Учебно-методический комплекс дисциплины опд. В 1, сд. 24, Дс. 6, сд. В 1, опд. В 1 «теория личности»


Тема 1: «Личность в системе научного знания»



страница2/29
Дата15.05.2016
Размер1.91 Mb.
#12332
ТипУчебно-методический комплекс
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   29

Тема 1: «Личность в системе научного знания»



Предмет, задачи и методы психологии личности Изучение личности человека - как аспект общепсихологического знания. Предмет психологии личности и ее задачи. Понятие личности. Понятие индивидуальности. Методы исследования личности. Наблюдение. Эксперимент. Корреляционный и факторный анализ. Метод анамнеза. Теория личности и их основные функции: объяснительная и прогнозирующая. Интегративные тенденции современной теории личности. Основные компоненты теории личности: структура личности, мотивация, развитие личности, психопатология, психическое здоровье, психологическая помощь личности.

Критерии оценки теории личности: верифицируемость, эвристическая ценность, внутренняя согласованность, экономность, широта охвата, функциональная значимость.



Основные положения о природе человека: свобода - детерминизм, рациональность - иррациональность, холизм - элементализм, конституционализм - инвойронментализм, изменяемость - неизменность, субъективность -объективность, проактивность - реактивность; гомеостаз - гетеростаз, познаваемость - непознаваемость.

Методы исследования личности. Метод анамнеза. Корреляционный метод. Экспериментальный метод. Оценка личности. Типы методов оценки.
Тема 2: «Психодинамическое направление в теории личности»
Психодинамическое направление в зарубежных теориях личности. Психодинамическая теория личности Зигмунда Фрейда. Психоанализ: основные концепции и принципы. Топографическая и структурная модели личности: понятия «сознания» «предсознательного» и «бессознательного»; «ад», «это», «супер-эго». Мотивация личности. Инстинкты жизни и смерти как движущая сила поведения. Концепция психосексуального развития личности: оральная, анальная фаллическая, генитальная стадии и латентный период. Типология характера личности. Концепция невроза: сигнальная функция тревоги; типы тревоги; защитные ' механизмы ЭГО. Психоанализ как терапевтический метод. Фрейд о природе человека. Эмпирическая валидизация психоаналитической теории З.Фрейда.

Индивидуальная теория личности Альфреда Адлера, ее основные концепции и принципы: чувство неполноценности и компенсация; стремление к превосходству; стиль жизни как устойчивая структура личности. Установки, связанные со стилем жизни и типология личности. Социальный интерес, как показатель психического здоровья. Структура личности, как единое, самосогласующееся, творческое и самоопределяющееся целое, Стремление к превосходству, как основа мотивации поведения личности; концепция фикционного финализма. Стиль жизни и, связанные с ним, типы личности; порядок рождения. Комплекс неполноценности и его истоки, понятие компенсации. Социальный интерес как показатель психического здоровья, творческое «Я» личности. Природа и лечение неврозов, эмпирическая валидизация индивидуальной психологии А.Адлера.

Карл Густа Юнг аналитическая теория личности. Структура личности: эго, личное бессознательное, коллективное бессознательное. Понятие архетипа. Эго-направленность личности: экстраверсия и интроверсия. Рациональные и иррациональные психологические функции личности. Типология личности Юнга. Развитие личности: индивидуализация, самость, самореализация личности. Эмпирическая валидизация концепций К.Г. Юнга.

\Эго-теория личности Эрика Эриксона. Понятие эго-идентичности.Эпигенетический принцип. Психосоматические стадии развития личности.


Эмпирическая валидизация концепций психосоциальной теории.Гуманистическая теория личности Эриха Фромма. Одиночество и отчужденность - определяющие признаки современного человека. Механизмы
«бегства от свободы»: авторитаризм, деструктивность, конформность автомата.
Спонтанная активность путь освобождения. Классификация
экзистенциональных потребностей. Типология социального характера личности.
Разум, любовь и труд основа продуктивного характера и психического
здоровья.

Социокультурная теория личности Карен Хорни. Социальные отношения
родителей и детей - решающий фактор развития личности. Потребность в
безопасности базальная враждебность базальная тревога невроз.
Классификация невротических потребностей и три стратегии межличностного
поведения: ориентация «от людей», «против людей», «к людям». Особенности
развития личности мужчин и женщин.
Тема 3: «Бихевиорально – когнитивное направление в теории личности»
Теория оперантного научения Б.Ф. Скиннера. Среда, как определяющий фактор, 'детерминирующий поведение. 2 типа поведения: респондентное и оперантное. Позитивные и негативные результаты оперантной реакции. 4 режима подкрепления: с постоянным интервалом, с вариативным соотношением и вариативным интервалом. Условные и безусловные подкрепляющие стимулы (первичные и вторичные). Аверсивные стимулы. Технологическая помощь: обучение навыкам общения и " 'биологическая обратная связь.

Социально-когнитивная теория личности Альберт Бандуры.

Личность как результат непрерывного взаимодействия бихевиоральных,


когнитивных и средовых факторов. 4 фактора моделирования (научения) через
наблюдение: процессы внимания, сохранения, двигательного воспроизведения и
мотивации. Функции внешнего подкрепления информативная и побудительная. Роль косвенного подкрепления и самоподкрепления в моделировании поведения. Понятие и механизмы -саморегулирования: самонаблюдения, суждения,

самооценка и самонаказание. Самоэффективность как механизм психосоциального функционирования личности. 4 источника самоэффективности: выстраивание поведения, косвенный опыт, вербальное убеждение, эмоциональный подъем. Психологическая помощь: 5 шагов самоконтроля.



16-факторная структура личности Кетелла. Конституциональные и
сформированные исходные черты. Общие и уникальные черты. 3 типа данных
для идентификации исходных черт: L-данные, Q- данные, ОТ - данные.
Соотношение наследственных и средовых факторов развития личности.

Теория типов личностиГ. Айзенка. Иерархическая модель структуры личности:
типы, черты личности, привычные реакции, специфические реакции. 2 основных

типа: экстраверсия - интроверсия, стабильности - нейротизм. Типология личности. Психотизм, как третья суперчерта.



Гордон Оппорт. Личностная черта как основная единица анализа поведения
личности. Кардинальные, центральные и вторичные личностные черты, общие и
индивидуальные склонности. Проприум, как всеобъемлющий конструкт,
объединяющий черты личности. Концепция функциональной автономии.
Особенности зрелой личности. Идеологический подход к изучению личности.
Типология личности по преобладающим ценностным ориентациям:
теоретические, экономические, эстетические, социальные, политические,
религиозные.

Теория социального научения Джулиана Роттера. Роль мотивационных и когнитивных факторов для объяснения поведения в контексте социальной ситуации. Переменные определяющие поведение: потенциал поведения, ожидание, ценность подкрепления, психологическая ситуация. Формула прогноза поведения. Роль концепций потребности, потенциала потребности, ценности потребности, свободы деятельности для уточнения прогноза реального поведения. Локус-контроля - основной конструкт теории Роттера. Шкала интернальности - экстернальности.

Когнитивная теория личности Джоржа Келли (или теория личностных конструктов). Интеллектуальные или мыслительные процессы, как определяющий фактор поведения личности. Философия конструктивного альтернативизма, как основа теории личностных конструктов. Личности, как уникальная конструктная система для интерпретации жизненного опыта. Формальные свойства конструкта: диапазон применяемости и проницаемость -непроницаемость. Типы личностных конструктов: упредительный, констрелятторный, предполагающий, всесторонний, частный, стержневой, периферический, жесткий и свободный. Желание прогнозировать события, как мотивационная основа поведения. Иерархическая система организации конструктов. Применение теории личностных конструктов в клинической практике: эмоциональное состояние, психическое здоровье, расстройства и психотерапия. Реп - тест как метод изучения личностных конструктов.
Тема 3: «Гуманистическое направление в теории личности»
Гуманистическая теория личности Абраха Абрахама Маслоу. Гуманистическая психология -- движение третьей силы. Основные принципы гуманистической психологии: личность - как единство целого, несообразность исследований на животных, восприятие человека как существа положительного и созидательного в своей основе, и акцент на изучение психического здоровья. Иерархия потребностей, как мотивационная основа поведения личности: физиологические, безопасность и защита, принадлежность и любовь, самоуважение, самоактуализация, концепция самоактуализации. 2 категории мотивов: дифицитарные мотивы и мотивы роста (метамотивация). Биологическая природа метапотребностей (истина, красота, справедливость). Описание самоактуализирующихся людей. Метапатология, как результат неудовлетворенных метапотребностей. «Опросник личностной ориентации», «Краткий индекс самоактуализации», шкала вершинных переживаний - методы эмпирической валидизации теории А. Маслоу. Критерии психрологического здоровья и характеристики самоактуализирующихся людей. Эупсихея, как психологическая утопия.

Феноменологическая теория личности Карла Роджерса. Понятия «феноменологии». Тенденция актуализации, как врожденное стремление актуализировать, сохранить и интенсифицировать себя и как основа мотивации поведения личности. Понятие организмического оценочного процесса. Стремление к Я-интенсифицирующим переживаниям и избегание Я-отрицающих. Личный мир переживаний (субъреалыюсть) как единственная реальность с точки зрения самого человека. Я-концепция, как ядро субреальности. Факторы развития позитивной Я-концепции: потребность в позитивном внимании, условия ценности и безусловное позитивное внимание. Несоответствие Я-концепции и общих организлических переживаний, защита целостного «Я» и личностные расстройства. Особенности «полноценно-функционирующей личности». Основной метод изучения Я-концепции - Q-сортировка. Клиенто-центрированная психотерапия. 6 условий, необходимых для позитивного изменения личности.

Новые направления теоретических и эмпирических исследований в зарубежной психологии личности. Основные направления новых исследований: изучение когнитивных процессов и их соотношение с другими аспектами психологического функционирования; изучение взаимодействия ситуационных факторов и личностных переменных; изучение нейрофизиологических, биохимических и генетических основ личности; изучение личностного развития в среднем ипожилом возрасте; изучений проблем, относящихся к практической деятельности человека.
Тема 4: «Отечественные подходы к пониманию личности»

Общее понятие о личности в отечественной психологии. Общее понятие личности. Проблемы изучения личности. Многообразие подходов к определению и содержанию понятия личность. Соотношение понятий «индивид», «субъект», «личность» и «индивидуальность»

Концепции личности в отечественной психологии. Учение о человеке Б.Г. Ананьева. Характеристики человека как индивида, личности, индивидуальности в работах Б.Г. Ананьева. Концепция личности А.Ф. Лазурского. Подход к изучению личности В.Н. Мясищева. Представление о структуре личности в работах А.Г. Ковалева и К.К. Платонова. Концепция личности А.Н. Леонтьева. Понятие и структура личности по С.Л. Рубинштейну.

Индивидуальность человека Понятие индивидуальности. Представление об индивидуальности Б.Г. Ананьева. Представления В.С. Мерлина об интегральной индивидуальности. Личность и индивидуальность.
Тема 6: «Эмпирические исследования личности»
Способности. Общая характеристика способностей человека. Понятие способностей в психологии. Классификация способностей. Общие и специальные способности. Теоретические и практических

способности. Учебные и творческие способности. Уровни развития способностей и индивидуальные различия. Основная классификация уровней развития способностей. Врожденные задатки и генотип. Развитие задатков как социально обусловленный процесс. Неоднозначность связей способностей и задатков. Потенциальные и актуальные способности. Соотношение общих и специальных способностей. Одаренность. Компенсация способностей и компенсаторные отношения. Мастерство и талант. Гениальность. Природа человеческих способностей. Первые теории способностей. Френология. Концепции способностей Ф. Галлея и Ф. Гальтона. Близнецовый метод в исследовании способностей. Концепция способностей К.А. Гальвеция. Биосоциальная природа способностей человека.

Подходы к рассмотрению способностей в отечественной психологии. Личностно-деятельностный подход (А.Г. Ковалев, К.К. Платонов, Б.М. Теплов, В.С. Мерлин). Функционально-генетический подход к рассмотрению способностей (Е.П. Ильин, В.Д. Шадриков).

Понятие интеллекта. Общая характеристика интеллектуальных способностей. Конвергентные способности. Дивергентные способности. Факторные концепции интеллекта (Ч. Спирмен, Л.Терстоун, Дж. Гилфорд). Проблема общего (генерального) фактора интеллекта. Тесты интеллекта. Основные проблемы в изучении интеллектуальных способностей. Познавательные стили. Роль наследственности и среды в формировании интеллекта.


Тема 7: «Практические приложения теорий личности» исследования личности»
ТемпераментПонятие о темпераменте. Темперамент как свойство личности. Определение темперамента по Б.М.Теплову. Основные типы темперамента: холерический, сангвинический, меланхолический, флегматический.Учение о темпераменте. Возникновение учения о темпераменте. Гуморальные теории типов темперамента. Учение о темпераменте Гиппократа. Классификация темпераментов Галена. Описание типов темперамента И. Кантом. Конституциональный подход к изучению темперамента. Конституциональная типология Э. Кречмера. Концепция типов телосложения и темперамента по У. Шелдону. Генетическая теория типо в темперамента К. Конрада. Исследование проблемы темперамента в трудах И.П. Павлова. Основные свойства темперамента и их проявления по Б.М. Теплову. Концепция темперамента В.М. Русалова. Подходы западных психологов к изучению типов темперамента (А. Томас, С. Чесс, М. Ротбарт, Д. Каган, Р. Клонингер).

Свойства нервной системы как основа темперамента. Структура и классификация свойств нервной системы. Типы нервной системы по И.П.Павлову. Характеристика отдельных свойств нервной системы. Сила нервной системы. Подвижность – инертность и лабильность нервных процессов. Различия в проявлении свойств темперамента. Экстравертированные – интровертированные типы. Ригидные – пластичные типы. Активные – пассивные типы. Чувствительные (сенситивные) типы. Психологическая характеристика типов темперамента по Я. Стреляу. Особенности соотношения темперамента и успешности деятельности человека. Особенности соотношения темперамента и поведения человека в конфликтной ситуации. Методы исследования темперамента.



Характер.Общее представление о характере. Соотношение характера и темперамента. Психология характера в работах В.Н. Мясищева. Структура характера. Понятие о чертах характера. Мотивационные и инструментальные черты личности.

Типология характеров. Общие основания для построения типологии характеров. Психология характера в работах А.Ф. Лазурского. Типология характера по К. Юнгу. Классификация типов характера Э. Фромма.

Характеристики самоактуализирующихся людей по А. Маслоу. (1, с. 514 – 521)

Эмпирические исследования в рамках феноменологической теории К. Роджерса. (1, с. 556 – 563)



1.6.3.Темы для самостоятельного изучения


Наименование раздела дисциплины. Тема.

Форма самостоятельной работы.

Час.

Форма контроля выполнения самостоятельной работы.

1.

Личность в системе научного знания

вопросы для самостоятельного изучения

2

Контрольная работа


2.

Психодинамическое направление в теории личности

вопросы для самостоятельного изучения

6/4

Контрольная работа


3.

Бихевиорально- когнитивное направление в теории личности

вопросы для самостоятельного изучения

6/4


Контрольная работа


4.

Гуманистическое направление в теории личности

вопросы для самостоятельного изучения

6/4

Контрольная работа


5.

Отечественные подходы к пониманию личности

вопросы для самостоятельного изучения;


6/2

Контрольная работа

6.

Эмпирические исследования личности

- вопросы для самостоятельного изучения;

Подготовка рефератов



6/2

Защита рефератов

7.

Практические приложения теории личности

- вопросы для самостоятельного изучения;

- Подготовка рефератов




4/2

Защита рефератов







ВСЕГО:

36/20






Наименование раздела дисциплины. Тема.

Форма самостоятельной работы.

Час.

Форма контроля выполнения самостоятельной работы.

1.

Личность в системе научного знания

вопросы для самостоятельного изучения

3

Контрольная работа


2.

Психодинамическое направление в теории личности

вопросы для самостоятельного изучения

3

Контрольная работа


3.

Бихевиорально- когнитивное направление в теории личности

вопросы для самостоятельного изучения

3

Контрольная работа


4.

Гуманистическое направление в теории личности

вопросы для самостоятельного изучения

3

Контрольная работа


5.

Отечественные подходы к пониманию личности

вопросы для самостоятельного изучения;


3

Контрольная работа

6.

Эмпирические исследования личности

- вопросы для самостоятельного изучения;

Подготовка рефератов



3

Защита рефератов

7.

Практические приложения теории личности

- вопросы для самостоятельного изучения;

- Подготовка рефератов




3

Защита рефератов







ВСЕГО:

21




1.7 Методические рекомендации по организации изучения дисциплины.

1.7.1 Тематика и планы аудиторной работы студентов по изученному материалу (планы последовательного проведения занятий: ПР, СМ, ЛБ)


Практическое занятие №1.

Тема 1: «Личность в системе научного знания»
Вопросы для обсуждения:

  • Предмет, задачи и методы психологии личности

  • Основные положения о природе человека

  • Методы исследования личности.


Задания для самостоятельной работы.

Прочтите рекомендуемую литературу и ответьте на следующие вопросы:




  1. Каковы преимущества эмпирического подхода к изучению личности по сравнению с подходом с позиций здравого смысла или интуиции?

  2. Опишите метод изучения клинических случаев как исследовательскую стратегию в персонологии. Каковы его достоинства и ограничения?

  3. Проанализируйте некоторые обстоятельства, в которых экспериментатор предпочел бы использовать корреляционный метод для изучения проблем личности.

  4. Почему при изучении различных проблем и решении вопросов исследователи личности предпочитают применять экспериментальный метод? Какие факторы, кроме независимой переменной, должен учитывать исследователь при интерпретации результатов эксперимента?

  5. Обсудите некоторые этические принципы, которые учитываются при проведении экспериментального исследования. Кто ответственен за то, чтобы эти принципы гарантированно соблюдались?

  6. Объясните различия между прогностической валидностью и текущей валидностью.


Основная литература:

  • Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности. СПб., 1997.

  • Холл К.С., Линдсей Г. Теории личности. - М.,1999.

  • Психология личности в трудах зарубежных ученых. Хрестоматия. СПб, 2000.

  • Первин Л., Джон О. Психология личности. – М., 2001

  • Фрейджер Р., Фейдимен Д. Личность. Теория, упражнения, эксперименты. Энциклопедия. – СПб,2002

  • Психология личности/Хрестоматия в 2-х т. - Самара, 1999

Дополнительная литература:

  • Винокур В.А. Уловки в деловом споре. Психология и логика применения. – СПб., 1992

  • Шостром Э. Анти-карнеги или человек-манипулятор.-Минск, 1992

  • Доценко Е.П. Психология манипуляции. - М., 1996

  • Дмитриев А.В., Кудрявцев В.П., Кудрявцев С.В. Введение в общую теорию конфликтов. - М.,1993

  • Зигерт В., Ланг Л. Руководить без конфлтастов.-М.,1990

  • Беркли-Ален М. Забытое искусство слушать. - СПб., 1997

  • Вишнякова Н.Ф. Конфликт - это творчество. - Минск, 1996

  • Дэн Д. Преодоление разногласий. Как улучшить взаимоотношения на работе и дома. - СПб.,1994

Каталог: umu-umk -> %D0%98%D0%A1%D0%9D -> 040104.65%20%D0%BE%D1%80%D0%B3%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B7%D0%B0%D1%86%D0%B8%D1%8F%20%D1%80%D0%B0%D0%B1%D0%BE%D1%82%D1%8B%20%D1%81%20%D0%BC%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B4%D0%B5%D0%B6%D1%8C%D1%8E
040104.65%20%D0%BE%D1%80%D0%B3%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B7%D0%B0%D1%86%D0%B8%D1%8F%20%D1%80%D0%B0%D0%B1%D0%BE%D1%82%D1%8B%20%D1%81%20%D0%BC%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B4%D0%B5%D0%B6%D1%8C%D1%8E -> Учебно-методический комплекс дисциплины сд. Ф. 09 Профилактика девиантного поведения молодежи
040104.65%20%D0%BE%D1%80%D0%B3%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B7%D0%B0%D1%86%D0%B8%D1%8F%20%D1%80%D0%B0%D0%B1%D0%BE%D1%82%D1%8B%20%D1%81%20%D0%BC%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B4%D0%B5%D0%B6%D1%8C%D1%8E -> Учебно-методический комплекс дисциплины опд. В социальная педагогика
040104.65%20%D0%BE%D1%80%D0%B3%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B7%D0%B0%D1%86%D0%B8%D1%8F%20%D1%80%D0%B0%D0%B1%D0%BE%D1%82%D1%8B%20%D1%81%20%D0%BC%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B4%D0%B5%D0%B6%D1%8C%D1%8E -> Учебно-методический комплекс дисциплины сд. В трудный подросток
040104.65%20%D0%BE%D1%80%D0%B3%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B7%D0%B0%D1%86%D0%B8%D1%8F%20%D1%80%D0%B0%D0%B1%D0%BE%D1%82%D1%8B%20%D1%81%20%D0%BC%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B4%D0%B5%D0%B6%D1%8C%D1%8E -> Учебно-методический комплекс дисциплины сд. 5 Молодая семья объект молодежной политики
040104.65%20%D0%BE%D1%80%D0%B3%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B7%D0%B0%D1%86%D0%B8%D1%8F%20%D1%80%D0%B0%D0%B1%D0%BE%D1%82%D1%8B%20%D1%81%20%D0%BC%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B4%D0%B5%D0%B6%D1%8C%D1%8E -> Учебно-методический комплекс дисциплины опд. В 1, дс. В 1, гсэ. В 1, сд. Р, сд. В. 1 Конфликтология
040104.65%20%D0%BE%D1%80%D0%B3%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B7%D0%B0%D1%86%D0%B8%D1%8F%20%D1%80%D0%B0%D0%B1%D0%BE%D1%82%D1%8B%20%D1%81%20%D0%BC%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B4%D0%B5%D0%B6%D1%8C%D1%8E -> Учебно-методический комплекс дисциплины дс. 11 Профессиональные деформации специалиста по работе с молодежью и пути преодоления
040104.65%20%D0%BE%D1%80%D0%B3%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B7%D0%B0%D1%86%D0%B8%D1%8F%20%D1%80%D0%B0%D0%B1%D0%BE%D1%82%D1%8B%20%D1%81%20%D0%BC%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B4%D0%B5%D0%B6%D1%8C%D1%8E -> Учебно-методический комплекс дисциплины дс. 3 Специфика работы с молодежью в городском и сельском социумах
040104.65%20%D0%BE%D1%80%D0%B3%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B7%D0%B0%D1%86%D0%B8%D1%8F%20%D1%80%D0%B0%D0%B1%D0%BE%D1%82%D1%8B%20%D1%81%20%D0%BC%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B4%D0%B5%D0%B6%D1%8C%D1%8E -> Основная образовательная программа подготовки специалиста по специальности " 040104 Организация работы с молодежью" Утверждено на заседании кафедры
040104.65%20%D0%BE%D1%80%D0%B3%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B7%D0%B0%D1%86%D0%B8%D1%8F%20%D1%80%D0%B0%D0%B1%D0%BE%D1%82%D1%8B%20%D1%81%20%D0%BC%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B4%D0%B5%D0%B6%D1%8C%D1%8E -> Учебно-методический комплекс дисциплины фтд. 2 Гражданское и патриотическое воспитание молодежи
040104.65%20%D0%BE%D1%80%D0%B3%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B7%D0%B0%D1%86%D0%B8%D1%8F%20%D1%80%D0%B0%D0%B1%D0%BE%D1%82%D1%8B%20%D1%81%20%D0%BC%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B4%D0%B5%D0%B6%D1%8C%D1%8E -> Учебно-методический комплекс дисциплины опд. В основы социальной работы


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   29




База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2022
обратиться к администрации

    Главная страница