Учебный план муниципальное бюджетное дошкольное


В группах дошкольного возраста (от 3 до 7 лет)



Скачать 224.5 Kb.
страница2/3
Дата19.05.2016
Размер224.5 Kb.
ТипПояснительная записка
1   2   3

В группах дошкольного возраста (от 3 до 7 лет) также реализуется «Программа воспитания, образования и развития детей дошкольного возраста в условиях детского сада «Радуга» (под ред. Т.Н. Дороновой). В основу программы положена идея о том, что каждый год жизни ребенка является решающим для становления определенных психических новообразований. Педагогическая работа ориентирована на формирование этих новообразований: целеполагание, целенаправленность детской деятельности (в мл. дошк. возрасте); выходы за пределы действительности и интерес к знаковой системе (в среднем дошк. возрасте); произвольность психических процессов (в ст. дошк. возрасте).

Программа строится на основе теоретических позиций о ведущей роли деятельности в психическом развитии ребенка и становлении его личности. Создание специальных условий открывает широкое поле для самостоятельных действий детей, наталкивающих на постановку новых целей, позволяющих искать свои пути решения.

Важным моментом в педагогической работе является также создание мотивации, побуждающей детей овладеть деятельностью. Предлагается 3 этапа мотивации:

-игровая;

-мотивация общения;

-мотивация личностной заинтересованности.


Познавательно-речевое развитие.

Лейтмотивом познавательного развития детей дошкольного возраста в программе «Радуга» (под ред. Т.Н. Дороновой) выступает формирование отношения к миру. Ребенок при помощи взрослых (педагогов и родителей) познает мир, учится взаимодействовать с ним, старается полюбить мир, в который он пришел. Программа направлена на познавательное развитие через формирование познавательного отношения – мир удивителен, полон тайн и загадок, я хочу их узнать и разгадать; бережного отношения – мир хрупок и нежен, он требует к себе разумного подхода и даже охраны, я хочу защитить мой мир, ему нельзя вредить; созидательного отношения – мир так прекрасен, я хочу сохранить и приумножить эту красоту.




Речевое развитие ребенка.

Речевое развитие детей представлено программой «Радуга» (В.В.Гербовой - «Учись говорить») и программой О.С. Ушаковой «Развитие речи детей дошкольного возраста». В основе авторской программы лежит комплексный подход решения на одном занятии задач, охватывающих разные стороны речевого развития, которое рассматривается не только в лингвистической сфере (как овладение ребёнком языковыми навыками – фонематическими, лексическими, грамматическими0, но и в сфере формирования общения детей друг с другом и со взрослыми (овладение коммуникативными умениями).

Выбор программы обусловлен комплексом направлений работы и полным объемом методических рекомендаций и диагностического инструментария. Развитие речи в данной программе рассматривается не только в лингвистической сфере, но и в сфере формирования общения детей друг с другом и со взрослыми, то есть овладение коммуникативными умениями. Развитие речи осуществляется как в процессе специально-организованной, так и в совместной деятельности с детьми. В основе программы лежит комплексный подход, при котором на одном занятии решаются разные речевые задачи: грамматический строй языка, его звуковая культура, и словарный запас, связная речь и ее выразительность, диалогичность и пр. Задача педагога - вызвать у детей интерес к языку и обеспечить творческий характер развития речи, тенденцию к ее саморазвитию.
Развитие элементарных математических представлений.

Выше указанное направление представлено программой «Радуга» Е.В.Соловьевой – «Математика и логика для дошкольников» и программой Е. В. Колесниковой «Математические ступеньки». Программа позволяет использовать в работе с детьми методы и приемы, дидактические средства развивающего обучения. Содержание пособия способствует проявлению и становлению интереса к познанию, выявлению закономерностей и зависимостей предметов и явлений окружающего мира.

Дополняет развитие логического мышления в рамках формирования элементарных математических представлений, использование упражнений развивающей направленности.

Работа строится на основе следующих дидактических принципов:

создание образовательной среды, обеспечивающей снятие всех стрессообразующих факторов учебного процесса (принципа психологической комфортности);

введение новых знаний через самостоятельное «открытие» его детьми (принцип деятельности), а не в готовом виде;

обеспечение возможности разноуровневого обучения детей, продвижения каждого ребенка своим темпом (принцип минимакса);

раскрытие взаимосвязи нового знания с предметами и явлениями окружающего мира (принцип целостного представления о мире),

осуществления собственного выбора (принцип вариативности).
Развитие в конструктивной деятельности.

Раздел по развитию конструктивной деятельности представлен программой Л. В. Куцаковой «Занятия с дошкольниками по конструированию и ручному труду». Методика и содержание направлены на развитие творчества, самовыражения ребенка; овладения основными способами конструктивной деятельности, используя разные виды конструктора и строительного материала. Использование в работе различных видов конструирования (мелкий строитель, крупный модуль, танграмм, лего и др.), обучение различным способам соединения деталей.


Развитие элементарных естественнонаучных представлений.

В программе О.В. Дыбиной «Неизведанное рядом» развитие естественно – научные представления осуществляется в ходе поисковой деятельности детей дошкольного возраста. Цель программы состоит в создании условий для развития поисково-познавательной деятельности детей 3-7 лет.
Развитие экологической культуры детей.

В программе «Радуга» (под ред. Т.Н. Дороновой) экологическая культура рассматривается как осознанное отношение детей к природным явлениям и объектам, к себе и своему здоровью. Структура раздела основывается на чувственном восприятии детьми природы, эмоциональном взаимодействии с ней, элементарных знаний о жизни, росте и развитии живых существ, направлена на развитие экологического сознания на принципах равноценности всего живого, активизации самостоятельной деятельности детей по сохранению, улучшению и приумножению богатств окружающей природы. Программа предусматривает широкое использование разнообразной практической деятельности детей в вопросах охраны и изучения окружающей среды.



Программа С. Н. Николаевой «Юный эколог» направлена на формирование осознанно - правильного отношения к объектам живой и неживой природы, на развитие практической деятельности с растениями и животными. Предусматривает широкое использование разнообразной практической деятельности детей в вопросах охраны и изучения окружающей среды. Цель: формирование экологической культуры у детей 2-6 лет в условиях детского сада, становление осознанно правильного отношения непосредственно к самой природе во всем ее многообразии; к людям, охраняющим ее и создающим на ее основе материальные и духовные ценности. Программа имеет обоснование и развернутое методическое обеспечение. Ее задачи реализуются в регламентированной и совместной деятельности взрослых и детей.

В программе Н. А. Рыжовой «Наш дом-природа» реализован интегрированный подход в экологическом образовании детей: экспериментирование, наблюдение, игра, чтение, обсуждение и сочинение сказок, экскурсии, изобразительная, музыкальная деятельность, моделирование. Большое внимание уделено работе с родителями, проведению занятий на экологической тропинке, экскурсиям в природу.



Художественно - эстетическое развитие.
Изобразительная деятельность.

В программе «Радуга» (под ред. Т.Н. Дороновой) раздел «Изобразительная деятельность» представлен двумя самостоятельными подразделами. Первый подраздел «Красота в жизни и изобразительном искусстве» реализует задачи развития эстетического восприятия детей и формирования у них интереса к природе, красивым предметам быта, народного, декоративно-прикладного и изобразительного искусства, укрепляет детей в позиции человека созидателя и творца. Второй подраздел «Обучение детей рисованию и лепке» направлен на формирование изобразительных умений и навыков, поощрение создавать что-либо по собственному замыслу, обращение внимания детей на полезность и радость будущего продукта для других.



Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2 – 7 лет И.А.Лыковой «Цветные ладошки» предусматривает широкое использование игровых приёмов и методов при формировании у детей изобразительных умений и навыков, развитии их творческих способностей. Овладение нетрадиционными техниками изодеятельности, развитие способностей использовать различные материалы, как средство выразительности в продуктивной деятельности. Деятельность направлена на формирование у детей раннего и дошкольного возраста эстетического отношения и художественно- творческих способностей в изобразительной деятельности. Ориентация на «синтез искусств» при развитии эмоциональной отзывчивости на произведения искусства, создание условий для свободного экспериментирования с художественными материалами и инструментами. Создание условий для многоаспектной и увлекательной активности детей в художественно – эстетическом освоении окружающего мира. Формирование эстетической картины мира и основных элементов «Я – концепции – творца».
Музыкальная деятельность.

Развитие ребенка в музыкальной деятельности реализуется через программу К. В. Тарасовой «Гармония». Программа направлена на развитие художественных и музыкальных способностей. Она включает все основные виды музыкальной деятельности, доступные детям дошкольного возраста: слушание музыки, музыкальное движение, пение, игру на детских музыкальных инструментах, музыкальные игры-драматизации. Центральное место в программе отведено формированию музыкального творчества у детей через импровизационный характер занятий. Музыкальный репертуар полностью представлен в хрестоматии и частично на аудиокассетах.


Театрализованная деятельность.

Программа Н.В.Сорокиной, Л.Г. Миланович «Театр-творчество-дети» реализует следующие цели: развитие творческих способностей детей средствами театрального искусства, умение воспринимать произведение художественной литературы.

Авторы научно обосновали поэтапное использование отдельных видов детской творческой деятельности в процессе театрального воплощения, системно представили средства и методы театрально-игровой деятельности с учетом возраста детей, предусмотрели параллельное решение задач художественно-речевого, сценического и музыкального искусства. Ведущий принцип программы - вовлечение детей в продуктивную театрально-игровую творческую деятельность, создание сценических образов, которые вызывают эмоциональные переживания. Так же эта программа является неотъемлемой частью коррекционной работы с детьми с отклонениями в развитии психических процессов, эмоционально-волевой сфере.


Социально-личностное развитие.

В программе «Радуга» (под ред. Т.Н. Дороновой) заложена задача на формирование будущей личности, которая предусматривает развитие уверенности в себе и своих возможностях; развитие активности, инициативности, самостоятельности; формирования доверия ребенка к взрослому как к партнеру по внеситуативно-личностному общению; формирование предпосылок морального развития ребенка: формировать образ Я, включающий положительные моральные качества, желание ценить их в себе и одновременное неприятие в себе противоположных качеств на материале вымышленных рассказов о нем самом в разных ситуациях.


Взаимодействие сотрудников с детьми.

Программа О. Л. Князевой «Я-Ты-Мы» направлена на развитие социально-эмоциональной сферы дошкольника, становление базовых свойств его личности: самооценки и образа «Я», эмоционально - потребностной сферы, нравственных ценностей и установок, а также социально-психологических особенностей в системе отношений с другими людьми.

Программа С. А. Козловой «Я-Человек» обеспечивает развитие коммуникативной сферы и социальной адаптации дошкольников, личностно-ориентированное взаимодействие педагога с ребенком, принятие и поддержка его индивидуальности, развитие его творческих способностей. Также направлены на оказание помощи родителям при взаимодействии с собственными детьми, помогая им входить в сложный социальный мир.

Программа Л. М. Шипициной, О.В.Защиринской «Азбука общения» – это новый разносторонний психолого-педагогический курс для развития навыков межличностного взаимодействия детей от 3 до 6 лет со сверстниками и взрослыми. Знания, полученные детьми на занятиях, дадут им представление об искусстве человеческих взаимоотношений, у детей сформируются эмоционально – мотивационные установки по отношению к себе, окружающим, сверстникам и взрослым людям. Дети приобретают навыки, умения и опыт, необходимые для адекватного поведения в обществе, способствующего наилучшему развитию личности ребенка и подготовки его к жизни. «Научись любить и понимать людей, и рядом с тобой всегда будут друзья» - вот девиз программы.
Развитие игровой деятельности.

Развитие детей в игровой деятельности осуществляется по технологии Н.Я.Михайленко, Н.А.Коротковой «Организация сюжетно-ролевой игры в детском саду». Использование предметов-заместителей подбор различных видов игр, в группах имеется игровое оборудование, игровые уголки, картотеки игр народов мира во всех группах, картотеки проблемных ситуаций для развития сюжетной игры.



Развитие представлений о человеке в истории и культуре.

Программа О.В. Дыбиной «Ребенок и окружающий мир» по ознакомлению детей 2-7 лет с окружающими миром. В каждой возрастной группе определены виды, задачи и содержание работы с детьми, приведены конспекты занятий и дидактических игр.

Программа О. А. Князевой, М. Д. Маханевой, Р. Б. Стеркиной «Приобщение к истокам русской народной культуры», методическое пособие Г. Н. Калайтановой, Т.И.Агуреевой, О.Ю.Муравьевой «Развитие представлений о человеке в истории и культуре» направлены на привлечение внимания детей к истории, прошлому, расширение ориентации ребенка в пространстве и во времени. Особое место отводится сказкам, мифам, легендам, как наиболее доступному для детей материалу, развитию представлений, лежащих в основе обобщений, установления взаимосвязей и взаимозависимостей.

Программа Н.Н.Авдеевой, О.Л.Князевой, Р.Б.Стеркиной «Безопасность» направлена на формирование основ экологической культуры, ценностей здорового образа жизни, осторожного обращения с опасными предметами, безопасного поведения на улицах, и предполагает разнообразные формы взаимодействия детей и взрослых (игры, тренинги, занятия, беседы).

Перечисленные выше программные материалы отличаются тем, что авторы через использование специфических видов детской деятельности, предполагают реализовать принцип деятельностно - диалогового обучения дошкольников, чем позитивно влияют на развивающие характеристики педагогического процесса.



Физическое развитие.

В программе «Радуга» (под ред. Т.Н. Дороновой) заложена задача по охране и укреплению здоровья детей, формированию у них привычки к здоровому образу жизни:



- содействие к полноценному физическому развитию детей: не допускать травматизма и эмоциональных перегрузок, соблюдать санитарно-гигиенические нормы и правила, проводить коррекцию и профилактику нарушений зрения, слуха, речи, опорно-двигательного аппарата, выявлять динамику состояния здоровья и физического развития каждого ребенка;

-формирование привычки к здоровому образу жизни: формировать осознанное отношение к режиму дня и культурно-гигиеническим нормам и правилам, развивать самоконтроль при выполнении правил и норм личной гигиены, использовать комплекс средств закаливания в разном их сочетании;



-приобщение детей к миру физической культуры: обогащать двигательный опыт детей содержанием широкого спектра упражнений для развития двигательных качеств и способностей, развивать мелкую моторику, создавать условия для развития двигательного творчества. Формировать у детей культуру движений.
Программа Л.Д.Глазыриной «Физическая культура дошкольникам» направлена на развитие основных видов движения, развитие физических качеств, воспитание положительных эмоций от посильных (соответственно возрасту) физических нагрузок и двигательной активности. В работе используются нетрадиционные методы оздоровления. Основными целями являются эффективное управление процессом двигательной активности, целенаправленное развитие умений и способностей ребёнка, улучшение его функционального физического состояния во все периоды дошкольного детства.

В программе Н.Н. Ефименко «Театр физического развития и оздоровления детей дошкольного и младшего школьного возраста» заложен новый подход к физическому воспитанию с новой методикой: театр – это игровая по форме, новая система физического оздоровления, коррекции, профилактики и творческого самовыражения детей.



Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей

Основные направления развития детей

Образовательные области


Познавательно-речевое развитие

«Коммуникация»

-развитие свободного общения со взрослыми и детьми;

-развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи - диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности;

-практическое овладение воспитанниками нормами речи.



«Чтение детям художественной литературы»

-формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений;

-развитие литературной речи;

-приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.



«Познание»

-сенсорное развитие;

-развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности;

-формирование элементарных математических представлений;

формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей.




Социально-личностное развитие

«Социализация»

-развитие игровой деятельности детей;

-приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным);

-формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.



«Труд»

-развитие трудовой деятельности;

-воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам;

-формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.



«Безопасность»

-формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них;

-приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения;

-передачу детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства;

-формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.



Художественно-эстетическое развитие

«Музыка»

-развитие музыкально-художественной деятельности;

-приобщение к музыкальному искусству.


«Художественное творчество»

-развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд);

-развитие детского творчества;

-приобщение к изобразительному искусству.





Физическое развитие

«Физическая культура»

-развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации);

-накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями);

-формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании.



«Здоровье»

-сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;

-воспитание культурно-гигиенических навыков;

-формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.





Основные общеобразовательные программы

Направления развития

Название программ

Познавательно – речевое


«Радуга» под ред. Т. Н. Дороновой

«Ступеньки» под редакцией Л.Г Петерсон

«Программа развития речи дошкольников» авторы О.С. Ушакова, Е.М. Струнина

«Подготовка к обучению грамоте детей 4-7 лет» под редакцией Л.Е. Журовой

«Юный эколог» под редакцией С.Н. Николаевой

«Занятие с дошкольниками по конструированию и ручному труду» под редакцией Л.В. Куцаковой


Л. В. Куцакова «Конструирование и художественный труд в детском саду»

Социально - личностное

«Радуга» под ред. Т. Н. Дороновой
«Приобщение детей к истокам русой народной культуры» авторы О.Л. Князева, М.Д. Маханева
«Я-Ты-Мы» О. Л. Князева
«Я-ты-мы» под редакцией О.Л.Князевой
«Я- человек» под редакцией С.А. Козловой
«Безопасность» авторы Н. Н.Авдеева, О. Л. Князева, Р. Б. Стеркина

Художественно- эстетическое

«Радуга» под ред. Т. Н. Дороновой

«Цветные ладошки» под редакцией И.А. Лыковой



«Малыш» под редакцией В. А. Петровой
«Гармония» под редакцией К. В.Тарасовой

Физическое

«Физическая культура для малышей» под редакцией С. А. Лайзане
«Физическая культура дошкольникам» под редакцией Л. Д. Глазыриной
«Здоровый малыш» под редакцией З.И. Бересневой

Каталог: files -> docum
docum -> Дипломная работа Психолого-педагогическая профилактика алкогольной зависимости военнослужащих
docum -> Программа Вступительных испытаний по философской антропологии
docum -> Рабочая программа учебной дисциплины Основы конфликтологии Уровень основной образовательной программы базовый
docum -> Пояснительная записка. Данная диагностика проводится с учащимися 5-10 классов
docum -> Учебно-методический комплекс по дисциплине Конфликтология Для направления/специальности 350400 «Связи с общественностью»
docum -> Программа вступительных испытаний по психологии личности по направлению подготовки 030300. 68 Психология
docum -> О. Н. Щенникова Неформальная коммуникация в политике
docum -> Рабочая программа учебной дисциплины история политических и правовых учений специальность 030501. 65 «Юриспруденция»
docum -> Вступительное испытание «Психология» (собеседование) Вопросы для собеседования: Предмет психологии. Специфика научной психологии
docum -> Рабочая программа дисциплины Основы библиографии Направление подготовки 030900 Юриспруденция Профиль подготовки


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2019
обратиться к администрации

    Главная страница