Тесты для психологической диагностики детей и взрослых Универсальный интеллектуальный тест 1 Подростковый интеллектуальный тест 3

• 
  для определения уровня и структуры интеллекта по 11 параметрам;
  
• 
  для отслеживания динамики развития интеллекта у отдельного человека;
  
• 
  для определения норматива интеллектуального развития за учебный год;
  
• 
  для прогноза успешности обучения по основным направлениям учебной подготовки: физико-математическому, естественно-научному, гуманитарному;
  
• 
  для отбора в школу и профильные учебные заведения (лицеи, гимназии, спецшколы и т.д.);
  
• 
  для решения задач мониторинга в учебном процессе.
  

1. 
   Проводить исследования в индивидуальной и групповой форме.
   
2. 
   Исследовать динамику развития интеллекта по четырем равноценным вариантам (формы А, Б, В, Г).
   
3. 
   Проводить тестирование в бланковой и компьютерной форме.
   
4. 
   Проводить первичную обработку данных "вручную" (с помощью ключей-трафаретов), посредством сканера (разработаны специальные бланки и программы сканирования), с помощью специальной компьютерной программы "Uitni". Демоверсии компьютерных программ "Uitni" и "Aitni" можно посмотреть на веб-сайте или получить по почте.
   
5. 
   Переводить "сырые" баллы в шкальные оценки и рассчитывать IQ.
   
6. 
   Получить сопоставляемые по валидности и надежности результаты с тестом WISC Д. Векслера.
   
7. 
   Получать достоверные результаты, рассчитанные, адаптированные и проверенные на отечественных выборках.
   

1. 
   "Осведомленность"- оценивает эрудицию, степень приобщения к культуре, познавательные интересы, объем долговременной памяти.
   
2. 
   "Скрытые фигуры" - гибкость восприятия, поленезависимость.
   
3. 
   "Пропущенные слова" - понимание содержания, скорость восприятия речевого материала.
   
4. 
   "Арифметические задачи" - способность к концентрации активного внимания, практическое математическое мышление.
   
5. 
   "Понятливость" - умение строить умозаключения на основе жизненного опыта, здравый смысл, логичность суждений.
   
6. 
   "Исключение изображений" - гибкость, нетра-диционность мышления, способность к инсайту, умение находить перцептивно-логические связи.
   
7. 
   "Аналогии" - чувство языка, комбинаторно-логическое мышление, способность находить приблизительные решения.
   
8. 
   "Числовые ряды" - индуктивное мышление, способность оперировать с числами, чувство ритма.
   
9. 
   "Умозаключение" - дедуктивное мышление, способность оперировать упорядоченной информацией, помехоустойчивость суждений.
   
10. 
    "Геометрическое сложение" - образное мышление, пространственное воображение, комбинаторные способности.
    
11. 
    "Заучивание слов" - эффективность процессов памяти, способность к сосредоточению, выносливость к умственной нагрузке.
    

Uit - это компьютерный вариант методики УИТ СПЧ-М. Программа обладает интуитивно понятным интерфейсом и большими возможностями по статистической обработке результатов тестирования. После завершения тестирования психолог имеет возможность обработать информацию, находящуюся в базе данных. Программа позволяет подсчитывать сырые баллы, производить расчет шкальных оценок, средних значений, стандартных отклонений и специальных индексов. Все результаты экспортируются в Excel и могут быть обработаны любыми средствами Ms Office. Оформление таблиц и построение графиков выполняется входящей в комплект Uit программой.

• 
  для определения уровня и структуры интеллекта по 11 параметрам;
  
• 
  для отслеживания динамики развития интеллекта у отдельного человека;
  
• 
  для определения норматива интеллектуального развития за учебный год;
  
• 
  для прогноза успешности обучения по основным направлениям учебной подготовки: физико-математическому, естественно-научному, гуманитарному;
  
• 
  для отбора в школу и профильные учебные заведения (лицеи, гимназии, спецшколы и т.д.);
  
• 
  для решения задач мониторинга в учебном процессе.
  

1. 
   Проводить исследования в индивидуальной и групповой форме.
   
2. 
   Исследовать динамику развития интеллекта по четырем равноценным вариантам (формы А, Б, В, Г).
   
3. 
   Проводить тестирование в бланковой и компьютерной форме.
   
4. 
   Проводить первичную обработку данных "вручную" (с помощью ключей-трафаретов), посредством сканера (разработаны специальные бланки и программы сканирования), с помощью специальной компьютерной программы "Aitni".
   
5. 
   Переводить "сырые" баллы в шкальные оценки и рассчитывать IQ.
   
6. 
   Получить сопоставляемые по валидности и надежности результаты с тестом WISC Д. Векслера.
   
7. 
   Получать достоверные результаты, рассчитанные, адаптированные и проверенные на отечественных выборках.
   

1. 
   "Осведомленность"- оценивает эрудицию, степень приобщения к культуре, познавательные интересы, объем долговременной памяти.
   
2. 
   "Скрытые фигуры" - гибкость восприятия, поленезависимость.
   
3. 
   "Пропущенные слова" - понимание содержания, скорость восприятия речевого материала.
   
4. 
   "Арифметические задачи" - способность к концентрации активного внимания, практическое математическое мышление.
   
5. 
   "Понятливость" - умение строить умозаключения на основе жизненного опыта, здравый смысл, логичность суждений.
   
6. 
   "Исключение изображений" - гибкость, нетрадиционность мышления, способность к инсайту, умение находить перцептивно-логические связи.
   
7. 
   "Аналогии" - чувство языка, комбинаторно-логическое мышление, способность находить приблизительные решения.
   
8. 
   "Числовые ряды" - индуктивное мышление, способность оперировать с числами, чувство ритма.
   
9. 
   "Умозаключение" - дедуктивное мышление, способность оперировать упорядоченной информацией, помехоустойчивость суждений.
   
10. 
    "Геометрическое сложение" - образное мышление, пространственное воображение, комбинаторные способности.
    
11. 
    "Заучивание слов" - эффективность процессов памяти, способность к сосредоточению, выносливость к умственной нагрузке.
    

AIT - это компьютерный вариант методики ПИТ СПЧ. Программа обладает интуитивно понятным интерфейсом и большими возможностями по статистической обработке результатов тестирования. После завершения тестирования психолог имеет возможность обработать информацию, находящуюся в базе данных. Программа позволяет подсчитывать сырые баллы, производить расчет шкальных оценок, средних значений, стандартных отклонений и специальных индексов. Все результаты экспортируются в Excel и могут быть обработаны любыми средствами Ms Office. Оформление таблиц и построение графиков выполняется входящей в комплект AIT программой.

На русский язык шкала Векслера (WAIS) была переведена и частично адаптирована в 70-х годах в Ленинградском психоневрологическом научно-исследовательском институте им. В.М. Бехтерева. В 2003 г. Н.А. Батуриным и Н.А. Курганским была проведена коррекция некоторых заданий из субтестов.

Шкала интеллекта Д. Векслера для взрослых (WAIS) применяется для определения общего интеллектуального уровня и особенностей интеллекта людей в возрасте от 16 лет и старше. Данный тест позволяет определить как общий показатель интеллекта, уровень развития вербального и невербального интеллекта, так и показатели структурных особенностей интеллекта. Методика Д. Векслера ориентирована прежде всего на разграничение нормы и отклонений от нормы в интеллектуальном развитии, при этом дифференциация в границах нормы не является целесообразной.

Руководство к методике составлено Д. Векслером в 1955 г., переведено с английского языка на русский язык Е.В. Марковой, коррекция содержания заданий и предварительные замечания сделаны Н.А. Батуриным и Н.А. Курганским в 2003 г. Руководство содержит подробное описание субтестов: их содержания, схемы проведения, обработки и интерпретации результатов, а также таблицы переводов суммарных шкальных оценок в показатели IQ.

В методику включены 11 субтестов: «Осведомленность», «Понятливость», «Арифметический», «Сходство», «Повторение цифр», «Словарный», «Шифровка (кодирование)», «Недостающие детали», «Кубики Косса», «Последовательные картинки», «Складывание фигур (составление фигур)». Первые шесть необходимы для определения особенностей вербального интеллекта, остальные – невербального. Тест предназначен для проведения диагностики в индивидуальной форме.

Стимульный материал включает в себя кубики Косса (9 штук), карточки с заданиями для субтеста «Кубики Косса» (10 шт.), карточки с картинками к субтесту «Недостающие детали» (21 шт.), карточки к субтесту «Последовательные картинки» (38 шт.), 4 демонстрационных поля с диаграммами раскладок деталей для субтеста «Складывание фигур», детали фигур для 4-х заданий субтеста «Складывание фигур».

Комплектация: бокс-папка с цветной наклейкой, руководство, регистрационный бланк, стимульный материал для проведения методики.

Руководство к методике составлено Д. Векслером в 1949 г., технический перевод и адаптация – А.Ю. Панасюк (НИИ Психоневрологический институт им. В.М. Бехтерева, 1973 г.). Руководство содержит подробное описание субтестов: их содержания, схемы проведения, обработки и интерпретации результатов, а также таблицы переводов «сырых» баллов в шкальные оценки, таблицы переводов суммарных шкальных оценок в показатели IQ.

В 2003 г. Н.А. Батуриным и Н.А. Курганским была проведена коррекция некоторых заданий из субтестов: «Осведомленность», «Понятливость», «Арифметический» и критериев оценок ответов в субтестах: «Словарный», «Понятливость», «Сходство». Необходимость проведения таких модификаций возникла в связи с изменениями исторических реалий и связанными с этим изменениями содержания отдельных вопросов и заданий. Коррекция перечисленных заданий сделала их более адекватными современной действительности.

Шкала интеллекта Д. Векслера для детей (WISC) применяется для определения общего интеллектуального уровня и особенностей интеллекта детей в возрасте от 5 лет до 15 лет 11 месяцев. Данный тест позволяет определить как общий показатель интеллекта, уровень развития вербального и невербального интеллекта, так и показатели структурных особенностей интеллекта.

В данную методику включены 12 субтестов: «Осведомленность», «Понятливость», «Арифметический», «Сходство», «Словарный», «Повторение цифр», «Недостающие детали», «Последовательные картинки», «Кубики Косса», «Складывание фигур», «Шифровка (кодирование)», «Лабиринт». Первые шесть необходимы для определения особенностей вербального интеллекта, остальные – невербального.

Методика предназначена для проведения диагностики в индивидуальной форме.

Стимульный материал включает в себя кубики Косса (9 штук), карточки с заданиями для субтеста «Кубики Косса» (10 шт.), карточки с картинками к субтесту «Недостающие детали» (20 шт.), карточки к субтесту «Последовательные картинки» (49 шт.), 4 демонстрационных поля с диаграммами раскладок деталей для субтеста «Складывание фигур», детали фигур для 4-х заданий субтеста «Складывание фигур», отдельно бланк для субтеста «Лабиринт», отдельно бланк для субтеста «Кодирование».

Комплектация: бокс-папка с цветной наклейкой, руководство, регистрационный бланк, стимульный материал для проведения методики.

Задание «Нарисуй картинку» направлено на использование определенного элемента в качестве отправной точки для создания картинки; задание «Незавершенные фигуры» предлагает завершить 10 незаконченных отличающихся друг от друга фигур оригинальным способом; задание «Повторяющиеся фигуры» сходно с предыдущим, но в нем предлагается дорисовать до целой картинки одинаковые фигуры.

В результате выполнения теста оцениваются такие показатели творческих способностей как беглость, гибкость, оригинальность, разработанность идей, а также общий показатель творческого потенциала. На основе полученных данных делается вывод о ведущей позиции какого-либо из показателей, а, соответственно с этим, о стиле творческого мышления.

Тестирование может проводиться как в индивидуальной форме, так и в групповой.

Комплектация методики для индивидуальной формы проведения: бокс-папка с цветной наклейкой, руководство, бланк для обработки результатов, тестовые тетради форм А и Б (по 1 шт.).

Комплектация методики для групповой формы проведения: бокс-папка с цветной наклейкой, руководство, бланк для обработки результатов, тестовые тетради форм А и Б (по 15 шт.).

ПМДДМ включает следующие задания:

Вербальная серия:
1. Индукция: семантика – элемент;
2. Дедукция: семантика – класс;
3. Контекст: семантика – отношение, система;
4. Предложения: семантика – система.

Невербальная (символическая) креативность:

«Манипулирования» с цифровым материалом:

Легкость выдвижения идеи:

ПМДДМ позволяет:

В руководстве, составленном Н.А. Батуриным и Е.Л. Солдатовой, приведены основные сведения о разработке, содержании и применении методики, данные о ее валидности и надежности.

Комплектация методики для индивидуального проведения: бокс-папка с цветной наклейкой, руководство, бланк, четыре формы тестовых тетрадей (1,2,3,4 по 1 шт.).

Комплектация методики для группового проведения: бокс-папка с цветной наклейкой, руководство, бланк, четыре формы тестовых тетрадей (1,2,3,4 по 8 шт.).

Первая версия была опубликована в 1995 году. В 1997 году тестовая батарея прошла дополнительную психометрическую проверку, в результате которой были откорректированы отдельные задания субтестов, проведена повторная стандартизация. В 2000-м году был выпущен третий вариант методики.

Методика ГОШа существует в двух параллельных формах (А,В), форма «А» предназначена для проведения диагностики в момент окончания дошкольного образовательного учреждения, «В» – для диагностики готовности к школе, проводится при поступлении ребенка в первый класс.

Методика позволяет определить три фактора, говорящие о возможности успешного обучения: интеллектуальную готовность к школьному обучению (природная составляющая интеллекта), наличие у ребенка знаний, умений и навыков в соответствии с программой ДОУ (культурная составляющая), особенности регулятивной сферы ребенка, важные для прогноза успешности его адаптации к школе.

В методику включены 12 субтестов и методик, которые прошли тщательную психометрическую проверку, отдельные субтесты являются оригинальными авторскими разработками. Субтесты: «Аналогии», «Выбор фигур», «Эскизы», «Метод двойной стимуляции» (определение уровня функционирования памяти), «Осведомленность», «Понятливость», «Пересказ теста», «Арифметический», «Графический диктант», «ДУМ-1» - исследование структуры и устойчивости мотивации, «Групповая экспресс-диагностика РВГ» - диагностика расстройства внимания при гиперактивности (РВГ), «Линеограммы».

Руководство составлено Н.Н. Мельниковой (к. п. н.), Д.М. Полевым, О.Б. Елагиной (2000 г). Содержит подробное описание субтестов (их содержания, процедуры исследования, обработки и интерпретации результатов), требований к проведению методики, таблицу перевода «сырых» баллов в стандартные.

Методика предназначена для проведения диагностики в индивидуальной форме, за исключением 11 субтеста «Групповая экспресс-диагностика РВГ».

Стимульный материал включает в себя: 4 листа с изображением фигур к субтесту «Выбор фигур», 2 листа с картинками к субтесту «Метод двойной стимуляции», 2 листа с картинками к субтесту «Групповая экспресс-диагностика РВГ», 3 листа с изображением школ и утверждениями к субтесту «ДУМ-1».

Комплектация: бокс-папка с цветной наклейкой, руководство, регистрационный лист, бланки к отдельным субтестам, листы с категориями рисунков к субтестам «Эскизы» и «Линеограммы», стимульный материал для проведения методики.

Шестнадцатифакторный личностный опросник (Sixteen Personality Factor Questionnaire, 16 PF, 1950). Личностный опросник Г. Кеттела предназначен для измерения 16 факторов личности. Разработаны две эквивалентные формы опросника (А и В) по 187 вопросов в каждой (для обследования взрослых людей с образованием не ниже 10 – 11 классов). Детский вариант (12 PF), рассчитан на детей в возрасте от 8 до 12 лет и содержит 120 вопросов. Подростковый вариант (14 PF) – 13 – 17 лет, 142 вопроса.

По итогам тестирования строится «профиль» личности, при интерпретации которого руководствуются степенью выраженности каждого фактора, особенностями их взаимодействия, а также нормативными данными. В результате анализа полученных данных составляется психологический портрет личности, и проводятся консультации. Диагностика с помощью опросника Р. Кеттела может проводиться как в индивидуальной, так и в групповой форме.

Руководство ко всем вариантам методики Р. Кеттела составлено И.В. Выбойщик в 2004 году. В руководстве предложено описание факторов, интерпретатор результатов, схема анализа результатов, таблицы переводов «сырых» баллов в стандартные.

Руководство к детскому варианту опросника Р. Кеттела составлено Э.М. Александровской и И.Н. Гильяшевой (1995 г.). Оно содержит описание методики 12 PF (ее построения, факторов, психометрических особенностей теста), текст адаптированного модифицированного варианта методики 12 PF, нормативные данные.

Комплектация методик для индивидуальной формы проведения: бокс-папка с цветной наклейкой, руководства к детскому и взрослому вариантам опросника Р. Кеттела, регистрационные бланки, ключи, бланки для построения профилей ко всем вариантам опросника, текст личностного опросника 16 PF (форма А (1 шт.) и форма Б (1 шт.)), текст личностного опросника 14 PF (1 шт.), текст личностного опросника 12 PF (вариант для мальчиков (1 шт.) и вариант для девочек (1 шт.)).

Комплектация методик для групповой формы проведения: бокс-папка с цветной наклейкой, руководства к детскому и взрослому вариантам опросника Р. Кеттела, регистрационные бланки, ключи, бланки для построения профилей ко всем вариантам опросника, текст личностного опросника 16 PF (форма А (15 шт.) и форма Б (15 шт.)), текст личностного опросника 14 PF (15 шт.), текст личностного опросника 12 PF (вариант для мальчиков (15 шт.) и вариант для девочек (15 шт.)).

Тест Руки (Hand Test) – проективная методика, предназначенная для предсказания открытого агрессивного поведения. Опубликована Б. Брайклином, З. Пиотровски и Э. Вагнером в 1961 г. Проективный тест руки содержит 9 изображений кистей рук и одну пустую таблицу. Исходя из результатов делаются выводы о готовности обследуемого к внешнему проявлению агрессивности, а также о тенденции к действиям, направленным на приспособление к социальной среде, при которых вероятность агрессивного поведения незначительна.

Опросник Басса-Дарки (Buss—Durkey Inventory) разработан А. Бассом и А. Дарки в 1957 г. и предназначен для диагностики агрессивных и враждебных реакций. Опросник состоит из 75 утверждений, каждое из которых относится к одному из восьми индексов форм агрессивных или враждебных реакций. По числу совпадений ответов с ключом подсчитываются индексы различных форм агрессивности и враждебных реакций, а также общий индекс агрессивности и индекс враждебности.

Опросник поведения в конфликтной ситуации К. Томаса позволяет определить типичные формы поведения людей в конфликтных ситуациях: конкуренции, приспособления, компромисса, избегания и сотрудничества.

Утверждения, касающиеся каждой из пяти перечисленных форм поведения в различных сочетаниях, сгруппированы в 30 пар, в каждой из которых испытуемому предлагается выбрать то суждение, которое является наиболее типичным для характеристики его поведения. Количество баллов, набранных по каждой шкале, дает представление о выраженности тенденции к проявлению соответствующих форм поведения в конфликтных ситуациях.

Описанные методики предназначены для обследования испытуемых в возрасте от 14 лет и старше.

Комплектация методик для индивидуальной формы проведения: бокс-папка с цветной наклейкой, руководство, регистрационные бланки для каждой методики, ключи для обработки, тестовая тетрадь с текстами опросников (1 шт.), 1 набор карточек к методике Тест Руки.

Комплектация методик для групповой формы проведения: бокс-папка с цветной наклейкой, руководство, регистрационные бланки для каждой методики, ключи для обработки, тестовые тетради с текстами опросников (15 шт.), 30 наборов карточек к методике Тест Руки.

Методика рисуночной фрустрации С. Розенцвейга (Rosenzweig Picture-Frustration Study, PF Study) разработана С. Розенцвейгом в 1945 г. на основе описанной им теории фрустрации. Она предназначена для диагностики особенностей поведения и прогноза эмоциональных реакций в ситуациях, связанных с появлением трудностей, препятствующих достижению цели. Применяется для диагностики людей от 14 лет и старше. В 1948г. разработан вариант методики для обследования детей в возрасте от 4 до 14 лет (CPFS).

Стимульный материал Методики рисуночной фрустрации С. Розенцвейга состоит из 24 рисунков, на которых изображены люди, находящиеся во фрустрационной ситуации. Оценка полученных ответов, в соответствии с теорией С. Розенцвейга, осуществляются по направлению реакции (агрессии) и ее типу.

Помимо количественной и качественной оценок направленности и типа реакции во фрустрирующих ситуациях на основе стандартных ответов рассчитывается «показатель групповой конформности», позволяющий судить о степени социальной адаптации человека.

Исследование с помощью методик С. Розенцвейга может проводиться как в индивидуальной, так и в групповой форме.

В руководстве представлена подробная характеристика методики, описана технология тестирования, обработка и интерпретация результатов, а также таблицы стандартных ответов, пересчета в проценты и нормативные данные.

Комплектация методики для индивидуальной формы проведения: бокс-папка с цветной наклейкой, руководство, регистрационный бланк, тестовые тетради для взрослого варианта (1 шт.) и детского варианта (1 шт.).

Комплектация методики для групповой формы проведения: бокс-папка с цветной наклейкой, руководство, регистрационный бланк, тестовые тетради для взрослого варианта (30 шт.) и детского варианта (30 шт.).

Достоинством ТАТ Хекхаузена является возможность количественной квантификации категорий мотивации, ранжирования показателей испытуемых, а также возможность нормативного оценивания результатов.

Тестовый материал ТАТ Хекхаузена состоит из 6 оригинальных картин. Картины последовательно предъявляются испытуемому, и по каждой из них он должен составить рассказ.

В ходе анализа полученной истории вычленяется мотивационно-эмоциональное содержание на основе соотнесения каждого предложения в рассказе с одной из альтернативных категорий, отражающих мотивационную направленность либо на успех, либо на избегание неудачи. В итоге подсчитывается показатель соответствующей мотивации достижения, а также дополнительно два показателя: общую мотивацию, чистую надежду.

Тест Х. Хекхаузена может проводиться как в групповой, так и в индивидуальной форме.

Комплектация методики для индивидуальной формы проведения: бокс-папка с цветной наклейкой, руководство, регистрационный бланк, тестовая тетрадь (1 шт.), контрольно-обучающая тетрадь.

Комплектация методики для групповой формы проведения: бокс-папка с цветной наклейкой, руководство, регистрационный бланк, тестовые тетради (15 шт.), контрольно-обучающая тетрадь.

Характерологический опросник Г. Шмишека (Schmieschek Fragebogen) предназначен для диагностики типа акцентуации личности испытуемых в возрасте от 14 лет и старше. Он был опубликован Г. Шмишеком в 1970 г. С помощью опросника определяются 10 типов акцентуации личности, описанные К.Леонгардом. Опросник состоит из 88 вопросов, касающихся особенностей поведения человека, его переживаний.

Патохарактерологический диагностический опросник (ПДО) — это личностный опросник, предназначенный для определения типов акцентуации характера и вариантов конституциональной психопатии, психопатических развитий и органических психопатий в подростковом и юношеском возрасте (14 – 18 лет). Методика была разработана А.Е. Личко и его сотрудниками в середине 70-х годов.

Опросник состоит из 25 наборов фраз-утверждений, отражающих отношение разных патохарактерологических типов к ряду жизненных проблем. В каждом наборе содержится 10-19 утверждений. Полученные результаты оценивают по двум оценочным шкалам: объективной и субъективной.

С помощью объективной шкалы ПДО могут быть диагностированы типы акцентуаций характера и психопатий, а также ряд дополнительных диагностических показателей. Шкала субъективных оценок предназначена для выяснения того, каким видит свой характер сам обследуемый (или каким хочет его представить).

Опросники могут быть использованы как для индивидуального, так и для группового обследования.

Руководство к Патохарактерологическому диагностическому опроснику для подростков составлено А.Е. Личко (д. п. н.) и Н.Я. Ивановым (к. п. н.) (2001 г.). Оно содержит подробное изложение методики, описание схемы ее проведения, оценки и анализа результатов, описание диагностируемых типов, данные о валидности и надежности.

Комплектация методик для индивидуальной формы проведения: бокс-папка с цветной наклейкой, руководство к ПДО, регистрационные бланки для каждой из методик, ключи, тестовая тетрадь с текстами Характерологического опросника Г. Шмишека и ПДО (1 шт.).

Комплектация методик для групповой формы проведения: бокс-папка с цветной наклейкой, руководство к ПДО, регистрационные бланки, тестовые тетради с текстами опросников Г. Шмишека и ПДО (30 шт.).

CPI может использоваться для диагностики в индивидуальной и групповой форме.

Руководство к CPI составлено Х. Гоух, переведено на русский язык И.М. Дашковым, Н.А. Курганским в 1995 г. Опубликовано с незначительными сокращениями и добавлениями редактора Н.А. Батурина. В руководстве излагается содержание методики, ее шкал, описание обработки и интерпретации результатов, данные о надежности и валидности методики, таблицы преобразования «сырых» баллов в шкальные, нормативные данные.

Комплектация методики для индивидуальной формы проведения: бокс-папка с цветной наклейкой, руководство, регистрационный бланк, бланки-таблицы построения профилей, ключи для обработки, тестовая тетрадь с текстом опросника (1 шт.).

Комплектация методики для групповой формы проведения: бокс-папка с цветной наклейкой, руководство, регистрационный бланк, бланки-таблицы построения профилей, ключи для обработки, тестовые тетради с текстом опросника (30 шт.).

CАТ состоит из 126 пунктов, каждый из которых включает два суждения ценностного или поведенческого характера. Испытуемому предлагается выбрать то из них, которое в большей степени соответствует его представлениям или привычному способу поведения. Опросник включает в себя две базовые шкалы личностной ориентации и 12 дополнительных шкал, отражающие различные параметры самоактуализации. Дополнительные шкалы составляют 6 блоков – по две в каждом. Завершается обследование построением индивидуального профиля, тест может проводиться как в индивидуальной форме, так и в групповой.

Комплектация методики для индивидуальной формы проведения: бокс-папка с цветной наклейкой, руководство, регистрационный бланк, бланки для построения профилей, ключи для обработки, трафареты ключей, тестовая тетрадь с текстом опросника (1 шт.).

Авторы-составители руководства: Л.Я. Гозман, М.В. Кроз, М.В. Латинская. В руководстве представлены теоретические основы теста, описание входящих в него шкал, психометрические параметры, порядок работы, способы обработки и интерпретации данных, текст теста и ключи к нему, профиль перевода «сырых» баллов в стандартные.

Комплектация методики для групповой формы проведения: бокс-папка с цветной наклейкой, руководство, регистрационный бланк, бланки для построения профилей, ключи для обработки, трафареты ключей, тестовая тетрадь с текстом опросника (30 шт.).

Шкала для психологической экспресс-диагностики уровня невротизации (УН) является медико-психологической экспресс-диагностической методикой, предназначенной для выявления степени выраженности невротизации. Методика разработана в 1974 г. сотрудниками лаборатории клинической психологии Психоневрологического института им. Бехтерева и рассчитана на людей в возрасте от 16 лет и старше.

Опросник состоит из 45 утверждений. По итогам тестирования определяется уровень невротизации, вероятность наличия и отсутствия невротизации.

Шкала проявления тревожности для детей (Children Manifest Anxiety Scale, СMAS) предназначена для измерения проявлений тревожности у детей. Опубликована Дж. Тейлор в 1953 г., состоит из 53 вопросов. У детей 8-10 лет методика проводится только индивидуально.

Шкала проявления тревожности (Manifest Anxiety Scale, MAS). Методика предназначена для измерения проявлений тревожности у взрослых, адаптирована В.Г. Норакидзе, состоит из 60 утверждений.

Методика изучения школьной тревожности Б. Филлипса предназначена для изучения уровня и характера тревожности, связанной со школой у детей с 8 до 14 лет. Методика состоит из 58 вопросов.

Проективная методика изучения тревожности детей (Р. Тэмпл, М. Дорки, В. Амен) позволяет определить тревожность по отношению к ряду типичных для ребенка жизненных ситуаций взаимодействия с другими людьми, где соответствующее качество личности проявляется в наибольшей степени. Указанная методика предназначена для диагностики детей от 4 до 7 лет, может проводиться только индивидуально. Стимульные карточки разработаны для мальчиков и девочек.

Комплектация методик для индивидуальной формы проведения: бокс-папка с цветной наклейкой, руководство, тестовая тетрадь с текстами методик, стимульные карточки, регистрационные бланки, ключи для обработки результатов.

Комплектация методик для групповой формы проведения: бокс-папка с цветной наклейкой, руководство, тестовые тетради с текстами методик (30 шт.), стимульные карточки (1 комплект), регистрационные бланки, ключи для обработки результатов, трафареты ключей.

Стимульный материал теста Люшера состоит из 8 стандартных разноцветных карточек. Основными цветами являются (в порядке присвоенного им номера) синий, зеленый, красный, желтый, а дополнительными — фиолетовый, коричневый, черный и серый (нулевой). Процедура обследования сводится к одновременному предъявлению обследуемому всех цветных квадратов на белом фоне с предложением расположить цвета по степени их привлекательности для обследуемого.

Психологическая интерпретация полученного ряда субъективного предпочтения цвета опирается на предположение о том, что ряд цветового предпочтения отражает актуальное психическое состояние испытуемого и его индивидуальные особенности.

Цветовой тест отношений – это невербальный компактный диагностический метод, отражающий как сознательный, так и частично неосознаваемый уровни отношений человека.

Методической основой данного метода является цветоассоциативный эксперимент, идея и процедуры которого разработал А.М. Эткинд (1981). Он базируется на предположении о том, что существенные характеристики невербальных компонентов отношений к значимым другим и к самому себе отражаются в цветовых ассоциациях к ним. При разработке ЦТО использован набор цветов из восьмицветового теста М. Люшера.

Методика ДРО используется для психологической диагностики подростков и семейных отношений, раскрывая содержательный характер и специфику воспитательной практики родителей с точки зрения подростков 13-18 лет. Методика апробирована на большой выборке социально-адаптированных подростков и подростков с различными формами психической дезадаптации, в том числе больных неврозами и отличающихся делинквентным поведением. Комплект методик для диагностики детско-родительских отношений изучает установки, поведение и методы воспитания родителей так, как видят их дети в подростковом и юношеском возрасте.

Методика включает шкалы:
1. Шкала позитивного интереса (POZ);
2. Шкала директивности (DIR);
3. Шкала враждебности (HOS);
4. Шкала автономности (AUT);
5. Шкала непоследовательности (NED)

Комплектация методики: бокс-папка с цветной наклейкой, руководство, опросник, регистрационный лист №№1,2, график оценки.