Учебно-методический комплекс дисциплины детская практическая психология



страница1/2
Дата14.05.2016
Размер0.84 Mb.
#9339
ТипУчебно-методический комплекс
  1   2

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное автономное образовательное учреждение

высшего профессионального образования



«Дальневосточный федеральный университет»

(ДВФУ)


line 2


филиал ДВФУ в г.Уссурийске

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ДИСЦИПЛИНЫ



Детская практическая психология

Специальность – 050708.65 Педагогика и методика начального образования с дополнительной специальностью 050703.65 Дошкольная педагогика и психология


Форма подготовки (очная)

Кафедра психологии образования

курс 4, 5 семестр 8, 9

лекции 30 час.

практические занятия 20 час.

лабораторные работы 0 час.

консультации 9 семестр

всего часов аудиторной нагрузки 50 час.

самостоятельная работа 50 час.

реферативные работы 0 час.

контрольные работы 0 час.

зачет - семестр

экзамен 9 семестр

Учебно-методический комплекс составлен в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования (номер государственной регистрации № 676 пед/сп от 31.01.2005 г.).


Учебно-методический комплекс дисциплины обсужден на заседании кафедры психологии образования

протокол № 1 от «19» сентября 2011 г.

Составитель (ли): Калиниченко О.В., Фалилеева Т.В. _______________________________________



Содержание

Аннотация……………………………………………………………………3

Выписка из ГОС ВПО……………………………………………………….4

Рабочая программа дисциплины ………………………………………...…5

Учебно-методическое обеспечение дисциплины…………………….....32

Аннотация
УМКД «Детская практическая психология» составлен в соответствии с ГОС ВПО.

Цель УМКД – повышение эффективности управления учебным процессом и самостоятельной работой студентов по усвоению дисциплины.

Задачи:

- определение содержания, объема и последовательности разделов дисциплины, установление требований к уровню освоения содержания дисциплины студентами в соответствии с Государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования;



- определение содержания и объема самостоятельной работы студентов, форм и средств контроля ее выполнения;

-осуществление методического и информационного сопровождения образовательного процесса.

УМКД содержит выписку из ГОС ВПО; РУПД, определяющую цели изучения дисциплины и содержание всех видов аудиторной и внеаудиторной (самостоятельной) учебной работы по дисциплине, также формы контроля; учебно-методическое обеспечение дисциплины (методические рекомендации для студентов (в виде хрестоматии и методических указаний по подготовке к экзамену), методические рекомендации для преподавателей, карту обеспеченности дисциплины литературой

Выписка из ГОС ВПО


Данная дисциплина не относится к блоку дисциплин Федерального компонента ГОС ВПО.


МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное автономное образовательное учреждение

высшего профессионального образования



«Дальневосточный федеральный университет»

(ДВФУ)





ФИЛИАЛ ДВФУ в г.уссурийске

РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ (РПУД)


Детская практическая психология

Специальность – 050708.65 Педагогика и методика начального образования с дополнительной специальностью 050703.65 Дошкольная педагогика и психология


Форма подготовки (очная)

Кафедра психологии образования

курс 4, 5 семестр 8, 9

лекции 30 час.

практические занятия 20 час.

лабораторные работы 0 час.

консультации 9 семестр

всего часов аудиторной нагрузки 50 час.

самостоятельная работа 50 час.

реферативные работы 0 час.

контрольные работы 0 час.

зачет - семестр

экзамен 9 семестр

Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования (№ государственной регистрации 676 пед/сп (новый) от 31.01.2005).


Рабочая программа обсуждена на заседании кафедры психологии образования

протокол № 1 от «19» сентября 2011 г.

Составитель (ли): Калиниченко О.В., Фалилеева Т.В.____________________________________




I. Рабочая программа пересмотрена на заседании кафедры:

Протокол от «_____» _________________ 20 г. № ______

Заведующий кафедрой _______________________ __________________

(подпись) (и.о. фамилия)


Изменений нет.

II. Рабочая программа пересмотрена на заседании кафедры:

Протокол от «_____» _________________ 200 г. № ______

Заведующий кафедрой _______________________ __________________

(подпись) (и.о. фамилия)



Содержание РПУД
1. Пояснительная записка…………………………………………………8

2. Тематический план дисциплины……………………………………..…9

3. Содержание учебного материала по дисциплине……………………..10

4. Требования к знаниям и умениям (компетенциям) студентов……..14

5. Формы контроля……………………………………………................... 15

6. Список литературы………………………………………………………29



1. Пояснительная записка
Курс «Детская практическая психология» позволяет обобщить, интегрировать психологические знания, которые студенты получили, изучая на более ранних курсах общую, возрастную, детскую, специальную, педагогическую психологию и дополнить новыми.

Цели и задачи изучения дисциплины:



  • Обеспечение психологической подготовки будущего педагога.

  • Ориентация в актуальной проблематике современной детской практической психологии.

  • Формирование установки на понимание закономерностей функционирования и развития психики ребенка и готовности к самостоятельному пополнению знаний и умений.

  • Формирование у студентов представлений о психологическом и психическом здоровье ребенка; умений и навыков взаимодействия с практическим психологом в ДОУ.

Программа состоит из 2 разделов, предусмотренных в ГОС ВПО второго поколения для педагогических специальностей:

Первый раздел «Введение в детскую практическую психологию» посвящен рассмотрению общих теоретических основ детской практической психологии как науки.

Раздел второй «Основные виды работы детского практического психолога» содержит основные требования, формы и методы психодиагностической, психокоррекционной и развивающей работы, психопрофилактики и психогигиены, психологического просвещения и психоконсультирования. Данная учебная дисциплина относится к дисциплинам дополнительной профессиональной подготовки студентов. Дисциплина является обязательной. Читается в восьмом и девятом семестрах. Состоит из курса лекций и практических занятий. Итоговый контроль предполагает экзамен в девятом семестре.
2. Тематический план дисциплины




Наименование модулей, разделов, тем

(с указанием семестра)



Аудиторные занятия

Самостоятельная работа студентов

Трудоемкость

(всего часов)



Всего

Лекции

Практические, семинарские занятия

Лабораторные занятия

8 семестр

Раздел 1 «Введение в детскую практическую психологию»

1.

Практическая психология как отрасль психологической науки История развития детской практической психологии в России и за рубежом

4

4

-

-

4

8

2.

Модель профессиональной деятельности детского практического психолога. Этика психологической работы

6

6

-

-

6

12

3.

Понятие о психическом здоровье, норме и патологии психического развития.

6

4

2

-

6

12

4.

Нервность и неврозы у детей дошкольного возраста.

2




2

-

2

4

5.

Минимальные мозговые дисфункции (ММД).

2




2

-

2

4

6.

Леворукость.

2




2

-

2

4

7.

Организация работы с одаренными детьми.

2




2

-

2

4




Итого за 8 семестр

24

14

10

-

24

48

9 семестр

Раздел 2 «Основные виды деятельности детского практического психолога»

1.

Психодиагностическая работа детского практического психолога

8

6

2

-

6

14

2.

Психокоррекционная и психопрофилактическая работа детского практического психолога

6

6




-

6

12

3.

Технологии коррекции и развития внимания и памяти в дошкольном возрасте.

2




2

-

2

4

4.

Технологии коррекции и развития мышления и воображения дошкольников.

2




2

-

2

4

5.

Арт-коррекция эмоциональной сферы.

2




2

-

2

4

6.

Игровая коррекция эмоциональной сферы и коррекция поведения.

2




2

-

2

4

7.

Психологическое консультирование и просвещение в работе детского практического психолога

4

4




-

6

10




Итого за 9 семестр

26

16

10

-

26

52




Итого по дисциплине

50

30

20

-

50

100

3. Содержание учебного материала

по дисциплине «Детская практическая психология» (100 часов)

3.1. Лекционный курс

8 семестр, 14 часов

Раздел 1. «Введение в детскую практическую психологию»
Тема 1. Практическая психология как отрасль психологической науки. (4 часа) Понятие о детской практической психологии. Предмет, цели, задачи психологической службы в дошкольном учреждении. Организация психологической службы в дошкольном учреждении. Становление детской практической психологии и педологии за рубежом (Ст. Холл, Э. Мейман, Ф. Гальтон, Д. Кеттел, А. Бине). Становление детской практической психологии в России (К.Д. Ушинский, В.М. Бехтерев, Г.И. Россолимо, А.П. Нечаев, П.П. Блонской, Л.С. Выготский).

Тема 2. Модель профессиональной деятельности детского практического психолога. (6 часов) Место детского практического психолога в детском образовательном учреждении. Организация кабинета психолога в детском дошкольном учреждении. Планирование работы психолога. Понятие о социальном заказе детского психолога. Модель профессиональной деятельности психолога (по Абрамовой).

Этические нормы в работе психолога. Основные виды работы детского практического психолога: психопрофилактика, психодиагностика, психокоррекция, психологическое консультирование и просвещение.



9 семестр, 16 часов

Раздел 2. «Основные виды деятельности детского практического психолога».
Тема 3. Психодиагностическая работа детского практического психолога (6 часа) Задачи диагностической работы. Этапы обследования ребенка. Требования к психодиагностическим методикам: валидность, надежность, стандартизированность, культурная адаптированность. Специфика психодиагностики детей. Ситуация и процедура психологического обследования. Инструкция. Понятие о психологическом диагнозе и прогнозе. Методы интерпретации показателей. Методы психологической диагностики развития ребенка.

Тема 4. Психокоррекционная и психопрофилактическая работа детского практического психолога (6 ч) Коррекционная работа детского практического психолога: понятие, задачи. Специфика организации коррекционной работы с детьми. Составление индивидуальных и групповых коррекционных программ. Анализ индивидуального прогресса ребенка в результате проведения коррекционной работы. Показатели эффективности коррекции.

Технологии коррекции и развития внимания и памяти в детском возрасте. Технологии коррекции и развития мышления в детском возрасте. Игровая коррекция эмоциональной сферы личности и поведения ребенка. Арт-коррекция эмоциональной сферы личности ребенка. Содержание развивающей работы психолога с детьми «группы риска». Понятие и критерии одаренности. Методы работы психолога с одаренными детьми.



Тема 5. Психологическое консультирование и просвещение в работе детского практического психолога (4 ч) Понятие, виды, специфика и методы психологического консультирования в работе детского практического психолога. Понятие о психологическом просвещении, основные формы работы.
3.2 Содержание практических занятий

8 семестр, 10 часов.

Тема 1: Нервность и неврозы у детей дошкольного возраста.

Страхи.


Синдром психомоторной нестабильности.

А) энурез, энкопрез.

Б) заикание,

В) тики,


Понятие о неврозе и его формах.

Характерологические особенности невротичных детей.

Психологические типы родителей невротичных детей.

Факторы невротизации детей в процессе воспитания.

А) характеристика типов неправильного воспитания.

Тема 2: Минимальные мозговые дисфункции (ММД).

Понятие ММД и их причины.

Виды ММД и их характеристики.

Приемы оптимизации обучения и воспитания детей с ММД.



Тема3: Леворукость.

Понятие леворукости. Виды, причины.

Методы диагностики леворукости.

Психические особенности леворуких детей и их учет в обучении и воспитании.



Тема 4: Организация работы с одаренными детьми.

Понятие «одаренность». Познавательные, психосоциальные и физические характеристики одаренных детей.

Виды одаренности.

Проблемы ранней диагностики одаренности.

Специализированные программы обучения и развития одаренных детей.

Тема 5. Понятие о норме и патологии психического развития ребенка.

Критерии нарушения поведения по А. Раттеру.

Характеристика основных трудностей развития ребенка.

Нарушения развития: виды и причины.

Отставания в психическом развитии: причины и способы исправления.

Примерные ориентиры нормального развития ребенка.



9 семестр, 10 часов.

Тема 1. Психодиагностическая работа детского практического психолога.

Особенности диагностики детей дошкольного возраста.

О негативных тенденциях диагностики дошкольников.

Специфика диагностической работы в системе дошкольного образования.

Методы диагностики детей дошкольного возраста.
Тема 2. Технологии коррекции и развития внимания и памяти в дошкольном возрасте.

Особенности внимания дошкольника.

Техники развития концентрации и самоконтроля.

Игры и упражнения на развитие произвольного внимания.

Особенности памяти дошкольников.

Технология развития слухоречевой памяти.

Технология развития зрительной памяти.

Технология развития моторной памяти.

Технология развития логической памяти.
Тема 3: Технологии коррекции и развития мышления и воображения дошкольников.

Понятие о мышлении и его видах.

Особенности развития мышления и речи у детей дошкольного возраста.

Упражнения и игры, развивающие мыслительные операции у дошкольников.

Понятие о воображении и его видах. Особенности развития воображения у дошкольников.

Упражнения и игры, развивающие воображение у дошкольников.


Тема 4: Арт - коррекция эмоциональной сферы.

Понятие о механизмах и целях арт-коррекции.

Направления арт-коррекции:

Проективный рисунок.

Сказкокоррекция.

Музыкокоррекция и танцкоррекция.

Кулокоррекция.

Методики арт-коррекции.


Тема 5: Игровая коррекция эмоциональной сферы и коррекция поведения.

Игровая коррекция (условия, цели и результаты.)

Игровая комната и игровой материал.

Анализ одного случая (Ненси).

Поведенческие нарушения при дисгармоничном развитии личности и их причины.

Задачи психокоррекции поведения.

«Жетонный» метод коррекции поведения.
4. Требования к знаниям и умениям студентов
Студент, изучивший дисциплину, должен:

- знать: структуру, содержание, цели и задачи, направления развития психологической службы в ДОУ; нормативные показатели функционального и психического развития ребенка дошкольного возраста и методы их измерения; специфику основных видов деятельности детского практического психолога в ДОУ;

- уметь: грамотно формулировать запрос на работу практического психолога и эффективно с ним взаимодействовать.
5. Формы контроля
Рубежный (текущий) контроль

Тест

Вариант 1.

1.Детская практическая психология – это наука:

а) о развитии психики ребенка;

б) об использовании психологических знаний в обучении и воспитании;

в) о воспитании детей;

г) об оптимальной организации детской жизни.


2.Основной целью психологической службы образования является:

а) содействие росту ребенка;

б) защита юридических прав ребенка;

в) обеспечение психического и психологического здоровья ребенка;

г) содействие обучению и воспитанию.
3. Детская практическая психология в России зародилась в:

а) конце 19 – начале 20 вв.;

б) конце19 в.;

в) начале 20 в.;

г) середине 20 в.
4. Этическим принципом профессиональной деятельности детского практического психолога является стремление:

а) избегать критики клиента;

б) не навредить своими действиями клиенту;

в) быть тактичным с клиентами;

г) помочь, даже если об этом не просят.
5. Эффективность профессиональной деятельности практического психолога определяется:

а) умением не рефлексировать свою деятельность;

б) работой без ограничений с каждым клиентом;

в) использованием в работе множество научных концепций;

г) работой в рамках одной научной концепции.
6.Психологический кабинет представляет собой несколько рабочих зон, их:

а) 2;


б) 3;

в) 4;


г) 5.
7. Основным признаком гиперактивности является:

а) агрессивность;

б) пассивность;

в) вспыльчивость;

г) отвлекаемость внимания.
8. Термин «Психическое здоровье» используют:

а) только в психологии;

б) только медицине;

в) только в педагогике;

г) представители различных специальностей.
9. Понятие «Психологическое здоровье» связано с понятием:

а) Импульсивность;

б) Эмоциональность;

в) Духовность;

г) Рефлексивность.
10. Психодиагностика – это деятельность детского психолога по:

а) измерению психических качеств ребенка;

б) профилактике психических нарушений;

в) коррекции психических нарушений;

г) проведению развивающих занятий.
11. Валидность – это:

а) понятность теста;

б) устойчивость результатов теста во времени;

в) наличие тестовых норм;

г) пригодность теста.
12. Психоккорекция – это деятельность детского психолога по:

а) проведению развивающих занятий;

б) изучению психики ребенка;

в) исправлению отклонений и нарушений;

г) предупреждению отклонений в развитии и поведении.
13. Основным принципом консультативной работы практического психолога является:

а) быть вежливым и тактичным;

б) запрет давать советы;

в) эмоциональное не включение в проблемы клиента;

г) решение психологом проблемы клиента.
14. Психологическое просвещение своей основной целью имеет:

а) проведение развивающих занятий;

б) изучение психики ребенка;

в) исправление отклонений и нарушений;

г) предупреждение отклонений в развитии и поведении.
Вариант 2.

1. В дошкольном учреждении детский практический психолог подчиняется:

а) только администрации детского образовательного учреждения;

б) только вышестоящему центру психологов;

в) и администрации, и центру психологов-профессионалов;

г) Министерству Образования России.

2. Основателем зарубежной педологии считается:

а) В. Вундт;

б) У. Джеймс;

в) С. Холл;

г) А. Фрейд.
3. За правильность постановки диагноза, обоснованность рекомендаций и методов коррекции психолог несет:

а) административную;

б) уголовную;

в) юридическую;

г) гражданскую ответственность.
4.Эффективность профессиональной деятельности практического психолога определяется умением:

а) работать в рамках одной научной концепции;

б) работать без ограничений с каждым клиентом;

в) общаясь с клиентом, использовать профессиональную терминологию;

г) понимать меру своей ответственности.
5. Определите в перечне требование, которое не относится к предъявляемым психологическому инструментарию:

а) валидности;

б) комплектации;

в) многофункциональности;

г) соответствия.
6.Признаком отклонения в психическом развитии по М. Раттеру не является:

а) длительность сохранения расстройства;

б) изменение поведения;

в) кризисы возрастного развития;

г) ситуационная специфичность симптома.
7. Основу психического здоровья составляет:

а) полноценное психическое развитие ребенка в онтогенезе;

б) прохождение кризисных периодов возрастного развития;

в) пребывание в обществе психически здоровых людей;

г) стремление к самоактуализации.
8. Психолог должен учитывать, что взрослые несут юридическую ответственность за детей до:

а) 18 лет;

б) 16 лет;

в) 14 лет;

г) 12 лет.
9.Эмоциональные нарушения в детском возрасте не зависят от:

а) темперамента ребенка;

б) типа семейного воспитания;

в) фрустрации потребности в любви;

г) пола ребенка.
10. Требование «стандартизированности» психодиагностических методик состоит в:

а) наличии тестовых норм;

б) устойчивости результатов теста во времени;

в) пригодности психодиагностических методик;

г) приспособлении методики к культуре выборки.
11. Психологический диагноз не может быть:

а) симптомотическим;

б) типологическим;

в) общим;

г) этиологическим.
12. К правилам психокоррекционной работы детского практического психолога не относится:

а) информационная конфиденциальность;

б) запрет использования гипноза;

в) запрет радикальных вмешательств в ход естественного развития ребенка;

г) «работать» и с нормальными детьми, и с психически больными.
13.К арт-терапии не относится:

а) коррекция поведения;

б) куклотерапия;

в) проективный рисунок;

г) сказкотерапия.
14. Психогигиена направлена на:

а) предотвращение нервно-психических отклонений;

б) восстановление и компенсацию нарушенных психических функций;

в) создание оптимальных условий для полноценного психического развития;

г) исправление нарушений и отклонений.
Вариант 3.

1. К основным видам работы детского практического психолога не относится:

а) психокоррекция;

б) психологическое консультирование;

в) психодиагностика;

г) психоанализ.


2. Основной целью психологической службы образования является:

а) содействие росту ребенка;

б) защита юридических прав ребенка;

в) обеспечение психического и психологического здоровья ребенка;

г) содействие обучению и воспитанию.
3. Педология была объявлена лженаукой и прекратила свое существование в нашей стране:

а) во второй половине 19 в.;

б) в начале 21 в.;

в) на рубеже 19 и 20 вв.;

г) в середине 20 в.
4.Этика психологической работы предполагает, что психологическая информация:

а) доступна;

б) ограничена;

в) конфиденциальна;

г) доверительна.
5. Эффективность профессиональной деятельности практического психолога определяется умением:

а) не рефлексировать свою деятельность;

б) работать без ограничений с каждым клиентом;

в) избегать оценочных суждений;

г) работать только в рамках одной культуры.
6.Термин «Психологическое здоровье» связан с понятием:

а) Импульсивность;

б) Эмоциональность;

в) Самоактуализация;

г) Рефлексивность.
7. К проявлениям эмоциональных нарушений в детском возрасте не относятся:

а) агрессивность;

б) тревожность;

в) замкнутость;

г) медлительность
8. К дошкольникам «Группы риска» не относятся:

а) гиперактивные;

б) агрессивные;

в) одаренные;

г) пассивные.
9. Психологический диагноз – это:

а) вопрос, на который предстоит дать ответ;

б) психологическая задача;

в) ответ на поставленную перед психологом задачу;

г) прогноз развития.
10. Для психодиагностики в детском возрасте не рекомендуется использовать:

а) проективные тесты;

б) тесты-опросники;

в) беседы;

г) наблюдение.
11. Основным принципом коррекционной работы психолога является:

а) запрет давать советы;

б) быть вежливым и тактичным;

в) стимулировать положительные эмоции;

г) быть психологически грамотным в выставлении диагноза.
12. Спецификой психологического консультирования в условиях детского сада является:

а) трудность;

б) опосредованность;

в) длительность;

г) эмоциональность.
13. Психопрофилактика – это деятельность детского психолога по:

а) проведению развивающих занятий;

б) изучению психики ребенка;

в) исправлению отклонений и нарушений;

г) предупреждению отклонений в развитии и поведении
14.Основным методом психологического просвещения является:

а) лекция;

б) анкета;

в) беседа;

г) наблюдение.
Вариант 4.

1. В структуру психологической службы образования не входит следующее звено:

а) Детский практический психолог;

б) Психологические кабинеты;

в) Центры психологической службы образования;

г) Директор детского учебного заведения.


2. Основной целью психологической службы образования является:

а) содействие росту ребенка;

б) защита юридических прав ребенка;

в) обеспечение психического и психологического здоровья ребенка;

г) содействие обучению и воспитанию
3.Наука, возникшая на рубеже 19-20-х. вв., обусловленная проникновением эволюционных идей в педагогику, психологию и развитием прикладных отраслей психологии, экспериментальной педагогики, называется:

а) педагогикой;

б) педологией;

в) психопедагогикой;

г) парапсихологией.
4.Детский практический психолог отвечает за:

а) психическое здоровье;

б) психологическое здоровье;

в) психическое и психологическое здоровье;

г) эмоциональное здоровье детей.
5. Эффективность профессиональной деятельности практического психолога определяется умением:

а) понимать ограниченность своих возможностей;

б) работать без ограничений с каждым клиентом;

в) иметь типичный стиль поведения;

г) работать только в рамках одной культуры.
6. Психологический кабинет представляет собой несколько рабочих зон, их:

а) 2;


б) 3;

в) 4;


г) 5.
7. Психическое здоровье – это:

а) радость жизни;

б) отсутствие болезненных психических явлений;

в) отсутствие психических расстройств;

г) стремление к самоактуализации.
8.К признакам психических расстройств эмоциональной сферы не относится:

а) страхи;

б) нарушения сна;

в) умственная отсталость;

г) нарушения аппетита.
9. Пациентом детского практического психолога не является ребенок:

а) замкнутый;

б) аутичный;

в) стеснительный;

г) застенчивый.
10.Результатом психодиагностики является:

а) психологический диагноз;

б) психологические рекомендации;

в) психологическое заключение;

г) психологический прогноз.
11. Предметом психокррекционной деятельности детского практического психолога является:

а) симптомы и причины отклонений в развитии;

б) нормальное развитие;

в) дети «группы риска»;

г) любой ребенок.
12. Для клиента основным критерием эффективности психокоррекции является:

а) снижение психического напряжения;

б) полное разрешение трудностей;

в) эмоциональное удовлетворение от занятий;

г) достижение своей цели.
13. Целью психологической консультации является:

а) решение психологом проблемы ребенка или взрослого;

б) эмоциональное удовлетворение;

в) совместное решение проблемы клиента;

г) удовлетворение ожиданий клиента.
14.Психореабилитация направлена на:

а) предотвращение нервно-психических отклонений;

б) восстановление и компенсацию нарушенных психических функций;

в) создание оптимальных условий для полноценного психического развития;



г) исправление нарушений и отклонений.
Итоговый контроль

Экзаменационные вопросы

  1. Цели и задачи психологической службы в детском дошкольном учреждении.

  2. Этапы становления детской практической психологии.

  3. Модель профессиональной деятельности практического психолога.

  4. Понятие о социальном заказе. Этика психологической работы.

  5. Понятие о психическом и психологическом здоровье детей.

  6. Понятие о норме и патологии психического развития.

  7. Критерии оценки отклонений в поведении детей по Раттеру М.

  8. Организация психологической службы в детском дошкольном учреждении.

  9. Основные виды профессиональной деятельности практического психолога в условиях дошкольного учреждения.

  10. Психодиагностическая работа детского практического психолога: задачи, процедура обследования.

  11. Методы психологического обследования дошкольников.

  12. Требования к психодиагностическим методикам. Понятие о психологическом диагнозе.

  13. Специфика проведения психологического обследования дошкольников.

  14. Психокоррекция в работе детского практического психолога: общие принципы, формы, специфика организации в дошкольном учреждении.

  15. Требования к психологу, осуществляющему психокоррекцию, показатели эффективности его работы.

  16. Игровая коррекция: цели, показания, методика проведения.

  17. Арт-коррекция: понятие, показания, виды и методики проведения.

  18. Танцкоррекция и музыкотерапия: возможности применения в дошкольном возрасте.

  19. Проективные рисунок и его использование в коррекционной работе с детьми.

  20. Сказкотерапия и сочинение историй как метод психокоррекции.

  21. Куклотерапия и ее коррекционные возможности в детском возрасте.

  22. Нарушения поведения и их коррекция в дошкольном возрасте.

  23. Технологии коррекции и развития внимания и памяти в детском возрасте.

  24. Технологии коррекции и развития мышления и воображения у дошкольников.

  25. Работа психолога с одаренными детьми.

  26. Эмоциональные нарушения в детском возрасте: виды, причины и коррекция.

  27. Психопрофилактика и психогигиена отклонений и нарушений в психическом развитии ребенка.

  28. Психологическое просвещение в условиях детского дошкольного учреждения.

  29. Психологическое консультирование: методы формы, этапы.

  30. Принципы консультативной работы детского практического психолога.

  31. Статус, права и обязанности детского практического психолога.

  32. Работа психолога с одаренными детьми.

  33. Работа психолога с леворукими детьми.

  34. Минимальные мозговые дисфункции: понятие, причины, виды, учет в обучении и воспитании детей.

6. Список литературы

Основная литература

  1. Детская практическая психология : учеб. для вузов по педагогич. спец. / под ред. Т.Д. Марцинковской.— М. : Гардарики, 2003 .— 255с.

  2. Детская практическая психология : учеб. для вузов / под ред. Т.Д. Марцинковской.— М. : Гардарики, 2001 .— 255с.

  3. Урунтаева, Г.А. Психология дошкольного возраста: учебник для вузов / Г.А. Урунтаева .— 2-е изд., стер. — М. : Академия, 2012 .— 272 с .


Дополнительная литература

  1. Шаграева, О.А. Детская психология: Теоретический и практический курс / О.А. Шаграева .— М. : ВЛАДОС, 2001 .— 366 с.


Электронные информационные образовательные ресурсы

  1. Возрастная психология [Электронный ресурс]: Учебное пособие / Б.Р. Мандель. - М.: Вузовский учебник: НИЦ Инфра-М, 2012.  352 с. // ЭБС znanium.com НИЦ «ИНФРА-М»  Режим доступа : http://znanium.com/bookread.php?book=262730

  2. Детская практическая психология [Электронный ресурс] : учебник для студ. вузов по пед. спец. / [под ред. Т.Д. Марцинковской] .— М. : Гардарики, 2000 .— 1 электрон. опт. диск (CD-ROM) .— Систем. требования: Windows.

  3. Детская психология с элементами психофизиологии [Электронный ресурс]: Учебное пособие / В.Г. Каменская.  2-e изд., испр. и доп.  М.: Форум, 2011.  288 с. // ЭБС znanium.com НИЦ «ИНФРА-М»  Режим доступа: http://znanium.com/bookread.php?book=255825

  4. Калиниченко, О.В. Детская практическая психология [Электронный ресурс] : учебное пособие / О.В. Калиниченко .— Уссурийск : Изд-во УГПИ, 2009 .— 1 электрон. опт. диск (CD-ROM) .— Систем. требования: Windows.

Учебно-методическое обеспечение дисциплины



Каталог: bbcswebdav -> orgs -> FUFILIAL -> %D0%A4%D0%B8%D0%BB%D0%B8%D0%B0%D0%BB%20%D0%94%D0%92%D0%A4%D0%A3%20%D0%B2%20%D0%B3.%20%D0%A3%D1%81%D1%81%D1%83%D1%80%D0%B8%D0%B9%D1%81%D0%BA%D0%B5 -> %D0%93%D0%9E%D0%A1-2%20%D0%A8%D0%9F%20final -> 050708.65%20%D0%9F%D0%B5%D0%B4%D0%B0%D0%B3%D0%BE%D0%B3%D0%B8%D0%BA%D0%B0%20%D0%B8%20%D0%BC%D0%B5%D1%82%D0%BE%D0%B4%D0%B8%D0%BA%D0%B0%20%D0%BD%D0%B0%D1%87%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%BE%D0%B3%D0%BE%20%D0%BE%D0%B1%D1%80%D0%B0%D0%B7%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%8F -> %D0%A3%D0%9C%D0%9A%D0%94
%D0%93%D0%9E%D0%A1-2%20%D0%A8%D0%9F%20final -> Филиал двфу в г. Уссурийске
%D0%93%D0%9E%D0%A1-2%20%D0%A8%D0%9F%20final -> Учебно-методический комплекс дисциплины основы социальной работы с пециальность -050711. 65 Социальная педагогика
%D0%93%D0%9E%D0%A1-2%20%D0%A8%D0%9F%20final -> Учебно-методический комплекс дисциплины основы психологии семьи и семейного консультирования Специальность 050711. 65 Социальная педагогика
%D0%A3%D0%9C%D0%9A%D0%94 -> Рабочая учебная программа дисциплины дпп. В 2 Логистика (уд-04. 11-028) Для специальности 050708 Педагогика и методика начального образования
%D0%93%D0%9E%D0%A1-2%20%D0%A8%D0%9F%20final -> Филиал двфу в г. Уссурийске учебно-методический комплекс дисциплины
%D0%93%D0%9E%D0%A1-2%20%D0%A8%D0%9F%20final -> Учебно-методический комплекс дисциплины этика Специальность 050706. 65 Педагогика и психология Форма подготовки (очная)
%D0%93%D0%9E%D0%A1-2%20%D0%A8%D0%9F%20final -> Учебно-методический комплекс дисциплины основы специальной педагогики и психологии
%D0%93%D0%9E%D0%A1-2%20%D0%A8%D0%9F%20final -> Современные методы биологических исследований


Поделитесь с Вашими друзьями:
  1   2




База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2023
обратиться к администрации

    Главная страница