Учебно-методический комплекс дисциплины общая психология для студентов психологического факультета

РАЗДЕЛ II. ПСИХИЧЕСКИЕ ПРОЦЕССЫ.

Многообразие ощущений, различные основания для классификации ощущений. Специфика ощущений различной модальности. Деятельность анализатора как физиологическая основа ощущений. Свойства ощущений: чувствительность, адаптация, взаимодействие, сенсибилизация, синестезия. Проблема измерения чувствительности. Понятия абсолютных и относительных порогов чувствительности. Субсенсорный диапазон.

Основной психофизический закон. Сенсорная организация человека.

Вопросы для самостоятельной работы:

1. 
   Понятие и значение ощущений.
   
2. 
   Различные представления о роли ощущений в отражении реальности (теории И. Мюллера, Г. Гельмгольца и др.).
   
3. 
   Строение и функции анализатора, понятия рефлекторной дуги и рефлекторного кольца.
   
4. 
   Классификации ощущений. Основные характеристики зрительных, слуховых и других видов ощущений.
   

6. Измерение чувствительности. Закон Вебера-Фехнера. Закон Стивенса.

7. В чем проявляется влияние сенсорной организации индивида на развитие личности?
Задание: заполните таблицу №4 «Виды ощущений».
ТАБЛИЦА №4

Вид ощущений	Орган чувств	Рецептор	Центр в коре головного мозга	Свойства

Тесты для самоконтроля:

1. 
   Кто применительно к проблеме ощущений внешних воздействий в условиях их одновременного влияния на организм предложил концепцию «воронки»:
   

б) А.А.Ухтомский;

в) Ч.С.Шерингтон;

г) И.М.Сеченов.

2. 
   Благодаря какому ученому психология обогатилась понятием рефлекторного кольца:
   

б) В.М.Бехтереву;

в) И.П.Павлову;

г) Н.А.Бернштейну.

3. 
   В чем измеряется громкость:
   

б) белах;

в) децибелах;

г) все ответы верны.

4. 
   Как называется процесс изменения чувствительности под влиянием изменения внешней среды:
   

б) сенсибилизация;

в) синестезия.

5. 
   Как называется процесс изменения чувствительности под влиянием изменения внутренней среды:
   

б) сенсибилизация;

в) синестезия.

6. 
   Порог различения это:
   

б) минимальная сила воздействия, вызывающая ощущение;

в) максимальная величина раздражителя, которую анализатор способен адекватно воспринять.

7. 
   К основным характеристикам ощущений относятся:
   

б) дифференциальный порог чувствительности;

в) временной порог;

г) латентный период реакции;

д) все ответы верны.

Литература по теме № 6
Основная:

1. 
   Ананьев Б.Г. Теория ощущений. - Л., 1965.
   
2. 
   Веккер Л.М. Психика и реальность: единая теория психических процессов. - М., 2000.
   
3. 
   Гамезо М.В., Домашенко И.А. Атлас по психологии. - М., 1986.
   
4. 
   Когнитивная психология. / Под ред. В.Н. Дружинина, Д.В. Ушакова. — М.: Издательство «ПЕР СЭ», 2002.
   
5. 
   Лурия А.Р. Лекции по общей психологии. — СПб.: Питер, 2007. — 320 с.
   
6. 
   Лурия А.Р. Ощущения и восприятие. - М., 1975.
   
7. 
   Психология ощущений и восприятия /Под ред. Гиппенрейтер Ю.Б., Михалевской М.Б. - М.: ЧеРо, 1999.
   
8. 
   Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – М., 1989, СПб: Питер, 2002.
   
9. 
   Сидоров П.И., Парняков А.В. Введение в клиническую психологию. В 2-х томах. — М.: Академический проект, Екатеринбург: Деловая книга, 2000.
   
10. 
    Солсо Р. Когнитивная психология. - СПб., 1996.
    
11. 
    Хрестоматия по ощущению и восприятию. / Под ред. Гиппенрейтер Ю.Б., Михалевской М.Б. - М., 1975, 1999.
    
12. 
    Хрестоматия по общей психологии. Разд. 3. Познавательные процессы. Субъект познания. / Под ред. Петухова В.В. - М., 1998.
    

1. 
   Брунер Д. Психология познания. - М.: Прогресс, 1977.
   
2. 
   Линдсей П., Норман Д. Переработка информации у человека. - М., 1974.
   
3. 
   Дополнительные материалы для подготовки к семинарским занятиям по курсу «Ощущение и восприятие» / Под ред. С.А.Капустина, А.Н.Гусева. – М., Факультет психологии Моск. Ун-та, 1999.
   
4. 
   Фресс П. Экспериментальная психология.- СПб.: Питер, 2003.
   
5. 
   Фресс П., Пиаже Ж. Экспериментальная психология. - Вып.5. - М., 1975.
   

Понятие апперцепции. Влияние жизненного опыта и установки на процесс восприятия. Построение перцептивного образа. Роль движений и деятельности в формировании образов восприятия. Перцептивные действия, этапы их формирования.

Свойства восприятия: константность, предметность, целостность, обобщенность, осмысленность, категориальность.

Виды восприятия. Закономерности и механизмы восприятия пространства: восприятие расстояния и глубины, механизмы стереоскопического зрения. Восприятие реального движения и иллюзии восприятия движения. Восприятие времени. Восприятие человека человеком.

Иллюзии и галлюцинации как проявление закономерностей восприятия. Виды иллюзий.

Развитие восприятия в онтогенезе. Эксперименты по исследованию восприятия.

1. 
   Специфика процесса восприятия по сравнению с процессом ощущения.
   
2. 
   Психологическая интерпретация процесса восприятия в рамках ассоциативной психологии, бихевиоризма, гештальтпсихологии, когнитивной психологии.
   
3. 
   Эксперименты по исследованию особенностей восприятия.
   
4. 
   Закономерности построения образа восприятия.
   
5. 
   Методы исследования восприятия.
   
6. 
   Свойства восприятия и их проявления в различных видах восприятия.
   
7. 
   Иллюзии и галлюцинации.
   
8. 
   Использование закономерностей восприятия на практике.
   
9. 
   Виды восприятия, особенности классификации.
   
10. 
    Что такое хронотоп?
    
11. 
    Особенности восприятия пространства, времени, движения.
    
12. 
    Значение «фи-феномена» в жизни человека.
    
13. 
    Развитие восприятия в онтогенезе человека.
    

1. 
   Величковский Б.М., Зинченко В., Лурия А.Р. Психология восприятия. - М., 1973.
   
2. 
   Выготский Л.С. Лекции по психологии. - М., 1997.
   
3. 
   Зинченко В.П. Образ и деятельность. - М. - Воронеж, 1997.
   
4. 
   Кёлер В. Некоторые задачи гештальтпсихологии. / Хрестоматия по истории психологии. Под ред. П.Я.Гальперина, А.Н.Ждан. — М., 1980. С. 102-112.
   
5. 
   Когнитивная психология. / Под ред. В.Н. Дружинина, Д.В. Ушакова. — М.: Издательство «ПЕР СЭ», 2002.
   
6. 
   Линдсей П., Норман Д. Переработка информации у человека. - М., 1974.
   
7. 
   Логвиненко А.Д. Психология восприятия. - М., 1987.
   
8. 
   Лурия А.Р. Ощущения и восприятие. - М., 1975.
   
9. 
   Психология ощущений и восприятия /Под ред. Гиппенрейтер Ю.Б., Михалевской М.Б. - М.: ЧеРо, 1999.
   
10. 
    Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – М., 1989, СПб: Питер, 2002.
    
11. 
    Солсо Р. Когнитивная психология. - Спб., 1996.
    
12. 
    Теплов Б.М. Психология и психофизиология индивидуальных различий. — М.: Изд-во «Институт практической психологии», Воронеж: НПО «МОДЭК», 1998. — 544 с.
    
13. 
    Хрестоматия по ощущению и восприятию. / Под ред. Гиппенрейтер Ю.Б., Михалевской М.Б. -М.,1975, 1999.
    
14. 
    Хрестоматия по общей психологии. Разд.3. Познавательные процессы. Субъект познания. / Под ред. Петухова В.В. - М., 1998.
    

1. 
   Величковский Б.М. Современная когнитивная психология. - М., 1982.
   
2. 
   Восприятие и деятельность./Под ред. А.Н.Леонтьева. – М.: Изд-во Моск. Ун-та, 1976.
   
3. 
   Брунер Д. Психология познания. М.: Прогресс, 1977.
   
4. 
   Ганзен В.А. Восприятие целостных объектов. – Л., 1974.
   
5. 
   Гибсон Д. Экологический подход к зрительному восприятию. - М.: Прогресс, 1988.
   
6. 
   Грегори Р. Глаз и мозг. - М.: Прогресс, 1970.
   
7. 
   Дополнительные материалы для подготовки к семинарским занятиям по курсу «Ощущение и восприятие» / Под ред. С.А.Капустина, А.Н.Гусева. – М., Факультет психологии Моск. Ун-та, 1999.
   
8. 
   Рок И. Введение в зрительное восприятие: В 2 кн. - М., 1980.
   
9. 
   Скороходова О.И. Как я воспринимаю и представляю окружающий мир. – М., 1954.
   
10. 
    Фресс П. Экспериментальная психология.- СПб.: Питер, 2003.
    
11. 
    Фресс П., Пиаже Ж. Экспериментальная психология. - Вып.5. - М., 1975.
    

Виды внимания: произвольное, непроизвольное, послепроизвольное. Социальная природа высших форм внимания человека. .Внимание как высшая психическая функция (по Л.С.Выготскому). Внимание как проявление активности личности (по Н.Ф.Добрынину). Внимание как действие умственного контроля (по П.Я.Гальперину). Внимание и установка.

Свойства внимания: объем, распределение, переключение, концентрация, устойчивость. Рассеянность внимания и ее причины.

Развитие внимания в онтогенезе Методы исследования внимания.. Способы тренировки и коррекции внимания.

1. 
   Роль внимания в жизни и деятельности человека.
   
2. 
   Физиологические основы и мозговые механизмы внимания.
   
3. 
   Вклад различных психологических теорий в современное понимание внимания.
   
4. 
   Как в явлениях внимания соотносятся проявления доминанты, безусловных и условных рефлексов.
   
5. 
   Свойства внимания.
   
6. 
   Методы исследования и развития внимания.
   
7. 
   Основные виды внимания и закономерности их развития в онтогенезе.
   
8. 
   Способы совершенствования внимания. Формирование и развитие внимания (П.Я. Гальперин, Н.Ф. Добрынин и др.).
   

1. 
   В основе какого свойства внимания лежит ориентировочный рефлекс:
   

б) распределения;

в) переключения.

2. 
   В основе какого свойства внимания лежит навык:
   

б) распределения;

в) переключения.

3. 
   Что является физиологическим механизмом первичного непроизвольного внимания:
   

б) условный рефлекс;

в) ориентировочный рефлекс;

г) каузальный рефлекс.

4. 
   Основанием какого вида внимания является апперцепция:
   

б) вторичного непроизвольного внимания.

5. 
   Что роднит послепроизвольное внимание с непроизвольным:
   

б) наличие общей эмоциональной компоненты;

в) оба ответа верны.

Литература по теме № 8
Основная:

1. 
   Выготский Л.С. Лекции по психологии. - М., 1997.
   
2. 
   Дормашев Ю.Б., Романов В.Я. Психология внимания. - М., 1995.
   
3. 
   Когнитивная психология. / Под ред. В.Н. Дружинина, Д.В. Ушакова. — М.: Издательство «ПЕР СЭ», 2002.
   
4. 
   Леонтьев А.Н. Лекции по общей психологии. М.: Смысл, 2000.
   
5. 
   Лурия А.Р. Внимание и память. - М., 1975.
   
6. 
   Павлов И.П. Избранные произведения. — Гос. изд-во полит. лит-ры, 1949.
   
7. 
   Ухтомский А.А. Доминанта. — СПб.: Питер, 2002. — 448 с.
   
8. 
   Хрестоматия по вниманию. / Под ред. Леонтьева А.Н., Пузырея А.А., Романова В.Я. - М.: МГУ, 1976.
   
9. 
   Хрестоматия по общей психологии. Разд.3. Познавательные процессы. Субъект познания. / Под ред. Петухов В.В. - М., 1998.
   

1. 
   Баскакова И.Л. Внимание дошкольника. Внимание школьника. - М., Воронеж, 1995.
   
2. 
   Гальперин П.Я., Кабыльницкая С.Л.. Экспериментальное формирование внимания. М.: Изд-во Моск. Ун-та, 1974.
   
3. 
   Гоноболин Ф.Н. Внимание и его воспитание. - М., 1972.
   
4. 
   Добрынин Н.Ф. Основные вопросы психологии внимания // Психологическая наука в СССР. - М., 1959, т.2.
   
5. 
   Павлов И.П. Рефлекс свободы. — СПб.: Питер, 2001. — 432 с.
   

Процессы памяти: запоминание, сохранение воспроизведение, забывание. Виды памяти, критерии их выделения. Кратковременная и долговременная память. Зависимость запоминания от запоминаемого материала.

Память и деятельность. Произвольное и непроизвольное запоминание...Зависимость запоминания от содержания и структуры деятельности Непосредственное и опосредованное запоминание. Влияние мотивации на эффективность запоминания.

Развитие памяти в онтогенезе человека. Социализация памяти человека, роль средств в организации и развитии памяти. Память как высшая психическая функция .Память и речь.

Индивидуальные особенности памяти, типы памяти. Нарушения памяти. Методы исследования памяти. Способы рационального запоминания, мнемотехники. Тренировка и развитие памяти.
Вопросы для самостоятельной работы студентов:

1. 
   Сравнительный анализ различных теорий памяти и их вклада в современное понимание закономерностей памяти.
   

1. 
   Роль ассоцианизма в исследованиях процессов памяти, открытие законов памяти Г. Эббингаузом.
   
2. 
   Интерпретация явления персеверации в терминах ассоциативной психологии, гештальтпсихологии, психоанализа и когнитивной психологии.
   
3. 
   Память и научение.
   
4. 
   Физиологические, биохимические основы и механизмы памяти.
   
5. 
   Выделение видов и типов памяти по различным основаниям.
   
6. 
   Основные характеристики процессов памяти.
   
7. 
   Закономерности перехода от кратковременной к долговременной памяти.
   
8. 
   Сравнительные особенности произвольного и непроизвольного запоминания.
   
9. 
   Общий обзор методов и методик исследования памяти.
   
10. 
    Возможности развития памяти. Приемы совершенствования памяти.
    

1. 
   Автор теории мнемы:
   

б) Р.Симон;

в) Г.Эббингауз;

г) И.М.Сеченов.

2. 
   Эйдетизм это разновидность:
   

б) образной памяти;

в) эмоциональной памяти;

г) символической памяти.

3. 
   К какому виду памяти относится феномен импринтинга:
   

б) прижизненной памяти.

4. 
   Согласно правилу Д.Миллера, объем кратковременной памяти равен:
   

б) 6-8 единиц;

в) 5-9 единиц

г) 120 единиц.

5. 
   Согласно эффекту Зейгарник, воспроизведение незавершенных действий относительно завершенных успешнее:
   

б) в 1,8 раза;

в) в 1,9 раза;

г) в 13 раз.

6. 
   Осмысленное запоминание эффективнее механического (зубрежки) в:
   

б) в 13 раз;

в) в 17 раз;

г) в 21 раз.

7. 
   Какое из перечисленных понятий не характеризует память:
   

б) реминисценция;

в) бифуркация;

г) аккомодация;

д) интерференция.

Литература по теме № 9
Основная:

1. 
   http://flogiston.ru/articles/general/concept_memory
   
2. 
   Ассоциативная психология. Г.Эббингауз, А.Бэн. — М.: «АСТ», 1998. —528 с.
   
3. 
   Выготский Л.С. Собр. соч.: В 6 т. - М., 1982, 1983, 1984.
   
4. 
   Выготский Л.С. Лекции по психологии. - М., 1997.
   
5. 
   Зинченко П.И. Непроизвольное запоминание. - М., 1961.
   
6. 
   Зинченко Т.П. Когнитивная и прикладная психология. – М., Воронеж, 2000.
   
7. 
   Левин К. Динамическая психология: Избранные труды. — М.: Смысл, 2001. — 572 с.
   
8. 
   Леонтьев А.Н. Лекции по общей психологии. - М.: Смысл, 2000.
   
9. 
   Лурия А.Р. Внимание и память. - М., 1975.
   
10. 
    Лурия А.Р. Маленькая книжка о большой памяти. - М., 1968.
    
11. 
    Норман Д.А. Память и научение. - М., 1985.
    
12. 
    Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – М., 1989, СПб: Питер, 2002.
    
13. 
    Смирнов А.А. Проблемы психологии памяти. - М., 1966.
    
14. 
    Хрестоматия по общей психологии. Психология памяти./Под ред. Гиппенрейтер Ю.Б., Романова В.Я. - М., 1979, 1998.
    
15. 
    Хрестоматия по общей психологии. Разд.3. Познавательные процессы. Субъект познания./ Под ред. Петухова В.В. - М., 1998.
    

1. 
   Андреев О.А., Хромов Л.Н. Тренируйте память. - М., 1994.
   
2. 
   Аткинсон Д. Человеческая память и процессы обучения. - М., 1985.
   
3. 
   Двенадцать эффективных упражнений по развитию памяти. - М.: Эйдос, 1993.
   
4. 
   Истомина З.М. Развитие памяти. М., 1978.
   
5. 
   Клацки Р. Память человека. Структуры и процессы. - М., 1978.
   
6. 
   Лезер Ф. Развитие памяти. - М., 1995.
   
7. 
   Роуз С. Устройство памяти. От молекул к сознанию. - М.: Мир, 1995.
   
8. 
   Хекхаузен Х. Психология мотивации достижения / Пер. с англ. — СПб.: Речь, 2001. — 240 с.
   

Связь воображения с действительностью. Связь с эмоциями, физиологическими основами и органическими явлениями.

Виды воображения: воссоздающее и творческое, активное и пассивное.

Развитие воображения у детей. Проблема соотношения воображения и мышления в онтогенезе. Воображение и речь. Методы исследования и развития воображения.

Проблема творчества в психологии. Особенности воображения в научном, художественном, литературном творчестве.

Воображение и творческие способности, креативность личности.

1. 
   Значение воображения в жизни человека.
   
2. 
   Разные точки зрения на природу и закономерности воображения.
   
3. 
   Психоаналитическая интерпретация воображения как механизма психологической защиты.
   
4. 
   Основные виды воображения.
   
5. 
   Связь воображения с творческими способностями личности.
   
6. 
   Закономерности развития воображения у детей, проявления воображения в детском творчестве.
   
7. 
   Новаторство концепции воображения, разработанной В.Т.Кудрявцевым, ее достоинства и недостатки.
   
8. 
   Связь воображения с мышлением: их общность и различия.
   

1. 
   Один из основных способов создания образов воображения получил название:
   

б) антиципация;

в) апперцепция;

г) анамнез.

2. 
   Какое понятие наиболее точно передает смысл агглютинации как операции воображения:
   

б) слитие;

в) стычка;

г) склеивание.

3. 
   На каком способе создания образов основывается творческая деятельность художников-шаржистов:
   

б) гиперболизация;

в) акцентирование;

г) схематизация.

4. 
   Образы воображения, появляющиеся в процессе чтения художественной литературы, это результат:
   

б) активного воображения;

в) репродуктивного воображения;

г) творческого воображения.

5. 
   Как называется процесс изменения чувствительности под влиянием изменения внешней среды:
   

б) сенсибилизация;

в) синестезия.

6. 
   Что из нижеописанного характеризует воображение:
   

б) ориентировка в действительности за счет построения способа решения задачи в образной форме;

в) познание;

г) все варианты верны.

7. 
   Каково, по мнению П.Я.Гальперина, предназначение воображения:
   

б) ориентировка в действительности за счет построения способа решения задачи в понятийной форме;

в) воображение это атавизм.


Литература по теме № 10
Интернет-ресурсы:

1. 
   http://www.tovievich.ru/book/3/
   
2. 
   http://flogiston.ru/library/folkelt
   
3. 
   http://www.kara-murza.ru/books/manipul/manipul33.htm
   

4. 
   Брушлинский А.В. Субъект: мышление, учение, воображение. - М., Воронеж, 1996.
   
5. 
   Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. - М., 1997.
   
6. 
   Выготский Л.С. Лекции по психологии. - М., 1997.
   
7. 
   Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. - М., 1989, СПб: Питер, 2002.
   
8. 
   Хрестоматия по общей психологии. Разд. 3. Познавательные процессы. Субъект познания. / Под ред. Петухова В.В. - М., 1998.
   

1. 
   Коршунова Л.С., Пружинин Б.И. Воображение и рациональность. – М.: Прогресс, 1981.
   
2. 
   Натадзе Р.Г. Воображение как фактор поведения. - Тбилиси, 1972.
   
3. 
   Рибо Т. Творческое воображение. – СПб, 1901.
   
4. 
   Субботина Л.Ю. Развитие воображения у детей. – Ярославль: Академия развития, 1996.
   
5. 
   Guilford J.P. The nature of human intelligence. New York: McGraw-Hill, 1967.
   
6. 
   Kabanoff B., Rossiter J.R. Recent developments in applied creativity. In: // International Review of Industrial and Organizational Psychology, 1994, Volume 9. P. 283-324.
   
7. 
   Mednick S.A. The associative basis of the creative process // Psychol. Rewiew, 1969. № 2. Р. 220-232.
   
8. 
   Torrance E.P. Education and the creative potential. Minneapolis:
   The University of Minnesota Press, 1967.
   
9. 
   Zuckerman H. Scientific Elite: Studies of Nobel Laureates in the United States. Chicago: University of Chicago Press, 1977.
   

Классификации видов мышления. Виды мышления по генетическому основанию: наглядно-действенное, наглядно-образное, словесно-логическое. Теоретическое и практическое мышление.

Мышление и логика. Логические формы мышления – понятия, суждения, умозаключения.. Историческая обусловленность познавательной деятельности человека.

Мышление как процесс решения задач. Задачи и проблемные ситуации. Этапы процесса мышления. Операции мышления. Исследования основных операций: анализ, синтез, анализ через синтез, обобщение (С.Л.Рубинштейн).

Мышление как деятельность. Особенности творческого мышления. Понятие интуиции. Экспериментальноле изучение механизмов творческого мышления с применением метода подсказки (Я.А.Пономарев). Роль прямого и побочного продукта в процессе поиска решения. Закономерности эвристического мышления. Мышление и эмоции. Индивидуальные особенности мыслительной деятельности и типы мышления..

Искусственный интеллект и мышление человека: формализуемые и неформализуемые процессы и механизмы.

Разные подходы к проблеме развития мышления. Стадии становления мышления (Ж.Пиаже). Обратимость операций и эгоцентризм детского мышления.

Понятийное и допонятийное мышление. Исследования Л.С.Выготского по проблеме формирования понятий. Методика формирования искусственных понятий.

Мышление и обучение: теория поэтапного формирования умственных действий (П.Я.Гальперин) и теория развивающего обучения (В.В.Давыдов).

Основные методы, методики и процедуры исследования мышления. Средства развития творческого мышления.

Предпосылки развития мышления в филогенезе. Закономерности становления мышления в антропогенезе. Культурно-историческая теория о соотношении мышления и речи в филогенезе и онтогенезе.
Вопросы для самостоятельной работы студентов:

1. 
   Мышление как предмет психологического исследования. Сравните возможности методов интроспекции, метода рассуждения вслух и объективных методов для исследования мышления.
   
2. 
   Выделение видов мышления по различным основаниям.
   
3. 
   Отличие мышления от предшествующих форм познания действительности.
   
4. 
   Вклад различных теорий мышления в современное понимание мышления (О.Зельц, Н.Ах, Ж.Пиаже, Л.С.Выготский, М.Вертгеймер, В.Келер, К.Дункер и др.).
   
5. 
   Исследования процесса мышления и закономерностей анализа, синтеза и обобщения в школе С.Л.Рубинштейна (А.В.Брушлинский, А.М.Матюшкин и др.).
   
6. 
   Какие компоненты мышления могут быть формализованы, а какие – нет?
   
7. 
   Исследования творческого мышления (Я.А.Пономарев).
   
8. 
   Способы активизации и развития творческого мышления.
   
9. 
   Индивидуальные особенности и типы мышления.
   
10. 
    Особенности детского мышления (Ж.Пиаже), примеры эгоцентризма детского мышления.
    
11. 
    Культурно-исторический подход к развитию мышления человека.
    
12. 
    Развитие понятийного мышления в онтогенезе. Исследования формирования искусственных понятий (Л.С.Выготский).
    
13. 
    Методы исследования мышления. Способы развития мышления в процессе обучения (П.Я.Гальперин, В.В.Давыдов и др.).
    

1. 
   Мышление это психический процесс отражения:
   

б) предмета или явления в целом;

в) наиболее существенных свойств предметов и явлений действительности, а также связей и отношений между ними.

2. 
   Какие процессы обязательно присутствуют в мыслительном акте:
   

б) синтез;

в) генерализация;

г) сравнение;

д) абстракция.

3. 
   В каких отношениях находятся объем и содержание понятия:
   

б) равных;

в) обратно пропорциональных.

4. 
   Противоположностью какого метода мышления является метод абдукции:
   

б) дедукции;

в) трансдукции;

г) редукции.

5. 
   Противоположностью какого вида мышления является интуиция:
   

б) теоретического мышления;

в) репродуктивного мышления;

г) логического мышления;

д) левополушарного мышления.

6. 
   Какой вид мышления является генетически ранним:
   

б) наглядно-действенное;

в) словесно-логическое.

7. 
   Как можно определить метод индукции:
   

б) переход от общего к частному;

1. 
   http://practicalthinking.narod.ru/
   
2. 
   Брунер Дж. Психология познания. - М., 1977.
   
3. 
   Брушлинский А.В. Субъект: мышление, учение, воображение. - М., Воронеж, 1996.
   
4. 
   Выготский Л.С. Мышление и речь. - М., 1996.
   
5. 
   Дункер К. Качественное (экспериментальное и теоретическое) исследование продуктивного мышления // Психология мышления / Под ред. А.М.Матюшкина. — М.: Прогресс, 1965. С. 21-86.
   
6. 
   Дункер К. Психология продуктивного (творческого) мышления // Психология мышления / Под ред. А.М.Матюшкина. — М.: Прогресс, 1965. С. 86-234.
   
7. 
   Леонтьев А.Н. Лекции по общей психологии. М.: Смысл, 2000.
   
8. 
   Лук А.Н. Психология творчества. - М., 1979.
   
9. 
   Лурия А.Р. Язык и сознание. -М.: Изд-во Моск. ун-та, 1979.
   
10. 
    Лурия А.Р. Об историческом развитии познавательных процессов.. - М.: Наука, 1974.
    
11. 
    Петухов В.В. Психология мышления. Пиаже Ж. Речь и мышление ребенка. - М., 1997.
    
12. 
    Пиаже Ж. Избранные психологические труды. - М., 1969.
    
13. 
    Пиаже Ж. Речь и мышление ребенка. - М., 1997.
    
14. 
    Пономарев Я.А. Психология творения. - М., МПСИ , 1999.
    
15. 
    Процесс мышления и закономерности анализа, синтеза и обобщения. Экспериментальные исследования / Под общ. ред. С.Л.Рубинштейна. — М.: Изд-во Академии наук СССР, 1960. — 168 с.
    
16. 
    Психология способностей: Современное состояние и перспективы исследований: Материалы научной конференции, посвященной памяти В.Н. Дружинина, ИП РАН, 19–20 сентября 2005 г.— М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2005.— 477 с.
    
17. 
    Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. - М., 1989, СПб: Питер, 2002.
    
18. 
    Рубинштейн С.Л. Проблема способностей и вопросы психологической теории. // Психология индивидуальных различий. Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер и В.Я. Романова. — М.: ЧеРо, 2000. С. 200-210.
    
19. 
    Теплов Б.М. Избранные труды. - Т.1,2. - М., 1985.
    
20. 
    Теплов Б.М. Ум полководца. - М., 1985.
    
21. 
    Тихомиров О.К. Психология мышления. - М.,1984.
    
22. 
    Хрестоматия по общей психологии. Психология мышления / Под ред. Гиппенрейтер Ю.Б., Петухова В.В. - М., 1981.
    
23. 
    Хрестоматия по общей психологии. Разд. 3. Познавательные процессы. Субъект познания. / Под ред. Петухова В.В. - М., 1998.
    

1. 
   Боно Э.де. Рождение новой идеи. О нешаблонном мышлении. – М., 1997.
   
2. 
   Веккер Л.М. Психика и реальность: единая теория психических процессов. - М., 2000.
   
3. 
   Вертгеймер М. Продуктивное мышление. – М.: Прогресс, 1987.
   
4. 
   Давыдов В.В. Теория развивающего обучения. – М.: Интор, 1996.
   
5. 
   Дьюи Д. Психология и педагогика мышления. – М.:Лабиринт, 1999.
   
6. 
   Кликс Ф. Пробуждающееся мышление: У истоков человеческого интеллекта. – М.: Прогресс, 1983.
   
7. 
   Козелецкий Ю. Психология принятия решений. – М., 1975.
   
8. 
   Леви-Брюль Л. Сверхъестественное в первобытном мышлении. – М.: Педагогика-Пресс, 1994.
   
9. 
   Леви-Стросс К. Первобытное мышление. – М.: Республика, 1994.
   
10. 
    Линдсей П., Норман Д. Переработка информации у человека. М., 1974.
    
11. 
    Лурия А.Р., Цветкова Л.С. Нейропсихологический анализ решения задач. – М.: Наука, 1990.
    
12. 
    Мышление: процесс, деятельность, общение / Под ред. А.В.Брушлинского. – М.: Наука, 1982.
    
13. 
    Поддъяков Н.Н. Мышление дошкольника. – М.: Педагогика, 1977.
    
14. 
    Психологические исследования творческой деятельности / Под ред. О.К.Тихомирова. – М.: Наука, 1975.
    
15. 
    Психологические механизмы целеобразования / Под ред. О.К.Тихомирова. – М.: Наука, 1977.
    
16. 
    Ришар Ж.Ф. Ментальная активность. Понимание, рассуждение, нахождение решений. – М.: ИП РАН, 1998.
    
17. 
    Солсо Р. Когнитивная психология. - СПб., 1996.
    
18. 
    Холодная М.А. Когнитивные стили: о природе индивидуального ума. – М., ПЕРСЭ, 2002.
    
19. 
    Фресс П., Пиаже Ж. Экспериментальная психология. - Вып.4. - М.,1968.
    
20. 
    Халперн Д. Психология критического мышления. – СПб.: Питер, 2000.
    
21. 
    Юнг К. Психологические типы. М.: АСТ; СПб.: Университетская книга, 1996.
    

Физиологические и мозговые основы речи. Нейропсихологические исследования механизмов речи.

Слово как единица мышления и речи. Значение слова как единица анализа речевого мышления. Семантика и материальный носитель слова. Значение и смысл слова. Процесс перехода от мысли к слову. Порождение и понимание высказываний. Различные уровни исследования речи - психофизиологический, синтаксический, психологический. Психосемантика и исследования структуры сознания. Методы исследования речи.

Генетические корни мышления и речи. Виды речи: устная и письменная, диалогическая и монологическая. Внешняя, внутренняя и эгоцентрическая речь. Психофизиологические исследования внутренней речи. Последовательность и закономерности развития видов речи в онтогенезе человека.

1. 
   Значение речи в жизни человека.
   
2. 
   Отличие речи человека от языка животных.
   
3. 
   Как происходит формирование высказывания и понимание высказывания?
   
4. 
   Аргументы «за» и «против» наличия речи у животных.
   

6. Теории развития речи (Н.Хомский, Ж.Пиаже, Л.С.Выготский, Д.Н.Узнадзе, Э.Сапир).

7. Различные подходы к пониманию места эгоцентрической речи в развитии ребенка (дискуссия Л.С.Выготского с Ж.Пиаже).

Тесты для самоконтроля:

1. 
   Что из перечисленного не верно:
   

1. 
   речь — средство общения
   
2. 
   речь — средство мышления
   
3. 
   речь — носитель сознания и памяти
   
4. 
   речь — носитель информации
   
5. 
   речь — средство управления поведением людей
   
6. 
   речь — средство саморегуляции
   

2. 
   Какая речь выполняет функцию генерации замысла высказывания:
   

б) импрессивная;

в) внутренняя.

3. 
   Какая функция речи считается преимущественно человеческой:
   

б) номинативная.

1. 
   Выготский Л.С. Мышление и речь. – М., 1996.
   
2. 
   Жинкин Н.И. Язык, речь, творчество. Избр. труды. - М.,1999.
   
3. 
   Леонтьев А.А. Язык, речь, речевая деятельность. – М.: Просвещение, 1969.
   
4. 
   Леонтьев А.А. Психофизиологические механизмы речи. – М., 1970.
   
5. 
   Леонтьев А.А. Психология общения. – М.: Смысл, 1997.
   
6. 
   Леонтьев А.Н. Лекции по общей психологии. - М.: Смысл, 2000.
   
7. 
   Лурия А.Р. Язык и сознание. - М., 1979, Ростов-на-Дону, 1998.
   
8. 
   Ляудис В.Я., Негурэ И.П. Психологические основы формирования письменной речи у младших школьников. – М.:, Международная педагогическая академия, 1994.
   
9. 
   Пиаже Ж. Речь и мышление ребенка. - М., 1997.
   
10. 
    Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. М., 1989, СПб: Питер, 2002.
    
11. 
    Хрестоматия по общей психологии. Психология мышления / Под ред. Гиппенрейтер Ю.Б., Петухова В.В. - М., 1981.
    
12. 
    Хрестоматия по общей психологии. Разд. 3. Познавательные процессы. Субъект познания. / Под ред. Петухова В.В. - М., 1998.
    

1. 
   Ахутина Т.В. Порождение речи: нейролингвистический анализ синтаксиса. – М.: Изд-во Моск. ун-та, 1989.
   
2. 
   Петренко В.Ф. Основы психосемантики. – Смоленск, 1997.
   
3. 
   Сахарный Л.В. Введение в психолингвистику: Курс лекций. – Л., 1989.
   
4. 
   Слобин Д., Грин Д. Психолингвистика. – М.: Прогресс, 1976.
   

Развитие представлений об эмоциях в истории психологии (В.Вундт, Ч.Дарвин, теории Джеймса-Ланге, У.Кеннона и другие). Современные психологические теории эмоций (К.Изард, Р.Плутчик, Р.Лазарус). Понятие об эмоциях и чувствах в отечественной психологии (С.Л.Рубинштейн,

А.Н.Леонтьев) и физиологии (П.К.Анохин, П.В.Симонов). Эмоции как регулятор деятельности и поведения. Эмоции и познавательные процессы.

Классификации эмоций, различные основания для классификации. Особенности проявления, переживания, выражения отдельных эмоций – страха, гнева, радости, стыда и т.п. Эмоции и механизмы психологической защиты личности. Виды эмоциональных состояний. Специфические особенности состояний аффекта, стресса, тревожности, фрустрации. Различия ситуативной и личностной тревожности и их измерение. Методы исследования эмоций и эмоциональных состояний.

Понятия стресса и дистресса. Адаптационная функция стресса. Индивидуально-личностные особенности проявления эмоциональных состояний. Когнитивный подход к анализу стресса и стрессогенных ситуаций. Профилактика и преодоление стресса.

Соотношение эмоций и чувств. Виды чувств. Развитие эмоциональной сферы личности. Особенности эмоционального развития в различные возрастные периоды. Эмоциональная зрелость и эмоциональная культура.

1. 
   Что такое эмоции? Разбор определения эмоций как психического процесса.
   
2. 
   Структура эмоций – собственно эмоции, настроение, чувства, аффект.
   
3. 
   Специфика эмоционального познания по сравнению с рациональным познанием мира.
   
4. 
   Анализ функций эмоций – регулятивной, адаптивной и т.д.
   
5. 
   Значение эмоций для мотивации деятельности. Каковы адаптивные и мотивирующие функции различных эмоций – гнева, страха, удивления, стыда, презрения и т.п.?
   
6. 
   Сравнение эмоций человека и животных в эволюционной теории эмоций Ч.Дарвина.
   
7. 
   Каковы причины появления «социальных» эмоций – стыд и вина.
   
8. 
   Вклад различных теорий эмоций в современное понимание природы эмоционального отражения.
   
9. 
   Физиологические основы, корреляты и объективные показатели эмоций.
   
10. 
    Основания для выделения различных видов эмоций (на примере теорий К.Изарда, Р.Плутчика).
    
11. 
    По каким признакам различаются основные виды эмоций.
    
12. 
    Каковы причины и как происходит социализация эмоций (на примере любой эмоции)?
    
13. 
    Чувства и их виды.
    
14. 
    Свойства чувств.
    
15. 
    Как связаны эмоции и механизмы психологической защиты личности (на примере собственной ведущей эмоции)?
    
16. 
    Эмоциональные состояния – тревожность, агрессивность и т.д.
    
17. 
    Особенности аффекта как эмоционального состояния и использование способов диагностики аффекта.
    
18. 
    Различия ситуационной и личностной тревожности. Нужно ли бороться с тревожностью?
    
19. 
    Понятие стресса и его структура. Стресс как адаптационный синдром.
    
20. 
    Соотношение понятий «стресс» и «дистресс».
    
21. 
    Значение стресса в жизни человека, способы профилактики и преодоления стресса.
    
22. 
    От каких индивидуальных качеств зависит поведение человека в стрессовой ситуации?
    
23. 
    Проблемы воспитания эмоций и чувств.
    

1. 
   Составьте описательный портрет индивида, характеризующий его как «эмоционального» и «неэмоционального».
   
2. 
   Подготовьте сообщения по темам:
   

- Изучение эмоций в различных психологических теориях.

- Развитие эмоциональной сферы личности.
Задания:

1. 
   Составьте описания различных видов эмоций по 3 составляющим – собственные переживания, внешние проявления и физиологическая реакция.
   

1. Проведите наблюдение за эмоциональными реакциями субъекта, воспользовавшись протоколом в Таблице.

2. 
   Проведите творческое исследование и напишите эссе, анализирующее вашу ведущую эмоцию и ведущий механизм психологической защиты.
   

а) Психическое состояние;

б) Психическое явление;

в) Психический объект;

г) Психический процесс.
2. Какие из предложенных качеств личности относятся к эмоциональным?

а). Деятельный - бездеятельный

б). Оптимизм – пессимизм

в). Смелость – трусость

г). Общительность – замкнутость

д). Добродушие – агрессивность

а). Только гнев

б). Только радость

в). Гнев и страх

г). Страх и радость

д). Гнев, страх и радость

а). Познавательная

б). Сигнальная

в). Защитная

г). Оценочная

д). Регулятивная

а). Отражение

б). Переживание

в). Отношение

г). Выражение

д). Взаимоотношение.

а). Безотчетность

б). Кратковременное течение

в). Слабая интенсивность

г). Значительная длительность

д). Бурное проявление.

а). Слабая интенсивность

б). Значительная длительность

в). Бурное проявление

г). Неясность переживаний

д). Кратковременное течение

а). Страсти

б). Настроения

в). Стрессы

г). Чувства

д). Аффекты

а). Не отличаются

б). Формой протекания

в). Степенью обобщения переживаемого

г). Своим выражением

д). Формой проявления.

1. 
   Василюк Ф.Е. Психология переживания. – М., 1984.
   
2. 
   Изард К. Эмоции человека. – М., 1980, Психология эмоций. – СПб, 1999.
   
3. 
   Китаев-Смык Л.А. Психология стресса. – М., 1983.
   
4. 
   Леонтьев А.Н. Лекции по общей психологии. – М.: Смысл, 2000.
   
5. 
   Леонтьев А.Н. Потребности, мотивы и эмоции. – М., 1971.
   
6. 
   Психология эмоций: Тексты. / Под ред. Вилюнаса В.К., Гиппенрейтер Ю.Б. – М., 1984.
   
7. 
   Романова Е.С., Гребенников Л.Р. Механизмы психологической защиты. – М., 1996.
   
8. 
   Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – М., 1989, СПб: Питер, 2002.
   
9. 
   Селье Г. Стресс без дистресса. – М., 1982.
   
10. 
    Хрестоматия по общей психологии. Разд. 2. Мотивы, потребности, эмоции. Личность. / Под ред. Петухова В.В. – М., 1997.
    
11. 
    Якобсон П.М. Психология чувств и мотивации. – М., МПСИ, 1998.
    

1. 
   Бодров В.А. Информационный стресс. – М.: ПЕР СЭ, 2000.
   
2. 
   Вилюнас В.К. Психология эмоций. – СПб, 2004.
   
3. 
   Додонов Б.И. В мире эмоций. – Киев, 1987.
   
4. 
   Ильин Е.П. Эмоции и чувства. – СПб, 2001.
   
5. 
   Куликов Л.В. Психология настроения. – СПб, 1997.
   
6. 
   Леонова А.Б., Кузнецова А.С. Психопрофилактика стрессов. – М., 1993.
   
7. 
   Психология мотивации и эмоций / Под. Ред. Ю.Б. Гиппенрейтер и М.В. Фаликман. – М.: ЧеРо, 2002. – 752 с. (Серия: Хрестоматия по психологии).
   
8. 
   Рейковский Я. Экспериментальная психология эмоций. – М.: Прогресс, 1979.
   
9. 
   Симонов П.В. Эмоциональный мозг. – М., 1981.
   
10. 
    Фресс П., Пиаже Ж. Экспериментальная психология. Вып.5. – М., 1975.
    
11. 
    Черепанова Е.М. Психологический стресс: помоги себе и ребенку. – М., 1996.
    
12. 
    Эмоциональный стресс // Под ред. В.Н.Мясищева. – Л.: Медицина, 1970.
    
13. 
    Якобсон П.М. Эмоциональная жизнь школьника. – М., 1966.
    

Роль и функции воли. Воля и овладение собственным поведением. Проблема выбора цели, борьбы мотивов и принятия решений. Структура волевого действия.

Воля как контроль за исполнением намерения. Волевые усилия.

Психологический механизм волевой регуляции через сознательное изменение смысла действий. Воля как личностный уровень регуляции. Развитие воли у человека. Волевые качества личности. Воспитание и самовоспитание воли.

1. 
   Определение понятия «воля».
   
2. 
   Как решалась проблема свободы воли в рамках различных направлений философии и психологии?
   
3. 
   В чем проявляется воля?
   
4. 
   В чём заключается специфика волевого психического процесса?
   
5. 
   Чем отличается волевой человек от безвольного.
   
6. 
   Что такое произвольность и в чем ее проявления?
   
7. 
   Общее и отличия в понятиях воли и произвольности.
   
8. 
   Что представляет собой высшая психическая функция произвольности/непроизвольности в протекании (в осуществлении) психических познавательных процессов?
   

10. Структура волевого действия разных видов.

11. Опишите «построение» волевого процесса из конкретных волевых актов.

12. Сравнение простого волевого действия и привычки в жизнедеятельности индивида.

13. Какова зависимость качества волевых усилий от осознанности человеком цели его деятельности?

14. Опишите взаимосвязь воли и мотивации через целеполагание.

15.Проблема исполнения и контроля за действием как проблема воли.

16. Способы воспитания и самовоспитания волевых качеств личности.

17. Методы изучения воли и произвольности.
Задание: составьте примеры простого и сложного волевых действий

Задание: Подберите методы изучения воли и волевых качеств личности.
Итоговое задание поразделу: составьте сводную таблицу №5 «Психические процессы» на основании изучения раздела «Психические процессы».
ТАБЛИЦА №5

Название	Опре- деление	Физиоло- гическая основа	Виды	Свойства	Теории	Авторы	Методы, методики	Приме- чание

Тесты для самоконтроля:
1. Воля выполняет следующие функции:

а). Осмысления

б). Регуляторная

в). Активизирующая

г). Тормозящая

д). Обозначения

а). Впечатлительность

б). Решительность

в). Самостоятельность

г). Любознательность

д). Настойчивость.

а) Потребностный конфликт;

б) Волевой конфликт;

в) Мотивационный конфликт;

г) Сознательный конфликт.
4. Волевая регуляция собственного поведения человеком в психологии рассматривается как:

а) Преобразование, переосмысление проблемных ситуаций;

б) Фатализм, «обломовщина», манкирование собственными обязанностями;

в) Постоянное потворство своим желаниям, экзистенциальность;

г) Природное, подсознательное качество.

Литература по теме № 14
Основная:

1. 
   Выготский Л.С. Собр. соч.: В 6 т. - М., 1982. Т.2.
   
2. 
   Иванников В.А. Психологические механизмы волевой регуляции. М., 1998.
   
3. 
   Ильин Е.П. Психология воли. - СПб., 2000.
   
4. 
   Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. - М., 1989, СПб: Питер, 2002.
   
5. 
   Селиванов В.И. Психология волевой активности. - Рязань, 1974.
   

1. 
   Божович Л.И. Что такое воля // Семья и школа. 1981, № 1-4.
   
2. 
   Джемс У. Психология. – М.: Педагогика, 1991.
   
3. 
   Иванников В.А. Воля: миф или реальность // Вестник Моск. ун-та. Сер. 14. Психология. -1993, № 2.
   
4. 
   Леонтьев А.Н. Воля // Вестник Моск. ун-та. Сер. 14. Психология. - 1992, № 2.
   
5. 
   Шапкин С.А. Экспериментальное изучение волевых процессов. – М.: Смысл, 1997.