Учебно-методический комплекс дисциплины б. 3 Психодиагностика шифр дисциплины и ее название в строгом соответствии


Тема: Психологическая диагностика как наука и практическая деятельность



страница3/9
Дата15.05.2016
Размер0.88 Mb.
ТипУчебно-методический комплекс
1   2   3   4   5   6   7   8   9
Тема: Психологическая диагностика как наука и практическая деятельность
Вопросы для обсуждения:

1. Предмет и объект психологической диагностики.

2. Специфические особенности психологической диагностики.

3. Функции психологической диагностики.

4. Уровни психологической диагностики.

5. Основные принципы диагностического исследования.


Литература:

1. Бодалев А.А., Столин В.В. Общая психодиагностика.-Спб., 2002

2. Забрамная Психолого-педагогическая диагностика умственного развития детей.- М., 1995.

3. Кулагин Б.В. Основы профессиональной психодиагностки.-Л., 1984

4. Психодиагностика: теория и практика / Под ред. Н.Ф.Талызиной.-М., 1986

5. Психологическая диагностика / Под ред. К.М. Гуревича, Е.М. Борисовой.-М., 1997

6. Шевандрин Н.И. Психодиагностика, коррекция и развитие личности.-М., 1998

7. Семаго М.М., Семаго Н.Я. Проблемные дети: основы диагностической и коррекционной работы.-М., 2000


Самостоятельная работа:

  1. Выписать в словарь следующие понятия: психологическая диагностика.

  2. Сделать краткие выписки по вопросам плана (литература, источник № 2)


Практическое занятее №2

Тема: Основные понятия и положения психологической диагностики детского возраста
Вопросы для обсуждения:

  1. Понятие психологической оценки.

  2. Понятие отклоняющегося развития как одной из основных категорий оценки особенностей психического развития ребенка.

  3. Понятие нормы психического развития.

Литература:



  1. Ануфриев А.Ф. Психологический диагноз: система основных понятий.- М., 1995.

  2. Войтко В.И., Гильбух Ю.З.О некоторых основных понятиях психодиагностики // Вопросы психологии.- 1976.- №4.

  3. Общая психодиагностика / Под ред. А.А. Бодалева, В.В. Столина.-М., 1987

  4. Психолого-педагогическая диагностика / Под ред. И.Ю. Левченко, С.Д. Забрамной.-М., 2003

  5. Семаго М.М. , Семаго Н.Я. Диагностико-консультативная деятельность психолога образования.-М., 2004

  6. Семаго Н.Я. Субъективная оценка поведения ученика педагогом и ее влияние на межличностные отношения в детском коллективе // Школа Здоровья.-1996.-№4

Самостоятельная работа



  1. Выписать в словарь следующие понятия: диагностическая категория, диагностические признаки, диагностическое обследование, диагностограмма, возрастная норма, ипсативная норма, критериальная норма, психодиагностический профиль.

  2. Сделать краткие выписки по вопросам плана (литература, источники № 1, 2, 3).



Практическое занятее № 3
Тема: Диагностика детей младенческого возраста

Вопросы для обсуждения:



  1. Диагностика развития общения младенца со взрослым в первом полугодии жизни. Шкала оценки выраженности компонентов комплекса оживления. Шкала оценки параметров общения в первом полугодии жизни.

  2. Диагностика развития познавательной активности. Шкала оценки параметров познавательной активности в первом полугодии жизни.

  3. Диагностика развития общения младенца со взрослым во втором полугодии жизни. Шкала оценки параметров общения во втором полугодии жизни ребенка.

  4. Диагностика развития предметно-манипулятивной деятельности. Шкала оценки параметров предметно-манипулятивной деятельности во втором полугодии жизни ребенка.

Литература:



  1. Журба Л.Т., Мастюкова Е.Н. Нарушение психомоторного развития детей первого года жизни.- М., 1981.

  2. Лебединская К.С., Никольская О.С. Диагностика раннего детского аутизма: начальные проявления.- М., 1991.

Самостоятельная работа:



  1. Смирнова Е.О., Галигузова Л.Н., Ермолова Т.В., Мещерякова С.Ю. Диагностика психического развития детей от рождения до трех лет.- СПб., 2005 (выписки).

  2. Составить показатели шкал по оценке выраженности комплекса оживления, параметров познавательной активности, оценки параметров общения, оценки параметров предметно-манипулятивной деятельности.


Практическое занятее № 4

Тема: Диагностика детей раннего детства

Вопросы для обсуждения:



  1. Диагностика развития общения со взрослым. Параметры ситуативно-делового общения. Шкала оценки ситуативно-делового общения на втором году жизни.

  2. Диагностика развития предметной деятельности. Шкала оценки параметров предметной деятельности на втором году жизни ребенка.

  3. Диагностика развития процессуальной игры. Шкала оценки параметров процессуальной игры на третьем году жизни ребенка.

Литература:



  1. Мамайчук И.И. Развитие ребенка от рождения до семи лет. Методика наблюдения ребенка.- СПб., 1998.

  2. Сидорова А.В. Методические рекомендации по оценке нервно-психического развития детей от 1 до 3 лет.- М., 1974.

  3. Шелби Б. Тесты для детей.- Тюмень, 1993.

Самостоятельная работа:



  1. Смирнова Е.О., Галигузова Л.Н., Ермолова Т.В., Мещерякова С.Ю. Диагностика психического развития детей от рождения до трех лет.- СПб., 2005 (выписки).

  2. Составить показатели шкал по оценке ситуативно-делового общения со взрослым, развития предметной деятельности, развития процессуальной игры.


Практическое занятее № 5

Тема: Исследование операциональных характеристик деятельности ребенка
Вопросы для обсуждения:

  1. Методика Пьерона-Рузена.

  2. Корректурные пробы.

  3. Счет по Е. Крепелину.

  4. Методика В.М. Когана.

  5. Методика Тулуз-Пьерона.

Литература:



  1. Практическая психология в тестах / Сост. Р. Римская, С. Римский.- М., 2000.

  2. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога образования.- М., 2005.

  3. Терехова Т.В. Изучение состояния работоспособности методом рисуночного теста // Экспериментальные исследования в патопсихологии.-М.. 1976

Самостоятельная работа:



  1. Сделать выписки по вопросам практического занятия (литература, источники № 1, 2).

  2. Провести на выбор две методики, проанализировать полученные результаты.


Практическое занятее № 6

Тема 6: Исследование особенностей мнестической деятельности

Вопросы для обсуждения:



  1. Запоминание двух групп слов.

  2. Запоминание 10 слов (по А.Р. Лурия).

  3. Запоминание двух фраз. Исследование опосредованного запоминания (по А.Н. Леонтьеву).

  4. Исследование опосредованного запоминания (пиктограмма).

Литература:



  1. Богданова Т.Г., Корнилова Т.В. Диагностика познавательной сферы ребенка.- М., 1994.

  2. Херсонский Б.Г. Метод пиктограмм в психодиагностике.-Спб., 2003

  3. Розанова Т.В. Развитие памяти и мышления глухих детей.-М., 1978

Самостоятельная работа:



  1. Сделать выписки по вопросам практического занятия (литература, источники № 1, 2).

  2. Провести на выбор две методики, проанализировать полученные результаты.



Практическое занятее № 7

Тема: Исследование перцептивно-действенного компонента познавательной деятельности

Вопросы для обсуждения:



  1. Исследование представлений о величине.

  2. Методика Доски Сегена.

  3. Методика Кооса.

  4. Прогрессивные матрицы Дж. Равена.

  5. Гештальт-тест Бендер.

Литература:



  1. Ахутина Т.В., Пылаева Н.М. Диагностика развития зрительно-вербальных функций.- М., 2003.

  2. Богданова Т.Г., Корнилова Т.В. Диагностика познавательной сферы ребенка.-М., 1994

  3. Шиварев Н.А. Методика «Доски Сегена» // Вопросы патопсихологии.-М., 1970

  4. Равен Дж. К., Курт Дж.. Х., Равен Дж. Руководство к Прогрессивным Матрицам Равенна и Словарным шкалам.- М., 1996

Самостоятельная работа:



  1. Сделать выписки по вопросам практического занятия (литература, источники № 2, 3,4).

  2. Провести на выбор две методики, проанализировать полученные результаты.


Практическое занятее № 8

Тема : Исследование вербально-логического компонента познавательной деятельности
Вопросы для обсуждения:

  1. Подбор парных аналогий. Выбор простых аналогий.

  2. Выделение двух существенных признаков.

  3. Определение понятий. Сравнение понятий. Исключение понятий.

  4. Понимание скрытого смысла метафор, пословиц, поговорок. Понимание скрытого смысла в коротких рассказах.

  5. Установление последовательности событий.

Литература:



  1. Ахутина Т.В., Пылаева Н.М. Диагностика развития зрительно-вербальных функций.- М., 2003.

  2. Белопольская Н.Л. Исключение предметов (Четвертый лишний): Модифицированная психодиагностическая методика.-М., 2002

  3. Венгер Л.А. Холмская В.В. Диагностика умственного развития дошкольников.- М., 1978.

  4. Диагностика развития зрительно-вербальных функций: Альбом / Сост. Т.В. Ахутина, Н.М. Пылаева-М., 2003

  5. Коноплева О.В., Мельшутина А.В. Скрининговая диагностика уровня развития психических функций детей дошкольного возраста (4-7 лет).- Спб., 1998.

  6. Методы обследования речи у детей / Под общ. Ред. И.Т. Власенко, Г.В. Чиркиной.-М., 1992

  7. Переслени Л.И. Психодиагностический комплект методик для определения уровня развития познавательной деятельности младших школьников.- М., 1996.

  8. Степанов С.С. Диагностика интеллекта методом рисуночного теста.-М., 1996

Самостоятельная работа:

  1. Сделать выписки по вопросам практического занятия (литература, источники № 2, 4, 5, 6, 8).

  2. Провести на выбор две методики, проанализировать полученные результаты.


Практическое занятее № 9

Тема : Исследование эмоционально-личностных особенностей ребенка

Вопросы для обсуждения:



  1. Методика Метаморфозы.

  2. Hand-тест.

  3. Контурный САТ-H.

  4. Исследование субъективной оценки межличностных отношений ребенка (СОМОР).

  5. Цветовой тест отношений (ЦТО).

  6. Методика «Эмоциональные лица».

  7. Тест Розенцвейга.

  8. Цветовой тест Люшера.

Литература:



  1. Данилова Е.Е. Детский тест «рисуночной фрустрации» С. Розенцвейга.- М., 2000.

  2. Детский апперцептивный тест (САТ). / Под ред. А.Г. Лидерса, В.Г. Колесникова.- Обнинск, 1992.

  3. Драгунский В.В. Цветовой личностный тест.-Мн., 1999.

  4. Курбатова Т.Н., Муляр О.И. Проективная методика исследования личности «НАND-ТЕСТ».-СПб., 1995

  5. Лукин С.Е., Суворов А.В. Тест рисуночной ассоциации С. Розенцвейга.- СПб., 1993.

  6. Орехова О.А. Цветовая диагностика эмоций ребенка.-СПб., 2002.

  7. Парамей Г.Е. контурные изображения лица: могут ли они передавать «эмоциональные состояния»? // Психологический журнал.- 1996.-№ 1.

  8. Семаго Н.Я. Исследование эмоционально-личностной сферы ребенка при помощи комплекса проективных методик // Школа Здоровья.-1998.-№3-4

  9. Собчик Л.Н. Рисованный апперцептивный тест.-СПб., 2002

  10. Эткинд А.М. Цветовой Тест Отношений. Методические рекомендации // Ленинградский научно-исследовательский психоневрологический институт им. В.МьБехтерева.-Л., 1983

Самостоятельная работа:



  1. Семаго Н.Я. Исследование личностных особенностей ребенка – «Метаморфозы» // Школа Здоровья.-1999.-№ 3 (конспект)

  2. Семаго Н.Я. Контурный САТ-Н. Новая методика для исследования особенностей эмоционально-личностной сферы ребенка // Школа Здоровья.-1999.-№1 (конспект)

  3. Семаго Н.Я. Методика исследования субъективной оценки межличностных отношений ребенка (СОМОР) // Психолог в детском саду.-1999.-№1 (конспект)

  4. Семаго Н.Я. Модификация теста «Рука» для детей младшего школьного возраста // Школа Здоровья.-1999.- № 4 (конспект)

  5. Ворсобин В.Н., Жидкин В.И. Изучение выбора цвета при переживании положительных и отрицательных эмоций дошкольниками // Вопросы психологии.- 1980.- № 3 (доклад).

  6. Провести на выбор две методики, проанализировать полученные результаты.


Практическое занятее № 10

Тема: Диагностика привязанности ребенка к матери

Вопросы для обсуждения:



  1. Привязанность ребенка к матери как психологическое понятие и объект диагностики.

  2. Шкала К.Кернс на определение привязанности ребенка к родителям (The Kerns Sequrity Scale- KSS).

  3. Проективная методика Н. Каплан для определения особенностей эмоциональной привязанности ребенка к матери.

  4. Метод изучения привязанности у младенцев Р.Ж.Мухамедрахимова.

Литература:



  1. Абрамян Л.А. Эмоциональное самочувствие ребенка в процессе взаимодействия с матерью // Проблемы гуманизации воспитательно-образовательного процесса в детском саду.- Пермь, 1993.

  2. Авдеева Н.Н., Хаймовская Н.А. Развитие образа себя и привязанности у детей от рождения до трех лет в семье и доме ребенка.- М., 2003

  3. Боулби Дж. Привязанность.- М., 2003.

  4. Мухамедрахимов Р.Ж. Мать и младенец: психологическая связь.- СПб., 1989.

Самостоятельная работа:



  1. Бурменская Г.В. Проблемы онто- и филогенеза привязанности к матери в теории Джона Боулби // Дж. Боулби. Привязанность.-М., 2003 (конспект).

  2. Бурменская Г.В., Борисова И.А., Пупырева Е.В. Привязанность ребенка к матери и особенности ее оценки // Психологические проблемы современной российской семьи.- М., 2003 (конспект).

  3. Мухамедрахимов Р.Ж. Метод изучения привязанности у младенцев и детей раннего возраста // Практикум по возрастной психологии / Под ред. Л.А. Головей, Е.Ф. Рыбалко.- СПб., 2001 (конспект).

  4. Смирнова Е.О. Теория привязанности: концепция и эксперимент // Вопросы психологии.- 1995.-№3 (выписки).


Практическое занятее № 11

Тема: Анализ детских рисунков
Вопросы для обсуждения:

  1. Темы рисуночных тестов и параметры оценки рисунка детей разного возраста.

  2. Возможные ошибки проективной трактовки детского рисунка и их анализ.

Литература:



  1. Бурлачук Л.Ф. Введение в проективную психологию.-Киев, 1997

  2. Венгер А.Л. Психологические рисуночные тесты.- М., 2003.

  3. Лосева В.К. Рисунок семьи.- М., 1995.

  4. Маховер К. Проективный рисунок человека.- М., 2000.

  5. Романова Е.С., Потемкина С.В. Графические методы в психологической диагностике.- М., 1992.

  6. Руайе Ж. Проективные методики исследования детской психики: рисунок и тест сказок.- Ижевск, 1995

  7. Семенова З.Ф., Семенова С.В. Изучение психодиагностической ценности теста «Нарисуй человека» // Практическая психология: Методология и методики научного исследования / Под ред. В.Н. Панферова.-Спб.,, 1996

  8. Соколова Е.Т. Проективные методы исследования личности.-М., 1980

  9. Хоментаускас Г.Т. Семья глазами ребенка.-М., 1989

Самостоятельная работа:



  1. Семаго С.Я. Исследование эмоционально-личностной сферы ребенка при помощи комплекса проективных методик // Школа Здоровья.- 1998.- № 3-4 (конспект).

  2. Смирнов А.А. Детские рисунки // Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии / Под ред. И.И. Ильясова, В.Я. Ляудис.-М., 1980 (выписки).

  3. Степанов С.С. Диагностика интеллекта методом рисуночного теста.- М., 1996.

  4. Выписать в словарь следующие понятия: графические проективные методики, проекция

  5. Провести на выбор две методики, проанализировать полученные результаты.


Практическое занятее № 12

Тема: Психологическая диагностика способностей

Вопросы для обсуждения:

1. Дать общее представление об основных психометрических характеристиках и практике применения теста Р.Амтхауэра;


  1. Описать требования к диагностической процедуре.

  2. Провести тестирование студентов по субтестам Р.Амтхауэра;

  3. Осуществить обработку результатов.

  4. Дать общее представление о практике использования методики Д.Векслера при исследовании интеллекта взрослых и детей, о психометрических характеристиках теста

Литература:



  1. Акимова М.К., Козлова В.Т. Психологическая коррекция умственного развития школьников. - М.,2000.

  2. Гуревич К.М. Проблемы дифференциальной психологии.- М., Воронеж,1998.- С.224-377.

  3. Дружинин В.Н. Психодиагностика общих способностей. - М.: Академия. 1996.

  4. Елисеев О.П. Конструктивная типология и психодиагностика личности. - Псков, 1994. - С. 153-179 (тест структуры интеллекта Р. Амтхауэра – ТСИ, форма А).

  5. Тест умственных способностей /Под ред. В.И.Чиркова. – Ярославль, 1993.

  6. Юсупов Ф.М. О соотношении вербальной и невербальной составляющих в структуре интеллекта// Психологический журнал,-1995.- т.16.- № 1.- С.102-106.

  7. Ясюкова Л.А. Тест структуры интеллекта Амтхауэра. – СПб., 2002.

Самостоятельная работа:



  1. Провести диагностику структуры интеллекта с помощью адаптированной версии теста Р.Амтхауэра ТУС, результаты и интерпретацию представить в письменном виде.

  2. Сделать краткие выписки по вопросам темы из источников 3,6.

  3. Читать источники 1,2,4,5,7.

Практическое занятее № 13
Тема: Тесты креативности

Вопросы для обсуждения:

1. Дать общее представление о проблеме креативности и ее измерения в психологии;

2. Дать представление о методиках изучения креативности;

3.Провести тестирование ребенка по тесту Е.Торранса, обработать и проинтерпретировать результаты.

Литература:



  1. Богоявленская Д.Б. Интеллектуальная активность как проблема творчества. - Ростов н/ Д,1983.

  2. Матюшкин А.М. Загадки одаренности.- М.,1993.

  3. Одаренные дети/ Под.ред. Г.В. Бурменской и В.М. Слуцкого. - М.,1991.

  4. Психологическая диагностика: Проблемы и исследования/Под ред. К.М.Гуревича.- М.,1981.- С.70 - 74.

  5. Психология одаренности детей и подростков/Под ред. Н.С. лейтеса.- М.,1996.

  6. Шумакова Н.Б., Щебланова Е.И., Щербо Н.П. Исследование творческой одаренности с использованием тестов П. Торренса у младших школьников // Вопросы психологии. 1991. №1. - С.27 - 32.

Самостоятельная работа:



  1. Читать источники 1,2.

  2. Сделать краткие выписки из источника 6.


Практическое занятее № 14

Тема: Психодиагностика черт личности

Вопросы для обсуждения:

1. Дать представление о принципах построения личностных опросников.

2. Дать представление о сфере применения, психометрических характеристиках, процедуре тестирования, методах обработки и интерпретации методики 16-PF.

3. Провести тестирование по опроснику Р.Кэттелла, провести обработку и интерпретацию результатов.

Литература:



  1. Альманах психологических тестов. - М.: КСП, 1993.

  2. Анастази А., С.Урбина. Психологическое тестирование. - СПб.: Питер, 2001.

  3. Березин Ф.Б., Мирошников М.П., Соколова Е.Д. Методика многостороннего исследования личности.- М.,1994.

  4. Глуханюк Н.С. Практикум по психодиагностике. - М., 2003.

  5. Мадди С. Теории личности: сравнительный анализ. - СПб., 2002.- С.382-394.

  6. Психологическая диагностика: Проблемы и исследования/Под ред. К.М.Гуревича.- М., 1981. – С. 70 - 74.

  7. Шмелев А.Г. Психодиагностика личностных черт. - Спб.,2002.

Самостоятельная работа:



  1. Провести диагностику черт личности у знакомых или членов семьи, обработать результаты, представить результаты и интерпретацию в письменном виде.

  2. Читать источник 6,7.



Практическое занятее № 15
Тема: Анализ результатов обследования. Составление заключений по результатам оценки психического развития ребенка
Вопросы для обсуждения:

  1. Общая схема анализа результатов психологического обследования.

  2. Особенности составления заключения.

  3. Технология составления общей части психологического заключения.

  4. Психологический диагноз, прогноз и рекомендации по развитию и коррекции как итоговая часть заключения.

  5. Особенности составления заключений по результатам повторных обследований (динамическое и итоговое заключение).

Литература:



  1. Ануфриев А.Ф. Психологический диагноз: система основных понятий.- Киров, 1995.

  2. Семаго М.М. , Семаго Н.Я. Диагностико-консультативная деятельность психолога образования.-М., 2004

  3. Яковлева Н. Психологическая помощь дошкольнику.-М., 2004

Самостоятельная работа:



    1. Сделать выписки по вопросам практического занятия (литература, источник № 1, 2)

    2. Выписать в словарь основные понятия: психологический диагноз, его виды.


13. Учебно-методическое обеспечение и информационное обеспечение дисциплины (модуля)
Основная литература:


    1. Ануфриев А.Ф. Психологический диагноз: система основных понятий.-М., 1995

    2. Беллак Л., Беллак С. Руководство по тесту детской апперцепции (фигуры животных) .-Киев, 1995

    3. Бизюк А.П. Компендиум методов нейропсихологического исследования.-Спб., 2005

    4. Забрамная С.Д. Психолого-педагогическая диагностика умственного развития детей.- М., 1995

    5. Данилова Е.Е. Детский тест «рисуночной фрустрации» С.Розенцвейга.-М., 2000

    6. Диагностический Комплект. Исследование особенностей развития познавательной сферы детей дошкольного и младшего школьного возраста / Авт-сост. Н.Я. Семаго, М.М. Семаго.- М., 1999

    7. Драгунский В.В. Цветовой личностный тест.-Мн., 1999

    8. Изучение межличностного взаимодействия ребенка со сверстниками и взрослыми / сост. Т.В. Секнько.-Л., 1991

    9. Лаак Я. Психодиагностика: проблемы содержания и методов.-М., 1996

    10. Лубовсикй В.И. Психологические проблемы диагностики аномального развития детей.-М., 1989

    11. Мамайчук И.И. Развитие ребенка от рождения до семи лет. Методика наблюдения ребенка. – СПб., 1998

    12. Мамайчук И.И. Психологическая помощь детям с проблемами в развитии.-Спб., 2001

    13. Маркова А.К., Лидерс А.Г., Яковлева Е.Л. Диагностика и коррекция умственного развития в школьном и дошкольном возрасте.-Петрозаводск,1991

    14. Нейропсихологическая диагностика . Ч.1 (Схема нейропсихологического исследования высших психических функций и эмоционально-личностной сферы). Ч. 2 (Альбом) / Под ред. Е.Д. Хомской.-М., 1994

    15. Прогрессивные матрицы Равенна. Методические рекомендации для психологов.-Ижевск, 1994

    16. Семаго М.М., Семаго Н.Я. Руководство по психологической диагностике: дошкольный и младший школьный возраст.-М., 2000

    17. Семенович А.В.. Умрихин С.О. Пространственные представления при отклоняющееся развитии.- методические рекомендации к нейропсихологической диагностике.-М., 1998

    18. Семенович А.В. Нейропсихологическая диагностика и коррекция в детском возрасте.-М., 2002


Дополнительная литература:

  1. Алексанровская Э.М., Гильяшева И.Н. Адаптированный модифицированный детского личностного вопросника Р. Кеттелла.-М., 1993

  2. Алексанровская Э.М., Гильяшева И.Н. Детский многофакторный личностный опросник (Модифицированный вариант СРQ).-М., 1980

  3. Архипов Б.А., Воробьева Е.А., Семенович А.В., Назарова Л.С., Шегай В.М. Комплексная методика психомоторной коррекции.-М., 1998

  4. Ахутина Т.В., Пылаева Н.М. Школа внимания. Методика развития внимания у детей 5-7 лет.-М., 1997

  5. Бодалев А.А., Столин В.В. Общая психодиагностика.-Спб., 2003

  6. Брязгунов И.П., Касатикова Е.В. Непоседливый ребенок.-М., 2001

  7. Бугрименко Е.А., Венгер А.Л. Готовность тетей к школе. Диагностика спихического развития и коррекция его неблагоприятных вариантов.-М., 1989

  8. Бюлер Ш., Гетцер Г. Диагностика нервно-психического развития детей раннего возраста. Тесты развития детей 1-6 года жизни.- М., 1985

  9. Венгер А.Л. Психологические рисуночные тесты.-М., 2003

  10. Вегер Л.А. Холмская В.В. Диагностика умственного развития дошкольника.-М., 1978

  11. Виноградова А.Д., Коновалова Н.Л., Михаленкова И.А. и др. Психолого-педагогическая диагностика отклонений развития детей младшего школьного возраста.- Спб., 1995

  12. Воробьева В.А., Иванова Н.А., Сафронова Е.В., Семенович А.В.., Серова Л.И. Комплексная нейропсихологическая коррекция когнитивных процессов в детском возрасте.-М., 2001

  13. Голубев Н.К., Битинас Б.Г. Введению в психодиагностику воспитания.-М., 1989

  14. Детский апперцептивный тест (САТ). Руководство к применению / Под ред. А.Г. Лидерса, В.Г. Колесникова.-Обнинск, 1992

  15. Забрамная С.Д. Наглядный материал для психолого-педагогического обследования детей в медико-психологических комиссиях.-М., 1985

  16. Игнатьев Е.И. Психология изобразительной деятельности детей.-М., 1961

  17. Кольцова М.М. Двигательная активность и развитие функций мозга ребенка.-М., 1973

  18. Сидорова А.В. Методические реокмендации по оценке нервно-психического развития детей от 1 до 3 лет.-М., 1974

  19. Сиротюк А.Л. Нейропсихологическое и психофизиологическое сопровождение обучения.-М., 2003

  20. Ясюкова Л.А. Методика коррекции ММД (Тест Тулуз-Пьерона).-Спб., 1997

Электронные образовательные ресурсы (ЭОР):

    1. Акимова М.К. Психологическая диагностика // http://www.klex.ru/3hc

    2. Анастази Анна Психологическое тестирование // http://www.klex.ru/97

    3. Бодалев А.А. Общая психодиагностика // http://www.klex.ru/6oh

    4. Бурлачук Л.Ф. Психодиагностика: учебник для вузов // http://www.klex.ru/912

    5. Бурлачук Л.Ф. Словарь - справочник по психодиагностике // http://www.klex.ru/y8

    6. Венгер А.Л. Психологические рисуночные тесты // http://www.klex.ru/3on

    7. Гуревич К.М., Борисова Е.М. Психологическая диагностика // http://www.klex.ru/14f

    8. Карелин А. Большая энциклопедия психологических тестов // http://www.klex.ru/3e3

    9. Люшер М. Сигналы личности // http://www.klex.ru/14n

    10. Люшер М. Цвет вашего характера // http://www.klex.ru/4xk

    11. Люшер Макс Полный цветовой тест Люшера (скачать) // http://www.klex.ru/14o

    12. Шмелев А.Г. Основы психодиагностики // http://www.klex.ru/333



Электронно-библиотечные системы (ЭБС),

базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:

WWW.I-U.RU Библиотека Русского гуманитарного интернет-университета.

http://www.i-u.ru/biblio/archive/hrest_konfliktologiya/ Анцупов А.Я., Леонов Н.И. и др. Хрестоматия по конфликтологии

http://soc.lib.ru/ Электронная Библиотека Социологии, Психологии, Управления

 http://www.biblioclub.ru/ Университетская библиотека Online

 http://www.psychology.ru/ Психологическая библиотека


  • электронно-библиотечные системы (ЭБС), базы данных, информационно-справочные и поисковые системы

     http://polpred.com/ База данных polpred

    http://window.edu.ru/ Единое окно доступа к образовательным ресурсам.

    http://www.edu.ru/ Российское образование. Федеральный портал

     http://www.biblioclub.ru/ Университетская библиотека Online




Программное обеспечение:

Отсутствует

15. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины и учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов для оценки сформированности компетенций по дисциплине, заявленных в п. 6:

Примерное контрольное тестовое задание:
1. Родоначальником научного изучения индивидуальных различий, создавшим инструмент для их измерения – тест – является:

А) А.Бине

Б) Д. Векслер

В) Ф.Гальтон

Г) Г.Эббингауз


2. Классификация (операциональная) диагностических методик предполагает разделение на следующие группы:

А) методики высокого уровня формализации

Б) методики, направленные на изучение когнитивных процессов

В) малоформализованные методики


3. Отличительной особенностью тестов от опросников и проективных методик является:

А) краткость и ограниченность во времени испытания

Б) правильный ответ испытуемого

В) стандартизация


4. Характерными чертами проективных методик являются:

А) неопределенность стимулов

Б) широкий диапазон разнообразных решений испытуемого

В) разнообразие интерпретаций психодиагноста


5. Стандартизация методик это:

А) единообразие процедуры проведения и оценки выполнения теста

Б) постоянство, устойчивость результатов при первичном и повторном применении теста

В) действенность, эффективность конкретной методики


6. К группе методик корректурных проб относятся тесты:

А) кольца Ландольта

Б) тест Тулуз-Пьерона

В) субтест «Шифровка» в батарее тестов Векслера

Г) тест Л.Бендер



7. К группе проективных методик относится:

А) тест фрустрации С.Розенцвейга

Б) ШТУР

В) тест Кеттелла






8. Вегетативный коэффициент (энергообеспеченность) и показатель настроения (суммарное отклонение от аутогенной нормы) рассчитываются в:

А) опроснике САН ( самочувствие,активность, настроение)

Б) цветовом тесте М. Люшера

В) опроснике MPI


9. Уровни психологического диагноза:

А) симптоматический

Б) нейрофизиологический

В) типологический

Г) этиологический


10. Развернутый психологический диагноз содержит:

А) констатацию какого-либо неблагополучия

Б) описание индивидуально-психологических особенностей личности

В) прогноз дальнейшего развития и разработку рекомендаций


11. Какая разновидность методик предполагает использование неопределенных, неоднозначных (слабоструктурированных) стимулов, которые испытуемый должен конструировать, развивать, дополнять, интерпретировать?

А) опросники

Б) проективные методики

В) тесты интеллекта





12. Как называется группа проективных методик, предполагающая рисование на свободную или заданную тему?

А) конструктивные

Б) экспрессивные

В) аддитивные





13. Как называется характеристика методики, отражающая точность психодиагностических измерений, а также устойчивость результатов теста к действию посторонних случайных факторов?

А) надежность

Б) валидность

В) репрезентативность





14. Как называется комплексная характеристика методики (теста), включающая сведения об области исследуемых явлений и репрезентативности диагностической процедуры по отношению к ним?

А) надежность

Б) валидность

В) репрезентативность





15. Нормы - это:

А) результаты испытуемых по тесту

Б) максимальная оценка по тесту

В) среднестатистическая оценка по тесту



Г) критерии оценки результатов теста, позволяющие установить место полученных данных в выборке стандартизации
16. Данные о реальном поведении человека, полученные в ходе внешнего наблюдения, называются:

А) L-данными

Б) Q-данными

В) Т-данными

Г) Z-данными


17. Тип результатов, регистрируемых с помощью опросников и других мето­дов самооценок, называется:

А) L-данными

Б) Q-данными

В) Т-данными

Г) Z-данными



18.Впервые экспериментальная психологическая лаборатория была открыта:

А) У. Джемсом

Б) П. Эббингаузом

В) В. Вундтом





19. Первая педологическая лаборатория была создана:

А) А.П.Нечаевым в 1901 г.

Б) С. Холлом в 1889 г.

В) У.Джонсом в 1875 г.

Г) Н.Н. Ланге в 1896

20. Оценка согласованности показателей, получаемых при повторном тести­ровании тех же испытуемых и тем же самым тестом или эквивалентной его формой, характеризует тест с точки зрения его:

А) валидности

Б) достоверности

В) надежности

Г) репрезентативности



№ вопроса

Ответ

№ вопроса

Ответ

1

В

11

Б

2

А, В

12

Б

3

А, Б

13

А

4

А, Б

14

Б

5

А

15

Г

6

А, Б, В

16

А

7

А

17

Г

8

Б

18

В

9

А, В, Г

19

Б

10

Б, В

20

В

Примерный перечень вопросов к экзамену



  1. Предмет и объект психологической диагностики.

  2. Специфические особенности психологической диагностики.

  3. Функции психологической диагностики.

  4. Уровни психологической диагностики.

  5. Основные принципы диагностического исследования.

  6. Понятие психологической оценки.

  7. Понятие отклоняющегося развития как одной из основных категорий оценки особенностей психического развития ребенка.

  8. Понятие нормы психического развития.

  9. Особенности диагностики детей младенческого возраста.

  10. Особенности диагностики детей раннего детства.

  11. Особенности применения методики Пьерона-Рузена.

  12. Корректурные пробы.

  13. Счет по Е. Крепелину.

  14. Методика В.М. Когана.

  15. Запоминание двух групп слов.

  16. Запоминание 10 слов (по А.Р. Лурия).

  17. Запоминание двух фраз. Исследование опосредованного запоминания (по А.Н. Леонтьеву).

  18. Исследование опосредованного запоминания (пиктограмма).

  19. Исследование представлений о величине.

  20. Методика Доски Сегана.

  21. Методика Кооса.

  22. Прогрессивные матрицы Дж. Равена.

  23. Подбор парных аналогий. Выбор простых аналогий.

  24. Выделение двух существенных признаков.

  25. Определение понятий. Сравнение понятий. Исключение понятий.

  26. Понимание скрытого смысла метафор, пословиц, поговорок. Понимание скрытого смысла в коротких рассказах.

  27. Установление последовательности событий.

  28. Методика Метаморфозы.

  29. Hand-тест.

  30. Контурный САТ-H.

  31. Исследование субъективной оценки межличностных отношений ребенка (СОМОР).

  32. Цветовой тест отношений (ЦТО).

  33. Методика «Эмоциональные лица».

  34. Привязанность ребенка к матери как психологическое понятие и объект диагностики.

  35. Шкала К.Кернс на определение привязанности ребенка к родителям (The Kerns Sequrity Scale- KSS).

  36. Проективная методика Н. Каплан для определения особенностей эмоциональной привязанности ребенка к матери.

  37. Метод изучения привязанности у младенцев Р.Ж.Мухамедрахимова.

  38. Темы рисуночных тестов и параметры оценки рисунка детей разного возраста.

  39. Возможные ошибки проективной трактовки детского рисунка и их анализ.

  40. Общая схема анализа результатов психологического обследования.

  41. Особенности составления заключения.

  42. Технология составления общей части психологического заключения.

  43. Психологический диагноз, прогноз и рекомендации по развитию и коррекции как итоговая часть заключения.

  44. Особенности составления заключений по результатам повторных обследований (динамическое и итоговое заключение).

  45. Принципы построения личностных опросников.

  46. Общая характеристика методики 16-PF.

  47. Общая характеристика методик изучения креативности.

  48. Тест Е.Торранса, обработка и интерпретация результатов.

  49. Основные психометрические характеристики и практика применения теста Р.Амтхауэра.

  50. Методика Д.Векслера и ее характеристика.

  51. Интеллектуальный тест Кеттелла.

  52. Тест Тулуз-Пьерона и Пьерона-Рузера.


Комплект экзаменационных билетов

Билет № 1



  1. Предмет и объект психологической диагностики.

  2. Тест Тулуз-Пьерона и Пьерона-Рузера.

Билет № 2



  1. Специфические особенности психологической диагностики.

  2. Интеллектуальный тест Кеттелла.

Билет № 3



  1. Функции психологической диагностики.

  2. Методика Д.Векслера и ее характеристика.

Билет № 4



  1. Уровни психологической диагностики.

  2. Основные психометрические характеристики и практика применения теста Р.Амтхауэра.

Билет № 5



  1. Основные принципы диагностического исследования.

  2. Тест Е.Торранса, обработка и интерпретация результатов.

Билет № 6



  1. Понятие психологической оценки.

  2. Общая характеристика методик изучения креативности.

Билет № 7



  1. Понятие нормы психического развития.

  2. Общая характеристика методики 16-PF.

Билет № 8



  1. Понятие отклоняющегося развития как одной из основных категорий оценки особенностей психического развития ребенка.

  2. Принципы построения личностных опросников.

Билет № 9



  1. Особенности диагностики детей младенческого возраста.

  2. Психологический диагноз, прогноз и рекомендации по развитию и коррекции как итоговая часть заключения.

Билет № 10



  1. Особенности диагностики детей раннего детства.

  2. Особенности составления заключений по результатам повторных обследований (динамическое и итоговое заключение).

Билет № 11



  1. Особенности составления заключения.

  2. Особенности применения методики Пьерона-Рузена.

Билет № 12

1. Технология составления общей части психологического заключения.

2. Корректурные пробы.

Билет № 13


  1. Возможные ошибки проективной трактовки детского рисунка и их анализ.

  2. Счет по Е. Крепелину.

Билет № 14



  1. Общая схема анализа результатов психологического обследования.

  2. Методика В.М. Когана.

Билет № 15



  1. Метод изучения привязанности у младенцев Р.Ж.Мухамедрахимова.

  2. Запоминание двух групп слов.

Билет № 16

  1. Темы рисуночных тестов и параметры оценки рисунка детей разного возраста.

  2. Запоминание 10 слов (по А.Р. Лурия).

Билет № 17



  1. Шкала К.Кернс на определение привязанности ребенка к родителям (The Kerns Sequrity Scale- KSS).

  2. Запоминание двух фраз. Исследование опосредованного запоминания (по А.Н. Леонтьеву).

Билет № 18



  1. Проективная методика Н. Каплан для определения особенностей эмоциональной привязанности ребенка к матери.

  2. Исследование опосредованного запоминания (пиктограмма).

Билет № 19



  1. Привязанность ребенка к матери как психологическое понятие и объект диагностики.

  2. Прогрессивные матрицы Дж. Равена.

Билет № 20



  1. Методика «Эмоциональные лица».

  2. Методика Доски Сегана.

Билет № 21



  1. Цветовой тест отношений (ЦТО).

  2. Установление последовательности событий.

Билет № 22

  1. Hand-тест.

  2. Исследование представлений о величине.

Билет № 23



  1. Понимание скрытого смысла метафор, пословиц, поговорок. Понимание скрытого смысла в коротких рассказах.

  2. Контурный САТ-H.

Билет № 24



  1. Определение понятий. Сравнение понятий. Исключение понятий.

  2. Методика Метаморфозы.

Билет № 25



  1. Выделение двух существенных признаков.

  2. Исследование субъективной оценки межличностных отношений ребенка (СОМОР).

Билет № 26



  1. Методика Кооса.

  2. Подбор парных аналогий. Выбор простых аналогий.



16. Методические указания по изучению дисциплины (или её разделов) и контрольные задания для студентов заочной формы обучения (если необходимо указать)

Учебная дисциплина «Психологическая диагностика» является одной из ведущих дисциплин в системе профессиональной подготовки бакалавров. Изучение студентами данного предмета создает фундаментальные основы их профессиональной подготовки, вне зависимости от их дальнейшей специализации за счет выделения базовых практических знаний, умений и навыков, инвариантных конкретной специализации. Основной целью курса является формирование основ профессионального опыта посредством осуществления особым образом организованной практической профессиональной деятельности; формирование культуры мышления специалиста, обладающего практическими навыками решения широкого круга профессиональных задач из области психологической диагностики.

Реализация данной цели на практике предполагает решение следующих задач:


  • ознакомление с теоретико-методологическими аспектами оценки психического и личностного развития детей дошкольного, младшего школьного, подросткового и юношеского возраста,

  • формирование представлений о принципах, этапах и эффективных тактиках и технологиях углубленного психолого-педагогического обследования детей разного возраста.

  • ознакомление с особенностями формулировки психологического диагноза, написанием психологического заключения.



17. Содержательный компонент теоретического материала


Раздел 1. Методологические основы и общая технология оценки психического развития ребенка


Каталог: oop -> %D0%A4%D0%A5%D0%9E%D0%A2%D0%B8%D0%94
oop -> Пояснительная записка Место дисциплины в структуре основной образовательной программы, в модульной структуре ооп
oop -> Фонд оценочных средств для проведения государственной итоговой аттестации Общие сведения
%D0%A4%D0%A5%D0%9E%D0%A2%D0%B8%D0%94 -> Рабочая программа дисциплины (модуля) дв 2 Арт-терапия образовательной программы по направлению подготовки бакалавриата
oop -> Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине (модулю) Общие сведения
oop -> Учебно-методический комплекс дисциплины
oop -> Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине (модулю): Общие сведения
oop -> Рабочая программа по дисциплине опд. В. 03. Межкультурная коммуникация по специальности
oop -> Рабочая программа по дисциплине фд. 01 Инженерная психология по специальности п рикладная информатика (в экономике)
%D0%A4%D0%A5%D0%9E%D0%A2%D0%B8%D0%94 -> Рабочая программа дисциплины (модуля)


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6   7   8   9


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2019
обратиться к администрации

    Главная страница