Учебно-методический комплекс дисциплины опд. В 2 психология профессии

К теме : Деформации личности в деятельности

Скачать 459.79 Kb.

страница	4/4
Дата	15.05.2016
Размер	459.79 Kb.
	#12716
Тип	Учебно-методический комплекс

1 2 3 4

К теме : Деформации личности в деятельности.

1. Провести тестирование по методике «Синдром эмоционального выгорания» В.В.Бойко

(источник: Ильин Е.П. Мотивация и мотивы – СПб., 2001.);

2. Провести тестирование по методике «Синдром психического выгорания» А.А.Рукавишникова

(источник: Фетискин Н.П., Козлов В.В., Мануйлов Г.М. Социально-психологическая диагностика развития личности и группы. - М., 2002).
К теме : Психология индивидуальной карьеры.

1. Провести диагностику по методике «Якоря карьеры» В.А.Чикер

(источник: Практикум по психологии менеджмента и профессиональной деятельности. /Под ред. Г.С.Никифорова, М.А.Дмитриевой, В.М.Снеткова. - СПб., 2003.- С.ЗЗ0-342).

2. Провести тестирование по методике «Направленность личности (на дело- на себя- на взаимодействие)» Л.А.Верещагиной

(источник: Практикум по психологии менеджмента и профессиональной деятельности /Под ред. Г.С.Никифорова, М.А. Дмитриевой, В.М.Снеткова. - СПб., 2003. - С.164-171).

1.17 Бально-рейтинговая система, используемая преподавателем для оценивания знаний студентов по данной дисциплине.

Макс.балл = 100

Посещение занятий –
50 баллов

Выполнение сам.работы – 50 баллов

РАЗДЕЛ 2. Методические указания по изучению дисциплины (или ее разделов) и контрольные задания для студентов заочной формы обучения.

Цель проведения учебного тестирования - проверка остаточных знаний студентов по курсу Психология профессионального образования. Задачи:

определение у студентов уровня знаний основных понятий курса;
выявление степени понимания основных закономерностей образования и развития специалиста, профессионала.

Вариантов заданий:	2
Время выполнения:	1 акад.час (45 мин.)

Варианты распределения тестовых заданий:
1 вариант (№№ вопросов)	2 вариант (№№ вопросов)
1,3,5,7,9,11,13,15,17,19,21,23,25.	2,4,6,8,10,12,14,16,18,20,22,24,26.

Инструкция: Прочитайте текст задания и выберите один из предлагаемых ответов. Свой выбор обозначьте в бланке.
Образец бланка:

1	2	3	4	5
6	7	8	9	10
11	12	13	14	15

Программа самостоятельной диагностической работы студента. Предлагаемая программа предполагает самостоятельное проведение студентами диагностических срезов по указанным методикам с целью определения профессионально-значимых психических и личностных характеристик человека.

РАЗДЕЛ 3. Содержательный компонент теоретического материала.

ВОЗРАСТНЫЕ ПЕРИОДИЗАЦИИ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО СТАНОВЛЕНИЯ ЛИЧНОСТИ

Е.А.Климов. Психология профессионального самоопределения. – М., 1996.

Профессионально ориентированная периодизация развития человека

Стадия и возрастной период	Общая характеристика
Оптация (12-17 лет)	Период выбора профессии и учебно-профессионального заведения
Профессиональная подготовка (15-23 года)	Овладение профессиональными знаниями, умениями и навыками
Адаптация (16-18 лет)	Вхождение в профессию, привыкание к ней
Фаза интернала (18-23 года)	Приобретение профессионального опыта в деятельности
Мастерство (23-35 лет)	Квалифицированное выполнение профессиональной деятельности
Фаза авторитета (35-55 лет)	Достижение профессионалом высокой квалификации
Наставничество (55-60 лет)	Передача профессионалом своего опыта

А.К.Маркова. Психология профессионализма. – М., 1996.

Уровни становления профессионала

Уровень профессионализма	Этапы становления
1. Допрофессионализм	1.1 Этап первичного ознакомления с профессией
2. Профессионализм	2.1 Адаптация к профессии; 2.2 Самоактуализация в профессии; 2.3 Свободное владение профессией в форме мастерства
3. Суперпрофессионализм	3.1 Свободное владение профессией в форме творчества; 3.2 Овладение рядом смежных профессий; 3.3 Творческое самопроектирование себя как личности
4. Непрофессионализм	4.1 Выполнение труда по профессионально искаженным нормам на фоне деформации личности
5. Послепрофессионализм	5.1 Завершение профессиональной деятельности

И.В.Михайлов. Проблема профессиональной зрелости в трудах Д.Е.Сьюпера //Вопросы психологии, 1975, №5.

Этапы профессиональной зрелости, по Д.Сьюперу

Этап и возрастной период	Общая характеристика
Рост (0-14 лет)	Развитие интересов и способностей
Исследование (14-25 лет)	Апробация своих сил человеком
Утверждение (25-44 года)	Профессиональное образование и упрочение своих позиций в обществе
Поддерживание (45-64 года)	Создание устойчивого профессионального положения
Спад (65 лет и более)	Уменьшение профессиональной активности и завершение профессиональной карьеры

Ю.П. Поваренков. Диалектика становления профессионала: психологические основы периодизации профессионализации //Ярославский психологический вестник. – М.-Ярославль, 1999. – Вып.1. /Под ред. Ю.К.Корнилова.

Периодизация профессионализации, по Ю.П.Поваренкову

Ведущий критерий профессионализации	Характеристика	Показатели
Профессиональная продуктивность	Эффективность профессионального развития личности и степень соответствия результатов ее деятельности социально-профессиональным требованиям	Объективные: производительность, качество, надежность
Профессиональная идентичность	Значимость для индивида профессии и профессионализации в целом как средства удовлетворения своих потребностей и реализации, развития потенциала	Субъективные: удовлетворенность трудом, профессией, карьерой, собой; профессиональная самооценка, индексы самореализации и самоактуализации личности
Профессиональная зрелость (основной критерий)	Сформированность личностного контура регулирования в процессе профессионального развития; степень осознания личностью своих возможностей и потребностей, предъявляемых социальных требований; уровень становления субъекта профессионализации	Субъективно-объективные: умение соотносить свои возможности, потребности и профессиональные требования, выбор оптимальной стратегии профессионального становления, умение выбирать риск или снижать уровень притязаний
Профессиональный возраст индивида	Хронологическое основание периодизации	Параметры профессионального времени: длительность профессионализации, трудовой стаж и т.д.

Э.Ф.Зеер. Психология профессионального образования. – М.-Воронеж, 2003.

Стадии профессионального становления личности, по Э.Ф.Зееру

Стадия и возрастной период	Основные психологические новообразования
Аморфная оптация (0-12 лет)	Профессионально ориентированные интересы и склонности
Оптация (12-16 лет)	Профессиональные намерения, выбор пути профессионального образования и профессиональной подготовки, учебно-профессиональное самоопределение
Профессиональная подготовка (16-23 года)	Профессиональная подготовленность, профессиональное самоопределение, готовность к самостоятельному труду
Профессиональная адаптация (18-25 лет)	Освоение новой социальной роли, опыта самостоятельной деятельности, профессионально важные качества
Первичная профессионализация	Профессиональная позиция, интегративные профессионально значимые ключевые квалификации, индивидуальный стиль деятельности, квалифицированный труд
Вторичная профессионализация	Профессиональный менталитет, идентификация с профессиональным сообществом, ключевая компетенция, профессиональная мобильность, корпоративность, гибкий стиль деятельности, высококвалифицированная профессиональная деятельность
Профессиональное мастерство	Творческая профессиональная деятельность, подвижные интегративные психологические новообразования, самопроектирование своей деятельности и карьеры, акме (вершина) профессионального развития

Э.Ф.Зеер. Психология профессионального образования. – М.-Воронеж, 2003.

Кризисы профессионального развития, по Э.Ф.Зееру

Кризис	Возрастной период
Кризис учебно-профессиональной ориентации	14-18 лет
Кризис ревизии и коррекции профессионального выбора	16-20 лет
Кризис профессиональных экспектаций (ожиданий)	18-23 года
Кризис профессионального роста	30-33 года
Кризис профессиональной карьеры	40-42 года
Кризис утраты профессии	55-60 лет
Кризис социально-профессиональной самоактуализации	Не привязан к возрасту

Типология кризисов, по Э.Ф.Зееру

Нормативные	Ненормативные
Кризисы профессионального становления	Непредвиденные	Кризисы самоактуализации
Вызваны логикой профессионального развития человека	Вызваны случайными событиями и стечением обстоятельств	Вызваны внутренней логикой развития личности человека

РАЗДЕЛ 4. Словарь терминов (глоссарий).
БАЗОВЫЕ ПОНЯТИЯ
ПСИХОЛОГИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Квалификация - степень и вид профессиональной обученности работника, наличие у него знаний, умений и навыков, а также профессионально важных качеств личности.

Ключевые квалификации - общепрофессиональные знания, умения и навыки, а также способности и качества личности, необходимые для выполнения работы по определенной группе профессий.

Ключевые компетенции - межкультурные и межотраслевые знания, умения и способности, необходимые для адаптации и продуктивной деятельности в различных профессиональных сообществах и имеющие экстрафункциональный характер..

Кризисы профессионального развития - эмоционально значимые события или радикальное изменение статуса в персональной жизни при закономерном переходе от одной стадии профессионального становления к другой, связанные с системными преобразованиями в сфере социальных отношений, деятельности и сознания и характеризующиеся резкими психологическими изменениями.

Специальность - комплекс приобретенных путем профессионального образования, подготовки в процесс работы специальных знаний, умений и навыков, необходимых для выполнения определенного вида деятельности в рамках той или иной профессии.

Психограмма - составная часть профессиограммы; психологический портрет профессии, представленный группой психологических функций, актуализируемых конкретной профессией (характеристика мотивационной, волевой и эмоциональной сфер специалиста).

Психология профессионального образования - самостоятельная отрасль прикладной психологии, предметом которой является изучение и описание психологических особенностей, закономерностей и механизмов профессионального обучения, воспитания и развития личности в процессе ее профессионального становления.

Психологическое сопровождение профессионального становления личности - составная часть профессионального образования, заключающаяся в психологической помощи в преодолении трудностей профессиональной жизни, коррекции деструктивных тенденций развития (кризисов, стагнации, конфликтов, деформаций), повышении адаптированности работника к социально-экономическим и технологическим изменениям, развитии у него позитивной профессиональной перспективы.

Профессия - определенный вид профессиональной деятельности, требующий для своего выполнения специальных знаний, умений, навыков и качеств личности.

Профессиограмма - описание условий труда, прав и обязанностей работника, необходимых знаний, умений и навыков, профессионально важных качеств, а также противопоказаний по состоянию здоровья.

Профессиография - технология изучения, описания и проектирования профессий с учетом психофизиологических, психологических и социально-экономических требований, предъявляемых профессиональной деятельностью к работнику; изучение признаков объектов, являющихся центральными составляющими какого-либо трудового процесса (субъект труда, предмет, задачи, орудия и условия труда).

Профессионально важные качества - индивидуальные качества субъекта деятельности, влияющие на эффективность деятельности и успешность ее освоения, формирующиеся в процессе профессионального становления как структура функциональных и операционных действий на основе психологических свойств индивида.

Профессиональные деформации - ансамбль профессионально нежелательных качеств, негативно влияющих на продуктивность профессиональной деятельности.

Профессиональное образование - научно обоснованный организованный процесс и результат профессионального становления и развития личности человека и овладения им определенными видами профессиональной деятельности.

Профессиональная ориентация - система психолого-педагогических, медицинских и организационных мероприятий, помогающих человеку, находящемуся в стадии оптации (в ситуации реализации своих профессиональных намерений), обоснованно избрать профессию или специальность с учетом своих интересов и способностей, а также потребностей общества.

Профессиональный рост - постоянное совершенствование технологической деятельности, обогащение направленности, компетентности и профессионально важных качеств, повышение эффективности трудового функционирования.

Профессиональная самоактуализация - ускорение профессионально роста путем активизации потенциала личности, проявления сверхнормативной профессиональной активности, а также использования инновационных технологий.

Профессиональное самоопределение - самостоятельное и осознанное согласование профессионально-психологических возможностей человека с содержанием и требованиями профессиональной деятельности, а также нахождение смысла выполняемого труда в конкретной социально-экономической ситуации.

Профессиональная социализация - нахождение своего места в профессиональной стратификации, выработка профессионального менталитета, формирование ролевого поведения в профессиональном сообществе, принятие норм и этики профессионального сообщества, профессиональная идентификация.

Профессиональное становление - формообразование личности, адекватное трудовой (профессиональной) деятельности; развитие личности в процессе выбора профессии, профессионального образования, подготовки и выполнения профессиональной деятельности. Целостный процесс профессионального становления имеет стадии, переход от одной стадии к другой сопровождается нормативными кризисами.

Учебная профессия - уровень квалификации, отражающий объем и качество знаний, умений и способностей, необходимых для дальнейшего освоения и выполнения видов деятельности в данном, конкретном профессиональном поле.
РАЗДЕЛ 5. Практикум по решению задач (практических ситуаций) по темам лекций (одна из составляющих частей итоговой государственной аттестации).

Практические задачи приведены в источниках:

Резапкина Г.В. Психология и выбор профессии. Программа предпрофильной подготовки. – М., 2007.
Климов Е.А. Путь в профессионализм. – М., 2003.
Пряжников Н.С. Психологический смысл труда. – М., 1997.
Практикум по общей, прикладной и экспериментальной психологии. /Под ред. А.А. Крылова. – СПб, 2000.
Практикум по психологии менеджмента и профессиональной деятельности. /Под ред. Г.С.Никифорова, М.А.Дмитриевой, В.М.Снеткова. – СПб., 2003.

РАЗДЕЛ 6. Изменения в рабочей программе, которые произошли после утверждения программы.

Характер изменений в программе	Номер и дата протокола заседания кафедры, на котором было принято данное решение	Подпись заведующей кафедрой, утверждающее внесенное изменение	Подпись декана факультета (проректора по учебной работе), утверждающее данное изменение

РАЗДЕЛ 7. Учебные занятия по дисциплине ведут:

Ф.И.О., ученое звание и степень преподавателя	Учебный год	Факультет	специальность
Барышева Т.Д.	2011-2012	ТиД	«Профессиональное обучение (дизайн)»

Скачать 459.79 Kb.

Поделитесь с Вашими друзьями:

1 2 3 4