходы; идеальное бытие пытается преодолевать пространство и время, имея субъективный характер; идеальное (виртуальное) представление абстрагирует и описывает предметный мир в категориях речи и сознания, мысли и воображения, использующие в основном дедуктивные подходы и отвечающее постулату А. Ейнштейна «Imagination is more impotant than nowledge» («Воображение более важнее, чем знание»)

Иерархия планов бытия – физический план, биологический, психический, ментальный, нравственный, духовный – обуславливают фазы (периоды) развития человека.

Система самоорганизации (синергетика), самоуправления (автопоэзис) и самогенерации (самообновление), т. е. гармоничного развития системо­образующих начал и целостности должна реализовываться на всех уровнях нашего познания – в современной политике и, прежде всего, на основе познания духовного развития и самосовершенствования систем политической власти с привлечением форм человеческого опыта, т .е. науки и религии, истории и философии, искусства и культуры, следуя принципу: «Никто не может получить чего-то без веры, никто не может дать чего-то без любви».

Квадриум свойств – качеств и их проявления в душе человека «Вера (прошлое в ситуации «Всегда») – Любовь (настоящее в ситуации «здесь и сейчас») – Надежда (будущее в ситуации «Везде») – Разум или Мудрость – это эмерджентное свойство-качество человеческой личности или жизнь от начала и до конца; это некая целостность и системообразующее начало, которое нельзя свести к сумме частей прошлого – настоящего – будущего, т. е. мудрость – это вечное в ситуации «всегда и везде».

Таким образом, Вера, Надежда, Любовь и Совесть определяют святость души, а помноженные на волю эти свойства-качества укрепляют дух человека, в конечном итоге порождая человеческую мудрость, типа «Если Я не за себя, то Кто же за меня, если Я только за себя, то зачем Я». Служение же людям ведет к земным благам и счастью в этом сложном информационно-глобальном мире, преодолевая духовные проблемы развития личности в глобально-информационном обществе.
Ситникова Н.Ю.

ХНМУ

ВЛИЯНИЕ МАЛОПОДВИЖНОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ
НА ЗДОРОВЬЕ ЛЮДЕЙ

С появлением современных технологий улучшилось качество жизни людей. Но с возникновением телевидения и Интернета мы попали в «плен» информации. Находясь на работе или отдыхая дома, мы пропускаем через себя непрерывный информационный поток. Люди постоянно пытаются быть в гуще событий, узнавать все первыми. И на данный момент существует легкий способ получения информации – Интернет или, так называемая Всемирная паутина. Но это приводит к малоподвижному образу жизни, а вследствие этого – к проблемам со здоровьем. Недавние исследования подтвердили, что сидящий образ жизни опасен ухудшением здоровья. Доказано, что те, кто ежедневно по 8 часов времени находится в сидячем положении, живет на 15 лет меньше, по сравнению с людьми, сидящими менее трех часов в день. Особенно большие изменения в условиях дефицита движений (гиподинамии) происходят в сердечнососудистой и дыхательной системах, а также в опорно-двигательном аппарате. Наблюдения ученых показали, что длительная гиподинамия вызывает ослабление мышц, увеличивает количество жировой ткани, снижает выносливость. Регуляция сосудов нарушается в такой степени, что даже простой переход человека из горизонтального положения в вертикальное вызывает столь сильный отток крови от головного мозга, что человек даже может потерять сознание.



Под гипокинезией и гиподинамией понимают недостаточность мышечной деятельности человека. Гипокинезия означает уменьшение двигательной деятельности с ограничением пространственных характеристик движения, а гиподинамия уменьшение силы сокращения мышц. Все виды мышечной активности, спортивные тренировки в школе, на стадионе, дома, уроки физкультуры, туристические походы, работа в саду, в поле, повышают силу и выносливость скелетных мышц, делают их работ более экономичной. Даже простая ходьба, вызывая периодические сокращения и расслабления скелетных мышц, оказывает неоценимую помощь сердцу. Интересен и поучителен тот факт, что при ходьбе число шагов здорового человека совпадает, как правило, с ритмом сердечных сокращений. В последнее время в научной, методической, научнопопулярной литературе, журналах и газетах часто встречаются такие термины, как «двигательная активность» и «гиподинамия». Как показывают исследования: выраженное утомление к концу дня и недели наблюдается у 40–55 % людей, а у 60 % даже регистрируется повышение артериального давления. Учеными Вели­кобритании отмечено, что для детей 3 лет уже характернее малоподвижный образ жизни. Из рекомендуемых 60 мин. активности, дети двигаются в среднем только 20 мин. Основное занятие малышей – телевизор и видео. Даже на улице дети менее активны, чем должны быть. Их чаще возят на автомобилях, носят на руках даже в тех случаях, когда они могли бы вполне пройтись пешком.

В сохранении и укреплении здоровья важную роль играют правильное сочетание труда и отдыха, рациональное питание, закаливание организма и физическая культура, являющиеся мощными оздоровительными факторами. Особое значение имеет физическая активность человека, регулярная мышечная деятельность, лежащая в основе жизнедеятельности всего организма. Физические нагрузки увеличивают жизненную емкость легких с 3–5 литров у нетренированных до 7 и более у спортсменов. А чем больше потребляется с вдыхаемым воздухом кислорода, тем выше физическая работоспособность человека, лучше состояние его здоровья. В процессе регулярных физических занятий тренируется защитная функция организма, повышается сопротивляемость к неблагоприятным воздействиям окружающей среды. Систематические физические упражнения приводят к перестройке функций органов и систем организма, в результате чего одна и та же работа для тренированного человека более легка, чем для нетренированного. В этой связи для начинающих заниматься физическими упражнениями имеет практическое значение определение индивидуальной физической подготовленности.


Смирнова В.И., Амбросова Т.Н.

ХНМУ

БИОЭТИКА – ИНСТРУМЕНТ ВОСПИТАНИЯ
СОВРЕМЕННОГО ВРАЧА

Философская энциклопедия даёт нам следующее определение: «биоэтика – область междисциплинарных исследований, направленных на осмысление, обсуждение и разрешение моральных проблем, порожденных новейшими достижениями биомедицинской науки и практикой здравоохранения. Вместе с тем в современном обществе биоэтика выступает и как формирующийся специфический социальный институт, призванный регулировать конфликты и напряжения, возникающие во взаимоотношениях между сферой выработки и применения новых биомедицинских знаний и технологий, с одной стороны, и индивидом и обществом – с другой»

Проблема биоэтики в медицине является не узкоспециальным, частным медицинским вопросом, а важной философской и социокультурной проблемой. Особенную актуальность биоэтические проблемы имеют для медиков, которым необходимо сформулировать свою позицию максимально чётко, чтобы в случае необходимости принятия решения суметь взять на себя ответственность за спасение человеческой жизни.

Современные принципы биомедицинской этики становятся достоянием не только медиков, но и пациентов, всех людей. Они, по сути, закладывают в общественном сознании принципиально новый ментальный фундамент, на котором сегодня утверждаются этические, гуманные ценности. В результате возникла новая проблема отношения к жизни и смерти человека, сохранению здоровья. Она связывается даже не столько с технической возможностью проведения новых научных экспериментов и клинических операций, сколько с тем, что любого рода вмешательство в естественную природу человека может привести к необратимым негативным последствиям в функционировании человеческого организма.

Поскольку основным моральным компонентом профессии врача является формирование взаимопонимания, терпимости, сочувствия независимо от расовых, религиозных, языковых и других отличий, то медицинское образование в целом и медицинская практика должны способствовать моральному развитию врача профессионала. Но это возможно только в случае осознания обществом того, что профессия врача сформированная на моральной основе, имеющая моральное значение и наполненная глубоким моральным смыслом может, быть раскрыта и осознана только через понимание основ и принципов биоэтики.
Смирнова В.І., Ащеулова Т.В.

ХНМУ

БІОЕТИКА – РЕГУЛЯТОРНИЙ ОРІЄНТИР
РОЗВИТКУ НОВІТНІХ ТЕХНОЛОГІЙ

Зростання ролі наукових досліджень, формування природного та біотехнологічного інженерінгу трансформує уявлення про природну основу розвитку цивілізації. Фантастичні успіхи новітніх біотехнологій проявилися наприкінці XX ст., та разом з тим породили цілий спектр проблем, перш за все світоглядно-етичних. Безмежні технологічні можливості людини, яка використовує методи генної інженерії, клонування, потребують визначення моральних норм та стандартів суспільства в ставленні до людини. Слід зауважити, що сучасні біотехнологічні практики перетворюються не тільки на один з потужних двигунів прогресу людської цивілізації, а й на головне джерело погроз людській свободі.

Тому нові етичні орієнтації, яких потребує використання новітніх біотехнологій, слід шукати в сфері біоетики.

Оскільки основні проблеми біоетики пов'язані з вирішенням питання – до якої межі можливо проводити дослідження на людині та застосовувати всі отримані результати. Методом вирішення цієї проблеми може бути створення переліку норм або правил, яким необхідно слідувати, щоб досягти встановленої мети. Для того, щоб з'явилась гармонія логічних міркувань і моральних орієнтацій, потрібно обґрунтувати потребу в подальшому застосуванні новітніх біотехнологій, тобто надати статусу наукового знання цим обґрунтуванням і водночас, визначити вихідні моральні принципи.

Наприклад, Дейвід Кук вважає, що ключовим у цих проблемах є запитання: "Що важливіше – наше людське, чи наше технологічне?" Дослідник вважає, що ситуація для ученого змінилася; Якщо раніше його моральність вважалася "гарантованою". Якщо він виходив з певної визнаної системи етичних принципів, то в ситуації новітніх біотехнологій критерієм його "моральності" мають бути результати його дослідницьких дій.

Погляди людини на життя з часом змінюються, виникає потреба з'ясувати моральну і етичну "константу", яка буде контролювати цей процес. Предметом біоетики в даному аспекті є з'ясування моральних гарантій, які можуть давати загально-людські цінності як регулятори занурення біотехнологій у людське біологічне.

Ми вважаємо, що інтелектуальна еліта нашого суспільства віддасть перевагу тому факту, що знання без "морально-духовного контролю "стане засобом

самознищення людини. Слід також зважати, що біологічна етика не ставить за мету стримання розвитку або заборону новітніх біотехнологій. Йдеться про необхідність експертизи, незалежного громадського контролю, аби виключити негативні наслідки для людини і довкілля. Розвиток та прогрес наукових досліджень, зокрема, біотехнологічних, взагалі не можна зупинити, тому саме біоетика, є тим інструментом, за допомогою якого можна хоч якось впливати, контролювати, та стримувати цей розвиток. Етична складова ще й важлива тим, що об’єктом біотехнологічних досліджень виступає саме людина. Тому практична діяльність біотехнологів в першу чергу має бути пов’язана з необхідністю визначати міру відповідальності при проведенні досліджень та взагалі про їх доцільність.


Старкова И.В., Алексеева С.А., Паращук В.Ю.

ХНМУ

ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ РЕАБИЛИТАЦИЯ БЕРЕМЕННЫХ ЖЕНЩИН ПОСЛЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ СОВРЕМЕННЫХ ВСПОМОГАТЕЛЬНЫХ РЕПРОДУКТИВНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ

Проблема бесплодия в Украине очень актуальная, поскольку каждая пятая семейная пара бесплодна, что непосредственно влияет на демографическую ситуацию в государстве, требует совместных усилий врача и пациентки, предусматривает существенные экономические затраты. Медицинское значение проблемы состоит в том, что после рождения ребенка нормализуется соматическое и психо-эмоциональное состояние супружеской пары.

Вспомогательные репродуктивные технологии: инсеминация, оплодотворение in vitro, перенос гамет и зигот в маточные трубы и матку, суррогатное материнство, оплодотворение с помощью микроманипуляций (инъекция спермия в яйцеклетку) явились попытками исправить ситуацию, обусловленную очень острой проблемой-бесплодием.

Инстинкт материнства у женщины очень сильный и, как правило, она «достигает своего» – беременеет и рожает ребенка, несмотря на социальные и медицинские проблемы. Однако путь к материнству очень сложный и накладывает существенный отпечаток на психологическое состояние женщины.

В этой связи, при наступлении беременности, врачи могут столкнуться с изменениями личностного характера у пациенток, ввиду выраженной пос­тоянной тревоги за свою беременность, которая наступила после приложенных женщиной усилий. Указанные факторы могут существенно сказаться на течении долгожданной беременности, обусловливая ее патологическое течение в виде угрожающего выкидыша. Выявляется замкнутый круг, выход из которого становится первостепенной задачей для врачей, наблюдающих таких женщин. Возникает необходимость в психотерапевтической коррекции состояния беременной с привлечением специалиста соответствующего профиля. Это позволит сохранить эмоциональное благополучие женщины накануне материнства
Стоянова Д.Н.

Национальный фармацевтический университет

АНОРЕКСИЯ: БОЛЕЗНЬ И СОЦИАЛЬНОЕ ЯВЛЕНИЕ

Анорексия – это тяжелое психическое заболевание, в процессе которого человеком овладевает патологическое стремление к потере веса, которое одновременно сопровождается паническим страхом возможного ожирения.

Анорексия – это и социальное явление, которое не является чем-то новым и неизвестным. Первые упоминания о нарушении питания у молодых девушек встречаются еще в Древней Греции. С сакрализацией общества в Средние века церковь призывала к соблюдению постов, поэтому случаи заболевания только возрастали. Однако, сам термин анорексия появился лишь в 1988 году.

Исследования показывают, что анорексия – болезнь «молодости». В группе риска находятся юные особы в возрасте примерно от 14 до 19 лет. В 95 % случаев анорексия отмечается у девушек, которые до заболевания даже не страдали избыточным весом. Им зачастую сложно оценить свою красоту, поэтому их сознание полностью зомбируется фотографиями из глянцевых журналов и видеоматериалами на телевидении и в Интернете. Искусственно создаваемый идеал становится для последних просто навязчивой идеей.

От анорексии страдают где-то от 2–5 % подростков и молодых женщин. При отсутствии лечения смертность достигает 20 %. Девушки заболевают этой болезнью чаще юношей; соотношение мужчин и женщин 1:10. Хотя, в последнее время, участились случаи заболевания и среди мужчин. Врачи утверждают, что в целом число больных в последние десятилетия увеличилось – они называют это «анорексическим взрывом в популяции».

Границы между болезнью и стремлением похудеть очень зыбкие и размытые. Стремясь к совершенству, молодые девушки и женщины сами полностью или частично отказываются от еды. Если вовремя не распознать болезнь и не принять меры, истощение может достигнуть крайней степени, и тогда помочь уже будет невозможно.

Современные ритм и образ жизни предъявляют весьма высокие требования к внешнему виду. Да и сами женщины к этой проблеме относятся настолько серьезно, что начинают хотеть от себя и своей внешности невозможного. Ключевым эталоном современной красоты является идеальная фигура. Поэтому анорексия поразила мир моделей и актрис, а следом – и подростков, и молодых девушек, которые стараются во всем быть похожими на своих кумиров. Стремление к худобе становится навязчивой идеей, а больные анорексией не замечают страшного недуга. Каким бы ни был их вес, им всегда кажется, что он избыточный.

Анорексия имеет две формы: нервная анорексия и психическая анорексия. Психическая анорексия – утрата чувства голода или отказ от еды в виду резкого угнетения аппетита при психиатрических заболеваниях: депрессивных и кататонических состояниях, либо под влиянием идей отравления. Нервная анорексия – ослабление либо утрата чувства голода, связанная с упорным и не всегда психологически понятным стремлением похудеть, чрезмерным ограничением приёма пищи.

В каждом индивидуальном случае анорексии есть свои особенности и причины, побудившие девушку «бежать» за излишне стройной фигурой. Это могут быть проблемы в общении со сверстниками, травматические жизненные события, заниженная самооценка, стресс и депрессия. Чаще всего к этому широкому кругу проблем относятся:


  • дисфункциональная семья;

  • негативная атмосфера вокруг приемов пищи;

  • заниженная самооценка и нарушение восприятие своего тела;

  • зацикленность и навязчивость в поведении, перфекционизм;

  • неудовлетворенная потребность в любви и принятии;

  • борьба с препятствиями.

Научные исследования показывают, что у больных анорексией, кроме резкой потери веса, наблюдается постоянное ощущение холода, общая слабость, обмороки, головокружение, повышаются сывороточные концентрации холестерина и каротина, развиваются лейкопения и анемия. Длительное воздержание от пищи может также привести к брадикардии и гипотонии, проблемам с желудочно-кишечным трактом и кахексии. Снижается выработка гормонов гипофиза, регулирующих работу яичников. Поэтому возможны расстройства менструального цикла. Для восстановления возрастной секреции гормонов требуется достижение идеальной массы тела и ликвидация психического стресса. Но если вовремя не начать лечение, то возможно ранее наступление менопаузы. Из-за этого женщина лишена возможности стать матерью. А ведь материнство является одной из главных функций женщины на ее жизненном пути. Кроме того, длительное течение нервной анорексии угрожает нарушением калиево-натриевого баланса. При выраженной гипокалиемии, когда концентрация калия в крови становится значительно меньше нормы, возможны нарушения сердечного ритма, в том числе угрожающие жизни. Имеют место и психологические расстройства: панический страх поправиться, депрессия, нарушение сна, снижение либидо, изоляция от друзей и родственников, гнев и агрессия.

Что касается оказания помощи при этом заболевании, то тут возможно следующее:



  • в легких случаях лечение анорексии может быть амбулаторным, но чаще больных приходится госпитализировать из-за резкого истощения;

  • в тяжелых случаях, когда масса тела уменьшается на 40 % и более, требуется немедленное принудительное парентеральное кормление;

  • кахексия (стадия крайнего истощения) с последующим летальным исходом.

Оказать своевременную помощь больным не всегда предоставляется возможным. Многие девушки просто не замечают свою зависимость и отказываются проходить лечение. Им кажется, что даже при весе 35–40 кг они по-прежнему толстые и не красивые. Самое ужасное, что страх перед едой настолько глубоко внедряется в женское сознание, что часто медицина и психология остаются бессильными. Переформатировать восприятие себя, своей фигуры и красоты – не минутное дело, на это могут уйти годы. К сожалению, не существует волшебного лекарства, которое способно излечить от анорексии быстро.

Это заболевание трудно поддается лечению: по некоторым оценкам ученых, полного излечения удается добиться у 50 % больных, примерно 15 % больных погибают, причем каждый второй заканчивает жизнь самоубийством, а у остальных лечение обеспечивает более или менее продолжительную ремиссию.

Больному необходима помощь специалиста, так как последствия анорексии могут быть очень серьезными, а, временами, и необратимыми. Обязательным условием при лечении анорексии являются постоянные консультации с психологом, ведь анорексия – это, прежде всего, психическое заболевание. Болезненное стремление к таким действиям, как похудение и бесконечные диеты, может серьезно подорвать здоровье человека.

А здоровье, как и жизнь – это самые большие ценности, которые сопровождают человека всю его жизнь. Поэтому борьба за это здоровье прерогатива не только отдельной личности, но и всего общества. А это значит, что на уровне общества должна идти пропаганда здорового образа жизни, жизни, как ценности, что приведет к минимизации воспроизводства и такую проблему как анорексия.


Сыровая А.О., Копотева Н.В., Чаленко Н.Н.

ХНМУ

ФАКТОРЫ, ВЛИЯЮЩИЕ НА ТРУДОСПОСОБНОСТЬ ЧЕЛОВЕКА

На трудоспособность, самочувствие, способность человека к концентрации своего внимания, на выполнение той или иной работы оказывают влияние множество факторов, одним из которых являются биоритмы 1. Биоритм – это ритм физиологических процессов, который присущ всем живым организмам; характер биоритмов всегда индивидуальный. Биоритм – это природный феномен, с которым здоровый организм справляется без последствий 2. Рекомендуется при регламентации режима труда и отдыха учитывать физический, психический и интеллектуальный биоритмы. Нарушение биоритмов приводит к сильным психологическим нагрузкам, перенапряжениям, потере способности к длительной концентрации внимания, отсутствию ясности в оценке ситуации, способствует развитию состояния безвыходности, что оказывает влияние на психическое состояние самого человека: резко ухудшается самочувствие, снижается иммунитет 3.

К причинам, способствующим ухудшению работоспособности, можно отнести также и тревожные состояния, которые являются самыми распрост­ранёнными в мире психическими заболеваниями. Термин тревога (anxiety) происходит от латинского глагола angere, что в переводе означает давить, душить (описывает чувства человека, находящегося в муках тревоги). Существует и другой термин фобия (phobia (греч.)) – происходит от имени служителя греческого бога войны Фобоса, который вселял страх в сердца врагов, тем самым обращая их в бегство 4.

Поиск новых лекарственных препаратов, влияющих на центральную нервную систему, не только требует углублённого представления о молекулярных механизмах действия, но и разработки методологических приёмов и моделей, которые позволят оценивать влияние этих лекарственных препаратов на психический, эмоцион альный, физический и социальный аспекты организма человека с учётом биоритмов.


ЛИТЕРАТУРA

1. Смирнов С.М. Биологические ритмы и наше здоровье / С.М. Смирнов. – М., 2000. – 98 с.

2. Материалы ІІІ Всеукраинской научно-практической интернет-конференции «Проблеми та перспективи розвитку української науки на початку третього тисячоліття» // Збірник наукових праць. – Переяслав-Хмельницький, 2011. – 193 с.
3. Мойкин Ю.В. Психофизиологические основы профилактики перенапряжения / Ю.В. Мойкин и др. – М. : Медицина, 1987. – 256 с.

4. Каркищенко Н.Н. Альтернативы биомедицины. Классика и альтернативы фармакотоксикологии / Н.Н. Каркищенко. – Том 2. – М. : Изд-во ВПК, 2007. – 448 с.: 139 ил.



Сыровая А.О., Петюнина В.Н., Левашова О.Л.

ХНМУ

КОНФЛИКТОГЕННОСТЬ
И ОПТИМАЛЬНЫЕ СПОСОБЫ ЕЕ РАЗРАШЕНИЯ

Основными действующими элементами организационной структуры любого образовательного учреждения являются педагоги, для которых общение с аудиторией имеет особое значение. Общение – это главная составляющая процесса обучения. В инновационной стратегии образования обучение рассматривается как деятельность, опосредованная формами общения. Введение инновационной технологии обучения (ИНО) в вузах неизбежно сопровождается обострением реальных противоречий в учебной организации. Поэтому, если преподаватель не владеет технологиями работы с конфликтами, реально проявляющимися в учебном процессе, то применять ИНО в вузе опасно [1].

Педагогический конфликт рассматривают [2] как форму проявления обострившихся субъект-субъектных противоречий, возникающую в результате профессионального и межличностного взаимодействия участников учебно-воспи­тательного процесса. Это нередко вызывает отрицательный эмоциональный фон общения и предполагает предотвращение столкновения между сторонами конфликта в конструктивное устранение его причин. В этом смысле особое внимание следует уделить сфере и эмоциональному фону протекания учебного процесса, а также особенностям его субъектов: педагогов и обучающихся [2].

Современная актуализация интереса к педагогическим конфликтам обусловлена многими причинами, среди которых можно выделить следующие:



  • социально-политическая и экономическая обстановка в стране и регионе;

  • появление учебных заведений нового типа, в которых предлагаемые образовательные услуги нередко являются непрофессиональными;

  • несоблюдение общепринятых требований к обучающимся, непродуманное введение педагогических инноваций.

  • низкая культура общения в современном обществе, которая обусловлена различными системами ценностей и принципов;

  • недостоверная и противоречивая информация; информационная перегрузка.

Большое влияние на возникновение конфликтов в вузах оказывает недостаточно четкое и грамотное составление типовых и учебных программ, неравномерное распределение учебной нагрузки, некомпетентность и непрофессионализм преподавателей при проведении занятий. Кроме того, существуют специфические причины возникновения конфликтов: высокий уровень напряженности педагогического труда; обострение реальных противоречий и конфликтов в процессе обучения; появление побочных, непредвиденных результатов (имеются в виду новые идеи, отношения, взгляды, методики, теоретические схемы); стиль руководства, связанный с постоянным оцениванием и контролем профессиональной деятельности педагога; неадекватность оценки знаний студента и их поведения [3].

Дополнительными факторами конфликтности являются повышенный эмоциональный тонус, проблемное внутреннее состояние как педагога, так и студента, общий климат и организация работы в коллективе, а также некомпетентность и неподготовленность к реальным конфликтным ситуациям.

Преподаватель вуза, не имеющий соответствующей подготовки, вынужден действовать методом проб и ошибок, при этом может пострадать как преподаватель, студенты, так и в целом процесс обучения. Поэтому необходима всесторонняя подготовка преподавателя, овладение искусством поведения в конфликте. Знание технологии работы с конфликтами, ее практическое применение предъявляют высокие требования к личности преподавателя вуза, его профессиональной компетентности, представляющей собой комплекс взаимосвязанных качеств, знаний, умений и навыков. Наиболее важными из них являются следующие: фундаментальное качественное образование, конфликтологические знания, умения и навыки работы с конкретными конфликтами [4].

Одним из действенных способов упреждения конфликтов является оптимизация всех форм общения, оказание психологической и педагогической помощи тем, кто в силу различных жизненных обстоятельств, своего душевного состояния в этом нуждается. Повышенный интерес вызывает дальнейшая разработка вопросов адаптации молодых педагогов к социально-психологическим условиям коллектива, регулирование процессов идентификации и интеграции, свидетельствующих о достижении психоло­гической совместимости людей и комфортности их межличностного общения. Особо актуальны сегодня мониторинговые социально-психологические исследования конфликтогенности, создание и функционирование в образовательных учереждениях конфликтологических служб.

По прогнозам ученых, конфликтность в обществе в XXI веке будет возрастать [5]. Поэтому актуальной задачей является: поставить ограничительные рамки конфликтности в вузе, а в случае возникновения конфликта, находить для их разрешения приемлемые способы и средства. В начале конфликтов его участникам необходимо выбрать такую форму и стиль своего дальнейшего поведения, чтобы это в наименьшей степени отразилось на их интересах. При этом необходимо использовать основные стили поведения в конфликтной ситуации: уступчивость, уклонение, сот­рудничество, компромисс. Лучшим способом разрешения конфликтной ситуации является сознательный выбор оптимальной стратегии поведения, а наилучшими советчиками в выборе оптимального подхода разрешения конфликта являются – жизненный опыт и желание не осложнять ситуацию не доводить человека до стресса, а при развитии конфликта – квалифицированное его разрешение, по возможности собственными силами, а при необходимости, воспользовавшись советами компетентного специалиста психолога.
ЛИТЕРАТУРА

1. Анцупов А.Я. Конфликтология / Анцупов А.Я., Шипилов А.И. – М. : ЮНИТИ, 2000. – 551 с.

2. Баныкина С.В. Педагогическая конфликтология: состояние, проблемы исследования и перспективы развития // Современная конфликтология в контексте культуры мира. – М., 2001. – С. 373–394

3. Лобанов А.А. Основы профессионально-педагогического общения. М. : Академия, 2002. – 192 с.

4. Лазуткин А.Д. Конфликтология: учеб. пособие. – М. : Омега-Л, 2010. – 152 с.

5. Рахматуллина Л.В.Управление педагогическими конфликтами. – Набережные Челны, 2010. – 252 с.


Ткаченко В.Г., Юрко К.В.

ХНМУ

ЗДОРОВИЙ СПОСІБ ЖИТТЯ ЯК НЕОДМІННА УМОВА

ПРОФЕСІЙНОГО УСПІХУ ТА ЗРОСТАННЯ

За уставом ВООЗ «здоров’я є станом повного фізичного, душевного та соціального благополуччя, а не тільки відсутність захворювань і фізичних дефектів». На індивідуальному рівні здоров’я – це відсутність виявлених розладів і захворювань, а на популяційному – процес зниження рівня смертностиі, захворюваності й інвалідності [1].

Здоров‘я – важлива та невід‘ємна складова всіх сфер буття протягом всього життя людини. Успіх у професійній діяльності залежить від багатьох чинників, але одним із визначальних, певно, можна вважати стан здоров’я працюючого, що впливає на якість і продуктивність праці, спроможність навчатися та засвоювати нові знання та уміння, зберігати щонайдовше фізичну, психічну, трудову активність і довголіття.

Як відомо стан здоров’я визначається впливом багатьох чинників. Вва­жається загальноприйнятою думка про те, що на 50 % стан здоров’я залежить від способу життя та характеру харчування, на 20 % – спадковості, ще на 20 % – від стану довкілля, на 10 % – системи охорони здоров’я. Згідно цього тверд­ження найвпливовішим чинником стану здоров’я людини є її індивідуально добраний спосіб життя, особливо так званий здоровий спосіб життя – поняття ємке та багатокомпонентне.

Актуальність здорового способу життя зумовлена зростанням та зміною характеру навантажень на організм людини у зв’язку з ускладненням суспі­льного життя, збільшенням ризиків техногенного, екологічного, психологічного, політичного та інших чинників, які можуть викликати негативні зміни в стані здоров’я [3].

Здоровий спосіб життя – це активна участь в трудовій, суспільній, сімейно-побутовій, досуговій формах життєдіяльності людини [2]. Багатьма дослідниками з цього питання називаються наступні основні складові здорового способу життя: виховання з раннього дитинства здорових звичок та навичок (особливо на власному прикладі батьків, педагогів, кумирів), безпечне довкілля та покращення його стану, знання про вплив оточуючих нас предметів та явищ на стан здоров’я, відмова від шкідливих звичок, якість харчування, співвідношення харчування та енергетичних потреб організму, рухова активність, її індивідуальний підбір залежно від початкового рівня здоров’я, віку, уподобань, характеру праці та інших фізичних та психічних навантажень, дотримання правил особистої та суспільної гігієни, знання правил першої невідкладної допомоги, загартування.

Сприйняття та розуміння того, що про здоров’я треба дбати, здається, апріорі уже закледено у свідомості суспільства. Але одна справа розуміння, а інша – практична поступ у напрямку реалізації цього положення. І в цьому напрямку кожному з нас окремо, а також суспільству, державі ще є над чим працювати та до чого прагнути.

Таким чином, запорукою успіху на професійній стезі безумовно є стан здоровʼя людини, переважний вплив на який має здоровий спосіб життя. Для практичної реалізації цього положення необхідно усвідомлення окремо й індивідуально кожним значення здорового способу в житті та реалізація основних його засад, а також суспільне сприйняття цього положення та створення всіх необхідних передумов.


ЛІТЕРАТУРА

1. Психология здоров’я (Учебник для вузов). / под ред. Г.С. Никифорова. – СПб. : Питер, 2003. – С. 70. – 607 с.

2. Формирование здорового образа жизни молодежи / Мартыненко А.В., Валентик Ю.В., Полесский В.А. и др. – М. : Медицина, 1988.

3. Шухатович В.Р. Здоровый образ жизни / В.Р. Шухатович // Энциклопедия социологии. – Мн. : Книжный Дом, 2003.


Тучкина И.А., Выговская Л.А.

ХНМУ

НОВЫЕ ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ПРЕПОДАВАНИИ АКУШЕРСТВА, ГИНЕКОЛОГИИ И ДЕТСКОЙ ГИНЕКОЛОГИИ

Совершенствование информационных и коммуникационных технологий создает новые информационные возможности для поиска, анализа и обработки информации. В условиях информатизации общества возрастает роль информационной культуры, которая носит общеучебный, общеинтеллектуальный и надпредметный характер. Поэтому формирование преподавателем информационной культуры является одной из приоритетных задач современного образования [1].

Информационная культура – интегративная способность личности, проявляющаяся в освоении, владении, применении, преобразовании информации с применением информационных технологий и применением этих умений в обучении и в дальнейшей профессиональной деятельности. Современное понимание информационной культуры связано с пониманием опыта и раскрывается в деятельностном подходе, в котором опыт осваивается через содержание образования в единстве умений и знаний, а изучение и усвоение новых знаний, умений и навыков осуществляется на базе прежних знаний и опыта, полученных в процессе деятельности человека [2].

Осведомленность о предмете обычно обусловлена внешними мотивами освоения компьютера, побуждаемыми средствами массовой информации, большим количеством электронных учебных пособий или общением со сверстниками [3].

Системная составляющая информационной культуры возможна при наличии устойчивой внутренней мотивации к освоению систем информационных технологий и потребности в их использовании. На этом уровне требуются более сложные формы способностей к воображению при включении в виртуальные ситуации, к мышлению стандартизированными алгоритмами как условию перехода от одного языка программирования к другому. Развиваются умения и навыки письменного общения по электронной почте, свободного ориентирования в мире компьютерных технологий, перехода от одного программного средства к другому, происходят овладение методами сбора и обработки информации, освоение новых универсальных программных средств и умения оказать помощь в их применении другим учащимся. Все перечисленное требует уже целостной системы знаний в области информатики [3].

Профессиональная составляющая информационной культуры складывается при наличии внутренних мотивов использования информационных технологий в трудовой, профессиональной деятельности таких, как понимание престижа соответствующих знаний в обеспечении служебной карьеры. Мотивы профессионального использования информационных технологий вызывают к жизни новые формы умственных способностей к гибкому применению информационно-коммуникационных средств при решении разных классов профессиональных задач, коммуникативных способностей к взаимодействию с компьютером в трудовой деятельности, способностей к разнообразию круга делового электронного общения. Расширяются знания о возможностях повышения производительности труда при использовании информационных технологий в конкретной деятельности, осваиваются умения решать профессиональные задачи с их применением [1, 2].

Сейчас современное общество часто называют информационным, так как роль и количество информации, циркулирующей в нем, стремительно возрастает, а также есть все необходимые средства для ее хранения, распространения и использования. Информация легко и быстро достигает потребителей (заинтересованных в ней людей и организаций) и выдается в привычной для них форме.

С учетом вышеизложенного, на кафедре акушерства, гинекологии и детской гинекологии разработанная информационная программа, состоящая из полноценного овладение всеми преподавателями и врачами-интернами компьютерными навыками, включающими

– умение работать с компьютером (набор текстов, работа в стандартных поисковых системах и работа с интернетом для получения новой информации в виде статей, авторефератов, диссертаций, монографий, учебников по специальностям – акушерство, гинекология и детская гинекология);

– поиск новых источников информации в виде планируемых в Украине и за ее пределами научных и научно-практических форумов;

– работа с репозитарием ХНМУ;

– обмен информацией в электронном виде по E-mail;

– еженедельный отчет интернов о работе с электронной базой «Крок 3».

Внедрение этой программы в повседневную работу преподавателей с учащимися кафедры будет способствовать повышению качественного уровня овладения профессиональными теоретическими и практическими навыками с целью формирования грамотного, современного специалиста.


ЛИТЕРАТУРА

1. Кирилова Г.И. Подготовка специалиста среднего звена к непрерывной информационной деятельности / Кирилова Г.И. – Казань : ИСПО РАО, 1999. – 112 с.

2. Нурмеева Н.Р.Формирование информационной культуры учащихся на интегрированном уроке / Н.Р. Нурмеева //Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. – Казань, 2004. – 192 с.


Каталог: bitstream -> 123456789
123456789 -> Московский государственный
123456789 -> Проблемы взаимодействия человека и информационной среды
123456789 -> Некоторые аспекты проблемы идентичности в условиях современного коммуникативного пространства
123456789 -> Севастопольский национальный
123456789 -> Программа и материалы методического семинара преподавателей хгу «нуа» 30 января 2009 г. Харьков Издательство нуа 2009
123456789 -> Міністерство освіти І науки України І88К 0453-8048 вісник
123456789 -> Кожина Г. М. Психіатрія дитячого та підліткового віку/ Г. М. Кожина, В. Д. Мішиєв, Е. А. Михайлова, Чуприков А. П., Коростій В.І., Самардакова Г. О., Гайчук Л. М., Гуменюк Л. М. Підручник
123456789 -> Медицинская психология рабочая тетрадь для самостоятельной работы студентов медицинского факультета
123456789 -> Ноосфера і цивілізація
123456789 -> Министерство транспорта РФ


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   13   14   15   16   17   18   19   20   21


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2019
обратиться к администрации

    Главная страница