Учебно-методический комплекс дисциплины «Основы педагогического мастерства» Код и направление подготовки



страница1/3
Дата15.05.2016
Размер412 Kb.
ТипУчебно-методический комплекс
  1   2   3
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования

«Тюменский государственный университет в г. Тобольске»

Кафедра педагогики и социального образования

УТВЕРЖДАЮ

Директор


______________

«___» __________ 2015 г.




Учебно-методический комплекс дисциплины

«Основы педагогического мастерства»

Код и направление подготовки


050400.62-10-1-2362 «Педагогическое образование»

Профиль подготовки


Квалификация (степень) выпускника

бакалавр

Форма обучения



Очная

Тобольск


2014

Содержание

Рабочая программа дисциплины …………………………………...………………….........

Руководство по организации обучения дисциплине ………………………………………

Приложения ……………………………………………………………………………………

Приложение 1. Лекционные материалы …………………………………………………… 11

Приложение 2. Практические занятия ………………………………………………………13

2.1. Планы практических занятий …………………………………………………….

2.2. Методические указания к практическим занятиям …………………………….

Приложение 3. Лабораторный практикум ………………………………………………….16

3.1.Задания к лабораторному практикуму ……………………………………………

3.2.Методические указания к лабораторному практикуму ……………………… …

Приложение 4. Самостоятельная работа студентов …………………………………...…...16

4.1. Задания для самостоятельной работы …………………………………………….

4.2. Методические указания к выполнению самостоятельной работы ……………..

Приложение 5. Контролирующие и оценочно-диагностические материалы по

дисциплине ……………………………………………………………………………………17

5.1. Технологическая карта дисциплины ……………………………………...……..

5.2. Тестовые задания для текущего контроля знаний по дисциплине ……………

5.3. Тестовые задания для итогового контроля знаний по дисциплине …………….

5.4. Вопросы к экзамену ………………………………………………………… ……

Приложение 6. Глоссарий ……………………………………………………………………22

Приложение 7. Дополнительные учебно-методические материалы ………………………28

1. Цели и задачи освоения дисциплины

Цель освоения дисциплины: формирование у студентов теоретической и практической готовности к творческому применению знаний, умений и навыков в профессиональной деятельности.

Задачи:


  • сформировать психолого-педагогические знания в области педагогического мастерства;

  • скорректировать установки и стереотипы профессионального общения;

  • способствовать формированию профессиональной активности и самостоятельности будущего специалиста, естественности и выразительности его поведения.


2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата

 Дисциплина относится к дисциплинам по выбору вариативной части учебного цикла. Данная дисциплина опирается на знания в области таких наук как: «Социальная педагогика», « Общая психология», «Педагогика школы» и др.


3. Требования к результатам освоения содержания дисциплины

3.1. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины



общекультурные:

- способен понимать значение культуры как формы человеческого существования и руководствоваться в своей деятельности современными принципами толерантности, диалога и сотрудничества (ОК-3);

- способен вести логически верно устную и письменную речь (ОК-6);

общепрофессиональные:

- способен использовать систематизированные теоретические и практические знания гуманитарных, социальных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач (ОПК- 2);



профессиональные:

- способен к использованию отечественного и зарубежного опыта организации культрно – просветительской деятельности (ПК-10).


3.2. В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

знать:

- основные понятия и категории курса;

- психолого–педагогические особенности профессионального мастерства педагога;

- характеристику компонентов педагогического мастерства;

- основные пути построения авторитета педагога;

уметь

- корректировать установки и стереотипы в профессиональном общении;

- разрешать конфликтные ситуации;

- составлять программу своего профессионального становления;

- устанавливать взаимосвязь между основными понятиями дисциплины;

владеть:

- навыками работы со специальной литературой;

- навыками самоанализа и самооценки деятельности;

- навыками общения с различными категориями детей и др.




4. Структура и содержание дисциплины
Общая трудоемкость дисциплины составляет 4 зачетные единицы ( 144 часа).

4.1. Структура дисциплины
Таблица 1



Наименование раздела дисциплины

Семестр

Виды учебной работы

(в академических часах)

аудиторные занятия

СР

ЛК

ПЗ

ЛБ

1.

Педагогическое мастерство: специфика, структура, содержание.




12

12

--

38

2.

Эффективное общение как основа педагогического мастерства




10

10

--

20

3.

Авторитет педагога, стилевые особенности педагогического взаимодействия .




10

10

--

20




Итого




32

32

--

78+2 СКР


4.2. Содержание дисциплины
Таблица 2



Наименование раздела дисциплины

Содержание раздела

(дидактические единицы)

1.

Педагогическое мастерство: специфика, структура, содержание.

Понятие “педагогическое мастерство” как частного варианта профессионального мастерства. Структура педагогического мастерства. Основы и сущность педагогического мастерства. Содержание профессионально-педагогического образования. Сущность индивидуальности личности и предпосылки формирования человеческой индивидуальности. Основные профессиональные требования к учителю, относящиеся к содержательной стороне его личности (культура, интересы, направленность, жизненный опыт). Имидж педагога.

2.

Эффективное общение как основа педагогического мастерства

Структура общения (коммуникативная, интерактивная и перцептивная стороны общения). Роль общения в профессиональной деятельности педагога. Виды конфликтов и их воздействие на внешнее и внутреннее состояние ребенка. Характеристика причин возникновения конфликтов. Формы проявления конфликтов. Алгоритм разрешения конфликтов.

3.

Авторитет педагога, стилевые особенности педагогического взаимодействия .

Объективные и субъективные основы появления авторитета. Психолого-педагогические принципы построения авторитета учителя. Понятие “стиль руководства” и “стиль взаимоотношений”, их взаимосвязь. Характеристика стилевых особенностей взаимодействия.

5. Образовательные технологии
Таблица 3



занятия



раз

дела

Тема занятия

Виды образовательных технологий

Кол-во часов

1-2

1

Педагогическое мастерство: специфика, структура, содержание.

Лекция - диспут

4

3-4

1

Содержание профессионально-педагогического образования.

Лекция-презентация

4

5-6

1

Имидж педагога.Педагогическая техника

Проблемная лекция

4

7-8

1

Педагогическая культура

Лекция - беседа

4

9-10

2

Роль общения в профессиональной деятельности педагога.

Лекция - презентация

4

11-12

2

Педагогическое взамодействие

Лекция - беседа

4

13-14

2

Конфликты: виды, формы проявления, алгоритм решения.

Лекция - диспут

4

15-16

3

Авторитет педагога.

Лекция-беседа


4



6. Самостоятельная работа студентов

Таблица 4





Наименование раздела дисциплины

Вид самостоятельной работы

Трудоемкость (в академических часах)

1.

Педагогическое мастерство: специфика, структура, содержание.

Составить таблицу с педагогическими профессиями

( не менее 10)



2

2.

Педагогическое мастерство: специфика, структура, содержание.

Подготовить презентацию хобби.

2

3.

Педагогическое мастерство: специфика, структура, содержание.

Продекламировать наизусть не менее 2 четверостиший любого автора на выбор

2

4.

Педагогическое мастерство: специфика, структура, содержание.

Перечислить не менее 15 требований к внешнему виду педагога.

2

5.

Эффективное общение как основа педагогического мастерства

Решение педагогических ситуаций ( из «банка ситуаций») в соответствии с алгоритмом

3

6.

Авторитет педагога, стилевые особенности педагогического взаимодействия .

Реферат о профессиональном становлении одного из педагогов – современников ( Загвязинский В.И., Кан-Калик В.А., Епишева О. Б., Макареня А.А. , Бим-Бад и тд.)

4

7.

Авторитет педагога, стилевые особенности педагогического взаимодействия .

Проанализировать проект Профессионального стандарта педагога, выписать и проанализировать новые компетенции, которыми должен овладеть педагог;


4

8.

Авторитет педагога, стилевые особенности педагогического взаимодействия .

Сформулировать 10 позиций для табу педагога

2



7. Компетентностно-ориентированные оценочные средства
7.1. Оценочные средства диагностирующего контроля

- коллоквиум, собеседование, тестирование.



7.2. Оценочные средства текущего контроля: модульно-рейтинговая технология оценивания работы студентов

7.2.1. Распределение рейтинговых баллов по модулям и видам работ

Таблица 5

Виды работ

Максимальное количество баллов

Модуль 1

Модуль 2

Модуль 3

Итого

Аудиторные занятия

13

13

14

40

Лекции

3

3

2

8

Практические занятия

10

10

12

32

Самостоятельная работа

13

13

13

39

Итого за работу в семестре

26

26

27

79

Обобщающий контроль

7

7

7

21

Итого

33

33

34

100

7.2.2. Оценивание аудиторной работы студентов

Таблица 6



Наименование раздела дисциплины

Формы оцениваемой работы

Максимальное количество баллов

Модуль (аттестация)

Работа на практических (семинарских, лабораторных) занятиях

1

Педагогическое мастерство: специфика, структура, содержание.

Посещение семинарских занятий. Выступление на семинарском занятии: полные ответы, дополнения. Выполнение аудит. самост. работы

10

1

2

Эффективное общение как основа педагогического мастерства

Посещение семинарских занятий. Выступление на семинарском занятии: полные ответы, дополнения. Выполнение аудит. самост. работы

10

1-2

3

Авторитет педагога, стилевые особенности педагогического взаимодействия .

Посещение семинарских занятий. Выступление на семинарском занятии: полные ответы, дополнения. Выполнение аудит. самост. работы

12

3







итого

32



7.2.3. Оценивание самостоятельной работы студентов

Таблица 7



Наименование раздела (темы) дисциплины

Формы оцениваемой работы

Максимальное количество баллов

Модуль (аттестация)

1.

Педагогическое мастерство: специфика, структура, содержание.

Составить таблицу с педагогическими профессиями

( не менее 10)



3

1

2

Педагогическое мастерство: специфика, структура, содержание.

Подготовить презентацию хобби.

3

1

3

Педагогическое мастерство: специфика, структура, содержание.

Продекламировать наизусть стихотворение (не менее 3 четверостиший ) любого автора на выбор

3

1

4

Педагогическое мастерство: специфика, структура, содержание.

Составить перечень из не менее 15 требований к внешнему виду педагога.

2

2

5

Эффективное общение как основа педагогического мастерства

Привести примеры педагогических ситуаций и решить их в соответствии с алгоритмом

4

2

6

Авторитет педагога, стилевые особенности педагогического взаимодействия .

Сообщение о профессиональном становлении одного из педагогов – современников ( Загвязинский В.И., Кан-Калик В.А., Епишева О. Б., Макареня А.А. , Бим-Бад Б.М.и тд.)

4

2

7

Авторитет педагога, стилевые особенности педагогического взаимодействия .

Проанализировать проект Профессионального стандарта педагога, выписать и проанализировать новые компетенции, которыми должен овладеть педагог;


4

3

8

Авторитет педагога, стилевые особенности педагогического взаимодействия .

Сформулировать 10 позиций для табу педагога

4

3

7.2.4. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости

______________________________________________________

7.3 Оценочные средства промежуточной аттестации

7.3.1. Рубежные баллы рейтинговой системы оценки успеваемости студентов

Таблица 8

Вид аттестации

Допуск к аттестации

Зачёт

Экзамен (соответствие рейтинговых баллов и академических оценок)

Удовл.

Хорошо

Отлично




40 баллов

61 балл

61-72 балла

73-86 баллов

87-100 баллов

7.3.2. Оценочные средства для промежуточной аттестации



8. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины

а) основная литература:


  1   2   3


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2019
обратиться к администрации

    Главная страница