Учебно-методический комплекс дисциплины опд. В социальная педагогика



страница1/5
Дата14.05.2016
Размер1.26 Mb.
#8219
ТипУчебно-методический комплекс
  1   2   3   4   5
ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

МУРМАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕНЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ДИСЦИПЛИНЫ

ОПД.В.2.2. – Социальная педагогика

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТА ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ



040104 – «Организация работы с молодежью»

Утверждено на заседании кафедры

социальной педагогики и социальной работы

социально-гуманитарного факультета

протокол № 1 от 12 сентября 2008г.

Зав. кафедрой_______ В.Р. Рыбкин

Мурманск

РАЗДЕЛ 1. Программа учебной дисциплины
1.1. Автор программы: М.И. Сидорова, к.п.н., ст. преподаватель кафедры социальной педагогики и социальной работы.
1.2. Рецензенты:

к.ф.н., доцент кафедры социальной педагогики и социальной работы

Рыбкин В.Р.

к.ф.н., директор Санкт-Петербургского промышленно-экономического колледжа (Мурманский филиал) Милиев В.А.



1.3. Пояснительная записка
В современных условиях обострения экономических, политических и социальных проблем возникла острая потребность в развитии социально-педагогической службы помощи незащищенным категориям населения, возрождении социальной педагогики как науки и области педагогической практики.

Социальная педагогика изучает и анализирует все явления общественной жизни под своим специфическим, педагогическим углом зрения с позиции того, как все производственные, экономические, политические, культурные условия и другие явления общественной жизни изменяют и формируют человека.

Подготовка педагогов, способных гуманизировать отношения между людьми в социуме, содействовать педагогической поддержке ребенка - новое, перспективное направление в профессионально-педагогической деятельности.

Данный курс предназначен для студентов второго курса, обучающихся по специальности: «040104 — Организация работы с молодежью».



Цель курса - осмысление значения и места социальной педагогики в системе человекознания и обществознания; раскрытие основных проблем социальной педагогики; содействие формированию у студентов социально-педагогического мышления и системы соответствующих теоретических знаний и практических умений.

Реализация содержания курса предполагает решение следующих задач:



  • формирование у студентов теоретических представлений о социальной педагогике как отрасли гуманитарного знания, ее объекте и предмете изучения, основных категориях;

  • формирование целостного представления о факторах и закономерностях социализации личности на разных возрастных этапах жизни человека;

  • раскрытие специфики социально-педагогической деятельности;

  • овладение теорией организации социального опыта, образования и индивидуальной помощи человеку в воспитательных организациях.

Место курса в общей системе подготовки специалиста.

Выстраивая свое содержание на антропологической основе, социальная педагогика широко использует достижения других наук, занимающихся проблемами человековедения: социальной философии, социологии, педагогики, социальной психологии, социальной работы, этики, социального права и других. Она связана с особенностями важнейших этапов социально-педагогического развития человека, государства и общества. Курс «Социальная педагогика» предполагает дать студентам определенную сумму знаний и представлений о теоретических основах и исторических предпосылках социальной педагогики.



Студент, изучивший дисциплину, должен знать:

  • методологические и теоретические основы социальной педагогики;

  • место, роль, виды и основные принципы социально-педагогической деятельности;

  • специфику организации социального опыта, образования и индивидуальной помощи человеку в воспитательных организациях.

уметь:

  • проектировать социально-педагогическое взаимодействие;

владеть навыками:

  • поиска необходимой социально-педагогической информации;

  • взаимодействия с различными категориями воспитуемых в социально-педагогических ситуациях.


1.4 Извлечение (в виде ксерокопии) из ГОС ВПО


1.5. Объем дисциплины и виды учебной работы


п/п

Шифр и наименование специальности


Курс


Семестр


Виды учебной работы в часах

Вид итого-

Трудоемкость

Всего аудит.
ЛК

ПР/

СМ


СР

вого контроля (форма отчетно-

сти)


1.

040104 — Организация работы с молодежью

II

IV

50

34

20

14

16

зачет


1.6 Содержание дисциплины

1.6.1. Разделы дисциплины и виды занятий (в часах)

Примерное распределение учебного времени



Наименование раздела, темы

Количество часов

всего

ауд.

Лк

Пр/

СМ

ЛБ

СР

Раздел 1. Научно-теоретические основы социальной педагогики

1.1

Социальная педагогика, ее предмет и задачи.

4

1

2


-

1

1

-

1

1.2.

Основные принципы социальной педагогики

Раздел 2. Социализация как социально-педагогическое явление

2.1

Социализация: сущность, этапы, механизмы.

5

1

2


-

2

2

-

1

2.2

Человек в процессе социализации.

Раздел 3. Факторы социализации

3.1

Мегафакторы социализации

6

2

2

-

1

3.2

Макрофакторы социализации

2

-

1

3.3

Мезофакторы социализации

4

2

2

-

1

3.4

Микрофакторы социализации

4

2

2

-

1

Раздел 4. Создание условий для развития и духовно-ценностной ориентации человека в воспитательной организации

4.1

Организация социального опыта.

6

1

2


-

2

4.2

Образование.

1

-

2

4.3

Индивидуальная помощь.

2

-

1

Раздел 5. Издержки социализации

5.1

Социальные отклонения, их причины и пути преодоления.

5

2

2


-

1

1

-

1

5.2

Социально-педагогическая виктимология.

Итого:

34

20

14

-

16


1.6.2. Содержание разделов дисциплины
Раздел 1. Научно-теоретические основы социальной педагогики

Тема 1.1 Социальная педагогика, ее предмет и задачи.

Сущность и содержание социальной педагогики как специфического знания, теории и практики.

Методологические основы социальной педагогики.

Основные категории социальной педагогики: социально-педагогический процесс; социально-педагогическая деятельность; социальное развитие; социальное воспитание; социальная адаптация и дезадаптация; социализация; перевоспитание, реабилитация, коррекция.

Функции социальной педагогики: познавательная, научная, диагностическая, прогностическая, коррекционная, образовательная, управленческая и др.

Задачи социальной педагогики: задачи социопедагогики; социального воспитания; изучения человека как социальной единицы; изучения личностной позиции и активности человека в социальном совершенствовании.


Тема 1.2. Основные принципы социальной педагогики

Понятие и сущность принципов в социальной педагогике. Принципы социальной педагогики как науки. Принципы социальной педагогики как практики. Принципы природосообразности, индивидуальной обусловленности, гуманизма, личностной обусловленности, культуросообразности, средовой обусловленносьти.


Раздел 2. Социализация как социально-педагогическое явление

Тема 2.1. Социализация: сущность, этапы, механизмы.

Социализация как развитие человека в процессе стихийного, относительно направляемого, социально контролируемого взаимодействия с обществом.

Сущность социализации и ее содержание.

Возрастные этапы социализации. Средства и агенты социализации. Механизмы социализации: психологические, социально-психологические, социально-педагогические.


Тема 2.2. Человек в процессе социализации

Человек как объект социализации: ожидания и требования социума.

Человек как субъект социализации: возрастные задачи.

Человек как жертва неблагоприятных условий социализации: опасности и их источники.



Раздел 3. Факторы социализации

Тема 3.1. Мегафакторы социализации

Космос (Вселенная), планета, мир, их влияние на жизнь землян.

Зависимость социализации человека от совокупности глобальных планетарно-мировых условий, тенденций их развития и проблем. Учет глобальных проблем в педагогическом целеполагании.

Тема 3.2. Макрофакторы социализации

Страна как географически-культурная «рамка» социализации населения и отдельных половозрастных и социальных слоев.

Понятие «этнос». Витальные особенности влияния этнокультурных условий на социализацию человека. Менталитет этноса и его усвоение человеком в процессе стихийной социализации. Менталитет и воспитание: имплицитные концепции личности и воспитания.

Понятие «общество». Гендерная (полоролевая) структура общества. Возрастная структура общества и проблема межпоколенных отношений в процессе социализации. Влияние на социализацию человека социальной структуры, уровня экономического развития и политико-идеологических процессов. Воспитание как социальный институт, его становление, функции и особенности в конкретных обществах.

Понятие «государство». Влияние государства на стихийную социализацию. Осуществление государством относительно направляемой социализации отдельных половозрастных групп населения. Воспитание (относительно социально-контролируемая социализация) как функция государства. Государственная система воспитания: задачи, функции, инфраструктура.
Тема 3.3. Мезофакторы социализации

Регион: географические, природно-климатические, культурные особенности и их влияние на стихийную социализацию населения, отдельных возрастных групп и конкретных людей. Региональная политика в сфере воспитания: выявление, актуализация и интеграция воспитательных возможностей.

Средства массовой коммуникации: тенденции развития средств коммуникации; функции СМК в стихийной, относительно направляемой, относительно социально-контролируемой социализации, социально-педагогические возможности СМК.

Субкультуры: понятие, признаки; влияние субкультуры на стихийную социализацию; учет субкультурных особенностей в процессе воспитания.

Тип поселения (деревня, город, малый город, поселок): образ жизни в поселении определенного типа и его влияние на социализацию благодаря специфическим возможностям для формирования мобильности личности и осуществления ею выбора ценностных ориентаций, кругов общения, способов самореализации в различных сферах жизнедеятельности, стилей жизни.

Муниципальная система социального воспитания: многообразие воспитательных организаций; выявление, актуализация и интеграция воспитательных возможностей.



Тема 3.4. Микрофакторы социализации

Семья как социокультурная среда воспитания и развития личности. Пути повышения воспитательных возможностей семьи.

Соседство и его роль в социализации детей, подростков, юношей.

Характеристика группы сверстников. Группы сверстников и воспитание.

Религиозные организации и религиозное воспитание.

Воспитательные организации: понятие, функции.

Микросоциум и его границы. Создание воспитательного пространства в микросоциуме.

Раздел 4. Создание условий для развития и духовно-ценностной ориентации человека в воспитательной организации

Тема 4.1. Организация социального опыта

Организация быта: архитектурно-планировочное решение и предметно-пространственная среда помещения; режим жизни; этикет; традиции повседневной жизни; самообслуживание; одежда.

Организация жизнедеятельности: общение, познание, деятельность, игра, спорт как сферы жизнедеятельности; стиль руководства; соотношение управления и самоуправления с самоорганизацией; пути актуализации содержания жизнедеятельности, дифференцированный и гендерный подходы.

Организация группового, межгруппового и массового взаимодействия в жизнедеятельности воспитательной организации; содержание и способы обучения взаимодействию


Тема 4.2. Образование

Образование: систематическое обучение, просвещение и стимулирование самообразования в процессе жизнедеятельности воспитательной организации.


Тема 4.3. Индивидуальная помощь

Индивидуальная помощь: решение возрастных задач, преодоление опасностей возраста; возрастной и индивидуальные подходы в жизнедеятельности воспитательной организации.


Раздел 5. Издержки социализации

Тема 5.1 Социальные отклонения, их причины и пути преодоления

Норма и патология в социальном развитии человека.

Асоциальное и антисоциальное поведение.

Девиантное поведение. Теории формирования девиантного поведения человека.

Основные факторы, обуславливающие формирование социально-негативного поведения: отклонения в психическом и физиологическом развитии; несоответствие воспитания индивидуальности ребенка; несоответствие воспитания возрасту; негативные факторы среды формирования личности; недостатки в воспитании ребенка; негативная личностная позиция.

Основные направления социально-педагогической деятельности по профилактике и преодолению девиантного поведения детей и подростков.


Тема 5.2 Социально-педагогическая виктимология

Проблема человека как жертвы неблагоприятных условий социализации в социальной теории и практике. Социально-педагогическая виктимология как составная часть социальной педагогики и как пограничная область знаний. Реальные, потенциальные и латентные виды жертв.

Признаки и обстоятельства, позволяющие отнести человека к числу жертв неблагоприятной социализации.

Основные понятия социально-педагогической виктимологии: виктимогенность, виктимизация и виктимность.

Факторы виктимизации: объективные и специфические.

Обстоятельства, обусловливающие виктимизацию человека на различных возрастных этапах. Субъективные предпосылки превращения человека в жертву неблагоприятных условий социализации.


1.6.3. Темы для самостоятельного изучения




п/п

Наименование раздела

дисциплины, тема

Форма самостоятельной работы

Кол-во

часов

Форма контроля

выполнения самостоя-

тельной работы

1.

1.1.Социальная педагогика, ее предмет и задачи.

Подготовка к практическому занятию, работа с основной и дополнительной литературой


1

Практическое

занятие,


выполнение

тестов


2.

1.2. Основные принципы социальной педагогики

Подготовка к практическому занятию, работа с основной и дополнительной литературой

1

Практическое занятие, выполнение тестов

3.

2.1. Социализация: сущность, этапы, механизмы.

Подготовка к практическому занятию, работа с основной и дополнительной литературой

2

Практическое занятие, выполнение тестов

4.

2.2. Человек в процессе социализации.

Подготовка к практическому занятию, работа с основной и дополнительной литературой

1

Практическое занятие, выполнение тестов

5.

3.1. Мегафакторы социализации

Подготовка к практическому занятию, работа с основной и дополнительной литературой

1

Практическое занятие, выполнение тестов

6.

3.2. Макрофакторы социализации

Подготовка к практическому занятию, работа с основной и дополнительной литературой

1

Практическое занятие, выполнение тестов

7.

3.3. Мезофакторы социализации

Подготовка к практическому занятию, работа с основной и дополнительной литературой

1

Практическое занятие, выполнение тестов

8.

3.4. Микрофакторы социализации

Подготовка к практическому занятию, работа с основной и дополнительной литературой

1

Практическое занятие, выполнение тестов

9.

4.1. Организация социального опыта.

Подготовка к практическому занятию, работа с основной и дополнительной литературой

2

Практическое занятие, выполнение тестов

10.

4.2. Образование в воспитательной организации

Подготовка к практическому занятию, работа с основной и дополнительной литературой

2

Практическое занятие, выполнение тестов

11.

4.3. Организация индивидуальной помощи в воспитательной организации

Подготовка к практическому занятию, работа с основной и дополнительной литературой

1

Практическое занятие, выполнение тестов

12.

5.1. Социальные отклонения, их причины и пути преодоления.

Подготовка к практическому занятию, работа с основной и дополнительной литературой

1

Практическое занятие, выполнение тестов

13.

5.2. Социально-педагогическая виктимология

Подготовка к практическому занятию, работа с основной и дополнительной литературой

1

Практическое занятие, выполнение тестов


1.7. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины
1.7.1 Тематика и планы аудиторной работы студентов по изученному материалу
Практическое занятие №1

Тема: Научно-теоретические основы социальной педагогики
План

  1. Понятие социальной педагогики, ее объект, предмет, основные категории: развитие, социализация, социальное воспитание.

  2. Уровни социальной педагогики. Направления развития социальной педагогики.

  3. Особенности развития социальной педагогики в России.

  4. Методологические основы социальной педагогики.

  5. Функции социальной педагогики.

  6. Принципы и задачи социальной педагогики.

  7. Место социальной педагогики в структуре педагогических дисциплин.


Вопросы для коллективного обсуждения:

  1. Что такое социальная педагогика как теория и практика?

  2. Каковы основные принципы и подходы в социальной педагогике?

  3. В чем состоит специфика социально-педагогического познания деятельности?

  4. В чем проявляется взаимосвязь социальной педагогики и социальной работы?

  5. Почему социальная педагогика является интегративной отраслью знания?


Задания для самостоятельной работы:

  1. Определите место социальной педагогики в системе наук о человеке. Сделайте выписки из учебника «Социальная педагогика» под ред. Галагузовой М.А. (С. 56-58). Изобразите схематично взаимосвязь социальной педагогики и социальной работы.

  2. Выпишите основные понятия социальной педагогики из словаря.

  3. Выпишите различные классификации функций социальной педагогики, используя предложенную литературу.


Основная литература:

  1. Василькова Ю.В., Василькова Т.А. Социальная педагогика. – М., 2000.

  2. Мудрик А.В. Социальная педагогика. – М., 1999.

  3. Мустаева Ф.А. Основы социальной педагогики. – М., 2001.

  4. Словарь по социальной педагогике /Авт. – сост. Л.В. Мардахаев. – М.: «Академия», 2002.

  5. Социальная педагогика /Под ред. М.А. Галагузовой. – М., 2000.

  6. Социальная педагогика /Под ред. В.А. Никитина. – М., 2000.


Дополнительная литература:

  1. Журавлев В.И. Педагогика в системе наук о человеке. – М., 1990.

  2. Мудрик А.В. Введение в социальную педагогику. – М., 1997.

  3. Никитина Л. Функции и роли социального педагога // Воспитание школьников. – 2000. - №8. – С. 30-36.


Практическое занятие №2

Тема: Социализация как социально-педагогическое явление
План:

  1. Понятие и сущность социализации.

  2. Возрастные этапы социализации.

  3. Средства и агенты социализации.

  4. Механизмы социализации.

  5. Человек как объект социализации.

  6. Человек как субъект социализации.

  7. Человек как жертва неблагоприятных условий социализации.


Вопросы для коллективного обсуждения:

  1. Дайте определение социализации и обоснуйте его.

  2. В чем сущность процесса социализации?

  3. Охарактеризуйте составные части процесса социализации.

  4. Что понимается под агентами социализации?

  5. Какие средства социализации влияют на развитие человека?

  6. Перечислите и охарактеризуйте основные механизмы социализации.

  7. В чем отличия воспитания от стихийной социализации?

  8. В связи с чем человека можно считать объектом и субъектом социализации?

  9. Как человек может стать жертвой неблагоприятных условий социализации?


Задания для самостоятельной работы:

  1. На примере одной из концепций опишите субъект-объектный (субъект-субъектный) подход к исследованию социализации.

  2. Напишите эссе на тему: «Человек – творец своей жизни: возможности и границы».

Основная литература:

  1. Мудрик А.В. Социализация человека. – М., 2004.

  2. Мудрик А.В. Социальная педагогика. – М., 1999.

  3. Смелзер Н. Социология. – М., 1994.

  4. Фролов С.С. Социология. – М., 1994.


Дополнительная литература:

  1. Андреева Г.М. Социальная психология. – М., 2001.

  2. Андриенко Е.В. Социальная психология / Под ред. В.А. Сластенина. – М., 2000.

  3. Белинская Е.П., Тихомандрицкая О.А. Социальная психология личности. – М., 2000.

  4. Комаров М.С. Введение в социологию. – М., 1994.

  5. Кон И.С. Социология личности. – М., 1967.

  6. Мухина В.С. Возрастная психология: Феноменология развития, детство, отрочество. – М., 2001.

  7. Парсонс Т. О социальных системах. – М., 2002.

  8. Психология развивающейся личности / Под ред. А.В. Петровского. – М, 1987.


Практическое занятие №3

Тема: Мегафакторы и макрофакторы социализации
План:

  1. Космос как мегафактор социализации.

  2. Глобальные процессы и проблемы социализации человека.

  3. Страна как макрофактор социализации.

  4. Этнос как макрофактор социализации.

  5. Общество и государство как факторы социализации человека.


Вопросы для коллективного обсуждения:

  1. Какие предположения о влиянии Космоса на человеческое сообщество высказывали отечественные ученые?

  2. В чем проявляется глобализация условий социализации?

  3. В чем проявляется глобальная дифференциация условий социализации?

  4. Что позволяет отнести страну к макрофакторам социализации?

  5. Что такое имплицитные концепции теории личности и воспитания?

  6. Как влияет государство на относительно направляемую социализацию человека?

  7. Что представляет собой государственная политика в сфере воспитания и государственная система воспитания?


Задания для самостоятельной работы:

Ответьте на следующие вопросы:



  1. Как сказываются глобальные процессы и проблемы на социализации человека?

  2. Как Вы понимаете высказывание: «страна – рамки социализации»?

  3. На конкретных примерах покажите глубинный характер влияния менталитета этноса на социализацию человека в различные возрастные периоды.

  4. Проанализируйте известные Вам этнические стереотипы и их влияние на социализацию человека.

  5. Назовите и охарактеризуйте проблемы системы воспитания, возникшие в связи с изменениями в обществе и в государственной политике.


Основная литература:

  1. Мудрик А.В. Введение в социальную педагогику. – М., 1997.

  2. Мудрик А.В. Социальная педагогика. – М., 1999.


Дополнительная литература:

  1. Белинская Е.П., Стефаненко Т.Г. Этническая социализация подростка. – М., 2000.

  2. Касьянова К. О русском национальном характере. М., 1994.

  3. Кон И.С. Ребенок и общество. – М., 1988.

  4. Мид М. Культура и мир детства. – М., 1988.

  5. Смелзер Н. Социология. М., 1994.


Практическое занятие №4

Тема: Мезофакторы социализации
План:

  1. Регион как фактор социализации.

  2. Вид поселения и его влияние на социализацию подрастающих поколений.

  3. Субкультуры в социализации детей, подростков и юношей, их признаки.

  4. СМК как фактор социализации.


Вопросы для коллективного обсуждения:

  1. Назовите основные характеристики географического региона и административного региона.

  2. Приведите примеры влияния региональных особенностей на стихийную социализацию человека.

  3. Охарактеризуйте сельский и городской образ жизни.

  4. Назовите основные признаки субкультуры.

  5. Какова роль субкультуры в процессах приспособления и обособления человека в социуме?


Задания для самостоятельной работы:

  1. Дайте сравнительный анализ образа жизни в деревне, городе, малом городе и поселке.

  2. Подготовьте доклад на тему: «Субкультура и ее признаки» (на примере любой из известных субкультур).


Основная литература:

    1. Мудрик А.В. Введение в социальную педагогику. – М., 1997.

    2. Мудрик А.В. Социальная педагогика. – М., 1999.

    3. Мустаева Ф.А. Основы социальной педагогики. – М., 2001.


Дополнительная литература:

  1. Гиденс Э. Социология. - М., 1999.

  2. Кон И.С. Психология ранней юности. – М., 1989.

  3. Осорина М.В. Секретный мир детей в пространстве мира взрослых. – СПб., 1999.

  4. Щепанская Т.Б. Символика молодежной субкультуры. – СПб., 1993.


Практическое занятие №5

Тема: Микрофакторы социализации
План:

  1. Социализирующие функции семьи.

  2. Семейное воспитание и его влияние на социализацию детей и подростков.

  3. Соседство и микросоциум: определение понятий.

  4. Социализирующие функции группы сверстников.

  5. Религиозные организации в социализации верующих.


Вопросы для коллективного обсуждения:

  1. Каковы тенденции развития современной семьи?

  2. Какие социализирующие функции реализует семья?

  3. Как можно охарактеризовать семейное воспитание?

  4. Каковы социализирующие функции группы сверстников?

  5. Каковы основные характеристики микросоциума?

  6. Что представляет собой соседство для младших и старших поколений?

  7. Как можно охарактеризовать религиозное воспитание?


Задания для самостоятельной работы:

  1. Определите в чем сходство и различия семейного, социального и религиозного воспитания?

  2. Назовите основные направления семейного воспитания.

  3. Каковы типичные ошибки семейного воспитания детей?

  4. На примере конкретной семьи попытайтесь выявить линии ее взаимодействия с другими микрофакторами социализации.

  5. Спроектируйте способы организации позитивной жизнедеятельности различных групп сверстников в конкретном микросоциуме.

  6. Дайте характеристику микросоциума, в котором Вы проживаете.


Основная литература:

  1. Бочарова В.Г. Педагогика социальной работы. – М., 1994.

  2. Бочарова В.Г., Плоткин М.М. Школьник в микрорайоне. – М., 1986.

  3. Мудрик А.В. Введение в социальную педагогику. – М., 1997.

  4. Мудрик А.В. Социальная педагогика. – М., 1999.


Дополнительная литература:

  1. Галицкая И.А., Метлик И.В. Новые религиозные культы и школа. – М., 2001.

  2. Гиденс Э. Социология. – М., 1999.

  3. Комаров М.С. Введение в социологию. – М., 1994.

  4. Кондратьев М.Ю. Подросток замкнутом круге общения. – М., 1997.


Практическое занятие №6

Тема: Создание условий для развития и духовно-ценностной ориентации человека в воспитательной организации
План:

  1. Функции воспитательных организаций в процессе социализации.

  2. Организация социального опыта в воспитательных организациях.

  3. Содержание жизнедеятельности воспитательной организации.

  4. Соотношение управления, самоуправления и самоорганизации в жизнедеятельности воспитательной организации.

  5. Организация и обучение взаимодействию в воспитательной организации.

  6. Образование, обучение, просвещение в воспитательной организации.

  7. Индивидуальная помощь человеку в воспитательной организации.


Вопросы для коллективного обсуждения:

  1. По каким параметрам можно классифицировать воспитательные организации?

  2. Каковы социализирующие функции воспитательных организаций?

  3. Каковы пути актуализации содержания жизнедеятельности воспитательных организаций?

  4. Каким образом может осуществляться подготовка к взаимодействию в воспитательных организациях?

  5. Соотношение понятий «образование», «просвещение» и «обучение».

  6. Как и в каких случаях осуществляется индивидуальная помощь человеку в воспитательной организации?


Задания для самостоятельной работы:

  1. Раскройте понятие социального опыта.

  2. Покажите, как быт воспитательной организации влияет на социальный опыт ее членов.

  3. Проанализируйте взаимосвязь стиля руководства и соотношения управления с самоуправлением и самоорганизацией.

  4. Назовите варианты организации группового, межгруппового и массового взаимодействия применительно к отдельным возрастным группам воспитуемых и покажите возможности их сочетания.

  5. На примере конкретного типа воспитательной организации раскройте содержание и способы обучения, просвещения и стимулирования самообразования.

  6. Спроектируйте ситуации оказания индивидуальной помощи в жизнедеятельности воспитательных организаций.


Основная литература:

  1. Мудрик А.В. Введение в социальную педагогику. – М., 1997.

  2. Мудрик А.В. Социальная педагогика. – М., 1999.

  3. Мудрик А.В. Учитель: мастерство и вдохновение. – М., 1986.


Дополнительная литература:

  1. Афанасьев С.П., Коморин С.В., Тимонин А.И. Что делать с детьми в загородном лагере? – М., 1994.

  2. Виноградова М.Д., Первин И.Б. Коллективная познавательная деятельность и воспитание школьников. – М., 1977.

  3. Гуманистические воспитательные системы вчера и сегодня. – М., 1998.

  4. Емельянов Ю.Н. Активное социально-психологическое обучение. – М., 1985.

  5. Иванов И.П. Энциклопедия коллективных творческих дел. – М., 1989.

  6. Сластенин В.А., Исаев И.Ф., Мищенко А.И., Шиянов Е.Н. Педагогика. – М., 1997.


Практическое занятие №7

Тема: Издержки социализации
План:

  1. Норма и патология в социальном развитии человека.

  2. Причины социальных отклонений.

  3. Основные направления социально-педагогической деятельности по профилактике и преодолению девиантного поведения детей и подростков.

  4. Задачи и основные направления исследований в рамках социально-педагогической виктимологии.

  5. Основные типы потенциальных и реальных жертв неблагоприятных условий социализации.

  6. Сущность коррекционного воспитания и его возможности


Вопросы для коллективного обсуждения:

  1. Что понимается под отклоняющимся, а также социально-негативном (девиантным) поведением человека?

  2. Назовите факторы, обусловливающих формирование социально-негативного поведения детей и подростков.

  3. Каковы основные направления педагогической деятельности по профилактике и преодолению девиантного поведения детей и подростков?

  4. Как может проявиться активность человека в процессах приспособления и обособления?

  5. Какие задачи решает социально-педагогическая виктимология?

  6. Что понимается под объективными и субъективными факторами, способствующими виктимизации человека?

  7. В чем сущность коррекционного воспитания?


Задания для самостоятельной работы:

  1. Дайте классификацию основных проявлений социально отклоняющегося поведения людей.

  2. Определите в чем различия между жертвой социализации и жертвой неблагоприятных условий социализации.

  3. Охарактеризуйте основные типы потенциальных и реальных жертв неблагоприятных условий социализации.

  4. Дайте определение понятиям «виктимогенность», «виктимизация», «виктимность».

  5. Назовите виктимогенные обстоятельства, имеющиеся в вашем городе и в конкретном микросоциуме.

Основная литература:

  1. Беличева С.А. Основы превентивной психологии. – М., 1997.

  2. Мудрик А.В. Введение в социальную педагогику. – М., 1997.

  3. Мудрик А.В. Социализация в «смутное время». – М., 1991.

  4. Мудрик А.В. Социальная педагогика. – М., 1999.


Дополнительная литература:

  1. Герасимов В.Н. Основы превентивной педагогики. – М., 1995.

  2. Диагностика школьной дезадаптации. – М., 1994.

  3. Куликов В.В. Педагогическая антропология. – Свердловск, 1988.

  4. Тарабарина Н.В. Практикум по психологии посттравматических стрессовых нарушений. – СПб., 2001.



1.8. Учебно-методическое обеспечение дисциплины


      1. Рекомендуемая литература (основная)




  1. Василькова Ю.В., Василькова Т.А. Социальная педагогика. – М., 2000.

  2. Мардахаев Л.В. Социальная педагогика. – М., 2005.

  3. Мудрик А.В. Социализация человека. М., 2004.

  4. Мудрик А.В. Социальная педагогика. – М., 1999.

  5. Мустаева Ф.А. Основы социальной педагогики. – М., 2001.

  6. Словарь по социальной педагогике / Авт.-сост. Л.В. Мардахаев. – М., 2002.

  7. Социальная педагогика / Под ред. М.А. Галагузовой. – М., 2000.

  8. Социальная педагогика / Под ред. В.А. Никитина. – М., 2000.

  9. Андреева И.Н. Антология по теории и истории социальной педагогики. – М., 1999.

  10. Бочарова В.Г. Педагогика социальной работы. – М., 1994.


Рекомендуемая литература (дополнительная).

  1. Азаров Ю.П. Семейная педагогика. – М., 1993.

  2. Андреева Г.М. Социальная психология. – М., 2001.

  3. Андриенко Е.В. Социальная психология. – М., 2000.

  4. Асмолов А.Г. Психология личности. – М., 1990.

  5. Башкатов И.П. Психология неформальных подростково-молодежных групп. – М., 2000.

  6. Белинская Е.П., Стефаненко Т.Г. Этническая социализация подростка. – М., Воронеж, 2000.

  7. Бочарова В.Г., Плоткин М.М. Школьник в микрорайоне. – М., 1986.

  8. Гиденс Э. Социология. – М., 1999.

  9. Громова М.Т. Педагогические основы образования взрослых. – М., 1993.

  10. Дюркгейм Э. Социология образования. – М., 1996.

  11. Журавлев В.И. Педагогика в системе наук о человеке. – М., 1990.

  12. Куликова Т.А. Семейная педагогика и домашнее воспитание. – М., 1999.

  13. Леванова Е.А. Технология конструктивного взаимодействия с подростком. – М., 2002.

  14. Лийметс Х.И. Как воспитывает процесс обучения? – М., 1982.

  15. Максакова В.И. Организация воспитания младших школьников. – М., 2003.

  16. Мардахаев Л.В. Психосоциальные основы реабилитации ребенка. – М., 2001.

  17. Мудрик А.В. Общение в процессе воспитания. – М., 2001.

  18. Мудрик А.В. Социализация и воспитание подрастающих поколений. – М., 1990.

  19. Никитин В.А. Понятие и принципы социальной педагогики. – М., 1996.

  20. Никитина Л. Функции и роли социального педагога // Воспитание школьников. – 2000. - №8. – С. 30-36.

  21. Обухова Л.Ф. Возрастная психология. – М., 1996.

  22. Овчарова Р.В. Справочная книга социального педагога. – М., 2001.

  23. Подласый И.П. Педагогика. – М., 1996.

  24. Психологические проблемы изучения неформальных молодежных объединений. - М., 1988.

  25. Ремшмидт Х. Подростковый и юношеский возраст: Проблемы становления личности. – М., 1994.

  26. Сластенин В.А., Исаев И.Ф., Мищенко А.И., Шиянов Е.Н. Педагогика. - М., 1998.

  27. Смелзер Н. Социология. – М., 1994.

  28. Социальная дезадаптация детей и подростков: причины, проявления, преодоление. – М., 1995.

  29. Стефановская Т.А. Педагогика: наука и искусство. М., 1998.

  30. Фролов С.С. Социология. – М., 1994.

  31. Харрис Р. Психология массовых коммуникаций. – СПб, 2001.

  32. Шибаева Л.В. Программы психологической реабилитации школьников. – М., 1996.

  33. Шибаева Л.В. Программы психологической реабилитации школьников. – М., 1996.


1.9.Материально-техническое обеспечение дисциплины:
1.9.1. Перечень используемых технических средств

  • Аудио- видеоаппаратура;

  • мультимедийная техника.


1.9.2. Перечень используемых пособий

  • ЭУМК «Социальная педагогика» для студентов ЗФО;

  • контрольно-тестирующие комплекты (бланочное тестирование);

  • сравнительные таблицы;

  • схемы;

  • графики.


1.9.3. Перечень видео- и аудиоматериалов программного обеспечения

Учебные фильмы:



  • «Дети-сироты»;

  • «Пенитенциарные учреждения в России»;

  • «Профилактика наркомании у детей и подростков»;

  • «Конвенция ООН о правах ребенка»;

  • «Защита детей от насилия».

1.10 Примерные зачетные тестовые задания:


  1. С чьим именем связано возникновение социальной педагогики:

а) Э. Дюркгейм;

б) П. Наторп;

в) Ж.Ж. Руссо.


  1. Социальная педагогика – отрасль знания, исследующая:

а) воспитание детей в процессе их социализации;

б) воспитание отдельных социальных категорий людей;

в) воспитание всех возрастных групп и социальных категорий людей в процессе их социализации.


  1. Социальное воспитание – это:

а) процесс систематического и целенаправленного воздействия на духовное и физическое развитие личности в целях подготовки ее к производственной, общественной и культурной деятельности;

б) планомерное создание условий для относительно целенаправленного развития и духовно-ценностной организации человека во взаимодействии индивидуальных, групповых и социальных субъектов в процессе жизнедеятельности;

в) воспитание общественно значимых качеств личности.


  1. Выберите правильное высказывание:

а) Социализация – процесс и результат активного приспособления индивида к условиям новой социальной среды;

б) Социализация – основной путь получения образования, целенаправленно организованный, планомерно и систематически осуществляемый процесс овладения знаниями, умениями и навыками под руководством педагогов;

в) Социализация – процесс обучения и усвоения индивидом на протяжении его жизни социальных норм и культурных ценностей, установок и образцов поведения того общества, социальной группы, общности, к которой он принадлежит.


  1. Социализация – это процесс, который заканчивается в зрелом возрасте:

а) да;

б) нет.



  1. Процесс, в ходе которого происходят существенные количественные и качественные изменения в социальной сфере общественной жизни или отдельных ее компонентах – социальных отношениях, социальных институтах; процесс усвоения человеком социального опыта называется:

а) социальное воспитание;

б) социальное развитие;

в) социальная адаптация.


  1. Система мер, направленная на восстановление у человека социального опыта – это

а) социальная реабилитация;

б) социальная коррекция

в) перевоспитание.


  1. Процесс социализации условно можно представить как совокупность:

а) стихийной, постоянно контролируемой и относительно направляемой социализации;

б) стихийной, относительно направляемой и относительно социально контролируемой социализации;

в) стихийной, относительно направляемой и постоянно контролируемой социализации.


  1. Агенты социализации – это:

а) люди, в непосредственном взаимодействии с которыми протекает жизнь человека;

б) институты общества, во взаимодействии с которыми происходит накопление человеком знаний и опыта;

в) различные воспитательные, общественные, государственные, частные организации, во взаимодействии с которыми происходит социализация человека.


  1. К социально-психологическим механизмам социализации не относится:

а) импринтинг;

б) экзистенциальный нажим;

в) развитие;

г) идентификация;

д) рефлексия.


  1. Межличностный механизм социализации функционирует:

а) в процессе усвоения человеком норм, эталонов поведения, взглядов, которые характерны для его семьи и ближайшего окружения;

б) в процессе взаимодействия человека с субъективно значимыми лицами;

в) в процесс взаимодействия человека с институтами общества и различными организациями.


  1. Стилизованный механизм социализации действует:

а) в процессе взаимодействия человека с субъективно значимыми лицами;

б) в процессе планомерного создания обществом правовых, организационных, материальных и духовно-ценностных условий для развития человека;

в) в рамках определенной субкультуры.



  1. В число мегафакторов социализации не входит:

а) космос;

б) планета;

в) общество;

г) мир.



  1. К мезофакторам не относятся условия социализации больших групп людей, выделяемых:

а) по местности и типу поселения;

б) по принадлежности к аудитории тех или иных сетей массовой коммуникации;

в) по принадлежности к тому или иному этносу;

г) по принадлежности к тем или иным субкультурам.




  1. Социализация человека в семье осуществляется благодаря действию:

а) традиционного механизма социализации;

б) институционального механизма социализации;

в) стилизованного механизма социализации.


  1. Менталитет этноса не определяет:

а) отношение его представителей к трудовой деятельности;

б) нормы полоролевого поведения;

в) специфический стиль жизни тех или иных социальных слоев общества;

г) каноны семейного счастья и взаимоотношения членов семьи.


17. Процесс и результат превращения человека или группы людей в тот или иной тип жертвы неблагоприятных условий социализации носит название:

а) виктимогенность;

б) виктимизация;

в) виктимность.


1.11 Примерный перечень вопросов к зачету


  1. Социальная педагогика: предмет, задачи, функции.

  2. Социальная педагогика в системе наук о человеке.

  3. Принципы социальной педагогики.

  4. Сущность процесса социализации, его составляющие.

  5. Этапы, агенты и средства социализации.

  6. Социально-психологические и социально-педагогические механизмы социализации.

  7. Человек как субъект, объект и как жертва процесса социализации.

  8. Основные группы факторов социализации (общая характеристика).

  9. Мегафакторы социализации.

  10. Страна как макрофактор социализации.

  11. Влияние менталитета этноса на социализацию.

  12. Возрастная структура общества и ее влияние на социализацию.

  13. Влияние на социализацию социальной структуры общества.

  14. Влияние идеологических и экономических факторов на социализацию.

  15. Государство как макрофактор социализации.

  16. Регион как мезофактор социализации.

  17. Городской образ жизни и его влияние на социализацию.

  18. Условия социализации в сельских поселениях.

  19. СМК и социализация.

  20. Основные признаки субкультуры и ее социализирующие функции.

  21. Семья как социокультурная среда воспитания и развития личности.

  22. Пути повышения воспитательных возможностей семьи.

  23. Соседство и его роль в социализации.

  24. Группа сверстников и ее роль в социализации.

  25. Функции религиозных организаций в социализации верующих.

  26. Социальное воспитание: сущность и принципы.

  27. Воспитательная организация и ее социализирующие функции.

  28. Организация жизнедеятельности воспитательной организации.

  29. Организация и обучение взаимодействию в воспитательной организации.

  30. Образование в воспитательных организациях.

  31. Индивидуальная помощь человеку в воспитательных организациях.

  32. Норма и патология в социальном развитии человека, причины социальных отклонений.

  33. Основные направления социально-педагогической деятельности по профилактике и преодолению девиантного поведения детей и подростков.

  34. Виды и типы жертв неблагоприятных условий социализации.

  35. Факторы превращения человека в жертву неблагоприятных условий социализации.

  36. Задачи и основные направления исследований в рамках социально-педагогической виктимологии.




Каталог: umu-umk -> %D0%98%D0%A1%D0%9D -> 040104.65%20%D0%BE%D1%80%D0%B3%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B7%D0%B0%D1%86%D0%B8%D1%8F%20%D1%80%D0%B0%D0%B1%D0%BE%D1%82%D1%8B%20%D1%81%20%D0%BC%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B4%D0%B5%D0%B6%D1%8C%D1%8E
040104.65%20%D0%BE%D1%80%D0%B3%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B7%D0%B0%D1%86%D0%B8%D1%8F%20%D1%80%D0%B0%D0%B1%D0%BE%D1%82%D1%8B%20%D1%81%20%D0%BC%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B4%D0%B5%D0%B6%D1%8C%D1%8E -> Учебно-методический комплекс дисциплины сд. Ф. 09 Профилактика девиантного поведения молодежи
040104.65%20%D0%BE%D1%80%D0%B3%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B7%D0%B0%D1%86%D0%B8%D1%8F%20%D1%80%D0%B0%D0%B1%D0%BE%D1%82%D1%8B%20%D1%81%20%D0%BC%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B4%D0%B5%D0%B6%D1%8C%D1%8E -> Учебно-методический комплекс дисциплины опд. В 1, сд. 24, Дс. 6, сд. В 1, опд. В 1 «теория личности»
040104.65%20%D0%BE%D1%80%D0%B3%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B7%D0%B0%D1%86%D0%B8%D1%8F%20%D1%80%D0%B0%D0%B1%D0%BE%D1%82%D1%8B%20%D1%81%20%D0%BC%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B4%D0%B5%D0%B6%D1%8C%D1%8E -> Учебно-методический комплекс дисциплины сд. В трудный подросток
040104.65%20%D0%BE%D1%80%D0%B3%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B7%D0%B0%D1%86%D0%B8%D1%8F%20%D1%80%D0%B0%D0%B1%D0%BE%D1%82%D1%8B%20%D1%81%20%D0%BC%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B4%D0%B5%D0%B6%D1%8C%D1%8E -> Учебно-методический комплекс дисциплины сд. 5 Молодая семья объект молодежной политики
040104.65%20%D0%BE%D1%80%D0%B3%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B7%D0%B0%D1%86%D0%B8%D1%8F%20%D1%80%D0%B0%D0%B1%D0%BE%D1%82%D1%8B%20%D1%81%20%D0%BC%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B4%D0%B5%D0%B6%D1%8C%D1%8E -> Учебно-методический комплекс дисциплины опд. В 1, дс. В 1, гсэ. В 1, сд. Р, сд. В. 1 Конфликтология
040104.65%20%D0%BE%D1%80%D0%B3%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B7%D0%B0%D1%86%D0%B8%D1%8F%20%D1%80%D0%B0%D0%B1%D0%BE%D1%82%D1%8B%20%D1%81%20%D0%BC%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B4%D0%B5%D0%B6%D1%8C%D1%8E -> Учебно-методический комплекс дисциплины дс. 11 Профессиональные деформации специалиста по работе с молодежью и пути преодоления
040104.65%20%D0%BE%D1%80%D0%B3%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B7%D0%B0%D1%86%D0%B8%D1%8F%20%D1%80%D0%B0%D0%B1%D0%BE%D1%82%D1%8B%20%D1%81%20%D0%BC%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B4%D0%B5%D0%B6%D1%8C%D1%8E -> Учебно-методический комплекс дисциплины дс. 3 Специфика работы с молодежью в городском и сельском социумах
040104.65%20%D0%BE%D1%80%D0%B3%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B7%D0%B0%D1%86%D0%B8%D1%8F%20%D1%80%D0%B0%D0%B1%D0%BE%D1%82%D1%8B%20%D1%81%20%D0%BC%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B4%D0%B5%D0%B6%D1%8C%D1%8E -> Основная образовательная программа подготовки специалиста по специальности " 040104 Организация работы с молодежью" Утверждено на заседании кафедры
040104.65%20%D0%BE%D1%80%D0%B3%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B7%D0%B0%D1%86%D0%B8%D1%8F%20%D1%80%D0%B0%D0%B1%D0%BE%D1%82%D1%8B%20%D1%81%20%D0%BC%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B4%D0%B5%D0%B6%D1%8C%D1%8E -> Учебно-методический комплекс дисциплины фтд. 2 Гражданское и патриотическое воспитание молодежи
040104.65%20%D0%BE%D1%80%D0%B3%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B7%D0%B0%D1%86%D0%B8%D1%8F%20%D1%80%D0%B0%D0%B1%D0%BE%D1%82%D1%8B%20%D1%81%20%D0%BC%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B4%D0%B5%D0%B6%D1%8C%D1%8E -> Учебно-методический комплекс дисциплины опд. В основы социальной работы


Поделитесь с Вашими друзьями:
  1   2   3   4   5




База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2022
обратиться к администрации

    Главная страница