Примерная программа
Наименование дисциплины «Количественные и качественные методы исследования в психологии»
Рекомендуется для направления подготовки
030300 Психология
Квалификация (степень) выпускника - магистр
1. Цели освоения дисциплины.
Целями освоения дисциплины «Количественные и качественные методы исследования в психологии» являются формирование комплексного представления о методах психологического исследования, освоение теоретических знаний о методологии и процедурных особенностях качественных и количественных методов, подготовка к практическому использованию конкретных методов.
2. Место дисциплины в структуре ООП.
Дисциплина является обязательной базовой частью в общенаучном цикле ООП. Курс систематизирует знания из различных областей психологии применительно к области методов исследования.
Курс взаимосвязан с курсами «Методологические проблемы психологии» и «Планирование теоретико-эмпирических исследований»; является центральной частью методического общепрофессионального блока дисциплин, базируется на теоретических и практических знаниях истории психологии, методологии и теоретических направлений в психологии, психологии личности и психологии группы и др. Настоящий курс способствует формированию системного профессионального мышления психолога, знакомит его с новейшими тенденциями в области социальной психологии, снабжает арсеналом методов научного исследования, лежит в основе практик и реализации научно – исследовательской работы, необходим для освоения специальных дисциплин.
3. Требования к результатам освоения дисциплины.
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
способность и готовность к:
модификации и адаптации существующих технологий научно-исследовательской и практической деятельности в определенной области психологии (ПК-6);
планированию и проведению прикладного исследования в определенной области применения психологии (ПК-7);
сопоставлению психологических теорий и современной ситуации в психологии в контексте исторических предпосылок ее развития (ПК-12);
диагностике, экспертизе и коррекции психологических свойств и состояний, характеристик психических процессов, различных видов деятельности индивидов и групп на основе инновационных разработок (ПК-17);
созданию эффективных программ, направленных на предупреждение отклонений в социальном и личностном статусе и развитии, а также профессиональных рисков в различных видах деятельности (ПК-18);
формулировке обоснованных психологических рекомендаций прикладного профиля на основе теоретических и прикладных исследований (ПК-20);
разработке новых средств воздействия на межличностные и межгрупповые отношения и на отношения субъекта с реальным миром (ПК-21);
созданию психодиагностических методик, адекватных целям и контингенту респондентов для профессиональной экспертизы эффективности реализации инновационной деятельности (ПК-25);
поиску оптимальных решений профессиональных задач с учетом их валидности, стоимости, информационной, социальной и экономической безопасности (ПК-36).
В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
Знать: методологические принципы построения исследований; основные научные школы и направления развития качественной методологии; специфику качественной методологии; основные качественные и количественные исследовательские методы; методы качественного анализа.
Уметь: ориентироваться в процедурных особенностях качественного исследования; планировать исследование, выбирать методы релевантные поставленным исследовательским задачам; определять предмет исследования и адекватно формулировать цель и задачи.
Владеть: методами повышения валидности и надежности исследования; навыками анализа и интерпретации данных; практическими методами оценки эффективности качественного исследования.
4. Структура и содержание дисциплины «Количественные и качественные методы исследования в психологии».
Общая трудоемкость дисциплины составляет _4_ зачетные единицы _ 144_ часа.
№
п/п
|
Раздел
дисциплины
|
Семестр
|
Неделя семестра
|
Виды учебной работы, включая самостоятельную работу студентов и трудоемкость (в часах)
|
Формы текущего контроля успеваемости (по неделям семестра)
Форма промежуточной аттестации (по семестрам)
|
Лекции
|
Семинар
|
Лаборат.
Практич
|
Самост. раб.
|
1
|
Введение.
|
1
|
1
|
2
|
|
|
2
|
|
2
|
Качественный и количественный подходы к исследованию.
|
1
|
2-4
|
4
|
2
|
|
6
|
Эссе 3–я неделя
|
3
|
Теоретико- методологическое основание качественной методологии.
|
1
|
5-6
|
2
|
2
|
|
4
|
Реферат 6 –я неделя
|
4
|
Построение эмпирического исследования.
|
1
|
7-8
|
4
|
|
|
4
|
Коллоквиум 7-я неделя
|
5
|
Количественные методы исследования: анкетный опрос, стандартизированное интервью.
|
1
|
9-10
|
4
|
|
|
4
|
|
6
|
Обработка и анализ количественных данных.
|
1
|
11-13
|
4
|
2
|
|
4
|
|
7
|
Анализ документов.
|
1
|
14-15
|
4
|
|
|
4
|
Письменная работа
15-я неделя
|
8
|
Социометрия.
|
1
|
16
|
2
|
|
|
4
|
|
9
|
Эксперимент в психологическом исследовании.
|
1
|
17-18
|
4
|
|
|
4
|
Коллоквиум 18-я неделя
|
10
|
Наблюдение.
|
2
|
1-2
|
4
|
|
|
4
|
|
11
|
Проективные методические приемы и исследовательские техники.
|
2
|
3-4
|
4
|
|
|
4
|
|
12
|
Групповые методы качественного исследования.
|
2
|
5-6
|
4
|
|
|
4
|
Эссе 6-яя неделя
|
13
|
Теоретические предпосылки групповых качественных методов.
|
2
|
7-8
|
2
|
|
|
4
|
|
14
|
Смешанные качественно-количественные методы.
|
2
|
9
|
2
|
|
|
2
|
|
15
|
Планирование и организация исследования. Подбор участников группы.
|
2
|
10-11
|
2
|
|
2
|
4
|
Анализ конкретной ситуаций 10-я неделя
|
16
|
Роль модератора. Организация работы фокус-группы.
|
2
|
12-13
|
4
|
|
|
4
|
Реферат 13-я неделя
|
17
|
Индивидуальное интервью.
|
2
|
14-15
|
4
|
|
|
2
|
|
18
|
Этнографические методы.
|
2
|
16
|
2
|
|
2
|
2
|
|
19
|
Качественные методы в решении практических задач.
|
2
|
17
|
2
|
|
2
|
2
|
Анализ практической задачи 17-я неделя
|
20
|
Анализ и представление результатов качественного исследования.
|
2
|
18
|
2
|
|
|
2
|
Презентация самостоятельного проекта 18-я неделя
|
|
ИТОГО
|
|
|
62
|
6
|
6
|
70
|
|
Содержание дисциплины:
Наименование раздела дисциплины
|
Содержание
|
Введение.
|
Определение и соотношение понятий «методология», «метод», «методика», «процедура», «техника» исследований. Исследование в психологии. Специфика психологического исследования на разных уровнях методологии.
Виды исследований в психологии. Типы данных, получаемых в исследовании. Проблема качества данных.
Общий обзор методов. Методы эмпирического исследования. Методы воздействия. Взаимосвязь между методами исследования и воздействия.
Методы обработки и анализа данных исследования.
|
Качественный и количественный подходы к исследованию.
|
Определение понятий: качественная методология, качественные методы исследования, качественный анализ. Исследовательский потенциал качественных методов. Практические задачи, решаемые с помощью качественных исследований. Дихотомия качественного и количественного подхода. Преимущества и ограничения качественных и количественных методов исследования. Сравнительная характеристика качественных и количественных методов. Смешанные методы исследования. Сочетание количественных и качественных методов в конкретных психологических исследованиях. Качественные исследования как основание количественного анализа.
Принцип интерпретации в качественной методологии. Принцип единства языка и познания. Постструктурализм (М.Фуко): язык как дискурс и технология власти.
|
Теоретико- методологическое основание качественной методологии.
|
Прообразы качественных исследований до возникновения психологии как науки. Период ранних классических исследований (1900-1950). Чикагская школа социологии. Исследование У.Томаса и Ф.Знанецкого, Р.Парка и др. Франкфуртская школа (Адорно, Фромм, Маркузе и др.). Этнографические исследования Боаса, Мид, Бенедикт, Бейтсона, Эванса-Притчарда, Радклифф-Брауна, Малиновски. Вклад психоанализа: использование глубинных психоаналитических интервью, кейс-стади, проективных методов и интерпретативного подхода. Исследование Л.Бинсвангера «Случай Элен Вест». Г.Олпорт и методы анализа личных документов в психологии.
Период оформления исходных традиций (1950-1970): феноменология, герменевтика, этнометодология, структурализм, семиотика, культуральные исследования, критическая теория, феминистские теории. Идея «гуманистического типа науки» у А.Маслоу и К.Роджерса. Исследование А. Ван Каама и формулирование принципов феноменологического исследования в психологии.
Период пересмотра оснований и парадигмы исследований (1970-1990). Классические работы по качественным исследованиям: В.Филстид «Качественная методология», Дж.Лофлэнд «Анализ социальных обстоятельств», Л.Шацман и А.Страусс «Полевое исследование», Р.Богдан и С.Тэйлор «Введение в качественные исследовательские методы», Дж.Спрэдли «Этнографическое интервью», М.Хаммерсли и П.Аткинсон «Этнография». А.Джорджи и «Дюкеснские исследования по феноменологической психологии». Интерпретативный (текстуальный) поворот в социальных науках.
Период новой систематизации методов, процедур и стандартов (1990-наст. время). Критика фундаменталистских критериев оценки качественных исследований и переосмысления понятий валидность, обобщаемость, надежность данных. Расширение области использования качественных исследований.
Проблема качества данных. Критерии объективности качественного исследования. Понятия валидности и надежности качественного исследования. Традиционные типы валидности: внутренняя, внешняя, конструктная, операциональная.
|
Построение эмпирического исследования.
|
Проблема и проблемная ситуация. Житейская и научная формулировки проблемы. Взаимодействие психолога и «заказчика» в прикладном исследовании.
Постановка проблемы исследования. Теоретический анализ проблемы исследования. Выбор методологии.
Определение и соотношение понятии «цель», «задача», «объект», «предмет» исследования. Интерпретация и операционализация основных понятий. Гипотезы исследования. Виды и функции гипотез. Требования к гипотезам.
Процедура исследования. Проблема выборочного метода. в социальной психологии. Основные понятия выборочного метода.
Способы построения выборки. Репрезентативная выборка. Принцип случайного отбора респондентов.
Подбор (разработка) и обоснование методов исследования и способов обработки его результатов. Основные принципы и типичные ошибки при подборе методического инструментария исследования.
Рабочий план исследования.
Пилотаж методик и других элементов программы исследования. Выбор ситуации исследования.
|
Количественные методы исследования: анкетный опрос, стандартизированное интервью.
|
Классификация и общая характеристика опросных методов, области их использования и ограничения.
Особенности индивидуальных опросных методов. Планирование и организация личных интервью. Подготовка вопросника (гайда). Вопросы в глубинном интервью. Бриф для интервьюеров. Этика проведения индивидуального интервью. Фазы интервью. Проблема установления и поддержания контакта между интервьюером и респондентом. Подготовка интервьюеров
Характеристики и процедура глубинных интервью. Методические приемы, используемые в глубинном интервью. Особенности анализа полученных данных.
Преимущества и недостатки структурированных и неструктурированных интервью. Особенности проведения и анализа результатов нарративных интервью.
Специфика этнографического интервью с использованием видеосъемки, аудиозаписи, фотографирования.
Преимущества и ограничения on-line интервью. Особенности выборки и анализа данных. Способы регистрации данных.
Классификация ошибок. Источники систематических ошибок.
Специфика заочного (телефонного, он лайн) интервью.
Виды анкет. Структура анкеты. Формальные, содержательные и формально-содержательные характеристики анкеты.
Виды вопросов, требования к ним.
Сравнительный анализ методов интервьюирования и анкетирования; достоинства и недостатки.
Экспертные опросные листы. Отличительные характеристики экспертных опросных методов. Экспертные интервью и фокус-группы, client visits. Планирование, организация, рекрутирование. Процедурные особенности.
Креативные экспертные группы: брейнсторминг, дельфи, синектика. Формирование экспертных групп. Выбор и обоснование исследовательской процедуры. Приемы повышения креативности в экспертных опросах.
|
Обработка и анализ количественных данных.
|
Способы кодировки данных. Методы построения шкал и индексов из первичных индикаторов. Математические и логические индексы.
Три типа данных и их соотношение (целевые вопросы, анкетные вопросы, показатели статистической обработки).
Оценка достоверности и полноты данных на этапе кодировки.
Уровни измерения и допустимые статистики.
Первичное описание и упорядочивание данных: простая (одномерная) группировка. Абсолютные значения и проценты.
«Укрупнение» интервала шкал. «Свертка» данных.
Показатели центральной тенденции и рассеивания.
Взаимосвязи показателей: перекрестная (двухмерная) группировка.
Меры статистической взаимосвязи признаков (коэффициенты корреляции): общая классификация.
Многомерная эмпирическая классификация признаков и поиск общих зависимостей: метод факторного анализа.
Эмпирическая типологизация испытуемых: метод кластерного анализа.
Графики, гистограммы, полигоны распределений, таблицы, корреляционные и факторные матрицы и др.
Интерпретация и анализ статистических данных, проверка гипотез. Переход от статистических выводов к содержательным.
|
Анализ документов.
|
Определение понятия «документ» в социальной психологии. Виды документов.
Общие особенности методов анализа документов.
Способы оценки достоверности данных документов.
Основные типы традиционного анализа документов. Сравнительный анализ методов традиционного и контент-анализа документов: области использования, достоинства и недостатки. Процедура и этапы контент-анализа.
|
Социометрия.
|
История метода. Виды данных, диагностируемых с помощью социометрического метода. Типы социометрических критериев. Параметрическая и непараметрическая процедуры социометрии: сравнительный анализ. Этапы обработки данных социометрии; социоматрица, социограмма, социометрические индексы. Этические проблемы социометрии.
Модификации социометрического метода.
|
Эксперимент в психологическом исследовании.
|
Области использования и специфика метода.
Типы причинно-следственных связей в психологии. Основные понятия эксперимента.
Параметры экспериментальной процедуры. Виды экспериментов. Экспериментальные схемы (планы).
Проблема качества эксперимента: основные понятия и критерии оценки. Особенности эксперимента в психологии. Лабораторный и полевой эксперимент.
Способы измерения зависимой переменной.
|
Наблюдение.
|
Общая характеристика метода, его достоинства и недостатки. Виды наблюдения. Этапы построения программы наблюдения. Способы фиксации результатов наблюдения.
Типичные ошибки и пути повышения качества данных наблюдения.
Подготовка исследования.
|
Проективные методические приемы и исследовательские техники.
|
Проективные методические приемы и исследовательские техники.
Зондирующие методы и процедуры выбора. Приемы активизации внимания. Шкалирование. Brand mapping. Группирование и ранжирование. Ассоциативные методы. Вербальные методики: свободные и направленные ассоциации, персонификация, идеальный продукт, игровые ассоциативные методики. Невербальные методики: образные ассоциации, коллаж.
Процедуры завершения. Завершение предложений, фрустрирующие картинки, незавершенные рисунки, модификация ТАТ.
Процедуры конструкции. Стереотипы, «типичные персонажи», рисунки Bubbles. Коллаж. Психологический рисунок. Манипуляция с предметами. Mаpping. “Кто он?” (Модифицированный тест М.Куна). Аналогии. Персонализация. Ролевая игра. Выбор необходимых проективных методик.
Экспрессивные методы. Игровые методики: ролевые игры, моделирование ситуаций. Графические методики: экспрессивный рисунок, «дом», «дерево», РНЖ и др.
Анализ и интерпретация результатов проективных методик. Принципы и основные элементы анализа вербальных и невербальных данных.
|
Групповые методы качественного исследования.
|
Преимущества и ограничения групповых опросных методов. Групповая динамика и социально-психологические процессы и феномены в фокус-группе. П Специфика телефонных и on-line фокус-групп. Групповые методы: групповое фокусированное интервью, фокус-группы, расширенные креативные группы, группы равных, десантные группы, номинальные группы, брэйнсторминг, синектика, дельфи-группы, группы обсуждения без лидера, группы конфликта, сензитивные группы, группы модификации поведения, адаптационные группы.
Психологические характеристики участников фокус-группы. Управление фокус-группой (модерирование).
Планирование и организация фокус-группового исследования. Правила рекрутирования. Подготовка топик-гайда.
Модификации фокус-групп: расширенные креативные группы; десантные группы; парти-группы; группы конфликта; номинальные группы. Процедурные особенности, планирование, рекрутирование.
Области применения качественных методов психологического исследования: психологическая экспертиза различных социальных программ, социальные исследования, политика, финансы, маркетинг, реклама, средства массовой информации, здравоохранение.
|
Теоретические предпосылки групповых качественных методов.
|
Преодоление субъект-объективной дихотомии в психологии (К.Роджерс, А.Пузырей). Система базисных психотехнических действий. “Групповая динамика” (К.Левин). Групповая дискуссия как основной методический прием качественных социально-психологических методов.
Переменные, влияющие на “зоны комфорта” участников группы. Внутриличностные переменные: демографические, физические, личностные. Межличностные переменные: сплоченность группы, групповая совместимость, социальная власть, невербальное взаимодействие. Экологические переменные: территориальность, личное пространство, организация пространства.
Модератор - руководитель группы. Самораскрытие участников группы.
|
Смешанные качественно-количественные методы.
|
Методология качественно-количественных исследований. Количественный контент-анализ, качественный контент-анализ. Планирование количественного исследования с точки зрения качественной методологии. Качественные методы получения «сырых» данных.
|
Планирование и организация исследования. Подбор участников группы.
|
Этапы качественного исследования. Подготовительный этап. Запрос на исследование. Разработка программы исследования. Анализ проблемы. Определение целей, задач и объекта исследования. Подготовка предложений. Брифинг. Разработка и согласование программы. Обоснование выбора методов, выборки, критериев рекрутирования. Подготовка скринера и топик-гайда.
Этап полевого исследования. Расписание исследовательских процедур. Технологии проведения исследования.
Заключительный этап. Анализ полученных результатов и подготовка отчета. Полный отчет, краткий отчет, отчет модератора, основные выводы, рекомендации. Подготовка и проведение презентации результатов исследования.
Компьютерные программы качественного анализа данных (ATLAS.ti, Transana, Folio VIEWS, NUD-IST и др.)Рекрутирование участников. Критерии отбора респондентов. Количество участников группы. Способы рекрутирования: по спискам, случайная выборка, телефонные и уличные экспресс-интервью, метод снежного кома. Приглашение на группу. Ограничения на участие в группе.
|
Роль модератора. Организация работы фокус-группы.
|
Личностные характеристики хорошего модератора. Внутренняя подготовка модератора к исследованию. Профессиональная подготовка модератора. Факторы, определяющие стиль модерирования. Возможные ошибки модерирования. Стратегия поведения модератора в ходе работы группы.
Начало работы. Вступительное слово модератора. Реакция модератора на высказывания участников. Тактика модератора по отношению к различным категориям участников группы. Окончание работы группы.
Требования к месту и времени проведения группы. Необходимое техническое оснащение. On-line качественные исследования.
Критерии эффективной фокус-группы. Очевидная и предсказательная валидность результатов качественного исследования.
|
Индивидуальное интервью.
|
Особенности индивидуального интервью. Подготовка сценария и процедура личного интервью. Специфика формулировки и задавания вопросов в глубинном интервью. Виды интервью: глубинное, биографическое, экспертное, нарративное. On-line интервью. Роль интервьюера. Специфика проведения индивидуального интервью. Преимущества и ограничения индивидуального глубинного интервью.
|
Этнографические методы.
|
История применения этнографических методов в психологии. Основные характеристики и специфика этнографических методов. Классификация методов: дневниковые методы, анализ документов, эвристические методы. Отбор респондентов для этнографического исследования. Методы регистрации данных. Визуальная социология. Обработка и анализ данных этнографического исследования.
|
Качественные методы в решении практических задач.
|
Характеристика практических задачи, решаемых с помощью качественных методов.
Разбор кейсов:
качественные исследования в СМИ,
качественные исследования в Интернете;
качественные исследования рекламы;
качественные маркетинговые исследования;
качественные исследования в политике;
качественные исследования в организационной диагностике;
качественные исследования в сфере здоровья.
|
Анализ и представление результатов качественного исследования.
|
Анализ качественных данных. Феноменологический и герменевтический принципы анализа. Уровни анализа данных качественного исследования: уровень исходного материала, уровень описания, уровень интерпретации. Проблема контекстуализации качественного анализа.
Основные подходы к анализу качественных данных: метод обосновывающей теории А. Страусса и Дж. Корбин, метод матриц Майлса и Хабермана, Q-методология, нарративный анализ, дискурсивный анализ. Проблема интеграции качественной методологии.
Принцип объективности качественного анализа. Подходы к пониманию объективности качественного анализа (Дензин, Линкольн). Критерии объективности данных в качественном исследовании. (Д.Сиверман). Проблема адаптации критериев объективности для качественных методов. Обобщение и экстраполяция в качественном исследовании. Виды валидности в качественном исследовании. Виды надежности в качественном исследовании. Приемы повышения валидности и надежности качественного исследования. Репрезентативность и целевая выборка. Триангуляция как основная процедура валидизации качественного исследования.
Уровни анализа результатов качественного исследования. Различные стратегии анализа результатов. Выбор единиц и методов анализа данных качественного исследования. Классификация типов анализа. Компьютерный анализ результатов качественных исследований.
Процесс и этапы анализа результатов: непосредственные данные (транскрипты, стенограммы), описательные утверждения, интерпретации. Возможные уровни обобщения результатов.
Формы представления результатов: графики, таблицы, диаграммы, иллюстрации, комментарии, технический отчет, рекомендации, развернутый аналитический отчет. Требования, предъявляемые к аналитическому отчету. Презентация отчета.
|
5. Рекомендуемые образовательные технологии.
Интерактивные методы преподавания, дискуссии, конференции. Использование интернет-технологий. Индивидуальные и групповые творческие задания.
6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины.
Учебные пособия, компьютерные презентации и видео- материалы, методические разработки для самостоятельной работы.
Оценочные средства текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации, по итогам освоения дисциплины: самостоятельные задания, эссе, анализ конкретных ситуаций, реферат. Итоговые формы контроля: зачет и экзамен.
Примерный перечень тем рефератов.
-
Определение и соотношение понятий «методология», «метод», «методика», «процедура», «техника» исследований.
-
Исследование в психологии. Специфика психологического исследования на разных уровнях методологии.
-
Виды исследований и типы данных в психологии.
-
Сравнительный анализ качественного и количественного подхода к методам исследования.
-
Преимущества и ограничения качественных и количественных методов исследования.
-
История развития качественных и количественных методов в психологии.
-
Проблема качества данных и возможности его повышения.
-
Основные этапы построения эмпирического исследования.
-
Особенности построения выборки и подбора методов исследования
-
Классификация и общая характеристика опросных методов, области их использования и ограничения.
-
Особенности интервью: виды и специфика применения.
-
Сравнительный анализ методов интервьюирования и анкетирования; достоинства и недостатки.
-
Особенности обработки и анализа количественных данных.
-
Общие особенности методов анализа документов.
-
Особенности использования социометрии как метода сбора данных.
-
Особенности использования эксперимента в психологическом исследовании.
-
Наблюдение как метод психологии: достоинства и недостатки.
-
Специфика проективных методических приемов и исследовательских техник.
-
Основные особенности использования групповых методов качественного исследования.
-
Методология и методы качественно-количественных исследований.
-
Основные особенности планирования и организации исследования.
-
Роль модератора в проведении психологического исследования.
-
Индивидуальное интервью: преимущества и ограничения.
-
Основные характеристики и специфика этнографических методов.
-
Основные подходы к анализу качественных данных.
-
Уровни анализа результатов качественного исследования.
7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины.
а) основная литература:
-
Андреева Г.М., Н.Н. Богомолова, Л.А. Петровская. Зарубежная социальная психология XX cтолетия. М.: Аспект Пресс, 2001.
-
Батыгин Г.С. Лекции по методологии социологических исследований. М.: Аспект-прогресс, 1995. Квале С. Исследовательское интервью. М.: Смысл, 2003.
-
Квале С. Исследовательское интервью. – М.: Смысл, 2003. – 301 с.
-
Крюгер Р., Кейси М.Э. Фокус-группы. Практическое руководство. Пер. с англ. – М.: Издательский дом «Вильямс», 2003.
-
Мельникова О.Т. Фокус-группы: методы, методология, модерирование. М.: Аспект Пресс, 2007.
-
Мельникова О.Т. Фокус-группы: методы, методология, модерирование. Учебное пособие для вузов – М.: Аспект Пресс, 2007. – 320.
-
Семенова В.В. Качественные методы: введение в гуманистическую социологию. – М.: Добросвет, 1998.
-
Социальная психология: Практикум: Учеб.пособие для студентов ВУЗов / Под ред. Т.В. Фоломеевой. - М.: Аспект пресс, 2006.
-
Страус А., Корбин Д. Основы качественного исследования: Обоснованная теория, процедуры и техники – М.: КомКнига, 2007. – 256 с.
-
Страус А., Корбин Д. Основы качественного исследования: Обоснованная теория, процедуры и техники – М.: КомКнига, 2007. – 256 с.
-
Тичер С., Мейер М., Водак Р., Веттер Е. Методы анализа текста и дискурса. Харьков: Гуманитарный, центр, 2009.
-
Улановский А.М. История и векторы развития качественных исследований в психологии // Методология и история психологии. 2008, №2. С.129-139.
-
Улановский А.М. Качественные исследования: подходы, стратегии, методы // Психологический журнал, 2009, №2. С.18-28.
-
Ядов В.А. Стратегия социологического исследования М.: Добросвет, 1998.
б) дополнительная литература:
-
Белановский С.А. Глубокое интервью. М.: Никколо-Медиа, 2001. – 320 с.
-
Белановский С.А. Метод фокус-групп. Учебное пособие. – М.: Никколо-Медиа, 2001. – 280 с.
-
Богомоловa Н.Н., Петpовскaя Л.A. Гpупповaя дискуссия// Социaльно-психологический климaт коллективa/ Под pед. Ю.М.Жуковa. М., 1981.
-
Богомолова Н.Н., Фоломеева Т.В. Фокус-группы как метод социально-психологического исследования. М.: Магистр, 1997. – 80 с.
-
Введение в практическую социальную психологию. Учебное пособие для высших учебных заведений. / Под ред. Ю.М. Жукова, Л.А. Петровской, О.В. Соловьевой. – М.: Наука, 1994. – 255 с.
-
Власова М.Л. Социологические методы в маркетинговых исследованиях. – М.: Изд. дом ГУ ВШЭ, 2005 – 710 с.
-
Гарфинкель Г. Исследования по этнометодологии. Спб: Питер, 2007.
-
Дмитриева Е.В. Фокус-группы в маркетинге и социологии. – М.: Центр, 1998. – 144 с.
-
Ильин В.И. Драматургия качественного полевого исследования. – СПб.: Интерсоцис, 2006.
-
Кемпбелл Д. Т. Модели экспериментов в социальной психологии и прикладных исследованиях. М.: Прогресс, 1980. С.34-191, М., 2000.
-
Крюгер Р., Кейси М.Э. Фокус-группы. Практическое руководство. : Пер. с англ. – М.: Издательский дом «Вильямс», 2003. – 256 с.
-
Любарт Т., Муширу К., Торджман С., Зенасин Ф. Психология креативности. – М.: Когито-Центр, 2009. - 215 с.
-
МакКуэрри Э.Ф. Методы маркетингового исследования. – СПб.: Питер, 2005. – 176 с.
-
Методы социально-психологического исследования. Учебное пособие для вузов. / Под ред. Т.В. Фоломеевой. – Кемерово: Юнити, 2002.
-
Ноэль Э. Массовые опросы. Введение в методику демоскопии. М.: Прогресс. 1978. 2-е изд. М.: Ава-эстра, 1993.
-
Общий практикум по психологии. Метод наблюдения. М.: Изд-во МГУ. 1985. Часть 2.
-
Семенова В.В. Качественные методы: введение в гуманистическую социологию. М.: Добросвет, 1998.
в) программное обеспечение и Интернет-ресурсы:
Программы воспроизведения мультимедиафайлов. Компьютерная программа SPSS 15.0. Стандартные офисные приложения.
8. Материально-техническое обеспечение дисциплины.
Необходима аудитория, позволяющая проводить компьютерные презентации. Для занятий разделов «Обработки, анализа и презентации данных» необходима аудитория, оборудованная ПК с предустановленным ПО. Программы воспроизведения мультимедиафайлов.
Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом рекомендаций и ПООП ВПО по направлению подготовки «Психология».
Разработчики:
Московский государственный университет имени М.В.Ломоносова
Факультет психологии
|
доцент кафедры социальной психологии, кандидат психологических наук
|
Т.В.Фоломеева
|
Московский государственный университет имени М.В.Ломоносова
Факультет психологии
|
профессор кафедры методологии образования, доктор философских наук
|
А.Н.Кричевец
|
Московский государственный университет имени М.В.Ломоносова
Факультет психологии
|
профессор кафедры социальной психологии, доктор психологических наук
|
О.Т.Мельникова
|
Московский государственный университет имени М.В.Ломоносова
Факультет психологии
|
старший научный сотрудник лаборатории психологии общения, кандидат психологических наук
|
А.М.Улановский
|
Эксперты:
Московский государственный университет имени М.В.Ломоносова
Факультет психологии
|
профессор кафедры психологии личности, доктор психологических наук
|
А.Н.Гусев
|
Примерная программа
Наименование дисциплины «Отрасли психологии, психологические практики и психологические службы»
Рекомендуется для направления подготовки
030300 Психология
Квалификация (степень) выпускника - магистр
1. Цели освоения дисциплины.
Целями освоения дисциплины «Отрасли психологии, психологические практики и психологические службы» являются формирование ориентации обучающихся в системе отраслей психологии и межотраслевых связей, психологических практиках и их значении для развития психологической науки и социальных потребностей; представлений о содержании психологических практик; целях, задачах и принципах деятельности психологических служб.
2. Место дисциплины в структуре ООП.
Данный курс опирается на курсы «Общая психология», «Психология труда, инженерная психология, эргономика», «Организационная психология», «Психология развития и возрастная психология», «Социальная психология», «Педагогическая психология», «Основы консультативной психологии», «Методологические основы психологии» для бакалавров и является его продолжением.
3. Требования к результатам освоения дисциплины.
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
способность и готовность к:
модификации и адаптации существующих технологий научно-исследовательской и практической деятельности в определенной области психологии (ПК-6);
планированию и проведению прикладного исследования в определенной области применения психологии (ПК-7);
профессионально профилированному обращению к антропометрическим, анатомическим и физиологическим параметрам жизнедеятельности человека в фило- и онтогенезе (ПК-9);
овладению навыками анализа своей деятельности как профессионального психолога и умению применять методы эмоциональной и когнитивной регуляции (для оптимизации) собственной деятельности и психического состояния (ПК-11);
планированию, организации и психологическому сопровождению внедрения результатов научных исследований (ПК-15);
диагностике, экспертизе и коррекции психологических свойств и состояний, характеристик психических процессов, различных видов деятельности индивидов и групп на основе инновационных разработок (ПК-17);
созданию эффективных программ, направленных на предупреждение отклонений в социальном и личностном статусе и развитии, а также профессиональных рисков в различных видах деятельности (ПК-18);
формулировке обоснованных психологических рекомендаций прикладного профиля на основе теоретических и прикладных исследований (ПК-20);
разработке новых средств воздействия на межличностные и межгрупповые отношения и на отношения субъекта с реальным миром (ПК-21);
проведению психологических исследований на основе применения общепрофессиональных знаний и умений с целью выявления возможностей использования инновационных психологических технологий в различных сферах жизнедеятельности (ПК-23);
организации работы психологической службы в определенной сфере деятельности общества (ПК-35);
установлению творческих и профессиональных контактов с психологическими и непсихологическими организациями и службами (ПК-38);
использованию организационно-правовых основ профессиональной деятельности (ПК-40).
В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
Знать: критерии выделения отраслей психологии, их виды, содержание и специфику, межотраслевые связи; виды психологических практик, их роль в развитии науки и удовлетворении потребностей общества; цели, задачи, принципы организации деятельности психологических служб в системе социальных практик, производства, образования, семьи.
Уметь: устанавливать межотраслевые связи в психологии и проектировать сотрудничество в отраслях психологии; осуществлять организацию деятельности психологических служб в различных социальных сферах, производстве, образовании; оценивать и прогнозировать развитие психологических служб.
Владеть: навыками планирования деятельности психологических служб на основе анализа социальных и индивидуальных запросов; навыками оценки успешности деятельности психологических служб и прогнозирования х дальнейшего развития.
4. Структура и содержание дисциплины «Отрасли психологии, психологические практики и психологические службы».
Общая трудоемкость дисциплины составляет _3_ зачетные единицы _ 108_ часов.
№
п/п
|
Раздел
дисциплины
|
Семестр
|
Неделя семестра
|
Виды учебной работы, включая самостоятельную работу студентов и трудоемкость (в часах)
|
Формы текущего контроля успеваемости (по неделям семестра)
Форма промежуточной аттестации (по семестрам)
|
Лекции
|
Семинар
|
Лаборат.
Практич
|
Самост. раб.
|
1
|
Отрасли психологии.
|
2
|
1
|
2
|
|
|
2
|
|
2
|
Психологические практики и их роль в развитии науки и общества.
|
2
|
1-2
|
2
|
2
|
|
2
|
Эссе 2-я неделя
|
3
|
Психологическое консультирование: цели, задачи, принципы, виды.
|
2
|
2-5
|
6
|
6
|
|
6
|
Анализ конкретных случаев 5-я неделя
|
4
|
Психологическая экспертиза.
|
2
|
5-6
|
2
|
4
|
|
2
|
Анализ конкретных случаев 6-я неделя
|
5
|
Психологическая служба в образовании.
|
2
|
7-10
|
8
|
8
|
|
8
|
Создание проекта 10-я неделя
|
6
|
Психологическая служба на производстве.
|
2
|
11-14
|
8
|
8
|
|
8
|
Создание проекта 14-я неделя
|
7
|
Психологическая служба помощи семье.
|
2
|
15-18
|
8
|
8
|
|
8
|
Создание проекта 18-я неделя
|
|
ИТОГО
|
|
|
36
|
36
|
|
36
|
Экзамен
|
Содержание дисциплины:
Наименование раздела дисциплины
|
Содержание
|
Отрасли психологии.
|
Психология в современном мире. Роль и значение психологического знания в решении задач социо-культурной модернизации общества. Критерии выделения отраслей психологии.
Исторические условия развития отраслей психологии. Факторы, определяющие выделение возрастной, педагогической, социальной, организационной, медицинской психологии; психологии труда и инженерной психологии; экстремальной психологии, психологии безопасности, психологии чрезвычайных ситуаций, спортивной, юридической, экономической психологии, психологии семьи и психологии образования, этнопсихологии.
Общая характеристика развития отраслей психологии. Особенности развития отраслей психологии в современном обществе. Перспективы развития отраслей психологии. Межотраслевые связи. Междисциплинарность как принцип организации исследовательской, прикладной и практической деятельности в психологии.
|
Психологические практики и их роль в развитии науки и общества.
|
Роль психологической практики в развитии науки и общества. Психотехника, психотерапия и психоанализ как различные культурные практики. Психологическое консультирование, психотерапия, психопрофилактика, психогигиена, психологический тренинг в системе психологической помощи населению. Актуальные проблемы развития системы психологической службы.
|
Психологическое консультирование: цели, задачи, принципы, виды.
|
Цели, задачи и принципы психологического консультирования личности. Виды консультирования. Развивающая и адаптивная модель консультирования. Организационные формы психологического консультирования
Цели и задачи индивидуального консультирования. Принципы психологического консультирования личности (этические, стратегические, тактические).
Основные теоретические подходы в психологическом консультировании (психоанализ, гуманистический, экзистенциальный, поведенческий, культурно-деятельностный подходы).
Общая характеристика этапов психологического консультирования личности. Стратегия и тактика работы консультанта. Позиция консультанта в работе с клиентом и техники установления контакта с клиентом. Жалоба, запрос и «терапевтический договор» (контракт) в психологическом консультировании.
Беседа (интервью) как основа деятельности психолога-консультанта.
Консультирование как решение проблемы. Сотрудничество с клиентом в принятии решения и выработке рекомендаций. Оценка эффективности консультирования.
Особенности дистантного консультирования и консультирования по телефону. СМИ и психологическое консультирование. Кризисное консультирование.
|
Психологическая экспертиза.
|
Психологическая экспертиза: цели, задачи, принципы. Виды психологической экспертизы. Возможности и ограничения оценки и прогнозирования в рамках психологической экспертизы. Организационно-правовые основы психологической экспертизы.
Судебно-психологическая экспертиза. История возникновения и развития судебно-психологической экспертизы. Общие принципы организации экспертизы (правовые, этические, научные, организационные). Комплексные экспертизы. Основания для назначения судебно-психологической экспертизы. Права и обязанности эксперта-психолога. Требования к оформлению результатов судебно-психологической экспертизы. Оценка заключения судебно-психологической экспертизы. Повторная экспертиза. Участие в расследовании специалиста–психолога.
Гуманитарная экспертиза: цели, задачи, принципы организации (правовые, этические, научные). Комплексный характер гуманитарной экспертизы. Условия использования результатов гуманитарной экспертизы в разработке и реализации социальных проектов. Возможности и ограничения построения прогноза в рамках экспертно-диагностической деятельности.
|
Психологическая служба в образовании.
|
Роль образования в социо-культурной модернизации общества. Современное состояние системы высшего, общего, дошкольного и дополнительного образования в современном российском обществе. Концепция развития образования до 2020 года. Задачи и перспективы развития психологической службы образования в условиях современного общества. История создания психологической службы образования. Специфика деятельности психологической службы на каждой из ступеней образования. Психологическая помощь в системе образования лицам с ОВЗ; психологическое сопровождение инклюзивного образования; дистантного образования.
Школьная психологическая служба: цели, задачи, принципы деятельности. Организационно-правовые основы деятельности школьной психологической службы. Диагностическая, коррекционно-развивающая, профилактическая деятельность школьного психолога: ее содержание и особенности организации. Основные проблемы работы школьного психолога на начальной, основной, полной ступенях образования (диагностика психологической готовности ребенка к школе, профилактика школьной дезадаптации, психолого-педагогическое сопровождения развития личности, метапредметных умений и универсальных учебных действий, психологическая профилактика и предупреждение школьной неуспешности, помощь в выборе предпрофильного и профильного обучения, построении индивидуальной образовательной траектории, работа с одаренными детьми и пр.).
Работа с родителями. Возрастно-психологическое консультирование: цели, задачи, принципы. Этапы обследования (этап первичного приема, этап экспериментально-психологического обследования, аналитический этап составления психологического заключения, заключительный этап). Психологический диагноз и прогноз. Правила составления психологического заключения и доведения его до сведения адресата.
Работа с педагогами и работниками управления образовательными учреждениями. Психологическое сопровождение организации системы образования и внедрения инновационных программ.
Задачи и перспективы создания психологической службы в системе высшего, среднего, начального профессионального образования и в системе повышения квалификации.
|
Психологическая служба на производстве.
|
Психологические особенности современного производства. История возникновения психологической службы на производстве и ее организационно-правовые основания. Цели и задачи психологической службы на производстве.
Психологическая оценка и прогноз свойств субъектов труда (компетентностей, обучаемости в необходимой области, способностей, профессионально-важных качеств, особенностей эмоционально-волевой сферы, личностных акцентуаций, психомоторики, познавательных процессов, черт характера и темперамента, направленности личности, ценностных ориентаций, работоспособности и т.п.) и показателей результативности трудовой деятельности служащих в связи с задачами психологического профподбора и аттестации кадров. Психологический анализ (экспертиза) профессиональных ошибок служащих. Расследование причин критических инцидентов и чрезвычайных происшествий в системе производственных и транспортных государственных учреждений. Психолого-эргономическая оценка функциональных состояний служащих и их коррекция, профилактика, реабилитация. Инженерно-психологическая и эргономическая оценка средств отображения информации, органов управления, организации предметно-пространственной среды на рабочих местах служащих. Психолого-педагогическая оценка используемых программ и методов профессионального обучения и переобучения служащих (включая тренажерные комплексы). Психолого-медицинский мониторинг готовности служебного персонала к трудовой деятельности в особо ответственных условиях.
Психологическое сопровождение инноваций, нацеленных на повышение качества трудовой деятельности, жизни, психологического благополучия и здоровья людей, а также достижения целей государственного учреждения. Психолого-эргономическая оптимизация существующих, а также проектирование новых трудовых постов, информационно-технических средств служебной деятельности, условий производственной среды (предметной и социально-организационной). Психологическое обеспечение безопасности служебной деятельности, психологические меры профилактики производственного травматизма, аварий и катастроф. Оптимизация функциональных состояний, процессов, свойств субъектов труда и профилактика явлений профессионального выгорания. Психология организации труда в целях управления трудовой мотивацией. Задачи и методы социально-психологической оптимизации групповых форм профессиональной деятельности и социально-психологическое управление профессиональными конфликтами; психологическая оптимизация переговорного процесса, установления и поддержания деловых контактов сторон.
Психологическое консультирование работников по вопросам их служебной деятельности и организация психологической помощи служащим в преодолении трудных профессиональных и личностных кризисов, последствий травматических профессиональных воздействий, охране здоровья индивидов и групп. Психологическое обеспечение профессиональной ориентации и ре-ориентации, консультирования по вопросам планирования карьеры, помощи в трудоустройстве. Психологическое сопровождение деятельности служащих-руководителей разного уровня. Консультирование руководителей в области формирования благоприятного психологического климата в коллективе.
|
Психологическая служба помощи семье.
|
Психологические особенности современной семьи и тенденции ее развития. Актуальные проблемы развития системы психологической службы семьи. История развития психологической службы семьи. Формы оказания психологической помощи семье. Организационно-правовые и этические аспекты деятельности психологической службы семьи. Семейное консультирование и семейная психотерапия. Цели и задачи семейного консультирования. Принципы семейного консультирования. Комплексный характер деятельности психологической службы семьи.
Основные теоретические подходы в семейном консультировании (структурный, системный, трансгенерационный, поведенческий, культурно-деятельностный).
Основные этапы семейного консультирования.
Техники установления контакта с клиентом. Позиция семейного консультанта в работе с семьей. Типичные ошибки семейного консультанта. Правила сбора семейного анамнеза в практике семейного консультирования. Формулирование гипотез. Сотрудничество с клиентом в принятии решения и выработке рекомендаций. Оценка эффективности семейного консультирования.
Психологическое консультирование по проблемам семьи. Психологическое консультирование по проблемам поиска и выбора брачного партнера. Психологическое консультирование по проблемам усыновления. Психологическая помощь и сопровождение семьи при принятии решения в случае репродуктивной дисфункции. Психологическое консультирование по проблемам развода и воспитания ребенка в неполной семье. Психологическое консультирование семьи с тяжело больным членом семьи. Психологическая помощь при утрате. Психологическое консультирование в случае супружеской измены. Психологическая помощь семье в случае семейного насилия. Психологическое консультирование в кризисных ситуациях.
|
5. Рекомендуемые образовательные технологии.
Лекции, семинары, анализ конкретных случаев (кейсов).
6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины.
Учебно-методическое обеспечение аудиторной и самостоятельной работы студентов предполагает: наличие распечатанной программы курса с указанием тем и литературы к ним; примерный перечень тем рефератов.
Оценочные средства текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации, по итогам освоения дисциплины: анализ конкретных случаев, эссе, проектная деятельность.
Примерный перечень тем рефератов.
-
Исторические условия и факторы развития отраслей психологии.
-
Перспективы развития отраслей психологии.
-
Психотехника, психотерапия и психоанализ как различные культурные практики.
-
Актуальные проблемы развития системы психологической службы.
-
Основные формы и виды психологического консультирования.
-
Основные методы работы в психологическом консультировании
-
Особенности дистантного консультирования и консультирования по телефону.
-
Психологическая экспертиза: цели, задачи, принципы и ее виды психологической экспертизы.
-
История возникновения и развития судебно-психологической экспертизы. Ее цели и задачи.
-
Гуманитарная экспертиза: цели, задачи, принципы организации (правовые, этические, научные).
-
Задачи и перспективы развития психологической службы образования в условиях современного общества.
-
Школьная психологическая служба: цели, задачи, принципы деятельности.
-
Возрастно-психологическое консультирование: цели, задачи, принципы.
-
Задачи и перспективы создания психологической службы в системе высшего, среднего, начального профессионального образования и в системе повышения квалификации.
-
Цели и задачи психологической службы на производстве.
-
Основные подходы к психологической оценке и прогнозу свойств субъектов труда и показателей результативности трудовой деятельности.
-
Психология организации труда в целях управления трудовой мотивацией.
-
Психологическое консультирование работников по вопросам их служебной деятельности.
-
Актуальные проблемы развития системы психологической службы семьи.
-
Семейное консультирование и семейная психотерапия. Основные этапы семейного консультирования.
7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины.
а) основная литература:
Поделитесь с Вашими друзьями: |
