http://www.rusmedserver.ru/med/pedagog/41.html - Материалы по общей, воз­растной и педагогической психологии, психодиагностике, объективная психоло­гия, психология эмоциональных отношений

http://www.rusmedserver.ru/med/pedagog/41.html - Материалы по общей, воз­растной и педагогической психологии, психодиагностике, объективная психоло­гия, психология эмоциональных отношений

http://www.edu.yar.ru/russian/psih/docum/metod_recom.html — Методические рекомендации по организации и содержанию деятельности психологической службы

1.9.1 Перечень используемых технических средств - компьютерный класс, мультимедийный проектор, компьютерные презентации, Интернет.

1.9.2 Перечень используемых пособий - Психология профессионального образования. Методические рекомендации. /Авт.-сост. Т.Д.Барышева, М.Ю.Двоеглазова. – Мурманск, 2007., а также см. список рекомендуемой литературы.

1.9.3. Перечень видео- и аудиоматериалов — не предусмотрено.

1. 
   Технологии изучения, описания и проектирования профессий с учетом психофизиологических, психологических и социально-экономических требований, предъявляемых профессиональной деятельностью к работнику, составляют суть:
   

2. 
   В профессиоведческой литературе выделяют виды профессиограмм:
   

3. 
   Описание условий труда, прав и обязанностей работника, необходимых знаний, умений и навыков, профессионально важных качеств, а также противопоказаний по состоянию здоровья, отражаются в:
   

4. 
   Психологический портрет профессии, представленный группой психологических функций, необходимых для конкретной профессии; характеристика мотивационной, волевой и эмоциональной сфер специалиста отражаются в:
   

5. 
   Кто их ниже перечисленных авторов занимаются проблемами психологии профессиональной ориентации:
   

6. 
   Словосочетание поиск и выбор профессионального поля соответствует понятию:
   

7. 
   Индивидуальные качества субъекта деятельности и его способности, влияющие на эффективность деятельности и успешность ее освоения, по В.Д.Шадрикову, называются:
   

8. 
   Ансамбль профессионально нежелательных качеств, возникающих в процессе профессионального развития специалиста, которые негативно влияют на продуктивность его профессиональной деятельности:
   

9. 
   Активное становление индивидуального стиля мышления происходит в:
   

10. 
    Функциональные показатели развития человека максимальны в возрасте:
    

11. 
    При научении путем наблюдения:
    

12. 
    При освоении сложных психомоторных навыков вырабатывается когнитивная стратегия, необходимая для того, чтобы:
    

13. 
    Зависимость успешности формирования навыков от уровня мотивации обучаемого называется:
    

14. 
    Метод опросов:
    

15. 
    Наиболее высокая точность результатов исследования обеспечивается при использовании метода:
    

16. 
    Лонгитюдный метод исследования, по классификации Б.Г.Ананьева, относится к:
    

17. 
    Система специальных действий, необходимых для прохождения основных этапов процесса усвоения - это:
    

18. 
    Обучаемость к способам предметной деятельности понимается как:
    

19. 
    Закон формирования профессионального навыка, согласно которому для развития навыков необходимо знать результат каждого повторения и иметь желание его улучшить, называется:
    

20. 
    Этап формирования навыка при котором постепенно снижаются концентрация внимания и воля, а движения становятся все рациональнее, называется:
    

21. 
    Классификация профессий на основании сочетания признаков предметной области и особенностей субъекта труда (по типам человек-природа,человек-техника,человек-человек,человек-знак, человек-художественный образ) разработана:
    

22. 
    Классификации профессий на основании психологических признаков и проявлений разрабатывались:
    

23. 
    Модульное представление профессиональной компетентности педагога разработала:
    

24. 
    Профессионально ориентированная периодизация, включающая стадии оптации, подготовки, адаптации, интернальности, мастерства, авторитетности, наставничества, предложена:
    

25. 
    Классификация профессий на основании сочетания признаков предметной области и особенностей субъекта труда (по типам человек-природа, человек-техника,человек-человек,человек-знак,человек-художественный образ) разработана:
    

26. 
    К разработке классификаций профессий на основании психологических признаков и проявлений имели отношение:
    

1. 
   Понятие о профессиональном становлении человека.
   
2. 
   Стадии профессионального становления личности.
   
3. 
   Профессиональное самоопределение человека на разных стадиях жизни.
   
4. 
   Анализ образования в трех измерениях: социальный масштаб, ступень, профиль.
   
5. 
   Базовые модули психологии профессионального образования.
   
6. 
   Мониторинг профессионального становления.
   
7. 
   Личностное и профессиональное развитие человека.
   
8. 
   Деструктивные изменения специалистов, уровни профессиональных деформаций.
   
9. 
   Профилактика профессиональных деформаций.
   
10. 
    Ключевые компетентности, ключевые компетенции, ключевые квалификации.
    
11. 
    Психологические основы профессиографии.
    
12. 
    Образовательно ориентированная профессиография.
    
13. 
    Психологические классификации профессий.
    
14. 
    Профессионально обусловленные структуры деятельности и личности.
    
15. 
    Личностно ориентированная психодиагностика
    
16. 
    Психологическая структура профессионально-педагогической деятельности.
    
17. 
    Функции и содержание профессионально-педагогической деятельности.
    
18. 
    Профессионально-психологический профиль педагога.
    
19. 
    Профессиограмма и психограмма учителя производственного обучения.
    
20. 
    Профессиограмма и психограмма дизайнера.
    
21. 
    Дизайнер: психологическая характеристика профессии и специальностей.
    

1. 
   Психологические классификации профессий.
   
2. 
   Профессиографическое описание деятельности.
   
3. 
   Психодиагностические подходы в изучении профессий.
   
4. 
   Профессиональное самоопределение на разных этапах жизни человека.
   
5. 
   Психологическое сопровождение выбора профессии.
   
6. 
   Психология формирования профессиональных установок.
   
7. 
   Психологическое сопровождение профессиональной карьеры.
   
8. 
   Стратегии профессионального становления специалиста.
   
9. 
   Варианты профессиогенеза.
   
10. 
    Стадии профессионального становления личности.
    
11. 
    Кризисы возрастного и профессионального развития человека.
    
12. 
    Проблема профессиональных деформаций.
    
13. 
    Профессионально важные качества в структуре деятельности учителя профессионального обучения.
    
14. 
    Психологические методы изучения профессиональной пригодности.
    
15. 
    История психологического изучения профессий в России и за рубежом.
    
16. 
    Психология профессионального пригодности.
    
17. 
    Методы диагностики психологических особенностей учащихся профессиональной школы.
    

• 
  не предусмотрены учебным планом.
  

• 
  не предусмотрены учебным планом.
  

1. 
   Провести тестирование по методике «Взаимосвязь типа личности и сферы профессиональной деятельности»
   

1. Провести тестирование по методикам «Опросник профессиональных предпочтений» (ОПП); «Дифференциально-диагностический опросник (ДДО); тест Холланда; ориентировочно-диагностическая анкета интересов (ОДАЙН)

1. Провести тестирование по методикам: «Теппинг-тест» и «Методика диагностики темперамента (Я.Стреляу)»

2. 
   Провести тестирование по методике КОС (коммуникативные и организаторские способности)
   

3. 
   Провести обследование по методике Многоуровневый личностный опросник «Адаптивность» (МЛО-АМ)
   

1. Провести тестирование по методикам: «Методика исследования самоотношения» С.Р.Пантилеева (МИС,), «Шкала самооценки Спилбергера-Ханина», САТ (тест самоактуализации)

2. Провести обследование по методикам: «Экспресс-диагностика склонности к немотивированной тревожности», «Экспресс-диагностика склонности к аффективному поведению», «Диагностика типологий психологической защиты» Р.Плутчика

4. 
   Провести обследование по методике определения стиля мышления
   

1. Провести тестирование по методикам:

а) «Мотивация к достижению успеха/избежанию неудачи» Т.Элерса, «Методика определения ценностных ориентаций» М.Рокича, «Методика диагностики социально-психологических установок личности в мотивационно-потребностной сфере» О.Ф.Потемкиной

(источник: Практическая психодиагностика: методики и тесты. /Под ред. Д.Я.Райгородского);

б) «Психологическая диагностика лени как конфликта саморегуляции»

в) «Диагностика коммуникативной толерантности» В.В.Бойко