ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ
Государственное образовательное учреждение высшего профессионального
образования «Мурманский государственный педагогический университет»
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС
ДИСЦИПЛИНЫ
ФТД.4 Трудный подросток
Основная образовательная программа подготовки специалиста
по специальности
040104.65 – Социальная работа
Утверждено на заседании кафедры
социальной педагогики и социальной
работы социально-гуманитарного факультета
(протокол № 1 от 12 сентября 2008 г.)
Зав.кафедрой _______________Рыбкин В.Р.
СТРУКТУРА УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО
КОМПЛЕКСА ДИСЦИПЛИНЫ
«Трудный подросток»
РАЗДЕЛ I. Программа учебной дисциплины
Структура программы учебной дисциплины
1.1.Автор-составитель программы:
Грашевская О.В., канд. ист.наук, доцент кафедры социальной педагогики и социальной работы.
1.2.Рецензенты программы:
Котова Е.А., канд.пед.наук, доцент кафедры педагогики Мурманского областного института повышения квалификации работников образования и культуры
Тегалева Т.Д., старший преподаватель кафедры социальной педагогики и социальной работы МГПУ.
1.3. Пояснительная записка
Курс по выбору «Трудный подросток» предназначен для студентов очной формы обучения V курса социально-гуманитарного факультета, обучающихся по специальности «Социальная педагогика» с дополнительной специальностью «Педагогика и психология».
Проблема трудных подростков всегда считалась одной из центральных психолого-педагогических проблем. Но за последние 12-15 лет в обществе произошли фундаментальные социальные сдвиги, что привело к чрезвычайному обострению внутренних конфликтов. Это, в свою очередь, тяжело отразилось на подрастающем поколении, что проявляется в усилении среди молодежи нигилизма, демонстративного и вызывающего поведения в крайних формах.
С каждым годом отмечается рост детской преступности, наркомании, прослеживается тенденция к увеличению числа детей с девиантным поведением. Причины отклонений в поведении подростка возникают как результат политической, социально-экономической нестабильности общества, усиления влияния псевдокультуры, изменений в содержании ценностных ориентаций молодежи, неблагоприятных семейно-бытовых отношений, чрезмерной занятости родителей и др.
Необходимо отметить, что в педагогике и психологии до сих пор не выработано единого понятия «трудный подросток», как не выработано и единого подхода к диагностике и коррекции его поведения.
В связи с этим актуальным и востребованным направлением в профессионально-педагогической деятельности является подготовка педагогов и других специалистов, способных выбрать методы работы с трудным подростком и поддержать его в трудных жизненных ситуациях.
Цель курса - сформировать представление о неоднозначности понятия «трудный подросток», о причинах и основных проблемах подростковой дезадаптации и возможных путях профилактики и реабилитации.
Реализация содержания курса предполагает решение следующих задач:
- раскрыть социально-экономические и культурные факторы подростковой дезадаптации;
- сформировать у студентов представление об основных видах и причинах девиантного поведения подростков;
- показать основные методы и формы социально-педагогической профилактики девиантного поведения подростков.
Курс «Трудный подросток», тесно связанный с проблемами социализации человека, основывается на целом ряде психолого-педагогических и специальных дисциплин (педагогика, социальная работа, социальная психология, право и др.
Студент должен знать:
- основные подходы к определению девиантного поведения;
- виды девиантного поведения;
- причины девиантного поведения в подростковой среде;
- принципы социально-педагогической профилактики;
- принципы социально-педагогической реабилитации подростков.
Студент должен уметь:
- определять в практической деятельности проявления и виды девиантного поведения подростков;
- применять принципы социально-педагогической профилактики;
- применять принципы социально-педагогической реабилитации подростков.
При составлении программы использовались:
1. Змановская Е.В.. Девиантология (психология отклоняющегося поведения). – М., 2003.
2. Степанов В.Г. Психология трудных школьников. – М., 2004.
1.5. Объем дисциплины и виды учебной работы
№
|
Шифр и наименование специальности
|
Курс
|
Семестр
|
Виды учебной работы в часах
|
Виды итогового контроля (форма отчетности)
|
Трудоем-кость
|
Всего ауд.
|
ЛК
|
ПР\
СМ
|
ЛБ
|
СР
|
1.
|
040104.65 Социальная работа
|
4
|
8
|
100
|
40
|
24
|
16
|
-
|
60
|
зачет
|
1.6.Содержание дисциплины
1.6.1. Разделы дисциплины и виды занятий (в часах).
Примерное распределение учебного времени
Наименование раздела темы,
|
Количество часов
|
Всего ауд.
|
ЛК
|
ПР/СМ
|
ЛБ
|
СР
|
Тема 1. Положение детей и подростков в современном обществе
|
6
|
4
|
2
|
|
6
|
Тема 2. Введение в проблемы девиантного поведения.
|
6
|
4
|
2
|
|
6
|
Тема 3. Социальная дезадаптация детей и подростков. Обобщенные характеристики наиболее распространенных типов девиантного поведения подростков
|
6
|
4
|
2
|
|
8
|
Тема 4. Культура современного информационного общества как фактор негативной социализации детей и подростков.
|
2
|
|
2
|
|
8
|
Тема 5. Трудные подростки из неформальных объединений.
|
2
|
|
2
|
|
8
|
Тема 6. Профилактика социальной дезадаптации подростков
|
8
|
6
|
2
|
|
8
|
Тема 7. Принципы и технологии работы с трудными подростками
|
8
|
6
|
2
|
|
8
|
Тема 8. Система социально-воспитательных учреждений и общественных организаций, работающих в Мурманской области с трудными подростками»
|
2
|
|
2
|
|
8
|
Итого:
|
40
|
24
|
16
|
|
60
|
1.6.2.Содержание разделов дисциплины
Тема 1. Положение детей и подростков в современном обществе
Проблемы подрастающего поколения на современном этапе. Дети и подростки в глобализирующемся мире.
Проблемы семьи в современном обществе.
Основные макросоциальные тенденции в социализации детей и подростков: увеличение количества социальных институтов и изменение значимости конкретных агентов социализации; повышение активности и избирательности самого ребенка; усложнение и изменение целей и методов социализации (И.С.Кон).
Тема 2. Введение в проблемы девиантного поведения.
Социальные девиации и девиантное (отклоняющееся) поведение.
Социальная норма и социальные отклонения. Виды социальных норм и механизмы их регулирования.
Проблема классификации видов отклоняющегося поведения. Основные подходы к проблеме классификации: социально-правовой, клинический, психологический, педагогический.
Отклоняющееся поведение и дезадаптация.
Психологические классификации видов отклоняющегося поведения (Ю.А.Клейберг, Ц.П.Короленко, Т.А.Донских).
Группы факторов, детерминирующих девиантное поведение: внешние условия физической среды; внешние социальные условия; внутренние наследственно-биологические предпосылки; внутриличностные причины и механизмы отклоняющегося поведения.
Социальные факторы отклоняющегося поведения (Э.Дюркгейм, Р.Мертон, П.Сорокин, Дж.Мид, Ю.Клейберг). Влияние современных субкультур на девиантное поведение.
Биологические теории объяснения поведенческих девиаций (Ч.Ломброзо, У.Шелдон, К.Лоренц, Г.Мендель и др.).
Критерии определения девиантного поведения: статистический, качественно-количественный, психопатологический, социально-нормативный, индивидуально-психологический
Основные виды девиантного поведения: агрессивное, делинквентное, аддиктивное, суицидальное.
Тема 3. Социальная дезадаптация детей и подростков. Обобщенные характеристики наиболее распространенных типов девиантного поведения подростков
Отклоняющееся поведение и дезадаптация. Понятия школьной, социальной дезадаптации. Признаки школьной и социальной дезадаптации.
Проблема трудных подростков как одна из центральных психолого-педагогических проблем. Актуальность проблемы на современном этапе.
Понятия «трудный» и «трудновоспитуемый».
Причины появления девиантных подростков: связанные с психическими и психофизиологическими расстройствами; связанные с возрастными кризисами; причины социального и психологического характера.
Особенности темперамента и характера трудных подростков. Трудные школьники с акцентуацией темперамента и характера. Трудные подростки из неформальных групп. Подростки с делинквентным и противоправным поведением. Подростки с аддиктивным поведением.
Понятие «дети группы риска». Причины попадания детей в группу риска. Неблагополучная семья как фактор жизненного риска детей. Проблема безнадзорности и беспризорности как характерный пример социальной дезадаптации.
Реакция подростков на современную социально-экономическую ситуацию в стране. Усиление негативных тенденций в среде несовершеннолетних под влиянием взрослого окружения, СМИ и др.
Тема 6. Профилактика социальной дезадаптации подростков
Профилактика социальной дезадаптации подростков как совокупность мероприятий, направленных на выявление причин и условий, способствующих возникновению и распространению дезадаптации подростков, и разработку мер по ее предупреждению.
Правовые основы защиты прав и интересов детей и подростков. Конвенция ООН о правах ребенка 20 ноября 1989 г.. Законодательные акты, закрепляющие права ребенка в России. Приоритетные направления в государственной политике по стабилизации положения детей и созданию реальных предпосылок положительной динамики процессов их жизнедеятельности (поддержка семьи, укрепление правовой защиты детства, обеспечение безопасного материнства и охраны здоровья детей, обеспечение воспитания, образования и развития детей, поддержка детей, находящихся в особо трудных условиях).
Организация системы социально-педагогической поддержки для детей группы риска. Меры по предупреждению, предотвращению и пресечению девиаций.
Девиантное поведение подростков как фактор отрицательной социализации. Кризисные, дезадаптивные тенденции в подростковой среде и социализирующий потенциал общества.
Необходимость комплексного характера профилактики социальной дезадаптации среди детей и подростков.
Тема 7. Принципы и технологии работы с трудными подростками
Типичные трудности при общении и работе с детьми и подростками с отклоняющимся поведением.
Необходимость определения социальных, педагогических и психологических причин деформации личности.
Создание атмосферы реального сотрудничества и партнерства в отношениях с несовершеннолетними как основное содержание работы с трудными детьми и подростками.
Необходимые требования при оказании психолого-педагогической помощи трудным детям: возрастная целесообразность, дифференцированность и индивидуализация, вариативность работы, гуманный подход, учет региональных особенностей.
Правила оказания помощи детям в преодолении отклоняющегося от нормы поведения: позитивный настрой, доверительное взаимодействие, субъективность взаимодействия, причинность, последовательность во взаимоотношениях, позитивность взаимодействия, привлекательная альтернатива, разумный компромисс, гибкость, системность, превентивность.
Трудные подростки в различных институтах воспитания (семья, школа, спецшкола и др.).
Типы учреждений социально-педагогической поддержки детей группы риска.
Технологии работы с аддиктивными, делинквентными подростками. Технологии «уличной социальной работы».
1.6.3. Темы для самостоятельного изучения
Наименование раздела дисциплины. Тема
|
Форма самостоятельной
работы
|
Количество часов
|
Форма контроля выполнения самостоятельной работы
|
Тема 1. Положение детей и подростков в современном обществе
|
1. Выписать определения понятий «глобализация», «социализация», «менталитет».
2. Какой смысл вкладывается в понятие «глобальный подросток»?
3. Как вы понимаете одно из множества различных определений XX века - «Век ребенка»?
|
4
|
Обсуждение на практическом занятии.
Проверка конспектов.
|
Тема 2. Введение в проблемы девиантного поведения.
|
1. В чем механизмы воздействия социальных норм на поведение конкретного человека?
2. Дать определение и привести конкретные примеры нормального поведения личности в основных сферах жизнедеятельности: межличностные отношения в семье, правовые отношения, здоровье, сексуальные отношения и др.
3. В чем причины сложности определения в современном обществе того, что является нормой поведения?
4. Привести современные примеры негативных, нейтральных и позитивных социальных отклонений.
|
4
|
Обсуждение на практическом занятии.
Проверка конспектов.
|
Тема 3. Социальная дезадаптация детей и подростков. Обобщенные характеристики наиболее распространенных типов девиантного поведения подростков
| -
Охарактеризуйте подростков с акцентуацией темперамента и характера.
-
Перечислите основные формы делинквентного поведения подростков.
-
Выпишите научные концепции, объясняющие природы агрессии и насилия. Выделите причины агрессивного поведения подростков. Можно ли считать агрессию только негативным проявлением?
-
Разработайте памятку для родителей и учителей школы «Психолого-педагогическая характеристика агрессивного поведения школьников».
-
Что стоит за термином «антисоциальная личность»?
-
Какие формы аддиктивного поведения подростков наиболее распространены в настоящее время? В чем отличие зависимости от вредной привычки.
-
Негативные тенденции в развитии российского общества и суицидальное поведение детей и подростков.
|
4
|
Обсуждение на практическом занятии
Проверка конспектов.
Понятийный диктант.
|
Тема 4. Культура современного информационного общества как фактор негативной социализации детей и подростков.
|
1. Дети и подростки в современном информационном обществе.
2. Средства массовой информации и подростки. Сделать подборку материалов периодической печати («Аргументы и факты», «Литературная газета» и др.) о негативном влиянии современной информационной политики на подрастающее поколение.
3. Сделайте выписки из Федерального закона от 24 июня 1998 г № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации», ст.14 «Защита ребенка от информации, наносящей вред его здоровью, нравственному и духовному развитию». Определите, насколько декларируемое и реальная практика соответствуют друг другу.
|
4
|
Обсуждение на практическом занятии.
Проверка конспектов.
|
Тема 5. Трудные подростки из неформальных объединений.
|
1. Молодежные субкультуры в России. Насколько появление новых молодежных субкультур в России связано с протестными настроениями молодежи и подростков? Всегда ли участие подростков в неформальных объединениях можно рассматривать как негативное явление?
2.Влияние неформальных объединений подростков на процесс их социализации.
3. Направления социально-педагогической работы с подростками из неформальных молодежных объединений.
4. Насколько развиты молодежные субкультуры в Мурманской области?
|
4
|
Обсуждение на практическом занятии.
Проверка конспектов.
|
Тема 6. Профилактика социальной дезадаптации подростков
|
1. Выпишите формы и методы профилактики:
- проявлений агрессивного и аутоагрессивного характера у подростков;
- зависимости подростков от психоактивных веществ;
- Интернет-зависимости у подростков;
- безнадзорности и беспризорности подростков.
2.Что можно считать наиболее действенным в профилактике социальной дезадаптации несовершеннолетних?
3.Почему профилактика социальной дезадаптации подростков должна носить комплексный характер?
|
4
|
Проверка конспектов
Обсуждение на практическом занятии.
|
Тема 7. Принципы и технологии работы с трудными подростками
| -
Выпишите основные стратегии социально-психологического вмешательства при различных формах отклоняющегося поведения. (См. Змановская Е.В. Девиантология (психология отклоняющегося поведения). – М., 2003 и др.).
2. Разработайте собственные технологии работы с трудными подростками:
- социально-педагогические технологии работы с агрессивными подростками. Методические рекомендации для родителей и для учителей.
- социально-педагогические технологии работы с аддиктивными подростками (подготовка материалов к беседе по вопросам химической зависимости (алкоголизм, токсикомания, наркомания); методические рекомендации для родителей и учителей).
- технологии работы с подростками с Интернет-зависимостью.
- технологии работы с подростками с делинквентным поведением.
|
4
|
Проверка
конспектов
Представление и обсуждение на практическом занятии
|
Тема 8. Система социально-воспитательных учреждений и общественных организаций, работающих в Мурманской области с трудными подростками»
| -
Охарактеризуйте деятельность одного из социально-воспитательных учреждений Мурманской области, работающих с трудными подростками.
-
Выпишите существующие е региональные целевые программы по преодолению социальной дезадаптации подростков.
|
4
|
Проверка конспектов
|
Итого:
|
|
32
|
|
1.7. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины
1.7.1. Тематика и планы аудиторной работы студентов по изученному материалу
Семинар 1
Тема « Положение детей и подростков в современном обществе»
План
-
Проблемы детства в современном мире. Основные макросоциальные тенденции в социализации детей.
-
Дети и подростки в глобализирующемся мире.
-
Социально-экономическое положение детей в современном российском обществе.
Вопросы для коллективного обсуждения:
-
«Век ребенка» - одно из множества различных определений XX века. Как вы это понимаете?
-
Какой смысл, по Вашему мнению, вкладывается в понятие «глобальный подросток»?
-
Когда и в связи с чем появился термин «социализация»? В чем особенности социализации современных детей и подростков?
-
В чем специфика социально-экономического положения детей и подростков в современном российском обществе?
Задания для самостоятельной работы
1.Выписать определения понятий «глобализация», «социализация», «менталитет».
2. На примере любого художественного произведения показать модель социализации личности.
3. Найти и представить на практическом занятии статистические данные о численности детей в мире и в России.
4. Охарактеризовать социально-экономическое положение детей и подростков в Мурманской области (на основе материалов периодической печати).
Литература
Основная
-
Бреева Е.Б. Дети в современном обществе. – М., 1999.
-
Кон И.С. Ребенок и общество. – М., 2003.
-
Хухлаева О.В. Психология подростка - М., 2004.
Дополнительная
-
Арефьев А.Л. Беспризорные дети России//Социс. – 2003. - № 9. – С.61-72.
-
Савицкая Т.Е. «Глобальный подросток» в орбите глобальной культуры: герой или жертва//Обсерватория культуры. – 2006. - № 1. – С.21.32.
-
Хлобустов О. Молодежь и дети в современной России//Власть. – 2003. - № 6 - С.21-26.
-
Чупров В.И. Молодежь в обществе риска. – М., 2001.
Семинар 2
Поделитесь с Вашими друзьями: |