Учебно-методический комплекс дисциплины общая психология для студентов психологического факультета

Часть I. ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ.

Курс общей психологии является базовым курсом для студентов первого и второго года обучения на факультете психологии.

Курс общей психологии готовит студентов к дальнейшему изучению различных отраслей психологической науки, связан по содержанию с историей психологии, общим психологическим практикумом, экспериментальной психологией, психодиагностикой и другими дисциплинами учебного плана.

Основное внимание в курсе уделяется теоретическим проблемам психологии, рассматриваются закономерности и механизмы основных психических явлений. Рассматривается вклад отечественных и зарубежных ученых в современное понимание психической реальности, последние достижения психологической науки.

Курс общей психологии состоит из трех разделов:

Раздел I. «Введение в общую психологию» – включает вопросы теории и методологии психологии.

Раздел II. «Психические процессы» – посвящен изучению познавательных и эмоционально-волевых психических процессов.

Раздел III. «Психические свойства личности» – рассматривает личность и её индивидуально-типологические особенности как общепсихологическую категорию.

Содержание каждого раздела раскрывается в темах курса, всего в курсе 20 тем.

Аудиторная нагрузка студентов заочного отделения факультета психологии по курсу «Общая психология» является минимальной по сравнению с другими формами обучения и включает проведение только лекционных занятий.

Организация учебного процесса на заочном отделении предполагает проведение двух установочных сессий в течение учебного года с выполнением заданий и контрольных работ в период между сессиями. Основная роль отводится самостоятельной работы студентов с опорой на материалы лекций и рекомендованную литературу. Контрольные задания выполняются по установленной форме.

По окончании курса студент должен:

• 
  на основе усвоенных теоретических знаний, категорий и понятий научной психологии уметь ориентироваться в основных концепциях отечественной и зарубежной психологической науки;
  
• 
  владеть методологией и методами научного психологического исследования. уметь правильно поставить исследовательскую задачу;
  
• 
  уметь применять на практике полученные знания об основных закономерностях психических явлений.
  

Психология как сложная система наук. Фундаментальные и прикладные области психологии. Роль общей психологии в развитии психологического знания, задачи и структура общей психологии. Отрасли психологической науки и практики, критерии их выделения. Краткая характеристика предмета, задач и методов отдельных отраслей психологии. Основные категории психологической науки. Соотношение понятий «психика», «сознание», «бессознательное» . Категория отражения в психологии. Человек как субъект познания, общения деятельности. Функции и структура психики.

1. 
   Как между собой соотносятся объект и предмет психологической науки?
   
2. 
   Что изучает психологическая наука?
   
3. 
   К каким наукам можно отнести психологию — к естественным или гуманитарным?
   
4. 
   Специфика психологического знания о человеке.
   
5. 
   Сравнительные особенности житейской и научной психологии.
   
6. 
   Чем определяется постановка новых задач перед психологической наукой?
   
7. 
   Место психологии в системе наук. Значение психологии для педагогики, медицины, других областей человеческой деятельности.
   
8. 
   Психология и практика. Особенности практической психологии.
   
9. 
   Отрасли психологии и критерии их выделения. Специфика задач и методов различных отраслей психологии в зависимости от предмета изучения.
   
10. 
    Предмет и структура общей психологии.
    
11. 
    Основные категории и понятия, используемые в научной психологии.
    
12. 
    Представления о функциях и структуре психики человека.
    
13. 
    Чем психические явления отличаются от психологических фактов?
    
14. 
    С какой целью в психологии психические явления подразделяются на процессы, состояния и свойства личности? В чем ограниченность такой классификации?
    
15. 
    По каким признакам разделяются сознание, предсознательное и бессознательное?
    

1. 
   Предметом изучения психологии является:
   

б) личность человека;

в) психика во всем многообразии ее проявлений;

г) психические процессы.

2. 
   Что из нижеперечисленного не входит в компетенцию психолога:
   

б) профориентация учащихся выпускных классов;

в) измерение уровня гемоглобина крови;

г) судебно-психиатрическая экспертиза.

3. 
   Общая психология относится к:
   

б) фундаментальным отраслям психологии;

в) психологии развития;

г) практической психологии.

4. 
   Общая психология это:
   

б) отрасль психологической науки, изучающая наиболее общие психологические закономерности и методы психологии, ее основные понятия;

в) отрасль психологической науки, изучающая закономерности поведения и деятельности людей, обусловленные фактом их включения в социальные группы, а также психологические характеристики самих этих групп;

г) отрасль психологии, исследующая процессы и средства информационного взаимодействия между человеком и машиной.

а) синоним души;

б) внутренний мир человека;

в) системное свойство высокоорганизованной материи (мозга), заключающееся в активном отражении субъектом окружающего мира, построении на этой основе картины мира, саморегуляции поведения, саморегуляции деятельности;

г) переживания и мышление человека.
6. Структура психики включает:

а) сознание;

б) бессознательное;

в) надсознательное;

г) все ответы верны.
7. Какие психические процессы не относятся к когнитивным психическим процессам:

а) желания и влечения;

б) восприятие;

в) мышление;

г) эмоции, чувства.

Литература по теме № 1
Основная:

1. 
   Гальперин П.Я. Лекции по психологии. — М.: Книжный дом «Университет»: Высшая школа, 2002. — 400 с.
   
2. 
   Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию. - М., 1996.
   
3. 
   Леонтьев А.Н. Лекции по общей психологии. - М.: Смысл, 2001. — 511 с.
   
4. 
   Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. - М., 1984.
   
5. 
   Лурия А.Р. Лекции по общей психологии. — СПб.: Питер, 2007. — 320 с.
   
6. 
   Лурия А.Р. Эволюционное введение в психологию. - М., 1975.
   
7. 
   Соколова Е.Е. Тринадцать диалогов по психологии: Учебное пособие по курсу «Введение в психологию». — 4-е перераб. изд. — М.: Смысл, 2003. — 687 с.
   
8. 
   Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – М., 1989, СПб: Питер, 2002.
   
9. 
   Хрестоматия по курсу «Введение в психологию»/ Под ред. Соколовой Е.Е. - М.,1999.
   

1. 
   Большой психологический словарь / Под ред. Б.Г. Мещерякова, В.П. Зинченко – СПб.: прайм-ЕВРОЗНАК, 2004.
   
2. 
   Гальперин П.Я. Психология как объективная наука. - М.:Изд-во «Институт практической психологии»; Воронеж: НПО «МОДЭК», 1998.
   
3. 
   Гамезо М.В., Домашенко И.А. Атлас по психологии. - М., 1986.
   
4. 
   Годфруа Ж. Что такое психология. - М., 1992.
   
5. 
   Краткий психологический словарь. - М., 1985.
   
6. 
   Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность -. М., 1975, 1982.
   
7. 
   Петровский А.В.(ред.). Введение в психологию. - М., 1995.
   
8. 
   Петровский А.В. Психология о каждом и каждому о психологии. - М., 1996.
   
9. 
   Петровский А.В., Ярошевский М.Г. Основы теоретической психологии. - М., 1998.
   
10. 
    Петухов В.В., Столин В.В. Психология: Методические указания. - М.: Изд-во Моск. Ун-та, 1989.
    
11. 
    Психологический словарь / Под ред. В.П. Зинченко, Б.Г. Мещерякова - М.: Педагогика-Пресс, 1996.
    
12. 
    Сидоров П.И., Парняков А.В. Введение в клиническую психологию. В 2-х томах. — М.: Академический проект, Екатеринбург: Деловая книга, 2000.
    
13. 
    Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Психология человека. Введение в психологию субъективности. – М., 1995.
    
14. 
    Тихомиров О.К. Понятия и принципы общей психологии. - М.: Изд-во Моск. Ун-та, 1992.
    

Поведение как предмет психологии в бихевиоризме и необихевиоризме. Обоснование объективного подхода и объективного метода исследования.

Проблема неосознаваемых психических явлений. Психоанализ, его значение для фундаментальной и практической психологии.

Целостный подход в понимании психической жизни и возникновение гештальтпсихологии.

Основные идеи гуманистического подхода в психологии, предшественники и представители гуманистической психологии.

Проблема социальной обусловленности сознания. Культурно-историческая теория развития высших психических функций и ее значение для психологической науки. Развитие представлений о предмете психологии в отечественной науке (в трудах И.М.Сеченова, И.П.Павлова, Г.И.Челпанова, К.Н.Корнилова, В.М.Бехтерева, Л.С.Выготского, С.Л.Рубинштейна, А.Н.Леонтьева и их последователей). Современные подходы к определению предмета психологии. Основные принципы психологии, сформулированные в отечественной науке (принцип детерминизма, единства сознания и деятельности, принцип развития, личностный принцип, принцип системности и другие).

1. 
   Представления о душе в античной философии. Развитие представлений о душе в истории психологического знания.
   
2. 
   Сознание как предмет психологии, метод интроспекции для исследования сознания.
   
3. 
   Внутренние противоречия интроспективного подхода.
   
4. 
   Соотношение ассоциативной психологии и интроспекционизма.
   
5. 
   Основные свойства сознания, выявленные в исследованиях интроспекционистов.
   
6. 
   Поведение как предмет психологии, объективный метод для исследования поведения.
   
7. 
   Значение работ И.М.Сеченова, И.П.Павлова и В.М.Бехтерева в развитии и становлении раннего бихевиоризма.
   
8. 
   Понятие «бессознательного» в психоанализе и исследование неосознаваемых психических явлений.
   
9. 
   Коренные противоречия между ортодоксальным психоанализом (З.Фрейд), аналитической психологией (К.Юнг) и индивидуальной психологией (А.Адлер).
   
10. 
    Понятие «гештальт» в психологии и значение целостного подхода к изучению психических явлений. Какие изменения претерпел принцип холизма, сформулированный Аристотелем, в рамках гештальтпсихологии?
    
11. 
    Что прогрессивного привнесла гуманистическая психология по сравнению с предшествовавшими ей психологическими подходами? В чем идеализм гуманистической психологии?
    
12. 
    Принципиальные разногласия между Л.С.Выготским, С.Л.Рубинштейном, А.Н.Леонтьевым, П.Я.Гальпериным во взглядах на природу психического.
    
13. 
    Как соотносятся между собой принцип детерминизма и принцип интериоризации?
    
14. 
    Различные подходы к пониманию предмета и принципов исследования в отечественной психологии.
    
15. 
    Сравнительный анализ вклада различных направлений психологии в научное познание человека.
    

ТАБЛИЦА №2

1. 
   Кто из интроспекционистов Вюрцбургской школы ввел понятие «детерминирующая тенденция»:
   

б) К.Бюлер;

в) О.Кюльпе;

г) К.Марбе.

2. 
   В.Джемс сравнивал сознание с:
   

б) вереницей;

в) волной;

г) потоком.

3. 
   В каком трактате Аристотель дал определение души и подробно классифицировал виды души:
   

б) о душе;

в) метафизика.

4. Кто из психологов дал определение человека как реагирующего комка непроанализированной протоплазмы:

а) Дж.Уотсон;

б) В.Келер;

в) М.Вертгеймер;

г) З.Фрейд.
5. От результатов исследований какого психологического подхода, по словам В.Джемса, должен был зависеть облик всей психологии 20-го века:

а) бихевиоризма;

б) гештальтпсихологии;

в) Вюрцбургской школы;

г) психоанализа.
6. Исследуя закономерности какого психического процесса основатель гештальтпсихологии М.Вертгеймер пришел к открытию «фи-феномена»:

а) мышления;

б) воображения;

в) ощущения;

г) восприятия.
7. Сторонником какого психологического направления был И.П.Павлов:

а) интроспективной психологии;

б) ассоциативной психологии;

в) гештальтпсихологии;

г) психоанализа.
8. Центральным понятием в теоретических воззрениях А.Маслоу является понятие:

а) гомункулус;

б) самоактуализация;

в) либидо;

г) инсайт как процесс переструктурирования.
9. Что, с точки зрения П.Я.Гальперина, не является проявлением психики:

а) эмоции;

б) ориентировочная деятельность;

в) ассоциация;

г) навык.
10. Согласно Л.С.Выготскому, в качестве единицы сознания можно рассматривать:

а) переживание;

б) значение;

в) смысл;

1. 
   Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию. - М., 1996.
   
2. 
   Годфруа Ж. Что такое психология. - М., 1992.
   
3. 
   Ждан А.Н. История психологии от античности до современности. - М., 1999.
   
4. 
   Зинченко В.П., Моргунов Е.Б. Человек развивающийся. Очерки российской психологии. - М., 1994.
   
5. 
   Розин В.М. Психология: теория и практика. – М., 1997.
   
6. 
   Рыжов Б.Н. История психологической мысли. – М.: Военное издательство, 2004.
   
7. 
   Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – М., 1989, СПб: Питер, 2002.
   
8. 
   Словарь-персоналий. Психологи от А до Я. - М., 1997.
   
9. 
   Соколова Е.Е. Тринадцать диалогов о психологии. - М.: Смысл, 1997.
   
10. 
    Хрестоматия по истории психологии / Под ред. Гальперина П.Я., Ждан А.Н., М., 1980.
    
11. 
    Хрестоматия по курсу «Введение в психологию» / Под ред. Соколовой Е.Е. - М.,1999.
    
12. 
    Энциклопедия истории психологии / Под ред. Кезиной Л.П., Рябова В.В., Романовой Е.С. - М.: Моск. учебник, 2001 - 2005.
    
13. 
    Ярошевский М.Г. История психологии. - М.,1985.
    

1. 
   Адлер А. Индивидуальная психология. // История зарубежной психологии. Тексты. Под ред. Гальперина П.Я., Ждан А.Н. — Изд-во Моск. ун-та, 1986. С. 131-142.
   
2. 
   Адлер А. Практика и теория индивидуальной психологии. — СПб.: Питер, 2003. — 256 с.
   
3. 
   Братусь Б.С. Психология в России // Школьный психолог . - 1999, № 29.
   
4. 
   Вертгеймер М. О гештальттеории. // Хрестоматия по истории психологии. — М.: Изд-во Моск. Ун-та, 1980. С. 84-99.
   
5. 
   Вундт В. Введение в психологию. — СПб.: Питер, 2002. — 128 с.
   
6. 
   Выготский Л.С. Собр. соч.: в 6 т. - М., 1982, 1983, 1984.
   
7. 
   Выготский Л.С., Лурия А.Р. Этюды по истории поведения. - М., 1993.
   
8. 
   Гальперин П.Я. Психология как объективная наука. - М., 1998.
   
9. 
   Деятельностный подход в психологии: проблемы и перспективы. - М., 1990.
   
10. 
    Джемс У. Психология. - М., 1991.
    
11. 
    Джемс У. Психология в беседах с учителями. — СПб.: Питер, 2001. — 160 с.
    
12. 
    Келер В. Исследование интеллекта человекоподобных обезьян. // Основные направления психологии в классических трудах. Гештальт-психология. — М.: ООО «Изд-во АСТ-ЛТД», 1998. С. 33-280.
    
13. 
    Коффка К. Основы психического развития. // Основные направления психологии в классических трудах. Гештальт-психология. — М.: ООО "Изд-во АСТ-ЛТД", 1998. С. 348-658.
    
14. 
    Маслоу А. Мотивация и личность. 3-ье изд. — СПб.: Питер, 2003. — 352 с.
    
15. 
    Маслоу А. Психология бытия. — М.: «Рефл-бук»; К.: «Ваклер», 1997. — 300 с.
    
16. 
    Павлов И.П. Мозг и психика: Избранные психолог. тр. (Психологи отечества: В 70 т.), - М., 1998.
    
17. 
    Роджерс К. К науке о личности. // История зарубежной психологии. Тексты. Под ред. Гальперина П.Я., Ждан А.Н. — Изд-во Моск. ун-та, 1986. С. 200-232.
    
18. 
    Роджерс К. Клиент-центрированная психотерапия / Пер. с англ. Т.Рожковой, Ю.Овчинниковой, Г.Пимочкиной. — М.: Апрель Пресс, Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2002. — 512 с.
    
19. 
    Рыжов Б.Н. Системная психология. – М., 1999.
    
20. 
    Сеченов И.М. Психология поведения: Избранные психологич. тр. (Психологи отечества: В 70 т.). - Москва-Воронеж, 1995.
    
21. 
    Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Психология человека. Введение в психологию субъективности. – М., 1995.
    
22. 
    Торндайк Э. Принципы обучения, основанные на психологии. // Основные направления психологии в классических трудах. Бихевиоризм. — М.: ООО «Изд-во АСТ-ЛТД», 1998. С. 9-250.
    
23. 
    Традиции и перспективы деятельностного подхода в психологии. Школа А.Н.Леонтьева. - М.: Смысл, 1999.
    
24. 
    Юревич А.В. Системный кризис в психологии // Вопросы психологии. - 1999, № 2.
    
25. 
    Уотсон Дж.Б. Бихевиоризм. // Хрестоматия по истории психологии. — Изд-во Моск. ун-та, 1980. С. 34-46.
    
26. 
    Уотсон Дж.Б. Психология как наука о поведении. // Основные направления психологии в классических трудах. Бихевиоризм. — М.: ООО «Изд-во АСТ-ЛТД», 1998. С. 251-673.
    
27. 
    Фрейд З. Введение в психоанализ: Лекции. — СПб.: Питер, 2001. — 384 с.
    
28. 
    Фрейд З. Конечный и бесконечный анализ. // Психоанализ в развитии: сборник переводов / составители А.П.Поршенко, И.Ю.Романов. — Екатеринбург: Деловая книга, 1998. С. 5-43.
    
29. 
    Фрейд З. О психоанализе. Пять лекций. // Хрестоматия по истории психологии. — Изд-во Моск. ун-та, 1980. С. 148-184.
    

Этапы психологического исследования. Различия понятий метода и методики в психологии. Классификации методов психологии. Методы организации научного психологического исследования: лонгитюдный метод и метод поперечных срезов. Специфика выбора и применения различных методов.

Эмпирическое исследование в психологии. Наблюдение и эксперимент, их виды и особенности. Опрос, анкетирование, интервью, беседа. Метод анализа продуктов деятельности, биографический метод. Психодиагностические методы, метод тестов. Методы психологического воздействия и психологической коррекции.

Вопросы для самостоятельной работы:

1. 
   Понятия методологии, метода, методики в психологии.
   
2. 
   Специфика методов психологии по сравнению с методами других наук.
   
3. 
   В чем ограниченность принципа интериоризации по сравнению с принципом детерминизма при организации психологического исследования?
   
4. 
   Классификация методов психологического исследования (по Б.Г.Ананьеву).
   
5. 
   Как осуществляется выбор методов на разных этапах психологического исследования?
   

7. Чем отличаются психодиагностические методы от эксперимента?

8. Достоинства и недостатки формирующего эксперимента в исследовании психических явлений.

9. Виды и примеры психологических тестов.

10. Специфика методов опроса, интервью, беседы в психологии.

11. Особенности методов психологического воздействия на человека.

цель наблюдения, вид наблюдения, дата и время наблюдения, ФИО, возраст испытуемого.

Сформулируйте вывод в соответствии с результатами наблюдения.

По итогам наблюдения сформулируйте задачу экспериментального исследования, включающую:

• 
  цель,
  
• 
  гипотезу,
  
• 
  независимую переменную,
  
• 
  зависимую переменную,
  
• 
  контролируемые переменные,
  
• 
  промежуточные переменные,
  
• 
  процедуру эксперимента.
  

1. 
   Какое из понятий наиболее подходит к определению понятия метода:
   

б) прием;

в) инструмент;

г) путь.

2. 
   Процесс интериоризации можно определить как:
   

б) переход изнутри вовне;

в) вращивание;

г) все ответы верны.

3. 
   Какое из понятий наиболее подходит к определению понятия методика:
   

б) прием;

в) инструмент;

г) путь.

4. 
   Точная формулировка принципа детерминизма, по С.Л.Рубинштейну:
   

б) внешние причины действует через посредство внутренних условий;

в) вращивание.

5. 
   Центральным понятием в теоретических воззрениях А.Маслоу является понятие:
   

б) самоактуализация;

в) либидо;

г) инсайт как процесс переструктурирования.

1. 
   Ананьев Б.Г. Психология и проблемы человекознания. - М., 1996.
   
2. 
   Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания . - Л., 1966.
   
3. 
   Анастази А. Психологическое тестирование. В 2-х т. – М., 1982.
   
4. 
   Дружинин В.Н. Экспериментальная психология. – М, 1997.
   
5. 
   Корнилова Т.В. Экспериментальная психология. Теория и методы. – М.: Аспект Пресс, 2002.
   
6. 
   Методы исследования в психологии: квазиэксперимент /Под ред. Корниловой Т.В. - М., 1998.
   
7. 
   Романова Е.С., Графические методы в практической психологии. СПб: Речь, 2000.
   
8. 
   Романова Е.С. Психодиагностика. – СПб.: Питер, 2005.
   
9. 
   Рубинштейн С. Л. Бытие и сознание. Человек и мир. — СПб.: Питер, 2002. — 512 с.
   
10. 
    Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – М., 1989, СПб: Питер, 2002.
    
11. 
    Рыжов Б.Н. Системная психология (методология и методы психологического исследования). — М.: Изд-во МГПУ, 1999. — 278 с.
    
12. 
    Теплов Б.М. Избранные труды. - Т.1,2. - М.,1985.
    
13. 
    Фресс П. Экспериментальная психология.- СПб.: Питер, 2003.
    
14. 
    Фресс П., Пиаже Ж. Экспериментальная психология. - Вып.-1-5. - М., 1966-1975.
    

1. 
   Аллахвердов В.М. Опыт теоретической психологии. - СПб, 1993.
   
2. 
   Бурлачук Л.Ф. Введение в проективную психологию. — Киев: Ника-Центр, 1997. — 128 с.
   
3. 
   Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь-справочник по психодиагностике. — СПб.: Питер, 2000. — 528 с.
   
4. 
   Метод беседы в психологии / Под ред. Айламазьян А.И. - М, 1999.
   
5. 
   Хрестоматия по курсу «Метод беседы в психологии» / Под ред. Айламазьян А.И. и др. - М., 2000.
   
6. 
   Берталанфи Л. Общая теория систем — критический обзор http://macroevolution.narod.ru/bertalanfi.htm
   
7. 
   Князева Е.Н., Курдюмов С.П. Основания синергетики. Режимы с обострением, самоорганизация, темпомиры. — СПб.: Алетейя, 2002. — 414 с.
   

Предпосылки развития сознания человека. Сравнение психики человека и животных. Сознание человека как высшая форма развития психики. Значение таких особенностей трудовой деятельности как целенаправленность, социальный характер, орудийная опосредованность, продуктивность, для возникновения сознания. Особенности общения у животных и человека. Значение языка для передачи общественно-исторического опыта.

1. 
   Проблема возникновения психики, гипотеза А.Н.Леонтьева о критериях психического отражения.
   
2. 
   Сходство и различия между теоретическими позициями А.Н.Леонтьева, С.Л.Рубинштейна и К.К.Платонова по вопросу возникновения психики.
   
3. 
   Роль психики в биологической эволюции.
   

5. Связь перцептивной психики с индивидуально-изменчивым поведением животных.

6. Сравнение интеллекта животных и сознания человека.

7. Происхождение сознания человека в антропогенезе.

8. Качественное своеобразие ориентировочной деятельности на разных стадиях развития психики.


Задание: составьте таблицу №3 «Стадии развития психики и особенности поведения живых существ».
ТАБЛИЦА №3

Стадия развития психики	Особенности нервной системы и органов чувств	Особенности психического отражения	Особенности поведения	Представители

Тесты для самоконтроля:

1. 
   Критерием появления психики является:
   

б) способность отражать абиотические воздействия;

в) раздражимость;

г) чувствительность.

2. 
   На какой стадии психического развития появляется способность отражать целостные образы предметов и явлений действительности:
   

б) перцептивной;

в) интеллект;

г) сознание.

3. 
   Какой психологический принцип пришел в начале 20 века на смену принципа реактивности:
   

б) активности;

в) конвергенции;

г) конгруэнтности.

4. 
   Какая из нижеперечисленных характеристик не относится к характеристикам сознания:
   

б) отражение причинно-следственных связей;

в) антиципация;

г) хронотоп;

д) ритмичность.

Литература по теме № 4
Основная:

1. 
   http://www.ethology.ru/
   
2. 
   Вагнер В.А. Сравнительная психология. - М., МПСИ ,1998.
   
3. 
   Гальперин П.Я. Введение в психологию. - М., 1976.
   
4. 
   Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию. - М., 1996.
   
5. 
   Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. - М., 1972.
   
6. 
   Леонтьев А.Н. Эволюция психики. - М., 1999.
   
7. 
   Лурия А.Р. Лекции по общей психологии. — СПб.: Питер, 2007. — 320 с.
   
8. 
   Лурия А.Р. Эволюционное введение в психологию. - М., 1975.
   
9. 
   Нойманн Э. Происхождение и развитие сознания. - М., 1998.
   
10. 
    Северцов А.Н. Эволюция и психика // Психологический журнал. - 1982, № 4 (Собр. Соч: в 3т. М.,Л., 1945. Т.3.).
    
11. 
    Ухтомский А.А. Доминанта. — СПб.: Питер, 2002. — 448 с.
    

12. 
    http://www.ethology.ru/lection/?id=28
    
13. 
    Фабри К.Э. Основы зоопсихологии. - М., 1999.
    
14. 
    Хрестоматия по зоопсихологии и сравнительной психологии /Под ред. Мешкова Н.Н., Федорович Е.Ю. - М., 1997.
    
15. 
    Тиберген Н. Поведение животных. – М.: Мир, 1985.
    
16. 
    Шадриков В.Д. Происхождение человечности. - М., 1999.
    

Закономерности развития психики в филогенезе и онтогенезе: общее и различное. Соотношение процессов созревания и развития в онтогенезе человека.

Стадиальность и гетерохронность в развитии психики человека. Значение противоречий и кризисов для развития личности. Обучение и воспитание как факторы развития личности. Развитие сознания и самосознания личности.

Вопросы для самостоятельной работы:

1. 
   Биогенетический закон и решение проблемы соотношения филогенеза и онтогенеза.
   
2. 
   Влияние внешних и внутренних условий, врожденных и приобретенных факторов на развитие личности человека.
   
3. 
   Критика теории конвергенции двух факторов (В.Штерн) в трудах отечественных психологов (Д.Н.Узнадзе, А.Н.Леонтьев, С.Л.Рубинштейн и др.).
   
4. 
   Как объясняет разработанная Л.С.Выготским культурно-историческая теория развития высших психических функций закономерности развития психики в онтогенезе?
   
5. 
   Критика культурно-исторической теории развития высших психических функций (Ж.Пиаже, С.Л.Рубинштейн и др.).
   
6. 
   Онтогенез человека как социализация индивида и развитие личности.
   
7. 
   Проблемы неравномерности развития психики, выделения стадий и кризисов развития личности.
   

1. 
   Что означает конвергенция применительно к разработанной В.Штерном теории конвергенции двух факторов:
   

б) расхождение;

в) слияние;

г) параллелизм.

2. 
   Кто из психологов сформулировал закон креодов:
   

б) З.Фрейд;

в) С.Л.Рубинштейн;

г) Ж.Пиаже.

3. 
   Обучение плетется в хвосте развития:
   

б) согласно психоанализу;

в) согласно закону рекапитуляции;

г) согласно школе генетической эпистемологии Ж.Пиаже.

4. 
   Несостоятельность какой теории раскрывает принцип субъектности:
   

б) психоанализа;

в) теории конвергенции.


Литература по теме № 5
Основная:

1. 
   Ананьев Б.Г. Психология и проблемы человекознания. - М., 1996.
   
2. 
   Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. - Л., 1966.
   
3. 
   Божович Л.И. Проблемы формирования личности. - М., МПСИ, 1995.
   
4. 
   Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию. - М., 1996.
   
5. 
   Крайг Ф. Психология развития. СПб.:Питер, 2000.
   
6. 
   Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. - М., 1972.
   
7. 
   Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. - М., 1984.
   
8. 
   Психология человека от рождения до смерти / Полный курс психологии развития. Под общей ред. А.А.Реана. — СПб.: «прайм-ЕВРОЗНАК», 2005. — 416 с.
   
9. 
   Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. - М., 1989, СПб: Питер, 2002.
   
10. 
    Стерн В. Психология раннего детства. — Мн.: Харвест, 2003. — 400 с.
    
11. 
    Эльконин Д.Б. Психическое развитие в детском возрасте. - М., МПСИ, 1997.
    

1. 
   Выготский Л.С. Собр. соч.: В 6 т. - М., 1982.,1983, 1984.
   
2. 
   Обухова Л.Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы. — М., Тривола, 1995.
   
3. 
   Хрестоматия по возрастной психологии. Учебное пособие для студентов: Сост. Л.М.Семенюк. Под ред. Д.И.Фельдштейна. — Издание 2-е, дополненное. М.: Институт практической психологии, 1996.
   
4. 
   Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис. – М.: Прогресс, 1996.