Учебно-методический комплекс дисциплины дс 3 «Технологии семейного консультирования»


Тема 6. Семейное консультирование в системе психологической помощи



страница6/9
Дата12.05.2016
Размер0.72 Mb.
ТипУчебно-методический комплекс
1   2   3   4   5   6   7   8   9
Тема 6. Семейное консультирование в системе психологической помощи

Консультативная психология исходит из представления о том, что с помощью специально организованного процесса общения у обратившегося за помощью человека могут быть актуализированы дополнительные психологические силы и способности, которые помогут ему найти новые возможности выхода из трудной жизненной ситуации. При всех различиях, которые наблюдаются сегодня в понимании сущности психологического консультирования, теоретики и практики сходятся в том, что консультирование представляет собой профессиональное взаимодействие между обученным консультантом и клиентом, направленное на решение проблемы клиента.

В настоящее время наметилась тенденция расширительно использовать термин «психологическое консультирование» как синоним психологического сопровождения клиента (личности или его семьи) в сложные периоды жизни.

Поскольку в психологическом консультировании нуждаются разные люди, и за помощью они обращаются по различным поводам, психологическое консультирование можно разделить на виды в зависимости от индивидуальных особенностей клиентов и тех проблем, по поводу которых они обращаются в психологическую консультацию. Немов выделяет следующие виды психологического консультирования:

-интимно-личностное;

-психолого-педагогическое;

-деловое;

-семейное.

Семейное консультирование представляет собой консультирование по вопросам, возникающим у человека в собственной семье или в семьях близких для него людей. Это, в частности, выбор будущего супруга (супруги), оптимальное построение и регулирование взаимоотношений в семье, предупреждение и разрешение конфликтов во внутрисемейных взаимоотношениях, отношения мужа или жены с родственниками, поведение супругов в момент развода и после него, решение текущих проблем.

Семейное консультирование развивалось параллельно с семейной психотерапией. Семейная психотерапия – комплекс психологических приемов и методов, направленных на лечение пациента в семье и при помощи семьи, а также на оптимизацию семейных взаимоотношений. Исходя из этого можно говорить о трех аспектах семейной психотерапии:



  1. оптимизация семейного окружения;

  2. психологическое воздействие на пациента, страдающего психическими и поведенческими расстройствами, с использованием группового семейного эффекта;

  3. нормализация семейных взаимоотношений психически здоровых лиц.

Третий аспект обозначается как семейное консультирование. Семейное консультирование, таким образом, является разновидностью семейной терапии.

Принципиальное отличие психологического консультирования от классической психотерапии заключается в отказе от концепции болезни и большем внимании к жизненной ситуации и личностным ресурсам. Проблематика семейного консультирования выходит за рамки традиционной медицинской проблематики. Психотерапевт в первую очередь обращает внимание на симптомы невроза (эмоциональные расстройства, болевые ощущения, соматовегетативные дисфункции). В отличие от него, консультанта больше интересуют нарушения межличностных отношений. Например, при жалобе «Мы с мужем не понимаем друг друга» консультатнт сосредотачивает внимание на создавшейся жизненной ситуации и особенностях самого клиента. Его основная задача состоит в том, чтобы помочь клиенты посмотреть на свои проблемы со стороны, акцентировать и обсудить те стороны его личности и взаимоотношений, которые, будучи источником трудностей, обычно не осознаются и поэтому не контролируются. Консультант концентрируется на анализе ситуаций, являющихся источником нарушений межличностных отношений.

Таким образом, общим в консультировании и психотерапии является оказание психологической помощи, в первом случае – больному (пациенту), в другом – здоровым людям (клиенту).

Область между здоровым и больным (пограничные нервно-психические расстройства) принадлежит и консультированию, и психотерапии. При этом нередко консультирование является начальной стадией процесса психотерапии. Во время первичной консультации специалисту проходится решать, чем ему предстоит заниматься – работать с личностными ресурсами или психологически вмешательством с целью перестройки системы отношений личности и/или семьи. Многие семейные консультанты работают в психотерапевтическом подходе и успешно используют методы, традиционно считавшиеся психотерапевтическими.

Семейная психотерапия более длительная, иногда она длиться месяцами и даже голами, семейное консультирование занимает одну, 2-3, максимум – 15 встреч.

Таким образом, семейный консультант, в отличие от семейного психотерапевта, концентрируется на анализе ситуации, на аспектах ролевого взаимодействия в семье, на поиске личностного ресурса членов семьи и обсуждении способов разрешения ситуации.

Основная цель семейного консультирования – совместное с консультантом изучение запроса (проблемы) клиента для изменения ролевого взаимодействия в его семье и обеспечения возможностей личностного роста.

Частные цели консультирования

1.Изменение самосознания:

-формирование продуктивного отношения к жизни;

-принятие её во всех проявлениях, не исключая страдания;

-обретение веры в свои силы и желания преодолевать трудности;

-восстановление распавшейся связи между членами семьи;

-формирование у членов семьи ответственности друг за друга.

2.Поведенческие изменения:

-формирование способов продуктивного взаимодействия членов семьи друг с другом и с внешним миром.

Психологическое консультирование семьи должно быть направленно на восстановление или преобразование связей членов семьи друг с другом и с миром, на развитие умения понимать друг друга и формировать полноценное семейное «Мы», гибко регулируя отношения как внутри семьи, так и с различными социальными группами.

При работе с каждой семьей цели и задачи уникальны, но если говорить об общей задачи консультирования семьи, то это вовсе не «обеспечение психологического комфорта» и «избавление от страданий»; главное в кризисной ситуации – помочь принять жизнь во всех её проявлениях (не исключая страдания), пройти через жизненные трудности и, переосмыслив свои отношения с собой, другими, миром в целом, принять ответственность за свою жизнь и жизнь близких, продуктивно преобразовать жизненную ситуацию.

Семейное консультирование – это не обязательно работа со всеми членами семьи одновременно. По мнению Сатир, система работы с семьями может строиться в двух направлениях: помощь отдельному человеку, внимание к его личностым проблемам и изучение конфликтующих социальных групп, представленных в конкретной семье.

Могут сочетаться различные способы организации семейного консультирования:

-индивидуальное консультирование одного из членов семьи (муж, жена, ребенок);

-работа с супружеской парой;

-работа с нуклеарной семьей, то есть с семьей в узком смысле этого слова (отец – мать - дети);

-работа с расширенной семьей (она включает прародителей и тех близких, которые оказывают влияние на семейные отношения: тети, дяди …);

-работа с экосистемой или социальной сетью.

В связи с тем, что семейные отношении закономерно развиваются, а для определенных этапов этого развития свойственны специфические трудности, с которыми сталкиваются многие люди, в качестве отдельных направлений семейного консультирования. Г.Навайтис выделяет:

-добрачное консультирование;

-брачное посредничество;

-консультирование молодых семей;

-консультирование зрелых семей;

-консультирование семей людей пожилого возраста.
Тема 7. Системный подход в семейном консультировании

Системный подход – это революционный подход к психологическому консультированию, который рассматривает индивида не как отдельную личность, а как человека, включенного в разнообразные социальные связи, различные системы.

Любая система, будь то семейная или организационная – это больше, чем собрание отдельных личностей – это органическое целое, которое функционирует по своим законам. Знание этих законов позволяет консультанту видеть человека в системе и обеспечивает действительно сильным инструментом для понимания и решения психологических проблем.

Системный подход возник в 50-ые годы XX века в период бурного роста разнообразия в психотерапии. В то время становилось ясно, что узкие берега классического психоанализа слишком тесны для накопившегося у психотерапевтов опыта. Терапевтическая теория начинает активно расширяться, искать новые подходы, активно пользоваться достижениями философии и других наук. В этот период многие практикующие терапевты находили идеи, которые в дальнейшем легли в основу ныне признанных методов. Стремительно расширялись и технический арсенал терапевта, и способы терапевтического видения.

Системная теория пришла в психотерапию из совершенно неожиданных областей. Представление о сущности систем и их влиянии одновременно созрело в разных областях. Практически одновременно законами жизни системы заинтересовались разные науки: кибернетика (Н. Винер, Р. Эшби), биология (В. Вернадский, Н. Бернштейн, К. Лоренц), антропология (М. Мид), культурология и психология (Г. Бейтсон, Т. Лири, Р.А. Вильсон). Это был совершенно новый способ понимания и анализа действительности.

Системный подход его создатели справедливо называли принципиально новым. Он не шел по пути углубления старых идей, а предложил переместить фокус зрения с изолированного клиента на всю систему его отношений, в которую включен клиент. Вместо традиционной схемы «причина в клиенте – проблема как следствие» системные терапевты стали рассматривать проблему клиента как часть его взаимодействий в системе отношений. Это может показаться не новым: любая терапия предполагает рассмотрение отношений клиента с семьей и другими людьми, – но только на первый взгляд. Системный подход обнаружил, что помимо индивидуальных особенностей, чувств и мотивов на жизнь клиента сильно влияют законы, по которым живет его семейная система. Эти законы до этого оставались за кадром терапии, словно клиент всегда руководствуется только своими личными процессами. Однако это не так. Интересы семьи как целого оказывают огромное влияние на членов семьи как отдельных индивидов. В сущности никто из нас не существует в невесомости, вне систем, которые отчасти управляли бы нами. Без понимания этих законов, некоторые поступки и переживания людей невозможно объяснить.

Первые системные терапевты, применившие системную теорию к психотерапии, справедливо ощущали себя революционерами. Сдвиг в способе терапевтического взгляда был радикальным. Вместо того, чтобы рассматривать клиента и его проблему как носителя изолированной интрапсихической жизни, системные терапевты смогли увидеть клиента как часть различных систем. Это позволяло по-новому объяснять самые разные явления: семейные трудности, поведение наркоманов и алкоголиков, нарушения поведения у детей, многочисленные эмоциональные нарушения и т.д.

Система определяет поведение своих участников таким образом, чтобы стремиться к балансу и равновесию. Поэтому те действия индивида, которые выглядят абсурдными с точки зрения личной выгоды, будут совершенно логичны с точки зрения пользы для семейной системы. Например, живет семья: двое супругов и пожилая теща. Живут, конфликтуя, без большого удовольствия от общения, к тому же тесно. У тещи есть возможность уехать жить туда, где она будет чувствовать себя гораздо лучше. Казалось бы, взрослым детям тоже будет лучше вдвоем. Однако она этого не делает, находя массу отговорок. Можно возмутиться поведением тещи, можно пожалеть ее, жертвующую собой. Можно удивиться тому, что сами молодые внушают ей мысль оставаться с ними. Но изучив семейную систему, можно увидеть, что между супругами существует глубокий скрытый конфликт, напряженные отношения. Мать помогает снижать напряжение в их паре своим постоянным участием в семейных играх и коалициях. Она – часть дисфункциональной системы и не может ее покинуть, хотя сама она этого не осознает. Взрослые дети тоже не спешат «сепарироваться» – тогда им придется остаться один на один со своими трудностями, которые они не готовы решать. Таким образом сложившаяся ситуация поддерживает баланс отношений в этом удивительно стабильном треугольнике.

Системный подход разработал собственные уникальные инструменты для диагностики системы и терапевтического воздействия на нее. Они отличаются от традиционной фокусировки на проблеме клиента тем, что помогают собрать максимально полную информацию о взаимодействии всех членов семьи и увидеть те механизмы, которые руководят их поведением.
Тема 8. Психодинамический подход в семейном консультировании

Один из самых ярких системных семейных психотерапевтов и семейных консультантов ХХ века, стоявший у истоков теории семейных систем - американский психиатр Мюррей Боуэн.

Теория была создана между 1963 и 1967 годами и включала в себя шесть концепций:


  1. Концепция о дифференциации Я

  2. Концепция о триангуляции

  3. Концепция об эмоциональных процессах ядерной семьи

  4. Концепция о проективных процессах в семье

  5. Концепция о многопоколенной передаче

  6. Концепция об эмоциональном разрыве

В 1975 Боуэн добавил к своей теории две новые концепции

Концепция о позиции сиблингов

Концепция о социальной регрессии

Теория Боуэна содержит две основные переменные: уровень тревоги (или эмоционального напряжения) и степень дифференциации Я. Все организмы способны адаптироваться к сильной тревоге, справиться с короткими приступами тревоги. Но когда тревожность возрастает и становится хронической, в этот период в организме возрастает напряжение (внутри себя или в системе отношений). Напряжение приводит к появлению симптомов или дисфункций (физической, эмоциональной или социальной). Существует феномен заражения тревожностью - тревога может быстро распространяться в семье или в обществе. Любой человек в разное время может иметь разный уровень хронической тревоги. И выглядеть нормальным при одном уровне тревожности и ненормальным при другом, более высоком уровне.

1.Дифференциация Я

Положение о дифференциации Я — центральное в боуеновской теории семейных систем. Оно возникло из исследований клетки.

М. Боуен использует положение о клеточной дифференциации как метафору для описания внутрисемейных взаимоотношений. Он предположил, что люди, функционирующие как здоровые клетки, добиваются наибольшей эффективности, когда они рассматривают себя как автономную, но в то же время и связанную с другими членами более крупного эмоционального организма, каким является семья, единицу. Многие люди, однако, как и клетки, внутри семьи функционируют не оптимально. Из этого наблюдения у М. Боуена родилось представление о шкале, или континууме дифференциации Я, которая показывает адаптивную приспособляемость индивидов и их семей. Шкала отражает ранг изменений физиологических, психологических, социальных факторов и фактора взаимоотношений.

Шкала дифференциации Я не является конкретным психологическим инструментом измерения, это скорее концептуальный прием. Она описывает ранг (от 0 до 100) функционирования: у тех, кто находится на нижнем конце шкалы, симптомы проявляются наиболее ярко в течение всей жизни, а у тех, кто на противоположном конце шкалы,— наименее ярко в течение всей жизни.

Индивиды, которых можно поместить на самый нижний конец шкалы (ранг от О до 25), проявляют обусловленный их высокой тревожностью сильно выраженный коллективизм, или общность с другими и недостаток самоопределения. Их реакции на стресс ригидны, и они не знают толком, как на что реагировать. Им трудно раздумывать, рассуждать и взвешенно оценивать что-либо. Часто их тревожность так велика, что они отдаляются или полностью отходят от других членов семьи.

На самом высоком конце шкалы (ранг от 75 до 100) индивиды менее тревожны и реактивны. Они держатся более самостоятельно, они более рассудочны, способны размышлять, думать и рефлексировать, Они хорошо приспособлены к жизни и при решении тех или иных проблем видят много вариантов. Они могут делиться своими соображениями и чувствами с другими, не испытывая при этом никакой тревоги. Они четко выделяют свое Я, не утрачивая при этом чувства связи с более крупным эмоциональным союзом, каким является семья.

Положение человека на шкале дифференциации может меняться в зависимости от стрессов в системе взаимоотношений с окружающими или в окружающей среде, но в течение жизни; основной уровень дифференциации может быть определен для всех индивидов и их семей. Основная цель психотерапии, основанной на теории М. Боуена, состоит в том, чтобы помогать отдельным индивидам и семьям поднимать уровень их дифференциации. Изменения не будут иметь драматического характера, но в результате согласованных усилий они с течением времени могут стать весьма существенными.

2. Триангуляция. Имеется в виду эмоциональный процесс между двумя людьми или группами, который в ситуации повышенной тревоги имеет тенденцию вовлекать в отношения третьего. Цель, остающаяся неосознаваемой, - снижение тревоги в социальной системе (семье или организации) В схематичном виде процесс выглядит так: жена, поссорившись с мужем, эмоционально объединяется со своей матерью, жалуется ей на мужа, получая от нее эмоциональную поддержку. Затем в какой-то момент ссорится с матерью, мирится с мужем, начинает дружить с ним "против" матери. Другим примером может служить появление симптоматического поведения у ребенка при возрастании напряжения в родительской диаде.

3. Эмоциональные процессы ядерной семьи. Концепция описывает паттерны эмоционального взаимодействия в семье на уровне одного поколения. Человеческая семья может быть рассмотрена как эмоциональное целое, или целостная эмоциональная система. Человек, погруженный в это поле, живет по его законам, реагируя на тонкие изменения в балансе отношений. Эта эмоциональная реакция обычно совершается автоматически. Например, в ответ на отвержение автоматически следует реакция увеличения дистанции - от перехода на формальное общение вплоть до физического ухода. Эмоциональная реактивность является медиатором в отношениях. Степень и способ эмоционального реагирования супругов определяются уровнем дифференциации Я. Стрессовые ситуации могут вызывать появление симптомов в трех областях , а именно: 1) супружеский конфликт, 2) дисфункция у супруга, 3) проекция тревоги на одного или более детей. Какая-либо одна из этих трех областей или их сочетание должны "вместить" определенное количество недифференцированности, свойственной супругам.

4. Проективные процессы в семье. Рассматриваются механизмы "триангулирования", посредством которых родительская недифференцированность наносит вред и приводит к ухудшению состояния одного или более детей. "Триангулированный" ребенок - тот, на ком проективный процесс сфокусирован в наибольшей степени. Обычно такие дети бывают чрезмерно включены в родительские взаимоотношения, в ущерб решению стоящей перед ними важной задачи - построения собственной идентичности. В результате, они плохо адаптируются к жизни и в итоге имеют более низкий, по сравнению с сиблингами, уровень дифференциации Я.

5. Наследование внутрисемейных паттернов отношений. Одна из важнейших концепций в теоретической системе Боуэна, описывающая проективные процессы, в результате которых различные уровни недифференцированности передаются не только от родителей к детям, но повторяясь в семье из поколения в поколение. Определенные базисные способы отношений между матерью, отцом и ребенком воспроизводят история отношений прошлых поколений и будут воспроизведены в последующих. Таким образом, все мы выносим из родительских семей определенный "багаж". Множество симптоматических паттернов, таких как алкоголизм, инцест, физические симптомы, насилие и суициды, повторяются из поколения в поколение. Зная о передаче определенных паттернов в предшествующей истории семьи, можно предугадать воспроизводство тех же самых процессов в жизни и отношениях будущих поколений. В свою очередь, учитывая детали жизни текущего поколения и тщательно изучая историю семьи, можно с большой точностью восстановить способы функционирования прошлых поколений. Узнавание и исследование таких паттернов дает возможность семье понять, какие способы адаптации она использует, и тем самым избежать повторения пагубных моделей в настоящем и их перехода в будущее, освоив другие, плодотворные способы совладания с ситуацией.

6. Эмоциональный разрыв. Концепция эмоционального разрыва создает представление о паттернах, определяющих, как люди обращаются со своими привязанностями. Мюррей Боуэн анализирует разные случаи эмоциональных разрывов в семьях и социальных группах. Одни из них связаны с социальной ситуацией, когда, например, жена репрессированного разрывает со своим мужем все отношения, не поддерживая с ним никаких контактов ни в то время, когда он находился в тюрьме и лагере, ни даже, когда он уже вышел на свободу. Дети считают отца умершим или без вести пропавшим. Он становится фигурой умолчания, а вся связанная с ним история - семейным секретом. В других случаях это - "унаследованный" эмоциональный разрыв, когда, скажем, между бабушкой и ее сестрой (обе уже покойницы) давным-давно произошла ссора, и они прервали всякие отношения, и теперь их потомки тоже не общаются друг с другом, испытывают взаимные негативные эмоции, не понимая, почему. Выразительная иллюстрация эмоционального разрыва в социальной группе - отсутствие контактов между студентами Анны Фрейд и Мелани Кляйн, длящееся в течение более двадцати лет уже после того, как оба их профессора умерли. Наиболее часто причиной эмоционального разрыва становится невозможность соответствовать ожиданиям другого. Так случается с детьми, которые, имея идеализированные представления о своих родителях, испытывают чувство вины, что не оказались "достойными" сыном/дочерью. При встрече с ними, он/она изо всех сил стремится соответствовать тому фантазийному образу, который, якобы, соответствует их представлениям и более всего успокоит и поддержит их, и тогда, может, он и сам начнет чувствовать себя спокойнее. Но стремление быть тем, кем на самом деле не являешься, которому человек следует, чтобы избежать разочарований и напряжения во взаимоотношениях, все-таки не спасает эти отношения и неизбежно приводит к печальному финалу.

7. Позиция сиблингов. Данный концепт описывает корреляцию между базисными характеристиками личности и сиблинговой позицией, то есть порядком рождения детей в семье. Эмоциональная система любой семьи порождает конкретные функции, которые выполняются конкретными людьми. Когда один член семьи берет на себя те или иные функции, другие уже не будут их выполнять. Появляясь на свет в определенной сиблинговой позиции, ребенок невольно принимает на себя и те функции, которые связаны с данной позицией. В определенной мере личность индивида формируется самой функциональной позицией, которую он занимает в семье. Характер и тип его функционирования формирует развитие его личности, в то же время личность - по мере своего развития - оказывает обратное влияние на смысл и содержание его функционирования. Например, отнюдь не все старшие братья (своих сестер и братьев) похожи друг на друга по своим личностным качествам. По настоящему зрелый старший брат легко принимает на себя функции лидера и ответственность и вместе с тем не пытается контролировать дела других детей, подавлять их, позволяя им в чем-то брать ответственность на себя. В отличие от этого, незрелый старший брат может оказаться догматичным и властным лидером, не способным уважать права других. В подобных случаях рядом с ним может оказаться младший брат, который в реальности становится "функциональным" старшим братом. Этот "функциональный" старший ребенок имеет больше характеристик именно старшего, сравнительно с тем, кто является старшим по времени рождения. Степень, в которой профиль личности соответствует "нормальному", выявляет уровень дифференциации данной семьи и, кроме того, позволяет предсказать, какая степень слияния будет у будущих супругов в браке и какие эмоциональные процессы в их ядерных семьях будут преобладать.

8. Социальная регрессия. Согласно этой концепции, эмоциональные проблемы в обществе подобны эмоциональным проблемам в семье. В обществе, так же как и в семье, могут возникать периоды повышенной тревоги. И существуют те же механизмы снижения тревоги, что и в семье, например, с помощью слияния, объединения, конформизма и затем - тоталитаризма. Чем дольше и сильнее присутствует тревога в обществе, тем явственнее наблюдается социальный регресс - аналог низкого уровня дифференциации в семье. Популизм во внутренней политике, агрессивность во внешней, варварское отношение к экологии, рост числа экстремистских группировок - все это признаки социального регресса. Россия на рубеже XIX-XX веков, Гитлеровская Германия, Америка времен Вьетнамской войны - примеры регрессивных социумов.



Каталог: umu-umk -> %D0%9F%D0%9F%D0%98 -> 050716.65%20%D0%A1%D0%BF%D0%B5%D1%86%D0%B8%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%B0%D1%8F%20%D0%BF%D1%81%D0%B8%D1%85%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D0%B8%D1%8F
050716.65%20%D0%A1%D0%BF%D0%B5%D1%86%D0%B8%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%B0%D1%8F%20%D0%BF%D1%81%D0%B8%D1%85%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D0%B8%D1%8F -> Учебно-методический комплекс дисциплины опд. В «Проблемы агрессивности у подростков c овз» опд. В «Проблемы агрессивности умственно отсталых подростков»
050716.65%20%D0%A1%D0%BF%D0%B5%D1%86%D0%B8%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%B0%D1%8F%20%D0%BF%D1%81%D0%B8%D1%85%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D0%B8%D1%8F -> Учебно-методический комплекс дисциплины сд 9 «Психология детей с расстройствами эмоционально-волевой сферы и поведения»
050716.65%20%D0%A1%D0%BF%D0%B5%D1%86%D0%B8%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%B0%D1%8F%20%D0%BF%D1%81%D0%B8%D1%85%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D0%B8%D1%8F -> Учебно-методический комплекс дисциплины сд 13 «Патопсихология»
050716.65%20%D0%A1%D0%BF%D0%B5%D1%86%D0%B8%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%B0%D1%8F%20%D0%BF%D1%81%D0%B8%D1%85%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D0%B8%D1%8F -> Программа по дисциплине «Практикум по статистической обработке» для специальностей «Специальная дошкольная педагогика и психология»
050716.65%20%D0%A1%D0%BF%D0%B5%D1%86%D0%B8%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%B0%D1%8F%20%D0%BF%D1%81%D0%B8%D1%85%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D0%B8%D1%8F -> Учебно-методический комплекс дисциплины сд 14 «Педагогические системы обучения и воспитания детей с отклонениями развития»
050716.65%20%D0%A1%D0%BF%D0%B5%D1%86%D0%B8%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%B0%D1%8F%20%D0%BF%D1%81%D0%B8%D1%85%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D0%B8%D1%8F -> Учебно-методический комплекс дисциплины сд. Ф. 2 Логопедия дс. 1 Логопедия
050716.65%20%D0%A1%D0%BF%D0%B5%D1%86%D0%B8%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%B0%D1%8F%20%D0%BF%D1%81%D0%B8%D1%85%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D0%B8%D1%8F -> Учебно методический комплекс дисциплины
050716.65%20%D0%A1%D0%BF%D0%B5%D1%86%D0%B8%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%B0%D1%8F%20%D0%BF%D1%81%D0%B8%D1%85%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D0%B8%D1%8F -> Учебно-методический комплекс дисциплины сд. 19 «Основы психотерапии»
050716.65%20%D0%A1%D0%BF%D0%B5%D1%86%D0%B8%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%B0%D1%8F%20%D0%BF%D1%81%D0%B8%D1%85%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D0%B8%D1%8F -> Учебно-методический комплекс дисциплины сд 16 Методы психологической диагностики
050716.65%20%D0%A1%D0%BF%D0%B5%D1%86%D0%B8%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%B0%D1%8F%20%D0%BF%D1%81%D0%B8%D1%85%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D0%B8%D1%8F -> Учебно-методический комплекс дисциплины сд. 17 «Психологическое консультирование»


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6   7   8   9


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2019
обратиться к администрации

    Главная страница