Учебно-методический комплекс дисциплины опд. Ф. 01 Психология: общая психология


А) единства психики и деятельности



страница5/7
Дата12.05.2016
Размер1.53 Mb.
ТипУчебно-методический комплекс
1   2   3   4   5   6   7

А) единства психики и деятельности

Б) деятельностного опосредования межличностных отношений


В) единства строения внутренней и внешней деятельности

Г) воспроизведения в онтогенезе психики основных этапов культурно-исторического развития человека


4. Положение о единстве сознания и деятельности впервые выдвинул:

А) С.Л. Рубинштейн

Б) А.Н. Леонтьев

В) Г.А. Ковалев

Г) Л.С. Выготский
5. В качестве объяснительного в бихевиоризме в явной форме используется принцип:

А) детерминизма Б) развития


В) активности Г) системности
6. Понятие высших психических функций ввел в научный оборот:

А) Л.С.Выготский Б) А.Н.Леонтьев

В) А.Р. Лурия Г) П.Я.Гальперин



7. Развитие организма человека называется:

А) онтогенезом Б) филогенезом

В) социогенезом Г) антропогенезом
8. Развитие человека как вида называется:

А) онтогенезом Б) филогенезом

В) социогенезом Г) антропогенезом
9. Понятие «ведущая деятельность» выдвинуто:

А) Л.С. Выготским Б) Д.Б. Элькониным

В) А.Н. Леонтьевым Г) С.Л. Рубинштейном
10. Высшая форма психического отражения, свойственная только человеку, интегрирующая все другие формы отражения, называется:

А) волей Б) рефлексом

В) сознанием Г) эмоциями
11. Сознание как высшая форма психического отражения характеризуется:

А) конкретностью

Б) предметностью

В) всегда высокой степенью (уровнем) ясности

Г) объективностью
12. Оценка личностью себя, своих возможностей, личностных качеств и места в системе межличностных отношений называется:

А) самооценкой

Б) самопрезентацией

В) самовосприятием

Г) самоощущением
13. Орган чувств, преобразующий энергию внешнего воздействия в нервные сигналы, называется:

А) анализатором Б) рецептором

В) проводящими нервными путями Г) рецепцией

14. Минимальная величина раздражителя, вызывающая едва заметное ощущение, - это порог ощущений:

А) нижний абсолютный


Б) дифференциальный

В) временный

Г) верхний абсолютный
15. Восприятие часто принято называть:

А) осязанием Б) апперцепцией

В) перцепцией Г) наблюдательностью

16. Вид восприятия, складывающийся на основе тактильного и двигательного ощущений, - это:

А) апперцепция

Б) иллюзии

В) наблюдательность

Г) осязание
17. Высшим видом памяти считается память:

А) двигательная Б) образная

В) эмоциональная Г) вербальная

18. Степень сосредоточенности сознания на объекте – это такой показатель внимания, как:

А) объем


Б) концентрация

В) распределение

Г) переключение
19. Теоретическое и практическое мышление различают:

А) по типу решаемых задач Б) по характеру обобщений

В) по активности субъекта Г) по ведущему анализатору
20. Творческая деятельность, основанная на создании новых образов, называется :

А) восприятием


Б) мышлением

В) воображением

Г) вниманием
Вариант 2
1. Общая психология – это наука изучающая:

А) процессы активного отражения человеком и животными объективной реальности в виде ощущений, восприятий, понятий, чувств и других явлений психики

Б) наука о фактах, механизмах и закономерностях поведения человека

В) наука об особенностях физической и психической сферы человека

Г) отрасль биологической науки, занимающаяся исследованием функционирования нервных процессов головного мозга
2. Свойство особым образом организованной материи, заключающееся в способности отражать объективный и независимый от нее окружающий мир и на основе этого отражения регулировать поведение человека- это:

А) сознание Б) самосознание

В) рефлексия Г) психика
3. Обусловленность психических явлений действием производящих их факторов составляет суть принципа:

А) детерминизма Б) системности

В) развития Г) управления
4. Деятельность человека, направленная на изменение и преобразование действительности ради удовлетворения своих потребностей, на создание материальных и духовных ценностей, называется:

А) трудовой Б) учебной

В) предметной Г) ведущей
5. Данный процесс в отличие от других процессов не имеет своего собственного содержания:

А) ощущение Б) восприятие

В) память Г) внимание
6. Познавательный процесс, характеризующийся отражением отдельных свойств и особенностей предмета:

А) ощущение Б) восприятие

В) память Г) мышление
7. Свойство ощущения, определяемое силой действующего раздражителя и функциональным состоянием рецептора:

А) качество Б) интенсивность

В) длительность Г) пространственная локализация
8. О каком свойстве восприятия идет речь: в предметах и явлениях действительности отдельные их признаки и свойства находятся в постоянной устойчивой зависимости, в восприятии отражаются устойчивые связи между компонентами предмета или явления:

А) предметность Б) целостность

В) структурность Г) избирательность
9. Вид памяти, основанный на установлении в запоминаемом материале смысловых связей - это:

А) механическая Б) логическая

В) эмоциональная Г) аудиальная
10. Явление самопроизвольного улучшения показателей запоминания по прошествии определенного времени после окончания заучивания- это:

А) реминисценция Б) интерференция

В) интериоризация Г) экстериоризация

11. Условием возникновения непроизвольного внимания не является:

А) новизна раздражителя Б) неожиданность раздражителя

В) интерес человека Г) усталость человека
12. Способ практического решения задач, предполагающий зрительное изучение ситуации и практические действия в ней с материальными предметами - это:

А) теоретическое мышление Б) наглядно-действенное мышление

В) наглядно-образное мышление Г) словесно-логическое мышление
13. Расчленение объекта на части или характеристики составляет сущность такой мыслительной операции, как:

А) анализ Б) сравнение

В) классификация Г) абстракция
14. Прием создания образов воображения, связанный с увеличением или уменьшением предмета, изменением количества частей предмета или их смещением, - это:

А) гиперболизация Б) схематизация

В) типизация Г) агглютинация
15. Самое длительное эмоциональное состояние, окрашивающее все поведение человека - это:

А) собственно эмоции Б) аффект

В) настроение Г) чувство
16. Укажите неверное определение темперамента:

А) качество личности, сформировавшееся в личном опыте человека на основе генетически обусловленного типа его нервной системы и в значительной мере определяющее стиль его деятельности

Б) динамическая характеристика психической деятельности индивида

В) индивидуально своеобразная, природно обусловленная совокупность динамических проявлений психики

Г) качество личности, не связанное с наследственностью
17. Свойство человека, проявляющееся в его способности сознательно управлять своей психикой и поступками, преодолевать препятствия на пути достижения цели- это:

А) генерализация стимула Б) воля

В) возбудимость Г) влечение
18. Укажите неверное определение характера:

А) совокупность устойчивых индивидуальных особенностей личности, складывающаяся и проявляющаяся в деятельности и общении, обуславливающая типичные индивидуальные способы поведения

Б) совокупность устойчивых свойств индивида, в которых выражаются темп и сила его эмоционального реагирования

В) качество личности, обобщающее наиболее выраженные, тесно взаимосвязанные и потому отчетливо проявляющиеся в различных видах деятельности свойства личности; «каркас» и подструктура личности, наложенная на ее остальные подструктуры

Г) совокупность свойств личности, определяющих способы его реагирования на жизненные обстоятельства
19. Чрезмерная выраженность отдельных черт характера, представляющая крайние варианты нормы - это:

А) психопатии Б) акцентуации

В) эмпатия Г) астения
20. Укажите неверное определение способностей:

А) индивидуально-психологические особенности личности, являющиеся условиями успешного выполнения определенной деятельности

Б) это такие психологические особенности человека, от которых зависит успешность приобретения знаний, умений, навыков, но которые сами к наличию этих знаний, умений и навыков не сводятся

В) закрепленная в индивиде система генерализованных обобщенных побуждений



Г) индивидуальные особенности личности, от которых зависит успешность выполнения человеком различных видов деятельности
Правильные варианты ответов

Вариант 1

Номер вопроса

Номер правильного ответа

Количество баллов

Номер вопроса

Номер правильного ответа

Количество баллов

1

А

1

11

Г

1

2

В

1

12

А

1

3

Г

1

13

Б

1

4

А

1

14

А

1

5

А

1

15

В

1

6

А

1

16

Г

1

7

А

1

17

Г

1

8

Г

1

18

Б

1

9

В

1

19

А

1

10

В

1

20

В

1


Вариант 2

Номер вопроса

Номер правильного ответа

Количество баллов

Номер вопроса

Номер правильного ответа

Количество баллов

1

А

1

11

Г

1

2

Г

1

12

Б

1

3

А

1

13

А

1

4

А

1

14

А

1

5

Г

1

15

В

1

6

А

1

16

Г

1

7

Б

1

17

Б

1

8

Б

1

18

Б

1

9

Б

1

19

Б

1

10

А

1

20

В

1

Критерии оценки результатов тестирования по курсу «Общая психология»

Кол-во баллов

Результативность

(% правильных ответов)



Отметка

от 25 до 30

от 100 до 86 %

5

от 20 до 25

от 85 до 70 %

4

от 15 до 19

от 69 до 51 %

3

менее 15

менее 50 %

2


1.11 Примерный перечень вопросов к зачету (экзамену).

Вопросы к экзамену по курсу «Общая психология».
1. Возникновение психологии как науки. Этапы ее становления. Определение современной психологии.

2. Предмет психологии. Понятие о психике, психическом отражении, его особенности.

3. Методология психологии. Методологические принципы психологии.

4. Сознание как высший уровень психического отражения, его структура и уровни работы.

5. Бессознательное, его содержание и проявления.

6. Место психологии в системе наук и ее взаимосвязь с другими науками. Структура современной психологической науки. Классификация отраслей психологии.

7. Методология, метод и методика психологического исследования. Принципы научного исследования.

8. Уровни и этапы психологического исследования. Требования к его организации и проведению.

9. Классификация методов психологии.

10. Наблюдение, его виды, достоинства и недостатки.

11. Эксперимент, его виды, достоинства и недостатки.

12. Опрос, его виды, достоинства и недостатки. Тесты, их виды, достоинства и недостатки.

13. Деятельность, ее структура. Освоение деятельности.

14. Характеристика основных видов деятельности: игра, учение, труд.

15. Личность. Структура личности. Личность и индивидуальность. Личностный подход в психологии.

16. Потребности как источник развития личности. Классификация видов потребностей. Потребность и значимость объектов.

17. Мотивы поведения и деятельности человека как проявление потребностей. Их виды.

18. Самосознание личности.

19. Самооценка личности, уровень притязаний, их виды. Психологическая защита личности.

20. Темперамент. Теории темперамента. Физиологические основы темперамента.

21. Роль темперамента в трудовой и учебной деятельности. Проблема изменчивости темперамента, учет его особенностей в учебно-воспитательном процессе.

22. Характер, его значение. Теории характера. Природное и приобретенное в характере.

23. Структура характера. Основные черты и свойства характера.

24. Индивидуальное и типичное в характере. Формирование характера. Учет его особенностей в учебно-воспитательном процессе.

25. Способности, их значение для человека и деятельности. Задатки и способности. Проблема наследования способностей.

26. Структура способностей, их уровни и виды.

27. Количественная и качественная характеристика способностей. Формирование способностей.

28. Эмоции и чувства, их значение и функции. Физиологические механизмы эмоций и чувств.

29. Эмоциональные состояния и формы переживания чувств.

30. Высшие чувства, их виды. Индивидуально-типические эмоциональные черты личности.

31. Воля, ее социальная природа.

32. Волевой акт, его структура.

33. Волевые качества личности. Воспитание и самовоспитание воли.

34. Внимание, его функции, значение и проявления. Физиологические основы внимания.

35. Виды внимания. Факторы, определяющие внимание.

36 .Структура свойств внимания.

37. Общая характеристика ощущений, их значение. Физиологические основы ощущений.

38. Виды ощущений, их характеристика.

39. Основные свойства и закономерности ощущений.

40. Общая характеристика восприятия, его связь с другими психическими процессами. Физиологические основы восприятия.

41. Основные свойства восприятия.

42. Виды восприятия, их классификация и характеристика.

43. Индивидуально-типологические различия в восприятии. Зрительные иллюзии. Наблюдение и наблюдательность.

44. Память, ее значение в жизни и деятельности человека. Теории памяти. Механизмы памяти.

45. Запоминание, его виды и рациональные приемы его организации.

46. Сохранение и забывание. Условия прочного сохранения.

47. Виды памяти. Индивидуально-типологические различия памяти.

48. Мышление, его значение и связь с другими психическими процессами. Особенности мышления.

49. Мыслительные процессы и операции.

50. Формы и виды мышления. Индивидуальные особенности мышления. Качества ума.

51. Речь, ее значение и функции.

52. Виды речи. Физиологические механизмы речи.

53. Воображение. Его роль в игровой, учебной и трудовой деятельности. Физиологические основы воображения.

54. Виды и приемы воображения. Индивидуальные качества воображения.



1.12 Комплект экзаменационных билетов (утвержденных зав. кафедрой до начала сессии).

1.13 Примерная тематика рефератов.

1. Возникновение психологии как науки. Этапы ее становления.

2. Предмет психологии. Психическое отражение, его специфические особенности.

3. Методология психологии. Уровни методологии. Методологические принципы психологии.

4. Сознание как высший уровень психического отражения, его структура и уровни работы.

5. Бессознательное, его содержание и проявления.

6. Место психологии в системе наук и ее взаимосвязь с другими науками. Структура современной психологической науки. Классификация отраслей психологии.

7. Методология, метод и методика психологического исследования. Принципы научного исследования.

8. Уровни и этапы психологического исследования. Требования к его организации и проведению.

9. Классификация методов психологии.

10. Наблюдение, его виды, достоинства и недостатки.

11. Эксперимент, его виды, достоинства и недостатки.

12. Опрос, его виды, достоинства и недостатки. Тесты, их виды, достоинства и недостатки.

13. Деятельность, ее структура. Освоение деятельности.

14. Характеристика основных видов деятельности: игра, учение, труд.

15. Личность. Структура личности. Личность и индивидуальность. Личностный подход в психологии.

16. Потребности как источник развития личности. Классификация видов потребностей. Потребность и значимость объектов.

17. Мотивы поведения и деятельности человека как проявление потребностей. Их виды.

18. Самосознание личности.

19. Самооценка личности, уровень притязаний, их виды. Психологическая защита личности.

20. Темперамент. Теории темперамента. Физиологические основы темперамента.

21. Роль темперамента в трудовой и учебной деятельности. Проблема изменчивости темперамента, учет его особенностей в учебно-воспитательном процессе.

22. Характер, его значение. Теории характера. Природное и приобретенное в характере.

23. Структура характера. Основные черты и свойства характера.

24. Индивидуальное и типичное в характере. Формирование характера. Учет его особенностей в учебно-воспитательном процессе.

25. Способности, их значение для человека и деятельности. Задатки и способности. Проблема наследования способностей.

26. Структура способностей, их уровни и виды.

27. Количественная и качественная характеристика способностей. Формирование способностей.

28. Эмоции и чувства, их значение и функции. Физиологические механизмы эмоций и чувств.

29. Эмоциональные состояния и формы переживания чувств.

30. Высшие чувства, их виды. Индивидуально-типические эмоциональные черты личности.

31. Воля, ее социальная природа.

32. Волевой акт, его структура.

33. Волевые качества личности. Воспитание и самовоспитание воли.

34. Внимание, его функции, значение и проявления. Физиологические основы внимания.

35. Виды внимания. Факторы, определяющие внимание.

36 .Структура свойств внимания.

37. Общая характеристика ощущений, их значение. Физиологические основы ощущений.

38. Виды ощущений, их характеристика.

39. Основные свойства и закономерности ощущений.

40. Общая характеристика восприятия, его связь с другими психическими процессами. Физиологические основы восприятия.

41. Основные свойства восприятия.

42. Виды восприятия, их классификация и характеристика.

43. Индивидуально-типологические различия в восприятии. Зрительные иллюзии. Наблюдение и наблюдательность.

44. Память, ее значение в жизни и деятельности человека. Теории памяти. Механизмы памяти.

45. Запоминание, его виды и рациональные приемы его организации.

46. Сохранение и забывание. Условия прочного сохранения.

47. Виды памяти. Индивидуально-типологические различия памяти.

48. Мышление, его значение и связь с другими психическими процессами. Особенности мышления.

49. Мыслительные процессы и операции.

50. Формы и виды мышления. Индивидуальные особенности мышления. Качества ума.

51. Речь, ее значение и функции.

52. Виды речи. Физиологические механизмы речи.

53. Воображение. Его роль в игровой, учебной и трудовой деятельности. Физиологические основы воображения.

54. Виды и приемы воображения. Индивидуальные качества воображения.

1.14 Примерная тематика курсовых работ.


  1. Человеческий фактор, его структура и роль в самореализации социальной сущности человека в жизни общества.

  2. Личность как психологическое понятие.

  3. Методы статистической обработки результатов психологического исследования.

  4. Диалектико-материалистическое понимание развития.

  5. Характеристика интеллектуального поведения животных.

  6. Общественно исторический характер развития человеческого сознания.

  7. Личность и деятельность.

  8. Движущие силы психического развития человека и формирование его личности.

  9. Основные факторы и условия формирования гармонично и всесторонне развитой личности.

  10. Происхождение темперамента и возможности его изменения и развития.

  11. Темперамент и формирование нежелательных форм поведения.

  12. Проблема типологии характеров.

  13. Аномальное развитие характера.

  14. Анализ индивидуального своеобразия специальных способностей.

  15. Критика идеалистической теории свободы воли.

  16. Внимание в учебно-воспитательном процессе.

  17. Методологический и биологический анализ чувственной ступени познания.

  18. Особенности и единство чувственной и логической ступени познания.

  19. Характеристика основных этапов решения мыслительных задач.

  20. Природа и своеобразие воображения.



1.15 Примерная тематика квалификационных (дипломных) работ.

1.16 Методики исследования (если есть).
1.17 Бально-рейтинговая система, используемая преподавателем для оценивания знаний студентов по данной дисциплине.


Макс.балл = 100

Посещение занятий –
30 баллов


Выполнение сам.работы – 70 баллов



РАЗДЕЛ 2. Методические указания по изучению дисциплины (или ее разделов) и контрольные задания для студентов заочной формы обучения.
Современная научная психология является обширной, дифференцированной областью человеческой деятельности. Психология является специфической и уникальной наукой, объединяющей и синтезирующей в себе черты естественнонаучной и гуманитарной дисциплины. Ее дисциплинарный статус определяется наличием специфического предмета и методов исследования, категориально-понятийным и методическим аппаратом, соответствующих методологических принципов. Как гуманитарная наука психология широко использует в своих исследованиях метод понимания, а как естественнонаучная дисциплина – наблюдение, измерение, эксперимент.

Ее важнейшая цель – производство, сохранение и воспроизведение знаний, соответствующих запросам различных сфер жизнедеятельности каждого отдельного человека и общества в целом.

Общая психология изучает особенности внутренней, духовной жизни людей, закономерности индивидуального поведения, специфику его познавательной и практической деятельности, природу способностей, характера, темперамента, волевой и эмоциональной сфер и т.д.

Курс предусматривает также аудиторную и внеаудиторную самостоятельную работу студентов, связанную с изучением психологической литературы, подготовкой реферативных сообщений, подготовкой ряда текущих и контрольных заданий, раскрывающих различные аспекты развития эмоционально-волевой сферы человека.

Задания для самостоятельного выполнения (см. соответствующий раздел данного пособия) по усмотрению преподавателя могут предлагаться студентам в процессе подготовки к аудиторным практическим занятиям, либо составлять основу внеаудиторной самостоятельной работы. Тестовый тренажер, составленный с опорой на разработки разных авторов, может применяться либо непосредственно на занятиях в качестве средства текущего контроля, либо предлагаться студентам для самопроверки знаний внеаудиторно.

Студент должен знать:


- понятийно-терминологический аппарат, формы, методы и принципы познания психологии;
- сущность психических явлений;
- закономерности (механизмы) преобразования физических воздействий на носителя психики в психические явления;
- признаки-параметры, позволяющие описать психический облик человека;
- иметь представление о методах изучения личности, ее индивидуально-психологических особенностей, актуальных направлениях прикладной психологии;
- классификацию психологических типов человека, нахождение корреляции между ними;
- психосоциальные стереотипы поведения;

ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОГО ВЫПОНЕНИЯ.



Задание 1. Выписать основные понятия курса:

психология, психика, отражение, раздражимость, чувствительность, тропизмы, инстинкт, научение интеллектуальное поведение, «язык» животных, орудийная деятельность, самосознание, самопознание, самоотношение, саморегуляция, самоконтроль, самооценка и ее виды, сознание, личностный смысл, уровень притязаний, локус контроля, деятельность, активность, операции, потребности, мотив, цель, интериоризация, экстериоризация, умения, навыки, привычки, игра, труд, взаимодействия навыков, интерференция навыков, индивид, индивидуальность, личность, потребности, мотив, убеждения, интерес, стремления, мечты, идеал, страсть, установка, влечение, стереотипы поведения, цели личности, перспективы личности, фрустрация, самооценка, уровень притязаний, саморегуляция, саморазвитие, темперамент, уравновешенность, подвижность, динамичность, лабильность нервных процессов, реактивность, активность, темп реакции, пластичность, характер, направленность характера, черты характера, акцентуации характера, психопатия. способность, задатки, одаренность, талант, гениальность, склонность, виды способностей, чувства, эмоции, аффект, настроение, страсть, стресс, амбивалентность чувств, эмпатия, высшие чувства, чувственный тон, воля, детерминизм, волевые усилия, волевой акт, саморегуляция, волевые качества, волевые привычки, произвольность, внимание, произвольное внимание, непроизвольное внимание, послепроизвольное внимание, доминанта, оптимальный очаг возбуждения, ретикулярная формация, индукция нервных процессов, устойчивость внимания, распределение внимания, переключение внимания, объем внимания, концентрация, рассеянность внимания, ощущения, восприятие, память, запоминание, заучивание, воспроизведение, узнавание, сохранение, забывание, “кривая упражняемости”, реминисценция, ретроактивное и проактивное торможение, виды памяти, типы памяти, процессы памяти, мышление, внутренняя речь, понятие, суждение, умозаключение, анализ, синтез, сравнение, обобщение, абстрагирование, проблемная ситуация, задача, качества ума, воображение, опережающее отражение, интуиция, агглютинация, заострение, схематизация, грезы, типизация, воссоздающее воображение, творческое воображение, мечта.



Задание 2. составить схемы: «Система и уровни основных форм отражения», «Основные функции психики», «Взаимосвязь психологии с другими науками», «Отрасли психологии», Взаимосвязь методологии, методов и методик исследования», «Этапы психологического исследования», «Основные этапы развития психики в животном мире», Важнейшие особенности активности животных и деятельности человека», «Соотношение объёмов понятий «человек», «личность», «индивид», «индивидуальность»; «Структура личности», «Основные формы направленности личности», «Соотношение типов нервной системы и темперамента», «Соотношение темперамента и психических реакций», «Формирование характера», «Схема этапов волевого действия» и «Схема волевых свойств личности» «Память в системе познавательной деятельности», «Продуктивность памяти, причины, влияющие на нее», «Этапы логического запоминания», «Виды памяти», «Функции речи», «Виды речи»

Источник: Гамезо М.В., Домашенко И.А. Атлас по психологии. - М., 2003



Задание 3. Решить задачи № 2,4,8,9,15,18,21,24,25,35 из кн.: Сапогова Е. Е. Задачи по общей психологии. – М., 2001.

Задание 4. Составить схемы: «Отрасли психологии» «Этапы развития самосознания»,

Источник: Айсмонтас Б.Б. Общая психология: Схемы.-М.,2003



Задание 5. Составить таблицу «Основные направления психологии»

Название направления

Период, представители

Сущность, изучаемые явления

Позитивный вклад

Недостатки

Задание 6. Составить таблицу «Общая характеристика методов психологии»


Определение метода

Виды

Требования к организации

Достоинства

Недостатки

Значение и место среди других методов

Источник: Гриншпун И.Б. Введение в психологию.-М.,1996.-с.103-138.

Задание 7. Составить аннотацию на книгу: Фабри К. Э. Основы зоопсихологии.- М., 1976

Задание 8. Составить таблицу «Сравнительный анализ основных видов деятельности»:

Деятельность

Структура

Содержание

Развивающее воздействие на, психику и личность

Игровая










Учебная










Трудовая










Задание 9. Сделать краткие выписки по следующим вопросам:

Левитов Н. Д. Детская и педагогическая психология. – М.,1960. -с. 153-160. - Понятие о навыках. Навыки, привычки, умения.

- Значение навыков.

- Классификация навыков.

- Формирование навыков.

- Взаимодействие навыков. Причины их ослабления или нарушения.



Задание 10. Сделать краткие выписки по следующим вопросам по кн.:

Стреляу Я. Роль темперамента в психическом развитии. - М.,1982.

- Понятие о темпераменте (с.67-85)

- Темперамент и тип ВНД (с.54-55, 63-65)

- Связь темперамента со способностями и личностью (с.109-113, 127-128)

- Принципы изучения темперамента (с.142-152).



Задание 11. Составить таблицу: «Формы переживания чувств».

Форма переживания

Длительность, устойчивость, переживания

Скорость возникновения

Сила переживания

Задание 12. Подготовить сообщение: Дарвин Ч. Выражение эмоций у человека и животных // Хрестоматия по психологии / Под ред. А.В.Петровского. - М., 1987.- с. 223-232

Задание 13. Ответить на следующие вопросы:

1). Юркевич В.С. Об индивидуальном подходе в воспитании волевых привычек. - М., 1986.

- Понятие волевых привычек (с.7).

- Виды волевых привычек (с.10-11).

- Формирование волевых привычек (с.12-46).

2). Левитов Н.Д. Психология характера. - М., 1969.- с. 42-54.

- Воля и структура характера.

- Характеристика волевых процессов.



Задание 14. Составить психологическую модель порождения и функционирования речи. – Литература: Немов Р.С. Психология.- Кн 1. -М., 1997.-с.317.

Задание 15. Дать сравнительный анализ индивидуального и личностного подхода к человеку (по схеме):




Объект

Предмет и его особенности

Общность подходов

Различие подходов

Индивидуальный подход













Личностный подход














РАЗДЕЛ 3. Содержательный компонент теоретического материала.

Примеры общих понятий частных явлений, изучаемых


в современной психологии



п/п

Явления, изучаемые психологией


Понятия, характеризующие эти явления

1.

2.

3.



4.

Процессы: индивидуальные, внутренние (психические)

Состояния: индивидуальные, внутренние (психические)

Свойства индивидуальные, внутренние (психические)

Процессы: индивидуальные, внешние (поведенческие)




Воображение, воспоминание, восприятие, забывание, запоминание, идеомоторика, инсайт, интроспекция, мотивация, мышление, научение, обобщение, ощущение, память, персонализация, повторение, представление, привыкание, принятие решений, рефлексия, речь, самоактуализация, самовнушение, самонаблюдение, самоконтроль, самоопределение, творчество, узнавание, умозаключение, усвоение.
Адаптация, аффект, влечение, внимание, возбуждение, галлюцинация, гипноз, деперсонализация, диспозиция, желание, интерес, любовь, меланхолия, мотивация, намерение, напряженность, настроение, образ, отчуждение, переживание, понимание, потребность, рассеянность, самоактуализация, самообладание, склонность, страсть, стремление, стресс, стыд, темперамент, тревожность, убежденность, уровень притязаний, усталость, установка, утомление, фрустрация, чувство, эйфория, эмоция.
Иллюзии, константность, воля, задатки, индивидуальность, комплекс неполноценности, личность, одаренность, предрассудок, работоспособность, решительность, ригидность, совесть, упрямство, флегматичность, характер, эгоцентризм.
Действие, деятельность, жест, игра, импринтинг, мимика, навык, подражание, поступок, реакция, упражнение.




п/п№

Явления, изучаемые психологией

Понятия, характеризующие эти явления

5.

Состояния: индивидуальные, внешние (поведенческие)

Готовность, интерес, установка.

6.

Свойства: индивидуальные, внешние (поведенческие)


Авторитетность, внушаемость, гениальность, настойчивость, обучаемость, одаренность, организованность, темперамент,

трудолюбие, фанатизм, характер, честолюбие, эгоизм.



7.

Процессы: групповые, внутренние

Идентификация, коммуникация, конформность, общение, межличностное восприятие, межличностные отношения, формирование групповых норм.

8


Состояния: групповые, внутренние

Конфликт, сплоченность, групповая поляризация, психологический климат.

9.


Свойства: групповые, внешние


Совместимость, стиль лидерства, соперничество, сотрудничество, эффективность деятельности группы.

10.


Процессы: групповые, внешние


Межгрупповые отношения

11


Состояния: групповые, внешние


Паника, открытость группы, закрытость группы.

12.
Свойства: групповые, внешние

Организованность.



Отрасли психологической науки, имеющие отношение к обучению и воспитанию

Специальные отрасли психологии


ГЕНЕТИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ

ПСИХОФИЗИОЛОГИЯ

( НЕЙРОПСИХОЛОГИЯ)

ПСИХОФИЗИОЛОГИЯ (НЕЙРОПСИХОЛОГИЯ)

ДИФФЕРЕНЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ


ВОЗРАСТНАЯ ПСИХОЛОГИЯ


СОЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ


ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ

МЕДИЦИНСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ

ПАТОПСИХОЛОГИЯ

ЮРИДИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ


ПСИХОДИАГНОСТИКА

ПСИХОТЕРАПИЯ


Стадии и уровни развития психики и поведения животных

(по А. Н. Леонтьеву и К. Э. Фабри)

Стадии и уровень психического отражения, его характеристика


Особенности поведения, связанные с дайной стадией и уровнем


Виды живых существ, достигших этого уровня развития


I.Стадия элементарной сенсорной психики
А. Низший уровень. Примитивные элементы чувствительности. Развитая раздражимость.

Б. Высший уровень. Наличие ощущений. Появление важнейшего органа манипулирования — челюстей.

II. Стадия перцептивной психики.

А. Низкий уровень. Отражение внешней действительности в форме образов предметов. Интеграция, объединение воздействующих свойств в целостный образ вещи. Главный орган манипулирования — челюсти.

Б. Высший уровень. Элементарные формы мышления (решение задач). Складывание определенной «картины мира».

В. Наивысший уровень. Выделение в практической деятельности особой, ориентировочно-исследовательской, подготовительной фазы. Способность решать одну и ту же задачу разными методами. Перенос однажды найденного принципа решения задачи в новые условия. Создание и использование в деятельности примитивных орудий. Способность к познанию окружающей действительности независимо от наличных биологических потребностей. Непосредственное усмотрение и учет причинно-следственных связей между явлениями в практических действиях (инсайт)



А. Четкие реакции на биологически значимые свойства среды через изменение скорости и направления движения. Элементарные формы движений. Слабая пластичность поведения. Несформированная способность реагирования на биологически нейтральные, лишенные жизненного значения свойства среды. Слабая, нецеленаправленная двигательная активность.

Б. Четкие реакции на биологически нейтральные раздражители. Развитая двигательная активность (ползание, рытье в грунте, плавание с выходом из воды на сушу). Способность избегать неблагоприятных условий среды, уходить от них, вести активный поиск положительных раздражителей. Индивидуальный опыт и научение играют небольшую роль. Главное значение в поведении имеют жесткие врожденные программы.

А. Формирование двигательных навыков. Преобладают ригидные, генетически запрограммированные компоненты. Двигательные способности весьма сложны и разнообразны (ныряние, ползание, ходьба, бег, прыжки, лазанье, полет и др.). Активный поиск положительных раздражителей, избегание отрицательных (вредных), развитое защитное поведение.

Б. Высокоразвитые инстинктивные формы поведения. Способность к научению.


В. Выделение специализированных органов манипулирования: лап и рук. Развитие исследовательских форм поведения с широким использованием ранее приобретенных знаний, умений и навыков

А. Простейшие. Многие низшие многоклеточные организмы, живущие в водной среде.


Б. Высшие (кольчатые) черви, брюхоногие моллюски (улитки), некоторые другие беспозвоночные.


А. Рыбы и другие низшие позвоночные, а также (отчасти) некоторые высшие беспозвоночные (членистоногие и головоногие моллюски). Насекомые.

Б. Высшие позвоночные (птицы и некоторые млекопитающие) .

В. Обезьяны, некоторые другие высшие позвоночные (собаки, дельфины).





Средние значения абсолютных порогов возникновения ощущений для разных органов чувств человека

Органы чувств

Величина абсолютного порога ощущения, представленная в виде условий, при которых возникает едва заметное ощущение данной модальности

Зрение
Слух
Вкус
Запах
Осязание

Способность воспринимать ясной темной ночью пламя свечи на расстоянии до 48 км от глаза

Различение тикания ручных часов в полной тишине на расстоянии до 6 м


Ощущение присутствия одной чайной ложки сахара в растворе, содержащем 8 л воды

Ощущение наличия духов при лишь одной их капле в помещении, состоящем из 6 комнат

Ощущение движения воздуха, производимого падением крыла мухи на поверхность кожи с высоты около 1 см



Соотношение объемов понятий «человек», «личность», «индивид» и «индивидуальность»



Стадии развития личности по Э. Эриксону


Стадия развития

Нормальная линия развития

Аномальная линия развития

1. Раннее младенчество (от рождения до 1 года)

2. Позднее младенчество (от 1 года до 3 лет)

3. Раннее детство (около 3—5 лет)

4.Среднее детство (от 5 до 11 лет)

5.Половое созревание, подростничество и юность (от 11 до 20 лет)

6. Ранняя взрослость (от 20 до

45 лет)

7.Средняя взрослость (от 40—45 до 60 лет)


8. Поздняя взрослость (свыше 60 лет)


Доверие к людям. Взаимная любовь, привязанность, взаимное признание родителей и ребенка, удовлетворение потребностей детей в общении и других жизненно важных потребностей.
Самостоятельность, уверенность в себе. Ребенок смотрит на себя как на самостоятельного, отдельного, но еще зависимого от родителей человека.

Любознательность и активность. Живое воображение и заинтересованное изучение окружающего мира, подражание взрослым, включение в полоролевое поведение.

Трудолюбие. Выраженное чувство долга и стремление к достижениям успехов. Развитие познавательных и коммуникативных умений и навыков. Постановка перед собой и решение реальных задач. Нацеленность игры и фантазии на лучшие перспективы. Активное усвоение инструментальных и предметных действий, ориентированность на задачу.

Жизненное самоопределение. Развитие временной перспективы — планов на будущее. Самоопределение в вопросах: каким быть? и кем быть? Активный поиск себя и экспериментирование в разных ролях. Учение. Четкая половая поляризация в формах межличностного поведения. Становление мировоззрения. Взятие

на себя лидерства в группах

сверстников и подчинение им при необходимости



Близость к людям. Стремление

к контактам с людьми, желание и способность посвятить себя людям. Рождение и воспитание детей. Любовь и работа.

Удовлетворенность личной жизнью.


Творчество. Продуктивная и творческая работа над собой и с другими людьми. Зрелая, полноценная и разнообразная жизнь. Удовлетворенность семейными отношениями и чувство гордости за своих детей. Обучение и воспитание нового поколения.


Полнота жизни. Постоянные

раздумья о прошлом, его спокойная, взвешенная оценка.

Принятие прожитой жизни такой, какая она есть. Ощущение полноты и полезности прожитой жизни. Способность примириться с неизбежным.

Понимание того, что смерть не страшна.




Недоверие к людям как результат плохого обращения матери с ребенком, игнорирование, пренебрежение им, лишение любви. Слишком раннее или резкое отлучение ребенка от груди, его эмоциональная изоляция.

Сомнения в себе и гипертрофированное чувство стыда. Ребенок ощущает свою неприспособленность, сомневается в своих способностях, испытывает лишения, недостатки в развитии элементарных двигательных навыков, например хождения. У него слабо развита речь, имеется сильное желание скрыть от окружающих людей свою ущербность.

Пассивность и безразличие к людям. Вялость, отсутствие инициативы, инфантильное чувство зависти к другим детям, подавленность и уклончивость, отсутствие признаков полоролевого поведения.

Чувство собственной неполноценности. Слаборазвитые трудовые навыки. Избегание сложных заданий, ситуаций соревнования с другими, людьми. Острое чувство собственной неполноценности, обреченности на то, чтобы всю жизнь оставаться посредственностью. Ощущение временного «затишья перед бурей», или периодом половой зрелости. Конформность, рабское поведение. Чувство тщетности прилагаемых усилий при решении разных задач.

Путаница ролей. Смещение и . смешение временных перспектив: появление мыслей не только о будущем и настоящем, но и о прошлом. Концентрация душевных сил на самопознании, сильно выраженное стремление разобраться в самом себе в ущерб развитию отношения с внешним миром и людьми. Полоролевая фиксация. Потеря трудовой активности. Смешение форм полоролевого поведения, ролей, в лидировании.

Путаница в моральных и мировоззренческих установках.

Изоляция от людей. Избегание людей, особенно близких,интимных отношений с ними.

Трудности характера, нераз

борчивые отношения и непредсказуемое поведение. Непризнание, изоляция, первые симптомы отклонений в психике, душевных расстройств, возни

кающих под влиянием якобы существующих и действующих в мире угрожающих сил.


Застой. Эгоизм и эгоцентризм.

Непродуктивность в работе.

Ранняя инвалидность. Всепрощение себя и исключительная

забота о самом себе.

Отчаяние. Ощущение того, что жизнь прожита зря, что времени осталось слишком мало,что оно бежит слишком быстро. Осознание бессмысленности своего существования, по

теря веры в себя и в других

людей. Желание прожить жизнь заново, стремление получитьот нее больше, чем было получено. Ощущение отсутствия в

мире порядка, наличия в нем недоброго неразумного начала. Боязнь приближающейся смерти.





Пирамида (иерархия) человеческих потребностей (по Маслоу)




РАЗДЕЛ 4. Словарь терминов (глоссарий).
АБСОЛЮТНЫЙ ПОРОГ ОЩУЩЕНИЙ — минимальная величина раздражителя любой модальности (светового, звукового и др.), способного вызвать едва заметное ощущение.

АБСТРАКЦИЯ — мысленное выделение какого-либо признака или свойства предмета, явления с целью его более детального изучения.

АВТОКИНЕТИЧЕСКИЙ ЭФФЕКТ — иллюзорное, кажущееся движение на самом деле неподвижного объекта, например, светящейся точки в темноте при длительной фиксации взора на ней в отсутствие каких-либо других видимых объектов в поле зрения.

АВТОРИТАРНЫЙ (властный, директивный) — характеристика человека как личности или его поведения в отношении других людей, подчеркивающая склонность пользоваться преимущественно недемократическими методами воздействия на них: давление, приказы, распоряжения и т. п.

АВТОРИТЕТНОСТЬ — способность человека иметь определенный вес среди людей, служить для них источником идей и пользоваться их признанием и уважением.

АГГЛЮТИНАЦИЯ — слияние различных слов в одно с сокращением их морфологической структуры, но с сохранением первоначального смысла. В психологии — одна из существенных характеристик слов, используемых во внутренней речи.

АГРЕССИВНОСТЬ (враждебность) — поведение человека в отношении других людей, которое отличается стремлением причинить им неприятности, нанести вред.

АДАПТАЦИЯ — приспособление органов чувств к особенностям действующих на них стимулов с целью их наилучшего восприятия и предохранения рецепторов от излишней перегрузки.

АККОМОДАЦИЯ изменение кривизны хрусталика глаза с целью точной фокусировки изображения на сетчатке.

АКТИВНОСТЬ — понятие, указывающее на способность живых существ производить спонтанные движения и изменяться под воздействием внешних или внутренних стимулов-раздражителей.

АКЦЕНТУАЦИЯ — выделение какого-либо свойства или признака на фоне других, его особенное развитие.

АКЦЕПТОР ДЕЙСТВИЯ понятие, введенное П. К. Анохиным. Обозначает гипотетический психофизиологический аппарат, существующий в центральной нервной системе и представляющий собой модель будущего результата действия, с которой затем сличаются параметры реально выполненного действия.

АЛЬТРУИЗМ— черта характера, побуждающая человека бескорыстно приходить на помощь людям и животным.

АМБИВАЛЕНТНОСТЬ — двойственность, противоречивость. В психологии чувств обозначает одновременное присутствие в душе человека противоположных, несовместимых друг с другом стремлений, касающихся одного и того же объекта.

АМНЕЗИИ — нарушения памяти.

АНАЛИЗАТОР понятие, предложенное И. П. Павловым. Обозначает совокупность афферентных и эфферентных нервных структур, участвующих в восприятии, переработке и реагировании на раздражители.

АНИМИЗМ — древнее учение об объективном существовании, переселении душ и духов, а также фантастических, сверхъестественных призраков.

АНТИЦИПАЦИЯ — предвосхищение, ожидание наступления чего-либо.

АПАТИЯ — состояние эмоционального равнодушия, безразличия и бездеятельности;

АППЕРЦЕПЦИЯ понятие, введенное немецким ученым Г. Лейбницем. Определяет состояние особенной ясности сознания, его сосредоточенности на чем-либо. В понимании другого немецкого ученого, В. Вундта, обозначало некоторую внутреннюю силу, направляющую течение мысли и ход психических процессов.

АПРАКСИЯ нарушение движений у человека.

АССОЦИАЦИЯ — соединение, связь психических явлений друг с другом.

АССОЦИАЦИОНИЗМ— психологическое учение, использовавшее ассоциацию как главный объяснительный принцип всех психических явлений. А. господствовал в психологии XVIII—XIX вв.

АТРИБУЦИЯ — приписывание какого-либо непосредственно не воспринимаемого свойства предмету, человеку или явлению.

АТРИБУЦИЯ КАУЗАЛЬНАЯ — приписывание некоторой объяснительной причины наблюдаемому действию или поступку человека.

АТТРАКЦИЯ — привлекательность, влечение одного человека к другому, сопровождающееся положительными эмоциями.

АУТОГЕННАЯ ТРЕНИРОВКА — комплекс специальных упражнений, основанных на самовнушении и используемых человеком для управления собственными психическими состояниями и поведением.

АУТИЗМ — нарушение нормального хода мышления под влиянием болезни, психотропных или иных средств. Уход человека от реальности в мир фантазий и грез. В наиболее яркой форме обнаруживается у детей дошкольного возраста и у больных шизофренией. Термин введен врачом-психиатром Е. Блейлером.

АФАЗИИ — нарушения речи.

АФФЕКТ — кратковременное, бурно протекающее состояние сильного эмоционального возбуждения, возникающее в результате фрустрации или какой-либо иной, сильно действующей на психику причины, обычно связанной с неудовлетворением очень важных для человека потребностей.

АФФЕРЕНТНЫЙ — понятие, характеризующее ход процесса нервного возбуждения по нервной системе в направлении от периферии тела к головному мозгу.

АФФИЛИАЦИЯ потребность человека в установлении, сохранении и упрочении эмоционально положительных: дружеских, товарищеских, приятельских — отношений с окружающими людьми.

БАРЬЕР ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ — внутреннее препятствие психологической природы (нежелание, боязнь, неуверенность и т. п.), мешающее человеку успешно выполнить некоторое действие. Часто возникает в деловых и личных взаимоотношениях людей и препятствует установлению между ними открытых и доверительных отношений.

БЕССОЗНАТЕЛЬНОЕ—характеристика психологических свойств, процессов и состояний человека, находящихся вне сферы его сознания, но оказывающих такое же влияние на его поведение, как и сознание.

БИХЕВИОРИЗМ — учение, в котором в качестве предмета психологических исследований рассматривается только поведение человека и изучается его зависимость от внешних и внутренних материальных стимулов. Б. отрицает необходимость и возможность научного исследования собственно психических явлений. Основателем Б. считается американский ученый Д. Уотсон.

БОЛЬШАЯ ГРУППА— значительное по количественному составу социальное объединение людей, образованное на основании какого-либо абстрагированного (см. абстракция) социально-демографического признака: пола, возраста, национальности, профессиональной принадлежности, социального или экономического положения и т. п.

БРЕД — ненормальное, болезненное состояние психики человека, сопровождающееся фантастическими образами, видениями, галлюцинациями (см. также аутизм).

БРЕЙНСТОРМИНГ — специальный метод организации совместной групповой творческой работы людей, рассчитанной на повышение их умственной активности и решение сложных интеллектуальных задач.

ВАЛИДНОСТЬ — качество метода психологического исследования, выражающееся в его соответствии тому, для изучения и оценки чего он изначально был предназначен.

ВЕРА — убежденность человека в чем-либо, не подкрепляемая убедительными логическими аргументами или фактами.

ВЕРБАЛЬНОЕ НАУЧЕНИЕ — приобретение человеком жизненного опыта, знаний, умений и навыков через словесные инструкции и разъяснения.

ВЕРБАЛЬНЫЙ — относящийся к звуковой человеческой речи.

ВИКАРНОЕ НАУЧЕНИЕ — приобретение человеком знаний, умений и навыков через прямое наблюдение и подражание наблюдаемому объекту.

ВЛЕЧЕНИЕ — желание, или потребность, что-либо сделать, побуждающее человека к соответствующим действиям.

ВНИМАНИЕ— состояние психологической концентрации, сосредоточенности на каком-либо объекте.

ВНУТРЕННЯЯ РЕЧЬ особенный вид человеческой речевой деятельности, непосредственно связанный с бессознательными, автоматически протекающими процессами перевода мысли в слово и обратно.

ВНУШАЕМОСТЬ — податливость человека действию внушения.

ВНУШЕНИЕ — неосознанное влияние одного человека на другого, вызывающее определенные изменения в его психологии и поведении.

ВОЗБУДИМОСТЬ — свойство живой материи приходить в состояние возбуждения под влиянием раздражителей и сохранять его следы в течение некоторого времени.

ВОЗРАСТНАЯ ПСИХОЛОГИЯ область психологии, изучающая психологические особенности людей разного возраста, их развитие и переходы из одного возраста в другой.

ВОЛЯ — свойство (процесс, состояние) человека, проявляющееся в его способности сознательно управлять своей психикой и поступками. Проявляется в преодолении препятствий, возникающих на пути достижения сознательно поставленной цели.

ВООБРАЖЕНИЕ — способность представлять отсутствующий или реально не существующий объект, удерживать его в сознании и мысленно манипулировать им.

ВОСПОМИНАНИЕ (припоминание) — воспроизведение по памяти какой-либо ранее воспринятой информации. Один из основных процессов памяти.

ВОСПРИЯТИЕ — процесс приема и переработки человеком различной информации, поступающей в мозг через органы чувств. Завершается формированием образа.

ВРЕМЯ РЕАКЦИИ — интервал времени между началом действия какого-либо стимула и появлением в организме определенной реакции на него.

ВТОРАЯ СИГНАЛЬНАЯ СИСТЕМА — система речевых знаков, символов, вызывающих у человека такие же реакции, как и реальные объекты, которые этими символами обозначены.

ВЫРАЗИТЕЛЬНЫЕ ДВИЖЕНИЯ (экспрессия) — система данных от природы или выученных движений {жесты, мимика, пантомимика}, при помощи которых человек невербальным путем (см. вербальный) передает информацию о своих внутренних состояниях или внешнем мире другим людям.

ВЫСШИЕ ПСИХИЧЕСКИЕ ФУНКЦИИ — преобразованные под влиянием жизни в обществе, обучения и воспитания психические процессы человека. Понятие введено Л. С. Выготским в рамках культурно-исторической теории развития В. п. ф. (см.).

ВЫТЕСНЕНИЕ один из защитных механизмов (см.) в психоаналитической теории личности (см. психоанализ). Под действием В. из памяти человека выводятся из сознания в сферу бессознательного сведения, вызывающие у него сильные неприятные эмоциональные переживания.

ГАЛЛЮЦИНАЦИИ — нереальные, фантастические образы, возникающие у человека во время болезней, влияющих на состояние его психики (см. также аутизм, бред).

ГЕНЕРАЛИЗАЦИЯ СТИМУЛА — приобретение многими стимулами (см. раздражитель), изначально не связанными с условной реакцией (см. рефлекс условный), способности ее вызывать.

ГЕНЕТИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ — отрасль психологической науки, изучающая происхождение психических явлений и их связь с генотипом человека.

ГЕНЕТИЧЕСКИЙ МЕТОД — метод изучения психических явлений в развитии, устанавливающий их происхождение и законы преобразования по мере развития (см. также исторический метод).

ГЕНИАЛЬНОСТЬ — высший уровень развития у человека каких-либо способностей, делающий его выдающейся личностью в соответствующей области или сфере деятельности.

ГЕНОТИП — совокупность генов или каких-либо качеств, полученных человеком в наследство от своих родителей.

ГЕШТАЛЬТ—структура, целое, система.

ГЕШТАЛЬТПСИХОЛОГИЯ — направление психологических исследований, возникшее в Германии в начале XX в. в период открытого кризиса психологической науки. В противоположность ассоциационизму гештальтпсихология утверждала приоритет структуры, или целостности (см. гештальт), в организации психических процессов, законах и динамике их протекания.

ГИЛОЗОИЗМ — философское учение о всеобщей одухотворенности материи, утверждающее, что чувствительность как элементарная форма психики присуща всем без исключения вещам, существующим в природе.

ГИПНОЗ — вызванное внушающим воздействием временное отключение сознания человека или снятие сознательного контроля над собственным поведением.

ГОМЕОСТАЗ — нормальное состояние равновесия органических и других процессов в живой системе.

ГРЕЗЫ — фантазии, мечты человека, рисующие в его воображении приятные, желаемые картины будущей жизни.

ГУМАНИСТИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ отрасль психологии, в которой человек рассматривается как высшее духовное существо, ставящее перед собой цель самосовершенствования и стремящееся к ее достижению. Г. п. возникла в первой половине XX в. Основоположниками считаются американские ученые Г. Оллпорт, А, Маслоу и К. Роджерс.

ДЕВИАНТНОЕ ПОВЕДЕНИЕ — (см. отклоняющееся поведение).

ДЕПЕРСОНАЛИЗАЦИЯ (обезличивание) — временная утрата человеком психологических и поведенческих особенностей, характеризующих его как личность.

ДЕПРЕССИЯ — состояние душевного расстройства, подавленности, характеризующееся упадком сил и снижением активности.

ДЕТЕРМИНАЦИЯ — причинное обусловливание (см. детерминизм) .

ДЕТЕРМИНИЗМ—философско-гносеологическое учение, утверждающее наличие и возможность установления объективных причин всех явлений, существующих в мире.

ДЕТСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ — отрасль возрастной психологии, в которой изучается психология детей разного возраста, от рождения до окончания школы.

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ — специфический вид человеческой активности, направленной на творческое преобразование, совершенствование действительности и самого себя.

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПРЕДМЕТНАЯ — деятельность, подчиненная в своем течении особенностям предметов материальной и духовной культуры, созданных людьми. Рассчитана на усвоение способов правильного употребления этих предметов людьми и развитие их способностей.

ДИСПОЗИЦИЯ — предрасположенность, готовность человека к определенным. внешним или внутренним действиям.

ДИСТРЕСС — отрицательное влияние стрессовой (см. стресс) ситуации на деятельность человека, вплоть до ее полного разрушения.

ДИФФЕРЕНЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ — отрасль психологи ческой науки, изучающая и объясняющая психологические и поведенческие различия людей.

ДОМИНАНТА — преобладающий очаг возбуждения в головном мозге человека, связанный с повышенным вниманием или актуальной потребностью. Способен усиливаться за счет притяжения возбуждений с соседних участков мозга. Понятие Д. введено А. Ухтомским.

ДРАЙВ — понятие, обозначающее неосознаваемое внутреннее влечение общего характера, порождаемое некоторой органической потребностью. Используется в психологии мотивации и в теории научения.

ДУАЛИЗМ — учение о независимом, самостоятельном существовании тела и души. Берет свое начало в работах древних философов, но полное развитие получает в средние века. Развернуто представлено в работах французского философа Р. Декарта.

ДУША — старое, использовавшееся в науке до появления слова «психология» название совокупности явлений, исследуемых в современной психологии.

ЖЕЛАНИЕ — состояние актуализированной, т. е. начавшей действовать, потребности, сопровождаемое стремлением и готовностью сделать что-либо конкретное для ее удовлетворения.

ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТЬ — совокупность видов активности, объединяемых понятием «жизнь» и свойственных живой материи.

ЗАБЫВАНИЕ — процесс памяти, связанный с утратой следов прежних воздействий и возможности их воспроизведения (см. воспоминание) .

ЗАДАТКИ—предпосылки к развитию способностей. Могут быть врожденными и приобретенными при жизни.

ЗАКОН БУГЕРА ВЕБЕРА — психофизический (см. психофизика) закон, выражающий постоянство отношения приращения величины раздражителя, породившего едва заметное изменение силы ощущения к его исходной величине:

ΔI

Каталог: umu-umk -> %D0%A4%D0%9C%D0%9E%D0%B8%D0%9F
umu-umk -> Учебно-методический комплекс дисциплины опд. Р социальная работа с военнослужащими
umu-umk -> Учебно-методический комплекс дисциплины cд. 18 Социальная педагогика Основная образовательная программа подготовки специалиста по специальности
umu-umk -> Учебно-методический комплекс дисциплины дс 3 «Технологии семейного консультирования»
umu-umk -> Учебно-методический комплекс дисциплины дпп. Ф. 15, Дс. 10 «методы активного социально психологического обучения»
%D0%A4%D0%9C%D0%9E%D0%B8%D0%9F -> Учебно-методический комплекс дисциплины дн (М) в 1 Основы психологии семьи и семейного консультирования
%D0%A4%D0%9C%D0%9E%D0%B8%D0%9F -> Учебно-методический комплекс дисциплины гсэ. Ф. 4 Гсэ. Р. 1 Психология и педагогика
%D0%A4%D0%9C%D0%9E%D0%B8%D0%9F -> Учебно-методический комплекс дисциплины дн(М). Ф 2 «Психология: Психология развития»
%D0%A4%D0%9C%D0%9E%D0%B8%D0%9F -> Учебно-методический комплекс дисциплины опд. Ф. 14 Психолого-педагогический практикум
%D0%A4%D0%9C%D0%9E%D0%B8%D0%9F -> Учебно-методический комплекс дисциплины опд. Ф. 4, Опд. Ф. 04, Опд. Ф. 5, Дпп. Ф. 05, Опд. Ф 5 психология: педагогическая психология
%D0%A4%D0%9C%D0%9E%D0%B8%D0%9F -> Учебно-методический комплекс дисциплины опд. Р. 6 «Менеджмент»


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6   7


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2019
обратиться к администрации

    Главная страница