Учебно-методический комплекс дисциплины «психология и педагогика»

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное автономное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

(ДВФУ)

по дисциплине «ПСИХОЛОГИЯ И ПЕДАГОГИКА»

Специальность 080507.65 Менеджмент организации

г. Арсеньев

2011

Тематика семинарских занятий (практическая часть)
1.Сущность бихевиоризма как одного из основных направлений психической науки. Гештальтпсихология как одно из основных направлений психической науки. Когнитивная психология как одно из основных направлений психической науки.

2.Гуманистическая психология как одно из основных направлений психической науки. Психология личности: индивид, субъект, личность, индивидуальность.

3.Внешние и внутренние факторы, обеспечивающие внимание. Индивидуальные особенности и нарушения памяти. Воображение и индивидуальное творчество. Виды и функции речи.

4.Межгрупповые отношения и взаимодействия. Психология малых групп.

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное автономное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

(ДВФУ)

по дисциплине «ПСИХОЛОГИЯ И ПЕДАГОГИКА»

Специальность 080507.65 Менеджмент организации

г. Арсеньев

2011

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА СТУДЕНТОВ (38 часов)
Примерный перечень вопросов для самостоятельного изучения

1. 
   Проблема бессознательного в психологии.
   
2. 
   Индивидуальные различия в восприятии.
   
3. 
   Способы тренировки и развития внимания.
   
4. 
   Улучшение и тренировка памяти.
   
5. 
   Индивидуальные особенности мышления.
   
6. 
   Управление эмоциональными состояниями.
   

По дисциплине: «Психология и педагогика»

Для студентов специальности: «Прикладная информатика (в экономике)»,
Вопросы:

1.Дать определение понятий: личность, индивид, индивидуальность.

2.Самооценка: определение, формирование, взаимосвязь с видами деятельности.

3.Адекватная, неадекватная самооценка.

4.Фрустрации дать определение, показать взаимосвязь с самооценкой.

5.Понятие воли. Структура волевого акта.

6.Волевая регуляция поведения.

7.Понятие мотива и мотивация.

8.Влияние темперамента человека на его культурный фон.

9.Социализация студента.

10.Адаптпция как составляющая процесса социализации.

12.Мотивация образования личности.

13.Что такое психологическая культура личности.

14.Взаимосвязь деятельности и психологических характеристик личности.

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное автономное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

(ДВФУ)

по дисциплине «ПСИХОЛОГИЯ И ПЕДАГОГИКА»

Специальность 080507.65 Менеджмент организации

г. Арсеньев

2011

ВОПРОСЫ К ЭКЗАМЕНУ

1. Предмет и методы психологии

2. Основные категории педагогики

3. Психика и организм

4. Методология педагогики и методы педагогических исследований

5. Развитие психики человека и животных

6. Сознание человека

7. Ощущение

8. Общие принципы дидактики

9. Память и её характеристики

10. Мышление и интеллект

11. Психология личности

12. Эмоционально-волевая сфера личности

13. Индивидуально-психологические свойства личности

14. Психология общения

15. Предмет, методология и методы социальной психологии

16. Социальная психология личности

17. Функции, механизмы, средства и структура делового общения

18. Прикладные аспекты психологии. Психология и труд. Психология и общество

19. Предмет и методы клинической психологии

20. Психология личности, поведения и деятельности

21. Требования к современному педагогу

22. Познавательные процессы

23. Психолингвистика как наука

24. История развития научной психологии

25. Психика и организм

26. Прикладные аспекты психолингвистики

27. Развитие психики человека и животных

28. Сознание человека

29. Педагогика как наука

30. Основные категории педагогики

31. Образование как общественное явление и педагогический процесс

32. Методология педагогики и методы педагогических исследований

33. Целеполагание в педагогике

34. Педагогический процесс

35. Сущность структура и функции процесса обучения

36. Общие принципы дидактики

37. Цели, содержание и структура непрерывного образования

38. Психология общения

Промежуточный тест
по дисциплине: «Психология и педагогика»

1. 
   Психология – это…
   

б) это знания о внутреннем мире человека, о законах, объясняющих его поведение;

в) это общие понятия, с помощью которых описывается жизнь и деятельность человека.
2. Воображение, восприятие, мотивация, мышление, ощущение, память, рефлексия, речь, самоконтроль, узнавание, привыкание относятся к психологическим

а) процессам (индивидуальным, внутренним);

б) процессам (групповым, внешним);

в) процессам (групповым, внутренним);

г) процессам (индивидуальным, внешним).
3. Предметом психологии является изучение…

а) особенностей человека;

б) внутреннего мира человека;

в) психики человека;

г) психических свойств человека.
4. Сколько этапов в своем развитии насчитывает психология как наука:

а) два;

) пять;

а) биологического существования живого организма под воздействием общественных явлений и существ;

б) формирования основных структур психики индивида в течение его индивидуального развития;

в) формирования социальной программы коллектива индивидов в процессе совместной деятельности

г) складывания самооценки знаний человека через образцы поведения других людей
6. Уровень развития духовных и физических сил человека, сообществ людей, их возможностей, ценностей, норм поведения, а также продуктов их деятельности, отвечающих историческому времени называется –

а) прогрессом;

б)психологической динамикой;

в)культурой;

г) релаксацией
7. Перечислите компоненты организационной культуры:________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

а) состояния человека;

б) высшие эмоции;

в) образ внешних явлений;

г) силу темперамента.
9. Основными методами получения фактов в предмете психологическая культура личности являются-

а) правила;

б) нормы;

в) наблюдения;

г) переживания;

д) практика;

ж) эксперимент.
10. Назовите самый простой психический процесс____________________________
11. По каким параметрам внимание делится на две основные группы:

а) по сигналу;

б) по происхождению;

в) по осуществлению;

г) по передаче.
12. Какими параметрами памяти являются: запоминание, сохранение, воспроизведение, узнавание

а) виды;

б) типы;

в) процессы;

г) формы.

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное автономное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

(ДВФУ)

по дисциплине «ПСИХОЛОГИЯ И ПЕДАГОГИКА»

Специальность 080507.65 Менеджмент организации

г. Арсеньев

2011

РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА

Основная

1. 
   Никандров, В.В. Психология : учебник / В.В. Никандров. – Электрон. дан. – М. : КНОРУС, 2010. – 1 электрон. опт. диск : зв., цв.
   
2. 
   Психология и педагогика : учеб. пособие для вузов / под ред А.А. Радугина. – М. : Центр, 2008. –336 с.
   
3. 
   Реан, А.А. Психология и педагогика : учебник / А.А. Реан, Н.В. Бордовская, С.И. Розум. – СПб. : Питер, 2009. – 432 с.
   

Дополнительная

2. Гессен С. И. Основы педагогики. – М., 2005.

3. Гиппенрейтер Ю. Б. Введение в общую психологию. Курс лекций. – М.: ЧеРо, 1996.

4. Годфруа Ж. Что такое психология. В 2-х томах. Перевод с французского. - М.: Мир, 1992.

5. Давыдов В. В. Развивающее обучение. - М.,1996.

6. Дьяченко В. К. Сотрудничество в обучении. - М., 1991.

7. Журавлев В. И. Педагогика в системе наук о человеке. - М., 1990.

8. Зимняя И. А. Педагогическая психология. 2-е издание. - М., 2000.

9. Зинченко В. П., Моргунов Е. В. Человек развивающийся. Очерки российской психологии. -М.: Тривола, 1994.

10. Кан-Калик В. А., Никандров Н. Д. Педагогическое творчество. - М., 1990.

11. Квинн В. Прикладная психология. - СПб.,2000.

12. Кларин М. В. Инновации в обучении: метафоры и модели. - М., 1997.

13. Краевский В. В. Проблемы научного обоснования обучения: методологический анализ. -М., 1977.

14. Краткий психологический словарь. /Под ред. Петровского А. В., Ярошевского М. Г./ - Ростов-на-Дону, «Феникс», 1998.

15. Леонтьев А. А. Педагогическое общение. - М., 1997.

16. Майерс Д. Социальная психология. - СПб., 2000.

17. Новиков А. М. Профессиональное образование в России. - М., 1997.

18. Петровский В. А. Личность в психологии. - Ростов-на-Дону, 1996.

19. Психология и педагогика. Учебное пособие для вузов. /Под ред. Радугина А. А., Кроткова Е. А. - М., 1996.

20. Российская педагогическая энциклопедия. - М., т.1,2,1993-1999 гг.

21. Рубинштейн С. Я. Основы общей психологии. Ростов-на-Дону, 1996.

22. Слободчиков В.И, Исаев Е.И. Психология человека. Введение в психологию субъективности. Учебное пособие для вузов. М.: Школа-Пресс, 1995.

23. Смирнов С.Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности. М., 1995.

24. Татур Ю.Г. Образовательная система России: Высшая школа. М.: ИЦ ПКПС, 1999.

25. Теории учения. Хрестоматия, ч. l./Ред. Состав. Н.Ф. Талызина, И.А. Володарская/. М., 1996.

26. Цукерман Г.А., Мастеров Б.М, Психология саморазвития. Интерпракс, 1995.

27. Шадриков В.Д. Происхождение человечности. Учебное пособие. М.: Логос, 1999.

28. Шульц Д., Шульц С. История современной психологии. СПб, 1998.

1. 
   Гуревич, П.С. Психология и педагогика : учебник / П.С. Гуревич. – М. : ЮНИТИ-ДАНА, 2010. – 320 с. http://www.iprbookshop.ru/8121.html
   
2. 
   Кравченко, А.И. Психология и педагогика: Учеб. пособие / А.И. Кравченко. - М.: ИЦ РИОР, 2010. - 112 с. - http://znanium.com/bookread.php?book=175559
   
3. 
   Кравцова, Е.Е. Педагогика и психология: Учебное пособие / Е.Е. Кравцова. - М.: Форум, 2009. - 384 с.: - http://znanium.com/bookread.php?book=164706
   

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное автономное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

(ДВФУ)

по дисциплине «ПСИХОЛОГИЯ И ПЕДАГОГИКА»

Специальность 080507.65 Менеджмент организации

г. Арсеньев

2011

Авторитетность — способность человека иметь определенный вес среди людей, пользоваться их признанием и уважением.

Адаптация социально-психологическая — результат взаимодействия личности и социальной среды, который приводит к оптимальному соотношению целей и ценностей личности и группы.

Активность социальная — поведение социальных субъектов (общества, классов, групп, личностей), воспроизводящее или изменяющее условия их жизнедеятельности и развивающее их собственную организационную структуру и психику.

Активный досуг — необходимый элемент здорового образа жизни наряду с трудом, общественно-политической деятельностью и бытом.

Альтруизм — черта характера, побуждающая человека бескорыстно приходить на помощь другим людям.

Ассоциация — соединение, связь психических явлений друг с другом.

Атрибуция — приписывание человеком причин и мотивов поведения, личностных качеств и характеристик другим людям на основе обыденного, житейского анализа их действий и поступков.

Аттракция — процесс взаимного тяготения людей друг к другу, формирование привлекательности одного человека для других, механизм формирования привязанностей, дружеских чувств, симпатий и любви.

Аффилиация — потребность в общении, в эмоциональных контактах.

Барьер психологический — внутреннее препятствие психологической природы (заикание, боязнь, неуверенность и т. п.), мешающее человеку успешно выполнять некоторые действия.

Бессознательное — совокупность психических явлений, не осознаваемых человеком.

Валидность теста — адекватность и действенность теста, важнейший критерий его доброкачественности, характеризующий точность измерения исследуемого психологического свойства или явления, а также показывающий, насколько тест отражает то, что он должен оценивать, насколько отдельные составляющие его пробы адекватны исследуемой проблеме.

Вербальный (словесный) — термин, применяемый в психологии для обозначения форм знакового материала, а также процесса оперирования с этим материалом.

Взаимоотношения межличностные — субъективные связи и отношения, существующие между людьми в обществе.

Влечение — желание или потребность что-либо сделать, побуждающие человека к соответствующим действиям.

Внутригрупповой фаворитизм — стремление каким-либо образом благоприятствовать членам собственной группы в противовес членам другой группы.

Воздействие педагогическое — влияние педагога на сознание, волю, эмоции воспитанника, на организацию его деятельности и общения в интересах формирования знаний, умений, навыков, определенных качеств личности.

Восприятие человека человеком — процесс психологического познания людьми друг друга в условиях непосредственного общения.

Государственная политика в сфере образования — политика, в основе которой лежит принцип приоритетности вопросов образования, недопущение создания и деятельности политических организаций и религиозных движений в государственных и муниципальных образовательных учреждениях, органах управления.

Государственное право — совокупность правовых норм, регламентирующих основы государственного и общественного устройства страны, систему и принципы формирования и деятельности органов государственной власти и управления, избирательную систему, права и обязанности граждан.

Государственные образовательные учреждения — учреждения, осуществляющие образовательный процесс на субсидии государства.

Групповая динамика — область социально-психологических исследований, изучающая закономерности поведения, общения и взаимовлияния людей друг на друга в малых группах.

Групповая оценка личности — социально-психологический метод, основанный на оценках разнообразных качеств и поведения конкретных людей, даваемых лицами, достаточно близко с ними знакомыми.

Групповая поляризация — социально-психологический феномен, проявляющийся в том, что в некоторых случаях в ходе групповой дискуссии противоположные мнения, имевшиеся у различных группировок людей внутри группы, еще сильнее обнажаются.

Гуманизм — мировоззрение, основанное на признании ценности человека как личности, его права на свободное развитие и проявление своих способностей, утверждение блага человека как критерия оценки общественных отношений.

Гуманистическое образование — образование, основанное на принципах приоритета общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, свободного развития личности.

Гуманитарное образование — приоритетное развитие общекультурных компонентов в содержании образования, установление связей между предметами через общечеловеческую составляющую дисциплин, формирование личностной зрелости обучаемых.

Действенная групповая эмоциональная идентификация — один из специфических социально-психологических феноменов межличностных отношений, свойственных развитому коллективу.

Демократизация образования — один из основных принципов государственной политики в области образования, пронизывающий все стороны школьной жизни, предполагающий ликвидацию монополии государства на образование и переход к общественно-государственной системе, в которой личность, общество и государство являются полноправными партнерами; четкое разграничение полномочий между центральными, региональными и местными органами управления с максимальной передачей на места управленческих функций; муниципализация образования, т. е. участие местной власти и местной общественности как в управлении образованием через соответствующие муниципальные органы, так и непосредственно в деятельности образовательных учреждений.

Депрессия — состояние душевного расстройства, подавленности, характеризующееся упадком сил и снижением активности.

Дефектология — наука о психофизиологических особенностях развития детей с физическими и психическими недостатками, о проблемах и методах их воспитания, образования и обучения.

Деятельность групповая — возникает при объединении людей для достижения общих целей.

Диагностика социально-психологическая — теория и практика выявления социально-психологических характеристик групп людей.

Диспозиционная концепция — концепция, характеризующая социальное поведение личности в зависимости от состояния ее готовности к определенному способу действий.

Диспозиция — готовность, предрасположенность субъекта к поведенческому акту, действию, поступку, их последовательности.

Дистресс — отрицательное влияние стрессовой ситуации на деятельность человека вплоть до ее разрушения.

Достижения мотив — внутренне относительно устойчивое стремление человека к успехам в различных видах деятельности.

Житейское понятие — донаучное понятие, образующееся вне специального обучения при усвоении значений слов на бытовом уровне.

Импульсивность — особенность поведения человека, заключающаяся в склонности действовать по первому побуждению, под влиянием внешних обстоятельств или эмоций.

Индивидуальность — своеобразное сочетание индивидных свойств человека, отличающее его от других людей.

Индивидуальный стиль деятельности — устойчивое сочетание особенностей выполнения разных видов деятельности одним и тем же человеком.

Инстинкт — врожденная малоизменяемая форма поведения, обеспечивающая приспособление организма к типичным условиям его жизни.

Интеграция групповая — согласованность, упорядоченность и стабильность системы внутригрупповых процессов.

Интеллектуальные тесты — стандартный метод оценки способности индивидуума усваивать новый материал, решать задачи с элементами абстракции и ориентироваться в новой ситуации.

Интеллектуальный коэффициент — показатель уровня умственного развития по отно­шению к возрасту, выводится путем деления умственного возраста (определяемого с помощью тестов на общее интеллектуальное развитие) на хронологический возраст и умножения на 100.

Интуиция — способность быстро находить верное решение задачи и ориентироваться в сложных жизненных ситуациях, а также предвидеть ход событий.

Интерес — избирательное, эмоционально окрашенное отношение человека к действительности, одна из характеристик личности.

Интерференция — нарушение нормального хода одного процесса вмешательством другого.

Интроверсия — обращенность сознания человека к самому себе, его поглощенность собственными проблемами и переживаниями, сопровождаемая ослаблением внимания к тому, что происходит вокруг.

Инфантилизм — проявление детских черт в поведении взрослого человека.

Каналы коммуникации (в группе) — понятие, относящееся к структуре социальной группы, характеризует систему деловых и межличностных контактов людей в процессе совместной деятельности.

Катарсис — очищение, душевное облегчение, наступающее у человека после стресса.

Качества процесса обучения — свойства, признаки этого процесса, при которых может быть обеспечена эффективность обучения, соответствующая общественным потребностям времени.

Класс (классы) компенсирующего обучения — классы, которые создаются в общеобразовательных учреждениях для детей, испытывающих затруднения в освоении общеобразовательных программ.

Климат социально-психологический — психологический настрой в группе или коллективе.

Коммуникация — в социальной психологии передача информации, сообщений, сведений между людьми, может иметь как двусторонний, так и односторонний характер.

Компенсация — способность человека избавляться от переживаний по поводу собственных недостатков за счет усиленной работы над собой и развития других позитивных качеств.

Комплекс неполноценности — сложное состояние человека, связанное с недостатком каких-либо качеств (способностей, знаний, умений и навыков) и сопровождаемое глубокими негативными эмоциональными переживания.

Конфликт внутриличностный — состояние неудовлетворенности человека какими-либо обстоятельствами его жизни, связанное с наличием противоречащих друг другу интересов, стремлений и потребностей.

Конформность — психологическая характеристика позиции индивида относительно по­зиции группы, мера «подчинения» индивида групповому давлению, некритическое принятие человеком чужого неправильного мнения, сопровождаемое неискренним отказом от собственного мнения, в правильности которого человек внутренне не сомневается.

Кризис — состояние душевного расстройства, вызванное длительной неудовлетворенностью человека собой и своими взаимоотношениями с окружающим миром.

Культура поведения — поступки и формы общения людей, основанные на принципах нравственности, эстетическою вкуса и соблюдении норм и правил человеческого общежития.

Лицей — вид государственного среднего общеобразовательного учебного учреждения, ориентированного на обучение и воспитание высоконравственной интеллектуальной личности и обеспечивающего непрерывность среднего и высшего образования.

Локус контроля — устойчивое свойство личности, сформированное в процессе ее социализации; характеризует склонность человека приписывать ответственность за результаты своей деятельности либо внешним силам, либо собственным способностям и усилиям.

Межгрупповые отношения — субъективное отношение многообразных связей, возникающих между социальными группами, а также обусловленный ими способ взаимодействия групп.

Межличностные отношения — субъективно переживаемая связь между людьми.

Межнациональное общение (на межличностном уровне) —взаимодействие, в котором отдельные личности выступают как представители больших социальных групп — этнических общностей.

Мимика — совокупность движений частей лица человека, выражающих его состояние или отношение к тому, что он воспринимает (представляет, обдумывает, припоминает и т. п.).

Мировоззрение личности — система взглядов на природу, общество, других людей и самого себя, которая сложилась у человека и определяет его линию поведения, жизнедеятельность.

Моделирование — построение понятийной, знаковой или процессуальной конструкции, внутренние связи которой отражают наиболее важные свойства изучаемого объекта.

Намерение — сознательное желание, готовность что-либо сделать.

Национальная определенность личности — это органический сплав объективно существующих связей личности с данной общностью и субъективного, личностного к ним отношения, отражение во внутриличностной структуре национальных связей, выраженное в национальной определенности личности, что в той или иной мере проявляется в национальном самосознании.

Национальное самосознание — осознание людьми своей принадлежности к определенной социально-этнической общности, осознание положения своей нации в системе общественных отношений, понимание национальных интересов, взаимоотношений своей нации с другими социально-этническими общностями, проявляющееся в идеях, чувствах, стремлениях.

Национальное сознание — одна из форм группового сознания, система взглядов, идей, представлений этнической группы, возникающих на основе взаимодействия с другими этническими группами и отражающих ее знание о них, отношение к ним, а также состояние и формы самоосознания роли и места своей этнической группы.

Национальный характер — совокупность специфических психологических черт, ставших в большей или меньшей степени свойственными той или иной социально-этнической общности в конкретных историко-экономических, культурных и природных условиях ее развития.

Нормы групповые — принятые в данной общности стандарты поведения, регламентирующие отношения людей.

Нормы социальные — совокупность кодифицированных и неформальных требований, предъявляемых той или иной социальной группой к своим членам.

Образ жизни — система разновидностей материальной и духовной жизнедеятельности в единстве с объективными условиями, характерная для того или иного общества, класса, социальной группы, коллектива, личности

Образовательные учреждения дополнительного образования — тип образовательного учреждения, реализующего дополнительные учебные программы различной направленности, выходящие за пределы основных образовательных программ, в целях всестороннего удовлетворения потребностей граждан, общества, государства.

Образовательные учреждения элитарного типа — образовательные учреждения для детей, подростков и молодых людей, проявивших выдающиеся способности и прошедших специальный отбор в эти учреждения.

Образовательный ценз — определенный уровень образования, достижение которого удостоверяется соответствующим документом.

Общественная психология — совокупность групповых, коллективных, массовидных психических явлений, состояний и процессов, происходящих в обществе, образующих сложное единство и находящих свое выражение в целостном представлении об определенной взаимосвязи социально-психологических феноменов.

Основные стороны культуры личности — совокупность компонентов познавательной, коммуникативной, нравственной, эстетической, трудовой и физической культуры личности, на которую ориентировано содержание образования.

Педагогический диагноз — определение характера и объема трудностей в учебе, а также способностей учащихся на основе данных об освоении школьных программ.

Педагогический консилиум — совещание, консультация учителей с целью более глубокого изучения успеваемости и поведения школьников и выработки правильного пути дальнейшей работы с ними по устранению обнаруженных недостатков в их обучении, развитии и воспитании.

Переживание — ощущение, сопровождаемое эмоциями.

Подростки с девиантным (общественно опасным) поведением — дети, достигшие 11-летнего возраста, нуждающиеся в особых условиях воспитания, обучения и педагогическом подходе в специальных учреждениях, обеспечивающих их медико-социальную реабилитацию, образовательную и профессиональную подготовку (дети направляются туда по решению суда).

Политика в области образования — принципы деятельности органов государственной власти и управления в области образования, отражающие общественно-экономическую структуру государства и опирающиеся на федеральную программу развития образования.

Понимание — психологическое состояние, выражающее собой правильность принятого решения и сопровождаемое чувством уверенности в точности восприятия или интерпретации какого-либо события, явления, факта.

Поступок — сознательно совершенное человеком управляемое волей действие, исходящее из определенных убеждений.

Принципы государственной политики в области образования — основные положения, на которых базируется государственная политика в области образования, его идеалы и цели: гуманистический характер; единство федерального, культурного и образовательного пространства; общедоступность; светский характер государственных, муниципальных образовательных учреждений; свобода и плюрализм; демократический, государственно-общественный характер управления образованием; автономность образовательных учреждений.

Прогнозирование развития образования — научно обоснованное суждение о возможных состояниях образования в будущем и сроках достижения этих состояний.

Профессиональная культура — высокий уровень знаний, умений и навыков в определенной области трудовой деятельности.

Психологическая совместимость людей — способность людей находить взаимопонимание, налаживать деловые и личные контакты, сотрудничать друг с другом.

Релаксация — расслабление.

Рефлексия — способность сознания человека сосредоточиться на самом себе, выяснение того, как другие знают и понимают его личные особенности, эмоциональные реакции и когнетивные представления.

Решительность — готовность перейти к практическим действиям, сформировавшееся намерение совершить определенный поступок.

Ригидность — заторможенность мышления, проявляющаяся в трудности отказа челове­ка от однажды принятого способа мышления и действий.

Самообладание — способность человека сохранять внутреннее спокойствие, действовать разумно и взвешенно в сложных жизненных ситуациях.

Самоопределение личности — осознание человеком своего места в жизни, в обществе.

Самоопределение личности — самостоятельный выбор человеком своего жизненного пути, целей, ценностей, нравственных норм, будущей профессии и условий жизни.

Самооценка — оценка человеком собственных качеств, достоинств и недостатков.

Самореализация личности — наиболее полное выявление личностью своих индивидуальных и профессиональных возможностей.

Саморегуляция — процесс управления человеком собственными психологическими и физиологическими состояниями, а также поступками.

Свободное выражение учащимися собственных взглядов и убеждении — право обучающихся высказывать свои взгляды и убеждения, принимать решения без опасения преследо­ваний и санкций.

Симпатия — чувство эмоциональной предрасположенности к человеку, повышенный интерес и влечение к нему.

Система образования — совокупность преемственных образовательных программ и государственных образовательных стандартов различных уровней, государственных требований; сети реализующих их образовательных учреждений различных организационно-правовых форм, типов и видов; системы органов управления образованием и подведомственных им учреждений, предприятий и организаций.

Склонность — любое положительное, внутренне мотивированное отношение (влечение, интерес и др.) к какому-либо занятию.

Совместимость — способность людей работать вместе, успешно решать задачи, требующие от них согласованности действий и хорошего взаимопонимания.

Совместимость групповая — один из компонентов групповой сплоченности.

Согласие групповое — общность картины мира у людей, объединенных в социальную группу.

Сопереживание — испытание человеком тех же самых чувств и эмоций, которые характерны для находящихся рядом с ним людей.

Соперничество — стремление человека к соревнованию с другими людьми, желание одержать верх над ними, победить, превзойти.

Социальное окружение — макро- и микросреда, с которой прямо или опосредованно взаимодействует индивид.

Социально-психологические отношения — различные формы взаимосвязи людей, возникающие в процессе их совместной жизнедеятельности.

Социально-психологический тренинг — теория и практика специального психотерапевтического воздействия на людей, рассчитанная на улучшение их общения и приспособление к условиям жизни.

Социальный педагог — педагогический работник, в задачи которого входит организация воспитательной работы в классе, группе, общежитии, на курсе, потоке, направленной на формирование общей культуры личности, адаптацию личности к жизни в обществе, воспитание гражданственности и любви к Отчизне, уважения к ее истории, бережного отношения к природе.

Социальный стереотип — упрощенное, схематизированное, характерное для сферы обыденного сознания представление о каком-либо социальном объекте.

Социограмма — специальный график, рисунок, диаграмма, изображающие целостную картину взаимоотношений, взаимных и односторонних выборов и отклонений, ожидаемых выборов и отклонений, сделанных в ходе исследования, проведенного при помощи социометрической методики.

Социометрическая методика — способ исследования эмоционально-непосредственных отношений внутри малой группы.

Специальная психология — раздел психологии, изучающий психологические особенности аномальных детей и подростков, дефект развития которых обусловлен диффузным поражением коры головного мозга или нарушением речевой системы.

Сплоченность групповая — характеристика степени связанности, единения членов группы.

Статус — понятие, обозначающее положение человека в системе межличностных отношений и меру его психологического влияния на членов группы.

Стиль общения — индивидуальная стабильная форма коммуникативного поведения человека, проявляющаяся в любых условиях взаимодействия — в деловых и личных отношениях, стиле руководства и т. д.

Стремление — желание и готовность действовать определенным образом.

Стресс — состояние душевного (эмоционального) и поведенческого расстройства, связанное с неспособностью человека целесообразно и разумно действовать в сложившейся ситуации.

Суггестия — внушение.

Схема мышления — система понятий или логика рассуждений, привычно применяемых человеком при встрече с незнакомым объектом или новой задачей.

Текущий контроль успеваемости — проверка усвоения текущего учебного материала.

Теория деятельностного опосредования межличностных отношений — концепция, согласно которой в любой реальной развитой группе межличностные отношения опосредуются содержанием, целями и задачами социально значимой деятельности этой группы.

Тревожность — свойство человека приходить в состояние повышенного беспокойства, испытывать страх и тревогу в специфических социальных ситуациях.

Трудности общения — коммуникативные и психологические барьеры, возникающие в процессе различных видов общения.

Убежденность — уверенность человека в своей правоте, подтверждаемая соответствующими аргументами и фактами.

Уровень притязаний личности — стремление к достижению целей той степени сложности, на которую человек считает себя способным.

Установка социальная — социально-психологическое понятие, обозначающее готовность индивида или группы определенным образом реагировать на те или иные явлений социальной действительности.

Утомление — состояние усталости, сопровождаемое пониженной работоспособностью.

Фанатизм — чрезмерная увлеченность человека чем-либо, сопровождаемая снижением контроля за своим поведением, некритичностью в суждениях об объекте своей увлеченности.

Фрустрация — тяжелое переживание человеком своей неудачи, сопровождающееся чувством безысходности, крушения надежд в достижении определенной желаемой цели.

Ценности социальные — общественная значимость материальных объектов, социально-политических и духовных образований для человека, коллектива, социальной группы, общества в целом.

Ценностные ориентации — субъективное, индивидуальное отражение в психике и сознании человека социальных ценностей общества и природы на данном историческом этапе.

Черта личности — устойчивая характеристика личности, определяющая характерное для нее поведение и мышление.

Честолюбие — стремление человека к успехам, рассчитанное на повышение его авторитета и признание со стороны окружающих.

Школоведение — часть педагогики, занимающаяся вопросами управления школьным делом.

Школьная реформа — комплекс законодательных и административных мер, направленных на изменение школьной системы.

Эгоцентризм — сосредоточенность сознания и внимания человека исключительно на самом себе, сопровождающаяся игнорированием того, что происходит вокруг.

Эйфория — состояние чрезмерной веселости, обычно не вызванное какими-либо объективными обстоятельствами.

Экстраверсия — обращенность сознания и внимания человека в основном на то, что происходит вокруг него (противоположна интроверсии).

Эмоциональность — характеристика личности, проявляющаяся в частоте возникновения и интенсивности разнообразных эмоции и чувств.

Эмпатия — способность человека к сопереживанию и сочувствию другим людям, к пониманию их внутренних состояний.

Этикет — формализованный и установленный предписаниями образец или ритуал поведения.