Учебно-методический комплекс дисциплины педагогика подростка опд

Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Мурманский государственный педагогический университет» (МГПУ)

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС

ДИСЦИПЛИНЫ

Очная / Заочная форма обучения

Утверждено на заседании кафедры

ППиОТ

______________Д.Г. Левитес

Возница В.М., к.п.н., доцент, декан экономического факультета

ЧОУ ВПО БИЭПП
1.3 Пояснительная записка

Социально-экономический и политический кризис в России оказал негативное воздействие на семью, привел к глубоким изменениям в ее жизнедеятельности. Произошла резкая дифференциация доходов семей, их массовое обнищание. Многие из них не сумели приспособиться к новым условиям, сформировать защитные стратегии и механизмы. Углубляется дезорганизация жизни семей, разрушаются сложившиеся нравственно-этические нормы и традиции семейного уклада. Для семей более характерными стали конфликтные отношения между супругами, родителями и детьми, а также депрессивное состояние как следствие их правовой, моральной и экономической незащищенности. Все это обусловило снижение воспитательного потенциала семьи, ее роли в социализации детей. Неблагополучие, бедность, высокий уровень занятости родителей, неблагоприятная психологическая атмосфера пагубно влияют на воспитание детей, их нравственное и физическое развитие. В семьях ухудшается нравственно­-психологический климат, нарастает отчужденность между детьми и родителями, всё более широкие масштабы приобретает социальное сиротство. Семейные неурядицы становятся причиной проявления жестокости и насилия по отношению к детям, их ухода из дома.

Эмоциональное неблагополучие ребенка осложняет его жизнедеятельность, взаимодействие с окружающим миром. В условиях социально - экономического и политического кризиса несовершеннолетие оказываются самыми социально неустойчивыми, нравственно неподготовленными и незащищенными. Часто не имея достаточного жизненного опыта, моральных убеждений, не умея различать истинные жизненные ценности от мнимых, искусственных, они закрепляют в своем сознании и поведении негативные тенденции (агрессивность, насилие, нетерпимость, жестокость).

Цель курса ПЕДАГОГИКА ПОДРОСТКА состоит в изучении агрессивного поведения детей для исследования его проявлений и приемов коррекции. Особое значение придается анализу педагогических условий коррекции нестабильного неадекватного поведения подростков.

Рассмотреть современные научные подходы к пониманию возрастных закономерностей развития подростков в современных условиях;

Проанализировать гендерные, национальные, возрастные предпосылки агрессивного поведения подростков;

Освоить основные направления коррекционной работы с агрессивными проявлениями в поведении подростков.

Курс предлагается студентам старших курсов обучения после изучения основных дисциплин психолого-педагогического цикла.

Студенты должны знать:

Возрастные особенности подростков; параметры психического здоровья подростков; психофизиологические предпосылки склонности подростков к агрессии; гендерные, семейные и возрастные основы агрессии.

Определять признаки агрессивного поведения подростков; использовать методики по диагностике агрессивности; подбирать материал и составлять план бесед на заданную тему с подростками.

При подготовке программы использовались научные исследования и материалы Павловой Н.Н., Соковни И.В. и др.
1.4. Извлечение из ГОС ВПО - -
1.5. Объем дисциплины и виды учебной работы

№	шифр и наименование специальности	курс	семестр	виды учебной работы в часах					вид итогового контроля (форма отчетности)
				трудоемкость	всего аудит.	ЛК	ПР/СМ ЛБ	Самост.работа
1	050104 Безопасность жизнедеятельности ОФО	4	7	30	8	6	2	22	зачет
2	050104 Безопасность жизнедеятельности ЗФО	4	7	26	4	2	2	22	зачет

1.6. Содержание дисциплины

1.6.1. Разделы дисциплины и виды занятий (в часах). Примерное распределение учебного времени:

№	наименование раздела, темы	количество часов
		вариант 050104 Безопасность жизнедеятельности ОФО
		всего ауд.	ЛК	ПР	ЛБ	СМ
1	Общая характеристика подросткового сообщества.	2		2		4
2	Гендерные и возрастные основы агрессии.	1	1			3
3	Аутоагрессия как личностная проблема подростков.	1	1			3
4	Домашнее насилие как основа для формирования агрессивных склонностей у подростков.	1	1			4
5	Диагностические методики.	1	1			4
6	Практические пути выявления и предупреждения агрессивно-террористических проявлений у подростков.	2	2			4
	ВСЕГО:	8	6	2		22

№	наименование раздела, темы	количество часов
		вариант 050104 Безопасность жизнедеятельности ЗФО
		всего ауд.	ЛК	ПР	ЛБ	СМ
1	Общая характеристика подросткового сообщества.	1	1			4
2	Гендерные и возрастные основы агрессии.	1	1			3
3	Аутоагрессия как личностная проблема подростков.					3
4	Домашнее насилие как основа для формирования агрессивных склонностей у подростков.					4
5	Диагностические методики.	1		1		4
6	Практические пути выявления и предупреждения агрессивно-террористических проявлений у подростков.	1		1		4
	ВСЕГО:	4	2	2		22

1.6.2. Содержание разделов дисциплины

Современный взгляд на проблемы выявления агрессивных проявлений у подростков. Общая характеристика подросткового сообщества. Психическое здоровье подростков. Психофизиологические предпосылки склонности подростков к агрессии, аутоагрессии и терроризму.

Агрессия подростков как социальная проблема современного общества. Гендерные и возрастные основы агрессии. Аутоагрессия как личностная проблема подростков. Суицидальное поведение как крайняя форма аутоагрессии. Профилактика сексуального насилия и реабилитация его жертв. Домашнее насилие как основа для формирования агрессивных склонностей у подростков.

1. 
   Современное общество как воспитательная среда подростков.
   
2. 
   Возрастные особенности подросткового возраста: новообразования и процессы.
   
3. 
   Особенности подростковых сообществ.
   

Как современное общество влияет на социализацию подростков?

Какие факторы социализации можно отнести к позитивным, какие – к негативным?
ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

Выпишите из источников возрастные особенности развития подростков.

Психология подростка / Под ред. А.А. Реана. – СПб., 2003.

Современный ребенок: энциклопедия взаимопонимания. – М., 2006.

Паренс Г. Агрессия наших детей. – М., 1997.

Психология подростка / Под ред. А.А. Реана. – СПб., 2003
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА

Подласый И.П. Курс лекций по коррекционной педагогике. – М., 2003.

1. 
   Подходы к пониманию агрессии.
   
2. 
   Гендерные основы агрессии.
   
3. 
   Возрастные основы агрессии.
   

Как пол подростка может стимулировать/тормозить его агрессивное поведение?

Почему в разные периоды жизни человек по-разному проявляет агрессивность?
ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

Составьте характеристику агрессивного поведения подростка с учетом возраста и пола.

Конспект: Ениколопов С.Н. Понятие агрессии в современной психологии // Прикладная психология. – 2001. - № 1. С. 60-72.
ОСНОВНАЯ ЛИТЕРАТУРА

Кудрявцева Л. Типология агрессии у детей и подростков // Народное образование. – 2005. - № 8. – С. 193-195.

Берковиц Л. Агрессия. Причины, последствия и контроль. – СПб., 2002.

Ениколопов С.Н. Понятие агрессии в современной психологии // Прикладная психология. – 2001. - № 1. С. 60-72.

Гонеев А.Д. и др. Основы коррекционной педагогики. – М., 2002

Психология подростка / Под ред. А.А. Реана. – СПб., 2003.

Лоренц К. Агрессия. – М., 1994.

Алфимова М.В., Трубников В.И. Психогенетика агрессии // Вопросы психологии. – 2000. - № 6.

Подласый И.П. Курс лекций по коррекционной педагогике. – М., 2003.

Психология подростка / Под ред. А.А. Реана. – СПб., 2003
ТЕМА: Аутоагрессия как личностная проблема подростков.

ПЛАН

1. 
   Понятие аутоагрессии.
   
2. 
   Формы и проявления аутоагрессии подростков.
   
3. 
   Пьянство, алкоголизм, наркомания, токсикомания, суицидное поведение как проявления аутоагрессии.
   

Почему аутоагрессия характерна для подростков?

Почему аутоагрессия подростков проявляется в разных формах?
ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

Составьте схему, отражающую виды социальной дезадаптации подростков.

Кудрявцева Л. Типология агрессии у детей и подростков // Народное образование. – 2005. - № 8. – С. 193-195.

Берковиц Л. Агрессия. Причины, последствия и контроль. – СПб., 2002.

Лоренц К. Агрессия. – М., 1994.

Можгинский Ю.Б. Агрессия подростка: эмоциональный и кризисный механизм. – СПб., 1999.

Психология подростка / Под ред. А.А. Реана. – СПб., 2003

Алфимова М.В., Трубников В.И. Психогенетика агрессии // Вопросы психологии. – 2000. - № 6.

Берденштейн Л.М. Проблемы агрессии поведения подростков // Российский медицинский журнал. – 003. - № 6. – С. 26-29.

Подласый И.П. Курс лекций по коррекционной педагогике. – М., 2003.

1. 
   Понятие о домашнем насилии. Формы домашнего насилия.
   
2. 
   Система домашних наказаний как фактор агрессии.
   
3. 
   Влияние домашнего насилия на поведение подростка.
   

Почему существует домашнее насилие?

Можно ли избежать насилия в семейном воспитании?
ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

Составьте конспект по вопросам темы.

Берковиц Л. Агрессия. Причины, последствия и контроль. – СПб., 2002.

Можгинский Ю.Б. Агрессия подростка: эмоциональный и кризисный механизм. – СПб., 1999.

Психология подростка / Под ред. А.А. Реана. – СПб., 2003

Алфимова М.В., Трубников В.И. Психогенетика агрессии // Вопросы психологии. – 2000. - № 6.

Лоренц К. Агрессия. – М., 1994.

Берденштейн Л.М. Проблемы агрессии поведения подростков // Российский медицинский журнал. – 003. - № 6. – С. 26-29.

Подласый И.П. Курс лекций по коррекционной педагогике. – М., 2003.
ТЕМА: Диагностические методики выявления агрессивных проявлений личности.

ПЛАН

1. 
   Наблюдение как метод выявления особенностей поведения подростков.
   
2. 
   Анализ ситуаций.
   
3. 
   Использование авторских диагностических методик.
   

Как правильно поставить «диагноз» о поведении подростка?

Какие существуют подходы к выявлению признаков агрессии у подростков?
ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

Продумайте ход беседы с подростком на выявление агрессии.

Берковиц Л. Агрессия. Причины, последствия и контроль. – СПб., 2002.

Подласый И.П. Курс лекций по коррекционной педагогике. – М., 2003
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА

Психология подростка / Под ред. А.А. Реана. – СПб., 2003

1. 
   Анализ обстоятельств проявления агрессивного поведения подростка.
   
2. 
   Изучение мотивации подростков.
   
3. 
   Способы выявления путей неадекватных реакций подростка.
   

Сколько требуется времени для выяснения проблем в поведении подростка, почему?

Каковы меры профилактики агрессивности подростков?
ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

Конспект: Предупреждение насилия в школе: формирование позитивной самооценки // Воспитание школьников. – 006. - № 4. – С. 15-20.

Предупреждение насилия в школе: формирование позитивной самооценки // Воспитание школьников. – 006. - № 4. – С. 15-20.

Татарова С.П. Формирование толерантности как основа предупреждения насилия в подростковой среде // Дополнительное образование и воспитание. – 2007. - № 2. – С. 35-38

Берковиц Л. Агрессия. Причины, последствия и контроль. – СПб., 2002.

Паренс Г. Агрессия наших детей. – М., 1997.

Психология подростка / Под ред. А.А. Реана. – СПб., 2003

Можгинский Ю.Б. Агрессия подростка: эмоциональный и кризисный механизм. – СПб., 1999.

Подласый И.П. Курс лекций по коррекционной педагогике. – М., 2003.

1.8. Учебно-методическое обеспечение дисциплины

Рекомендуемая литература и учебные издания

Основная литература и учебные издания

Берковиц Л. Агрессия. Причины, последствия и контроль / Л. Берковиц. – СПб.: ЕВРО-ЗНАК, 2002. – 510 с.

Гонеев А.Д. и др. Основы коррекционной педагогики / А.Д. Гонеев. – М.: Академия, 2002. – 272 с.

Ениколопов С.Н. Понятие агрессии в современной психологии / С.Н. Ениколопов // Прикладная психология. – 2001. - № 1. С. 60-72.

Можгинский Ю.Б. Агрессия подростка: эмоциональный и кризисный механизм / Ю.Б. Можгинский. – СПб.: СПбУ МВД России, Лань, 1999. – 127 с.

Паренс Г. Агрессия наших детей / Г. Паренс. – М.: ИНФРА-М, 1997. – 152 с.

Подласый И.П. Курс лекций по коррекционной педагогике / И.П. Подласый. – М.: ВЛАДОС, 003. – 352 с.

Предупреждение насилия в школе: формирование позитивной самооценки // Воспитание школьников. – 006. - № 4. – С. 15-20.

Психология подростка / Под ред. А.А. Реана. – СПб.: ЕВРО-ЗНАК, 2003. – 480 с.

Современный ребенок: энциклопедия взаимопонимания. – М.: ОГИ, 2006. – 639 с.

Татарова С.П. Формирование толерантности как основа предупреждения насилия в подростковой среде / С.П. Татарова // Дополнительное образование и воспитание. – 2007. - № 2. – С. 35-38.
Дополнительная литература и учебные издания

Алфимова М.В., Трубников В.И. Психогенетика агрессии / М.В. Алфимова, В.И. Трубников // Вопросы психологии. – 2000. - № 6. – С. 112-123.

Берденштейн Л.М. Проблемы агрессии поведения подростков / Л.М. Берденштейн // Российский медицинский журнал. – 003. - № 6. – С. 26-29.

Кудрявцева Л. Типология агрессии у детей и подростков / Л. Кудрявцева // Народное образование. – 2005. - № 8. – С. 193- 195.

Лоренц К. Агрессия / К. Лоренц. – М.: Прогресс, 1994. – 269 с.
1.9. Материально-техническое обеспечение дисциплины
Для обеспечения программы необходимы:

• 
  компьютерный класс, лекционная аудитория;
  
• 
  средства обучения: персональные компьютеры, мультимедиа, презентации к лекциям и практическим занятиям в оболочке Microsoft Power Point , транспаранты, курс лекций, описания практических работ, база тестовых заданий по программе в оболочке АСТ.
  

Современное общество как воспитательная среда подростков.

Возрастные особенности подросткового возраста: новообразования и процессы.

Особенности подростковых сообществ.

Подходы к пониманию агрессии подростков.

Гендерные основы агрессии подростков.

Возрастные основы агрессии подростков.

Понятие аутоагрессии подростков.

Формы и проявления аутоагрессии подростков.

Пьянство, алкоголизм, наркомания, токсикомания, суицидное поведение как проявления аутоагрессии.

Понятие о домашнем насилии. Формы домашнего насилия.

Система домашних наказаний как фактор агрессии подростков.

Влияние домашнего насилия на поведение подростка.

Анализ обстоятельств проявления агрессивного поведения подростка.

Изучение мотивации подростков.

Способы выявления путей неадекватных реакций подростка.

Наблюдение как метод выявления особенностей поведения подростков.

Использование авторских диагностических методик в выявлении агрессии подростков.

Не используется при статусе курса

Опыт оценочной деятельности в истории образовательных систем.

ЕГЭ: «за» и «против».

Компетентностный подход в определении образовательных результатов современного школьного образования.

Сущностные характеристики компетентности личности.

Подходы к классификации компетентностей школьников.

Психолого-педагогические аспекты подготовки учащихся основной (профильной) школы к тестированию.

Современные исследования компетентности личности как образовательного результата.

Контрольно-измерительные материалы в условиях современного образования.

Современная теория и практика образовательных результатов.

Подходы к измерению образовательных результатов.

Единый государственный экзамен как способ модернизации системы оценивания.

КИМы и интерпретация результатов тестирования.

Измерение личностных достижений школьников (лицеистов, гимназистов).

Опыт оценки образовательных достижений ОУ (на примере …, учебного предмета).

Психолого-педагогическое сопровождение контрольно-оценочной деятельности учащихся.

Особенности тестовых заданий по (предмету) для учащихся основной (профильной) школы.

Опыт использования портфолио при освоении образовательной программы… .

Не предусмотрены

Не применяется

Изучение курса построено в форме лаконичного изложения отдельных аспектов проблем воспитания культуры межнационального общения с целью стимулировать обучающегося к самостоятельным размышлениям, а также дать возможность на основе прочтения сравнительно краткого текста обобщить информацию, полученную из рекомендованных источников.

Каждая тема, как основная структурная единица курса, включает список основой и дополнительной литературы, ведущие понятия, а также проблемно-аналитические материалы: тексты призваны раскрывать и комментировать тезисы основной части курса; служат основой для анализа и осмысления тематической информации как в рамках самостоятельной работы, так и на практических занятиях.

Выбор текстов к содержанию обусловлен желанием познакомить с труднодоступными материалами и, по мере возможности, представить разные авторские подходы, побуждая студента к самостоятельному выбору и определению собственной позиции.

В содержание заданий для самостоятельной работы включены как вопросы на воспроизведение основных положений темы, так и творческие работы (составление кроссвордов, др.), направленные на формирование умений применять полученные знания на практике и использовать их в новых ситуациях.

Для усиления активности восприятия и осмысления изучаемого материала в структуре тем использованы особые структуры («факты», «задания для обсуждения», «методическая копилка», «темы для углубленного исследования» и др.), выделенные графически и цветом.

Раздел «Методическая копилка» включает материалы, ориентирующие студентов в способах работы с текстами, а также знакомящие их с возможными организационными формами изучения тем со школьниками.

РАЗДЕЛ 3. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ КОМПОНЕНТ ТЕОРЕТИЧЕСКОГО

МАТЕРИАЛА