Учебная программа факультативных занятий для 5-8 классов учреждений общего среднего образования



Скачать 254.5 Kb.
страница1/4
Дата16.05.2016
Размер254.5 Kb.
ТипПояснительная записка
  1   2   3   4


Министерство образования Республики Беларусь

Научно-методическое учреждение «Национальный институт образования»


Мы – сами

учебная программа факультативных занятий для 5-8 классов

учреждений общего среднего образования

Авторы:


Е.Л. Данилова, О.А. Касьян,

А.А. Кирпиченко, Н.А. Крутовцова,

Е.В. Мартынова, Л.Ю. Слепцова, Н.В. Якушк

Минск


2014

Пояснительная записка

Сегодня национальным приоритетом является здоровый образ жизни и образованный человек, поэтому одна из наиболее актуальных проблем воспитательной работы – проблема формирования навыков здорового образа жизни у подрастающего поколения.

Учебная программа факультативных занятий по формированию у учащихся навыков ответственного и безопасного поведения «Мы – сами» разработана с учетом современных требований к организации образовательного процесса, изложенных в нормативных правовых документах: Кодексе Республики Беларусь об образовании, Концепции непрерывного воспитания детей и учащейся молодёжи в Республике Беларусь (2006), Программе непрерывного воспитания детей и учащейся молодёжи в Республике Беларусь на 2011-2015 годы, Постановлении Министерства образования Республики Беларусь 17.07.2007 г. №35 «Об утверждении Инструкции об организации участия обучающихся учреждений образования в туристских походах и экскурсиях», Государственной программе национальных действий по предупреждению и преодолению пьянства и алкоголизма на 2011-2015 годы, Национальной программе демографической безопасности Республики Беларусь на 2011-2015 годы и др.

Разработка данной программы вызвана потребностью в проведении системной работы, направленной на развитие навыков здорового образа жизни, ориентации учащихся на сохранение здоровья, обучение учащихся необходимым навыкам преодоления кризисных ситуаций, формирования стрессоустойчивости и профилактику зависимого поведения.



Целью факультативных занятий является подготовка обучающихся к формированию жизненной устойчивости к социально неблагоприятным факторам.

Задачи факультативных занятий:

формирование ценностного отношения к своему здоровью и здоровью других людей;

побуждение учащихся к самопознанию и самосовершенствованию для формирования ответственного отношения к своему здоровью;

повышение стрессоустойчивости обучающихся в современных реалиях социально-культурного пространства;

обучение учащихся управлению своим эмоциональным состоянием и навыкам преодоления кризисных ситуаций;

обучение навыкам противления потреблению алкоголя, наркотических, токсических веществ, никотина и др.;

профилактика компьютерной и игровой зависимости, вовлечения в деструктивные религиозные объединения и молодежные группировки;

формирование позитивного мышления как фактора благополучия человека;

повышение коммуникативной компетенции.

Особенностями программы являются:


  1. Изменение вектора работы с учащимися: с запретительного – на информационно-формирующий.

  2. Комплексный подход: активное получение необходимых знаний, тренинг необходимых умений, формирование активной жизненной позиции.

  3. Сочетание побуждения к самостоятельному поиску решений и опосредованного влияния (разумной помощи) со стороны взрослых.

  4. Учебная программа факультативных занятий разработана для 5, 6, 7, 8-х классов с учётом возрастных особенностей учащихся. Занятия рассчитаны на 35 часов в каждом классе и имеют информационно-формирующий характер. Занятия проводятся педагогом-психологом1 раз в неделю в течение учебного года.

  5. Каждое занятие является целостным и законченным, имеет следующую структуру:

организационный момент: приветствие, создание рабочей атмосферы, сообщение темы;

разминочное упражнение, которое направлено на активизацию (разогрев) участников и подготовку к работе по предложенной теме занятия;

постановка проблемы, обсуждение, принятие решений (выработка определенных понятий и правил);

выполнение практических упражнений и их обсуждение;

подведение итогов занятия.

Занятия рассчитаны на подростков в возрасте от 10 – 14 лет. Верхняя возрастная граница может быть расширена в том случае, если педагог-психолог уверен, что ему удастся заинтересовать аудиторию старшего школьного возраста.

Ввиду того, что работа осуществляется с младшими подростками (10 –12 лет) и старшими подростками (13 –14 лет), следует использовать следующие рекомендации:

Особенности работы с младшими подростками (10 – 12 лет)

При организации работы с детьми 10 – 12 лет следует учитывать, что в этом возрасте сохраняются такие качества как: легкомыслие, наивность, взгляд на взрослого «снизу вверх». Но при этом дети уже начинают утрачивать детскую непосредственность в поведении, у них появляется «взрослая» логика мышления.

Именно в этом возрасте учение – значимая деятельность. В школе младший подросток приобретает не только новые знания и умения, но и определённый социальный статус.

При работе необходимо учитывать аспект познавательной мотивации – учебно-познавательные мотивы, мотивы самосовершенствования. Если ребёнок в процессе работы на факультативных занятиях начинает радоваться тому, что он что-то узнал, понял, чему-то научился, значит, у него развивается мотивация, адекватная учебной деятельности. Если этого не происходит, то часто у слабоуспевающих детей может возникнуть особая компенсаторная мотивация. Это – побочные, по отношению к учебной деятельности, мотивы, позволяющие утвердиться в другой области – в занятиях спортом, музыкой, рисованием, в заботе о членах семьи и т.п. Когда потребность в самоутверждении удовлетворяется в другой сфере деятельности, низкая успеваемость не становится источником переживаний ребёнка. Этот существенный момент следует учитывать при планировании и проведении факультативных занятий.



Особенности работы со старшими подростками (13 – 14 лет)

При планировании и проведении занятий со старшими подростками в возрасте 13 - 14 лет педагогу-психологу следует акцентировать особое внимание на ведущей деятельности. В этот период актуализируется интимно-личностное общение. Появляются подростковая дружба и объединение в неформальные группы. Возникают яркие, но, обычно, сменяющие друг друга увлечения.

Главная особенность этого возраста – личностная нестабильность. Противоположные черты, стремления, тенденции сосуществуют и борются друг с другом, определяя противоречивость характера и поведения старшего подростка.

Среди многих личностных особенностей, присущих старшим подросткам, следует учитывать формирующиеся у него чувство взрослости и «Я-концепцию». Ребёнок взрослеет, происходит становление его готовности к жизни в обществе взрослых людей, причём – как равноправного участника этой жизни. Чувство взрослости – особая форма самосознания. Она проявляется в стремлении к самостоятельности, желании оградить какие-то стороны своей жизни от вмешательства. Появляется моральный «кодекс», предписывающий подросткам чёткий стиль поведения в дружеских отношениях со сверстниками. Это проявляется во взаимной поддержке, помощи в случае нужды, уверенности в друге и доверии к нему, защите друга в его отсутствие, принятии успехов друга, эмоциональном комфорте в общении. Педагогу-психологу следует сделать акцент при проведении работы в группе на умение сохранять доверенные тайны, не критиковать друг друга при посторонних, быть терпимым к остальным, уважать внутренний мир и автономию другого человека. Так как 13-14-летний подросток непоследователен и противоречив, он часто отступает от этого свода правил, но от друзей ожидает его неукоснительного соблюдения.

В это период, благодаря интенсивному интеллектуальному развитию, появляется склонность к самоанализу, становится возможным самовоспитание.

Таким образом, чувство взрослости становится центральным новообразованием старшего подростка. После поисков себя, личностной нестабильности у него формируется «Я – концепция» – система внутренне согласованных представлений о себе, образов «Я». Это необходимо учитывать руководителю занятий при работе с данной категорией обучающихся.

При проведении занятий целесообразно использовать такие активные формы организации занятий, как мозговой штурм, организованная дискуссия, ролевые игры, семинарские занятия, работа в парах и малых группах, экскурсия.

Основные методы работы – проблемно-поисковый и исследовательский, оправдано использование иллюстративно-объяснительного метода. Возможно включение индивидуальных и групповых творческих работ: коллажей, рефератов, рисунков и т. д.

Программа предоставляет педагогам-психологам возможность творчески подойти к планированию занятий в зависимости от конкретных условий школы, местности, психологических особенностей учащихся и организационных ресурсов школы. В этой связи, для организации занятий данной программы предлагается общая направленность работы. Каждый педагог-психолог самостоятельно может наполнить занятия конкретным содержанием (заданиями, упражнениями, ролевыми играми и пр.) в зависимости от возраста, развития, психологических особенностей участников, собственной квалификации и профессиональной идентичности или особенностей условий, в которых проводятся занятия.

Последовательность занятий выстроена по следующей логике: от общего - к частному (например, сначала даются основы общения и далее идут особенности общения с различными категориями – сверстники, взрослые, близкие люди, противоположный пол), от социального (общечеловеческого) – к личностному (индивидуальному). В основном, ближе к концу программы, проводятся занятия, касающиеся зависимого поведения. Это обусловлено тем, что некорректно или преждевременно поданная информация об употреблении психоактивных веществ (ПАВ) или игровой зависимости провоцирует появление нездорового исследовательского интереса, и занятия могут иметь обратный профилактический эффект. Такого характера вопросы следует поднимать только тогда, когда у подростков уже сформирована устойчивая и активная позиция.

При организации занятий следует практиковать проведение встреч со специалистами (врачами, работниками правоохранительных органов, священниками, экологами и др.), соответственно изучаемым темам. Несомненно, это существенно повысит эффективность работы.

Учебно-тематический план

5 класс

п/п


Тема

Кол-во часов

В том числе

теор.

практ.

1.

Вводное занятие. Понятие о культуре здорового образа жизни

1




1

2.

Мир, в котором мы живём

2

1

1

3.

Жизнь и здоровье как общечеловеческая ценность

4

2

2

4.

Права и обязанности подростка, уважение прав других людей

2

1

1

5.

Мы и наши предки

3

1

2

6.

Я познаю себя

10

4

6

7.

Режим труда и отдыха

5

2

3

8.

Вредные привычки и здоровье

5

3

2

9.

Весёлый урок здоровья

2




2

10.

Итоговое занятие

1




1




Всего

35

14

21


Вводное занятие. Понятие о культуре здорового образа жизни (1 ч)

Практическое занятие (1 ч):

Вводное занятие. Культура здорового образа жизни. Обсуждение цели и задач программы факультативных занятий. Знакомство с тематикой. Обсуждение ожиданий каждого члена группы ко всему процессу. Формирование позитивного микроклимата в группе.

Роль здорового образа жизни и мировоззрения. Культура здорового образа жизни и её составляющие. Обсуждение понятий: физическое, психическое, нравственное здоровье. Взаимосвязь моделей мира (мировоззрения) современного человека с моделями (стилями) поведения. Выполнение в группах задания «Опиши (метафорические ассоциативные карты) современного успешного человека». Обсуждение полученного результата, взаимосвязь между программой всего курса с полученным образом современного успешного человека.



Мир, в котором мы живём (2 ч)

Теоретическое занятие (1 ч):

Разнообразие окружающего мира. Отношение живых организмов и их сообществ между собой и с окружающей средой. Взаимодействие человека и природы, человека и общества. Здоровый образ жизни как наиболее гармоничный способ отношений человека со средой, обществом, природой.

Практическое занятие (1 ч):

Правила поведения человека в окружающей среде. Определение и выработка необходимых правил поведения человека во время пребывания на природе (в лесу, в парке, на водоёмах, в поле и др.). Обсуждение, предложенных педагогом-психологом, описаний различных ситуаций экологически недостойного поведения людей во время нахождения в природе. Последствия такого поведения. Позиция активного участия обучающихся в решении экологических проблем.

Жизнь и здоровье как общечеловеческая ценность (4 ч)

Теоретические занятия (2 ч):

Уникальность и ценность человеческой жизни. Здоровый образ жизни как ценность. Влияние природной среды на здоровье человека, на развитие его личности (умственное, нравственное, эстетическое). Понятие «здоровье» и «болезнь».

Здоровье и здоровый образ жизни. Факторы здоровья: наследственные, социальные, экологические, медицинские. Сохранение здоровья. Факторы риска заболеваний.

Практические занятия (2 ч):

Диагностика ценностно-смысловых ориентаций учащихся. Понятие «ответственность». Ответственное отношение к своему здоровью.

Здоровье как общечеловеческая ценность. Обсуждение понятий: физическое, психическое, нравственное здоровье.

Проведение занятия возможно с приглашением специалистов учреждений здравоохранения.



Права и обязанности подростка, уважение прав других людей (2 ч)

Теоретическое занятие (1 ч):

Основы правовых знаний. Отношение к человеческой жизни в разных культурах и в разные эпохи времени. Охрана прав человека в Декларации прав человека и Конституции Республики Беларусь. Отношение общества и государства к детям и пожилым людям – основные ориентиры социальной политики государства. Знакомство с законодательством нашего государства: баланс прав и обязанностей у взрослых и подростков.

Проведение занятия возможно с приглашением сотрудников правоохранительных органов.



Практическое занятие (1 ч):

Неповторимость человеческой жизни. Морально-этические нормы, присущие нашему обществу, которые касаются отношений взрослых и детей (права и ответственность). Ответственность родителей за жизнь и здоровье ребёнка. Ответственное отношение человека к своей жизни и здоровью. Ценность каждого возраста.

Мы и наши предки (3 ч)

Теоретическое занятие (1 ч):

Историческая память: взаимосвязь прошлого и настоящего. Память о предках – один из важнейших элементов истории и культуры. Культурно-историческое наследие в области, районе, городе, сельской местности. Обсуждение и определение понятий, связанных с историей семьи, памятью о роде, предках.

Практические занятия (2 ч):

Летопись семьи. Роль имени, фамилии в жизни человека. Происхождение имён и фамилий, их этимология. Как сохранять историю рода в памяти. Схема родственных связей (нисходящее, восходящее, смешанное восходяще-нисходящее дерево).

Генеалогическое древо семьи. Способы создания своей родословной («Родословные деревья»). Примеры генеалогических древ известных и публичных людей. Построение генеалогического древа своей семьи.

Я познаю себя (10 ч)

Теоретические занятия (4 ч):

Портрет самого себя. Обсуждение и определение понятий: мысленный образ «Я», «самопрезентация», «портрет самого себя». Понимание своей индивидуальности и образа собственного «Я».

Личность и индивидуальность. Согласование действий, чувств, поступков с образом собственного «Я». Изменение собственного представления о своей личности.

Характер и личность. Влияние характера на познавательные процессы. Интересы. Потребности. Мотивация. Воля. Эмоции. Общение и характер. Общительность – замкнутость.

Самовоспитание. Понятие «самовоспитание». Различие понятий «самовоспитание» и «воспитание». Роль самовоспитания в развитии и образовании человека. Ступени развития самовоспитания. Осознание обучающимися необходимости нравственного самосовершенствования через образ героя в истории, положительный пример взрослого. Самовоспитание как показатель воспитанности и социальной зрелости.

Практические занятия (6 ч):

Диагностика необходимых для здоровья черт своего характера. Диагностический инструментарий (по усмотрению педагога-психолога): психогеометрическая методика экспресс-диагностики типа личности, методика определения психологической характеристики темперамента и др. Обсуждение результатов диагностики для лучшего понимания себя, своих индивидуальных особенностей.

Диагностика необходимых для здоровья черт своего характера. Диагностический инструментарий (по усмотрению педагога-психолога): личностный тест Р. Кэттелла и Р. Коаном для младших школьников, популярные тесты («Командовать или подчиняться? «, «Кто я? Что я? « и пр.), методика Дембо-Рубинштейн для изучение самооценки и др. Подведение итогов занятия.

Личностная позиция и социальная среда. Уверенность в себе. Навыки уверенного поведения. Принятие решений.

Формы и методы самовоспитания. Определение приёмов внутреннего самоконтроля своего состояния. Выработка рекомендаций для изучения собственного «Я».

Самопрезентация. Подготовка личного портфолио (интересы, увлечения, хобби, путешествия, семья, друзья, достижения, успехи и т.д.)

Самопрезентация «Я горжусь собой!» Выработка умений презентовать себя аудитории. Презентация личного портфолио.

Режим труда и отдыха (5 ч)

Теоретические занятия (2 ч):

Режим труда и отдыха. Основы планирования и рациональный режим дня, недели, месяца. Чередование труда и отдыха. Сон и бодрствование. Чередование различных видов деятельности. Гигиена умственного труда. Активный и пассивный отдых.

Двигательная активность. Двигательная активность – необходимое условие нормального функционирования человеческого организма. Профилактика гиподинамии учащегося. Утренняя гимнастика. Физкультминутки. Физическая культура и спорт как средство укрепления здоровья.

Проведение занятия возможно с приглашением специалистов здравоохранения.



Практические занятия (3 ч):

Подготовка домашних заданий. Выполнение домашних заданий: организация рабочего места, рациональное использование времени и др.

Профилактика переутомления. Переутомление. Предупреждение умственного и физического утомления. Чередование различных видов деятельности.

Режим дня. Составление режима дня учащихся. Анализ и самоанализ.

Вредные привычки и здоровье (5 ч)

Теоретические занятия (3 ч):

Риски современной жизни. Определение социально неблагоприятных факторов, которые могут оказывать негативное влияние на подрастающее поколение: алкоголь, курение, наркотики, токсикомания. Информация о медицинской социально-педагогической и психологической службе, оказывающей помощь и поддержку в кризисной ситуации.

Риски современной жизни. Определение социально неблагоприятных факторов, которые могут оказывать негативное влияние на подрастающее поколение: игровая и компьютерная зависимости, участие в деструктивных молодежных группировках и пр.

Вредные привычки и здоровье. Влияние вредных привычек и их последствия для физического и психического здоровья человека. Болезни человека, связанные с употреблением наркотиков, табака, алкоголя, игровой и компьютерной зависимостью. Изменение поведения человека, связанное с употреблением психоактивных веществ.

Проведение занятия возможно с приглашением специалистов здравоохранения.



Практические занятия (2 ч):

Самосознание, самооценка, саморегуляция. Определение необходимых качеств человека для преодоления социально-неблагоприятных факторов. Диагностика необходимых качеств подростка для преодоления социально-неблагоприятных факторов. Диагностический инструментарий (по усмотрению педагога-психолога): популярные тесты («Не стоит перебивать не дослушав», «Если Вам наступили на ногу» и пр.), определение направленности личности, шкала оценки значимости эмоций, диагностика доминирующего уровня функционирования личности и др. Подведение итогов занятия.

Жизненные перспективы. Творческое упражнение «Шкала жизненных ценностей». Рефлексия занятия.

Весёлый урок здоровья (2 ч)

Практические занятия (2 ч):

Конкурсно-игровая программа «Весёлый урок здоровья» (2 ч). Мероприятие (культурно-игровая программа), направленное на формирование и укрепление здорового образа жизни.

Проведение занятия возможно совместно со специалистами из «Центра здоровья молодёжи», «Центра доброжелательного отношения к подросткам» и др.



Итоговое занятие (1 ч)

Практическое занятие (1 ч):

Итоговое занятие. Обсуждение и анализ личностных изменений произошедших у участников группы в процессе проведения занятий в течение года. Результатом посещения обучающимися занятий «Мы – сами» по формированию у учащихся навыков ответственного и безопасного поведения будет осознание ими взаимосвязи физического, психического и социального здоровья человека, влияние образа жизни на дальнейшее благополучие.

Анкетирование участников занятий для дальнейшего анализа эффективности и качества реализации программы.



Возможно проведение коллективной творческой работы (коллаж, устный журнал и др.).

Каталог: wp-content -> uploads -> 2014 -> umodos -> fakult vospitanije
2014 -> Толерантность. Профилактика ксенофобии и экстремизма Список новых публикаций
2014 -> Тамбовское областное государственное бюджетное
2014 -> Легкая атлетика и материнство: тренировка, беременность и рождение ребенка Бег на средние и длинные дистанции и его влияние на женские гормоны и плотность костей Кармен Леон
2014 -> Православная религиозная организация-учреждение высшего профессионального религиозного образования казанская духовная семинария г. Казани республики татарстан казанской епархии русской православной церкви
fakult vospitanije -> Учебная программа факультативных занятий для viii(IX) классов учреждений общего среднего образования
umodos -> Учебного предмета «литературное чтение»
fakult vospitanije -> Учебная программа факультативных занятий для X(XI) классов учреждений общего среднего образования
umodos -> Живопись. Графика. Скульптура


Поделитесь с Вашими друзьями:
  1   2   3   4


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2019
обратиться к администрации

    Главная страница