Учебная программа для специальности 1-03 04 04-01 «Практическая психология. Иностранный язык(английский)»

Ректор учреждения образования

«Полоцкий государственный университет»

_________ Д.Н. Лазовский

«____»_________ 2012 г.

Регистрационный № УД-________/р.

«Теория и методика профессиональной деятельности психолога»

раздел

1-03 04 04-01 «Практическая психология. Иностранный язык(английский)»

Курс (курсы) 3

Семестр (семестры) 5

Лекции 18 часов Экзамен 5 семестр

Семинарские занятия 18 часов

Лабораторные занятия 36 часов

Всего аудиторных

часов по дисциплине 72 часа

Всего часов Форма получения

по дисциплине 148 часов высшего образования дневная

Составила Екатерина Геннадьевна Вышинская, ст.преподаватель кафедры технологии и методики преподавания

2012 г.
Учебная программа составлена на основе учебной программы по дисциплине «Теория и методика профессиональной деятельности психолога» для специальности 1-03 04 04 «Практическая психология. Дополнительная специальность», утвержденной Министерством образования Республики Беларусь 20 октября 2009 г., регистрационный номер ТД –А. 230 /тип.

Рассмотрена и рекомендована к утверждению на заседании кафедры технологии и методики преподавания

(протокол № , от 2012 г.)

Заведующий кафедрой

Одобрена и рекомендована к утверждению на заседании методической комиссии спортивно-педагогического факультета

Председатель __________________ Н.И. Апрасюхина

(протокол № от 2012г.)

Председатель _________________________В.В. Булах

- Формирование у студентов прочных теоретических знаний и основных практических навыков, необходимых в работе психодиагноста с детьми дошкольного и младшего школьного возраста.

- сформировать адекватные представления о роли и месте психодиагностических методов в системе психологических обследований детей, о возможностях, преимуществах и недостатках каждого метода на разных этапах развития ребенка;

- познакомиться с наиболее известными и качественными методиками психодиагностики детей раннего, дошкольного и младшего школьного возраста, освоить правила проведения психодиагностических обследований, способы обработки, анализа и интерпретации результатов методик;

- раскрыть основные тенденции развития психодиагностики ребенка на современном этапе;

- усвоить основные этические нормы, обязательные для специалиста-психодиагноста.
Методы (технологии) обучения: при изучении дисциплины применяются следующие эффективные методики и технологии:

• 
  технология учебно-исследовательской деятельности;
  
• 
  коммуникативные технологии (дискуссия, круглый стол);
  
• 
  информационные технологии в форме презентаций.
  

1. 
   академические компетенции:
   

• 
  владеть понятийным аппаратом психодиагностики ребенка;
  
• 
  знать общие закономерности диагностики ребенка на разных этапах развития;
  
• 
  знать типологию и специфические особенности различных типов диагностических методик.
  

2. 
   социально-личностные компетенции:
   

• 
  уметь применять базовые научно-теоретические знания для решения теоретических и практических задач;
  
• 
  уметь работать самостоятельно;
  
• 
  владеть междисциплинарным подходом для освоения и применения новых знаний;
  
• 
  иметь навыки, связанные с управлением информацией;
  
• 
  иметь лингвистические навыки;
  
• 
  обладать способностью к межличностным коммуникациям.
  

3. 
   профессиональные компетенции:
   

• 
  понимать значение курса «Диагностика психического развития ребенка» для профессиональной деятельности;
  
• 
  уметь использовать справочную, научную и научно-популярную литературу по психодиагностике ребенка;
  
• 
  использовать полученные знания для личностного и профессионального роста.
  

- методологические основы оценки психического развития ребенка;

- специфику психодиагностики детей разного возраста;

- специфические особенности и целевое назначение разных типов диагностических методик;

- основные задачи психодиагностики детей на всех этапах развития от рождения до младшего школьного возраста включительно;

- особенности применения различных психодиагностических методик на разных этапах развития ребенка;

- современные тенденции в развитии психодиагностики детей;

- этические нормы и правила, регулирующие деятельность психодиагноста;

- применять различные психодиагностические методики;

- владеть умениями теоретического анализа диагностируемых феноменов и качеств;

- правильно и научно обоснованно интерпретировать и применять результаты психодиагностических методик;

- составлять психологическое заключение на основе результатов психодиагностики;

- оказывать консультативную помощь, давать рекомендации, исходя из результатов психодиагностического обследования.

• 
  устный опрос во время занятий;
  
• 
  доклады по отдельным разделам дисциплины;
  
• 
  письменный опрос во время занятий;
  
• 
  экзамен.
  

1. 
   Определение психодиагностики раннего детства и ее значения.
   
2. 
   Обзор исследований, занимающихся диагностикой детей раннего возраста.
   
3. 
   Тесты испытания «умственной одаренности» в младенческом возрасте.
   
4. 
   Диагностика нервно-психического развития детей 1-го года жизни.
   
5. 
   Диагностика нервно-психического развития детей 2-го года жизни.
   
6. 
   Диагностика нервно-психического развития детей 3-го года жизни.
   
7. 
   Использование рисуночных тестов в детской психодиагностике.
   
8. 
   Современное состояние психодиагностики готовности детей к школе.
   

1. 
   Дарвиш, О.Б. Возрастная психология / О.Б. Дарвиш. – М.: ВЛАДОС, 2004.
   
2. 
   Немов, Р.С. Психология: Кн.3. / Р.С. Немов. – М.: ВЛАДОС, 1995.
   
3. 
   Психологическая диагностика: учеб. пособие / Под ред. М.К. Акимовой, К.М. Гуревича - СПб. Питер, 2005.
   

1. 
   Белопольская, Н.Л. Половозрастная идентификация. Методика исследования детского самосознания. Серия: Выпуск 2 / Н.Л. Белопольская – М., 1998.
   
2. 
   Бруменская, Г.В. Возрастно-психологическое консультирование: Проблемы развития детей / Г.В. Бруменская, О.А. Карабанова, А.Г. Лидерс. – М, 1990.
   
3. 
   Венгер, А.Л. Психологическое консультирование и диагностика. Практическое руководство / А.Л. Венгер. – М., 2001.
   
4. 
   Детская психодиагностика и профориентация: Учеб.пособие./ Ред. сост. Л.Д.Столяренко.- Ростов-н/Д, 1999.
   
5. 
   Диагностика и коррекция психического развития дошкольников / Под ред. Я.Л. Коломинского, Е.А. Панько. – Мн., 1997.
   
6. 
   Диагностика умственного развития дошкольника / Под ред. А.Л. Венгера, В.В. Холмовской. – М, 1978.
   
7. 
   Дилео, Д. Детский рисунок: диагностика и интерпретация / Д. Дилео – М:ЭКСМО-Пресс, 2001.
   
8. 
   Дружинин, В.Н. Психодиагностика общих способностей / В.Н. Дружинин. – М., 1996.
   
9. 
   Карандашев, Ю.Н. Основы возрастной диагностики психического развития в раннем детстве /. Ю.Н. Карандашев. – Мн., 1993.
   
10. 
    Методические рекомендации по использованию диагностического комплекта «Исследование особенностей развития познавательной сферы детей дошкольного и младшего школьного возрастов» / Авт.-сост. Семаго Н.Я., Семаго М.М. – М., 2001
    
11. 
    Методы диагностики одаренности у детей / Под ред. Н.А. Цыркун. – Минск, 1995.
    
12. 
    Никишина, В. Б., Василенко Т. Психодиагностика в системе социальной работы / В.Б. Никишина, Т.Д. Василенко — М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2004.
    
13. 
    Новые тесты IQ / Сост. М. Н Кошелева – . Ростов н/Д: «Феникс», 2002.
    
14. 
    Психодиагностика детей / Сост. А.С. Галанов - М., 2002.
    
15. 
    Психодиагностика и коррекция детей с нарушениями и отклонениями развития : Хрестоматия / Сост. В.М. Астапов, Ю.В. Микадзе – СПб.:Питер, 2001.
    
16. 
    Психолого-педагогическая диагностика : учеб. пособие для студ. вузов / Под ред. И.Ю. Левченко, С.Д. Забрамной. – М.: Академия, 2006.
    
17. 
    Рабочая книга школьного психолога / Под ред. И.В. Дубровиной - М., 1991.
    
18. 
    Ратанова, Т.А. Общая психология. Диагностика умственных способностей детей / Т. А. Ратанова. – М., 1998.
    
19. 
    Симонова, Л.Ф. Память. Дети 5-7 лет / Л.Ф. Симонова. – Ярославль, 2001.
    
20. 
    Смирнова, Е. О. Диагностика психического развития детей от рождения до 3 лет / Е.О. Смирнова, Л.Н. Галигузова, Т.В. Ермолова, С.Ю. Мещерякова – М., 2007.
    
21. 
    Степанов, С.С. Диагностика интеллекта методом рисуночного теста. / С.С. Степанов – М.: ТЦ Сфера, 2004.
    
22. 
    Степанов, С.С. Диагностика интеллекта методом рисуночного теста / С.С. Степанов. – М., 1995.
    
23. 
    Финькевич, Л.В. Психодиагностика межличностного взаимодействия: практикум / Л.В. Финькевич. – Мн.: БГПУ им. М. Танка, 2002.
    

по дисциплине

1. 
   Методологические основы оценки психического развития ребенка (подготовка и проведение диагностики с учетом особенностей психического развития ребенка, составление психологического заключения).
   
2. 
   Практическая значимость и особенности диагностики младенцев.
   
3. 
   Шкалы развития младенцев (А. Гезелла, Н. Бейли), их психометрические свойства.
   
4. 
   Диагностика нервно-психического развития детей первого года жизни (методика Т.Д. Марцинковской)
   
5. 
   Методы диагностики психомоторного, сенсорного и эмоционального развития ребенка младенческого возраста Е.О. Смирновой, Л.Н. Галигузовой.
   
6. 
   Стратегия и тактика диагностической работы с детьми раннего возраста в контексте социальной ситуации развития, основных новообразований и ведущего вида деятельности.
   
7. 
   Диагностика развития общения и речи у ребенка от 1 до 2 лет.
   
8. 
   Диагностика развития предметной деятельности у ребенка от 1 до 2 лет.
   
9. 
   Диагностика развития общения и речи у ребенка от 2 до 3 лет.
   
10. 
    Диагностика развития предметной деятельности у ребенка от 2 до 3 лет.
    
11. 
    Общие задачи и принципы диагностики ребенка дошкольного возраста.
    
12. 
    Диагностика познавательных процессов у ребенка дошкольного возраста.
    
13. 
    Диагностика эмоционально-волевой сферы у ребенка дошкольного возраста.
    
14. 
    Диагностика личностной сферы у ребенка дошкольного возраста.
    
15. 
    Диагностика межличностных взаимодействий и способности к общению у ребенка дошкольного возраста.
    
16. 
    Понятие и структура психологической готовности к школе.
    
17. 
    Анализ различных подходов к оценке психологической готовности детей к школе. Психодиагностические комплексы готовности к школьному обучению.
    
18. 
    Диагностика интеллектуальной готовности ребенка к обучению в школе.
    
19. 
    Диагностика личностной готовности ребенка к обучению в школе.
    
20. 
    Организация диагностики психологической готовности ребенка к школе.
    
21. 
    Общие задачи и принципы диагностики детей младшего школьного возраста.
    
22. 
    Диагностика уровня развития познавательных процессов у ребенка младшего школьного возраста.
    
23. 
    Диагностика личностных особенностей ребенка младшего школьного возраста.
    
24. 
    Диагностика межличностных взаимодействий ребенка младшего школьного возраста.