Учебно-методический комплекс дисциплины опд. В 2 психология профессии


http://www.rusmedserver.ru/med/pedagog/41.html - Материалы по общей, воз­растной и педагогической психологии, психодиагностике, объективная психоло­гия, психология эмоциональных отношений



Скачать 459.79 Kb.
страница3/4
Дата15.05.2016
Размер459.79 Kb.
#12716
ТипУчебно-методический комплекс
1   2   3   4

http://www.rusmedserver.ru/med/pedagog/41.html - Материалы по общей, воз­растной и педагогической психологии, психодиагностике, объективная психоло­гия, психология эмоциональных отношений

http://www.edu.yar.ru/russian/psih/docum/metod_recom.htmlМетодические рекомендации по организации и содержанию деятельности психологической службы



Психологические тесты и методики:

htpp://psiholognew.narod.ru — психологические тесты для обследования детей до­школьного и школьного возраста, профориентационные методики

htpp://www.psitest.ru — популярные психологические тесты

htpp://tests.holm.ru - популярные психологические тесты

htpp://www.ctest.ru — подборка тестов личности

htpp://test.msk.ru - тесты и психологические консультации, научно-популярные ма­териалы по психологии

htpp://testforall.narod.ru — психологические тесты, рисуночные тесты для детей, статьи по психологии

1.9 Материально-техническое обеспечение дисциплины.

1.9.1 Перечень используемых технических средств - компьютерный класс, мультимедийный проектор, компьютерные презентации, Интернет.

1.9.2 Перечень используемых пособий - Психология профессионального образования. Методические рекомендации. /Авт.-сост. Т.Д.Барышева, М.Ю.Двоеглазова. – Мурманск, 2007., а также см. список рекомендуемой литературы.

1.9.3. Перечень видео- и аудиоматериалов — не предусмотрено.



1.10 Примерные зачетные тестовые задания.
Тестовые задания:

  1. Технологии изучения, описания и проектирования профессий с учетом психофизиологических, психологических и социально-экономических требований, предъявляемых профессиональной деятельностью к работнику, составляют суть:

А - профессиографии,

Б - хореографии,

В - литографии,

Г - сценографии.

  1. В профессиоведческой литературе выделяют виды профессиограмм:

А - информационные, диагностические,

Б - прогностические, проспектированные,

В - образовательно ориентированные, методические,

Г - все ответы верны.

  1. Описание условий труда, прав и обязанностей работника, необходимых знаний, умений и навыков, профессионально важных качеств, а также противопоказаний по состоянию здоровья, отражаются в:

А - кардиограмме,

Б - профессиограмме,

В - психограмме,

Г - магнитограмме.

  1. Психологический портрет профессии, представленный группой психологических функций, необходимых для конкретной профессии; характеристика мотивационной, волевой и эмоциональной сфер специалиста отражаются в:

А - спектрограмме,

Б - профессиограмме,

В - психограмме,

Г - магнитограмме.

  1. Кто их ниже перечисленных авторов занимаются проблемами психологии профессиональной ориентации:

А - Е.А.Климов, Э.Э.Зеер,

Б - А.К.Маркова,Н.В.Кузьмина,

В - Е.В.Романова, Н.В.Пряжников,

Г - все ответы верны.

  1. Словосочетание поиск и выбор профессионального поля соответствует понятию:

А - опция,

Б - оптация,

В – кооптация,

Г – коррекция.

  1. Индивидуальные качества субъекта деятельности и его способности, влияющие на эффективность деятельности и успешность ее освоения, по В.Д.Шадрикову, называются:

А - индивидуальные свойства личности,

Б - профессионально важные качества,

В - ключевые квалификации,

Г - ключевые компетенции.

  1. Ансамбль профессионально нежелательных качеств, возникающих в процессе профессионального развития специалиста, которые негативно влияют на продуктивность его профессиональной деятельности:

А - профессиональные отклонения,

Б - профессиональные вариации,

В - профессиональные деформации,

Г - профессиональные способности.

  1. Активное становление индивидуального стиля мышления происходит в:

А - подростковом возрасте,

Б - младшем школьном возрасте,

В - юношеском возрасте,

Г – акмеологическом периоде.

  1. Функциональные показатели развития человека максимальны в возрасте:

А - от 15 до 25 лет,

Б - от 20 до 30 лет,

В - от 25 до 35 лет,

Г - от 30 до 40 лет..

  1. При научении путем наблюдения:

А - обучаемый просто подражает модели,

Б - модель должна осуществлять очень простое поведение,

В - вероятность подражания модели выше, если модель в результате данного поведения вознаграждается,

Г - все ответы верны.

  1. При освоении сложных психомоторных навыков вырабатывается когнитивная стратегия, необходимая для того, чтобы:

А - концентрировать внимание на различных сторонах задачи,

Б - программировать деятельность в зависимости от характера задачи,

В - воспроизводить различные элементы поведения в определенном порядке,

Г - все ответы верны.

  1. Зависимость успешности формирования навыков от уровня мотивации обучаемого называется:

А - законом эффекта,

Б - законом Йеркса-Додсона,

В - законом упражнения,

Г - законом плато в формировании навыка.

  1. Метод опросов:

А - использует специально разработанные анкеты,

Б - должен применяться на репрезентативных выборках,

В - позволяет получить достаточно точное отображение данной популяции,

Г - все ответы верны.

  1. Наиболее высокая точность результатов исследования обеспечивается при использовании метода:

А - наблюдения,

Б - эксперимента,

В - анализа продуктов деятельности,

Г - контент-анализа..

  1. Лонгитюдный метод исследования, по классификации Б.Г.Ананьева, относится к:

А - организационным методам,

Б - эмпирическим методам,

В - способам обработки данных,

Г - интерпретационным методам.

  1. Система специальных действий, необходимых для прохождения основных этапов процесса усвоения - это:

А - учение,

Б - обучение,

В - преподавание,

Г - научение.

  1. Обучаемость к способам предметной деятельности понимается как:

А - вид обучаемости,

Б - уровень обучаемости,

В - этап обучаемости,

Г - форма проявления обучаемости.

  1. Закон формирования профессионального навыка, согласно которому для развития навыков необходимо знать результат каждого повторения и иметь желание его улучшить, называется:

А - законом изменения скорости,

Б - законом переноса навыка,

В - законом плато в формировании навыка,

Г - законом эффекта.

  1. Этап формирования навыка при котором постепенно снижаются концентрация внимания и воля, а движения становятся все рациональнее, называется:

А - осмыслением навыка,

Б - высокой автоматизацией навыка,

В - осознанием навыка,

Г - автоматизацией навыка.

  1. Классификация профессий на основании сочетания признаков предметной области и особенностей субъекта труда (по типам человек-природа,человек-техника,человек-человек,человек-знак, человек-художественный образ) разработана:

А - А.К.Марковой,

Б - Н.В.Кузьминой,

В - Е.А.Климовым,

Г - К.К.Платоновым.

  1. Классификации профессий на основании психологических признаков и проявлений разрабатывались:

А - Е.А.Климовым,

Б - Дж.Холландом,

В - Н.В.Пряжниковым,

Г - все ответы верны.

  1. Модульное представление профессиональной компетентности педагога разработала:

А - Л.М.Митина,

Б - Н.Ф.Талызина,

В - А.К.Маркова,

Г - Н.В.Кузьмина.

  1. Профессионально ориентированная периодизация, включающая стадии оптации, подготовки, адаптации, интернальности, мастерства, авторитетности, наставничества, предложена:

А - А.К.Марковой,

Б - Дж.Сьюпером,

В - Е.А.Климовым,

Г - Ю.П.Поваренковым.

  1. Классификация профессий на основании сочетания признаков предметной области и особенностей субъекта труда (по типам человек-природа, человек-техника,человек-человек,человек-знак,человек-художественный образ) разработана:

А - А.К.Марковой,

Б - Н.В.Кузьминой,

В - Е.А.Климовым,

Г - К.К.Платоновым.

  1. К разработке классификаций профессий на основании психологических признаков и проявлений имели отношение:

А - Е.А.Климов,

Б - Дж.Холланд,

В - Н.С.Пряжников,

Г - все ответы верны.

1.11 Примерный перечень вопросов к зачету.

  1. Понятие о профессиональном становлении человека.

  2. Стадии профессионального становления личности.

  3. Профессиональное самоопределение человека на разных стадиях жизни.

  4. Анализ образования в трех измерениях: социальный масштаб, ступень, профиль.

  5. Базовые модули психологии профессионального образования.

  6. Мониторинг профессионального становления.

  7. Личностное и профессиональное развитие человека.

  8. Деструктивные изменения специалистов, уровни профессиональных деформаций.

  9. Профилактика профессиональных деформаций.

  10. Ключевые компетентности, ключевые компетенции, ключевые квалификации.

  11. Психологические основы профессиографии.

  12. Образовательно ориентированная профессиография.

  13. Психологические классификации профессий.

  14. Профессионально обусловленные структуры деятельности и личности.

  15. Личностно ориентированная психодиагностика

  16. Психологическая структура профессионально-педагогической деятельности.

  17. Функции и содержание профессионально-педагогической деятельности.

  18. Профессионально-психологический профиль педагога.

  19. Профессиограмма и психограмма учителя производственного обучения.

  20. Профессиограмма и психограмма дизайнера.

  21. Дизайнер: психологическая характеристика профессии и специальностей.


1.12 Комплект экзаменационных билетов (утвержденных зав. кафедрой до начала сессии). – экзамен не предусмотрен в учебном плане.
1.13 Примерная тематика рефератов.

  1. Психологические классификации профессий.

  2. Профессиографическое описание деятельности.

  3. Психодиагностические подходы в изучении профессий.

  4. Профессиональное самоопределение на разных этапах жизни человека.

  5. Психологическое сопровождение выбора профессии.

  6. Психология формирования профессиональных установок.

  7. Психологическое сопровождение профессиональной карьеры.

  8. Стратегии профессионального становления специалиста.

  9. Варианты профессиогенеза.

  10. Стадии профессионального становления личности.

  11. Кризисы возрастного и профессионального развития человека.

  12. Проблема профессиональных деформаций.

  13. Профессионально важные качества в структуре деятельности учителя профессионального обучения.

  14. Психологические методы изучения профессиональной пригодности.

  15. История психологического изучения профессий в России и за рубежом.

  16. Психология профессионального пригодности.

  17. Методы диагностики психологических особенностей учащихся профессиональной школы.


1.14 Примерная тематика курсовых работ.

  • не предусмотрены учебным планом.


1.15 Примерная тематика квалификационных (дипломных) работ.

  • не предусмотрены учебным планом.


1.16 Методики исследования (если есть):

К теме : Психология профессионального образования.

  1. Провести тестирование по методике «Взаимосвязь типа личности и сферы профессиональной деятельности»

(источник: Практикум по общей, прикладной и экспериментальной психологии. /Под ред. А.А. Крылова. - СПб, 2000. - с.394-398).
К теме : Основы психологии профессий.

1. Провести тестирование по методикам «Опросник профессиональных предпочтений» (ОПП); «Дифференциально-диагностический опросник (ДДО); тест Холланда; ориентировочно-диагностическая анкета интересов (ОДАЙН)



(источники: Практическая психодиагностика. Методики и тесты. - Самара, 2001; Пряжников Н.С., Пряжникова Е.Ю. Психология труда и человеческого достоинства. - М., 2003).
К теме : Профессиональная пригодность.

1. Провести тестирование по методикам: «Теппинг-тест» и «Методика диагностики темперамента (Я.Стреляу)»



(источник: Ильин Е.П. Дифференциальная психофизиология. - СПб., 2001).

  1. Провести тестирование по методике КОС (коммуникативные и организаторские способности)

(источник: Практикум по общей, прикладной и экспериментальной психологии. /Под ред. А.А. Крылова - СПб, 2000. - с.398-402).

  1. Провести обследование по методике Многоуровневый личностный опросник «Адаптивность» (МЛО-АМ)

(источник: Рабочая книга практического психолога. /Под ред. А.А.Деркача. - М., 2001. - с.347-354).
К теме : Индивидуально-личностные свойства субъекта труда.

1. Провести тестирование по методикам: «Методика исследования самоотношения» С.Р.Пантилеева (МИС,), «Шкала самооценки Спилбергера-Ханина», САТ (тест самоактуализации)



(источник: Справочник практического психолога. Психодиагностика. /Под ред. С.Т.Посоховой. - М., 2005).

2. Провести обследование по методикам: «Экспресс-диагностика склонности к немотивированной тревожности», «Экспресс-диагностика склонности к аффективному поведению», «Диагностика типологий психологической защиты» Р.Плутчика



(источник: Фетискин Н.П., Козлов В.В., Мануйлов Г.М. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп. - М., 2002. - С.393-394, с.444).

  1. Провести обследование по методике определения стиля мышления

(источники: Алексеев А.А., Громов Л.А. Поймите меня правильно, или Книга о том, как найти свой стиль мышления, эффективно использовать интеллектуальные ресурсы и обрести взаимопонимание с людьми – СПб., 1993; Потемкина О.Ф., Потемкина Е.В. Психологический анализ рисунка и текста – СПб., 2005, глава 12).
К темам : Психические регуляторы труда.

1. Провести тестирование по методикам:

а) «Мотивация к достижению успеха/избежанию неудачи» Т.Элерса, «Методика определения ценностных ориентаций» М.Рокича, «Методика диагностики социально-психологических установок личности в мотивационно-потребностной сфере» О.Ф.Потемкиной

(источник: Практическая психодиагностика: методики и тесты. /Под ред. Д.Я.Райгородского);

б) «Психологическая диагностика лени как конфликта саморегуляции»



(источник: Справочник практического психолога. Психодиагностика /Под ред. С.Т.Посоховой. - М., 2005. - с.595);

в) «Диагностика коммуникативной толерантности» В.В.Бойко



(источник: Фетискин Н.П., Козлов В.В., Мануйлов Г.М. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп. - М., 2002. - с. 149).



Каталог: umu-umk -> %D0%A5%D0%9E%D0%A2%D0%B8%D0%94 -> 050501.65%20%D0%9F%D1%80%D0%BE%D1%84%D0%B5%D1%81%D1%81%D0%B8%D0%BE%D0%BD%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%BE%D0%B5%20%D0%BE%D0%B1%D1%83%D1%87%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5%20%D0%97%D0%A4%D0%9E
050501.65%20%D0%9F%D1%80%D0%BE%D1%84%D0%B5%D1%81%D1%81%D0%B8%D0%BE%D0%BD%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%BE%D0%B5%20%D0%BE%D0%B1%D1%83%D1%87%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5%20%D0%97%D0%A4%D0%9E -> Учебно-методический комплекс дисциплины опд. Ф. 2 Возрастная физиология и психофизиология
%D0%A5%D0%9E%D0%A2%D0%B8%D0%94 -> Учебно-методический комплекс дисциплины сд. Ф. 10 Педагогическая работа с хореографическим коллективом
050501.65%20%D0%9F%D1%80%D0%BE%D1%84%D0%B5%D1%81%D1%81%D0%B8%D0%BE%D0%BD%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%BE%D0%B5%20%D0%BE%D0%B1%D1%83%D1%87%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5%20%D0%97%D0%A4%D0%9E -> Учебно-методический комплекс дисциплины опд. В 1 развитие творческого воображения школьников
%D0%A5%D0%9E%D0%A2%D0%B8%D0%94 -> Учебно-методический комплекс дисциплины использование современных информационных и коммуникационных технологий в учебном процессе
%D0%A5%D0%9E%D0%A2%D0%B8%D0%94 -> Наименование дисциплины (модуля)
%D0%A5%D0%9E%D0%A2%D0%B8%D0%94 -> Учебно-методический комплекс дисциплины опд. Ф. 3 (Опд. Ф. 20) Основы специальной педагогики и психологии
%D0%A5%D0%9E%D0%A2%D0%B8%D0%94 -> Учебно-методический комплекс дисциплины опд. Р. 1 Психология художественного творчества
%D0%A5%D0%9E%D0%A2%D0%B8%D0%94 -> Учебно-методический комплекс дисциплины опд. В 1, опд. В 2, дс. В 1, гсэ. В 2, сд. Р, сд. В. 1 Конфликтология
%D0%A5%D0%9E%D0%A2%D0%B8%D0%94 -> Учебно-методический комплекс дисциплины опд. В 1 развитие творческого воображения

Скачать 459.79 Kb.

Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4




База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2022
обратиться к администрации

    Главная страница