Учебно-методический комплекс дисциплины сд. 1 (СД. Ф. 1)«Психология детей с нарушениями интеллекта

Утверждено на заседании кафедры

(протокол № 1 от 09.09.13 г.)

Зав. кафедрой СПиСП

______________Ю.А. Афонькина

5. 
   Автор программы: кандидат педагогических наук, доцент Гущина А.В.
   

К.п.н., доцент РГСУ г. Мурманск Лопинцева Л.А., ст. преподаватель кафедры СПиСП Демяшина В.В.

Курс построен в сравнительном плане и базируется на содержании пройденных ранее дисциплин по общей, детской и возрастной психологии, анатомии, физиологии, невропатологии и пр. Благодаря этому курсу у студентов должны сформироваться глубокие и устойчивые представления о сущности деструктивного влияния органического поражения ЦНС на весь ход психического развития ребёнка.

Курс «Психология детей с нарушениями интеллекта» направлен на формирование у студентов необходимых представлений о закономерностях психического развития детей от рождения до 7 лет, правильного понимания сущности искажений нормального хода развития при ранних органических поражениях ЦНС (деятельности, психических процессов, эмоциональной сферы, поведения и личности в целом), а также на формирование умения осуществлять сравнительный анализ аномального и нормального развития в различные периоды детства.

В содержание курса включены вопросы, отражающие общие проблемы олигофренопсихологии, этапы её развития в нашей стране, анализируется роль Л.С.Выготского в формировании и развитии её нового направления – детской олигофренопсихологии.

Логика построения курса заключается в том, чтобы сначала охарактеризовать в целом особенности психического развития умственно отсталого ребёнка на разных возрастных этапах (в младенчестве, раннем и дошкольном детстве). С акцентом на специфичности возникновения и развития у этих детей главных психических новообразований возраста. На этой основе анализируются основные особенности становления у умственно отсталых детей различных психических процессов (внимания, восприятия, представлений, памяти), видов деятельности (предметной, игровой, изобразительной, конструктивной), наглядных форм мышления, речи, поведения. Рассмотрение своеобразия психических процессов осуществляется с точки зрения их значения для развития ребёнка на разных возрастных этапах с учётом сензитивности возраста и теснейшей связи с основными видами деятельности ребёнка. Это даёт возможность сформировать у студентов умение прослеживать и характеризовать качественные особенности психических процессов при олигофрении не изолированно, а с позиции системного подхода.

Особое внимание уделяется рассмотрению специфичности складывания механизмов ведущих видов деятельности при олигофрении в соответствующие возрастные периоды (эмоционального общения, предметной деятельности, ролевой игры), их коррекционно-развивающей роли, анализу специфических нарушений, приводящих к утрате гармоничности развития.

Понимание механизмов различных нарушений психического развития при умственной отсталости даёт возможность студентам осознанно подходить к моделированию коррекционно-педагогического процесса, учитывая особенности возраста и структуру нарушения в каждом конкретном случае, реализуя тем самым принцип личностно ориентированного обучения.

Особое место отводится рассмотрению проблемы изучения психического развития ребёнка, анализу методов, применяемых при первичном психолого-педагогическом обследовании с целью составления коррекционно-образовательных программ, при динамическом наблюдении за продвижением ребёнка в процессе коррекционной работы.

В предлагаемой программе помимо лекционного курса раскрывается содержание практических занятий, в процессе которых студенты овладевают практическими навыками применения и модификации методик изучения психики ребёнка, непосредственного экспериментирования, научного анализа экспериментальных данных и т.д. Они составляют сравнительные карты психического развития нормального и аномального ребёнка, анализируют структуру дефекта в каждом конкретном случае, научно обосновывают индивидуальные программы коррекционного обучения с позиций последних достижений психолого-педагогических наук (психологии способностей, роли знакового преобразования действительности и триединства знака в социализации ребёнка с нарушением интеллекта, новых направлений и технологий в области коррекционной педагогики и пр.).

Программа направлена также на совершенствование умений студентов самостоятельно работать с литературными источниками. С этой целью к каждой теме даны не только вопросы, но и задания для самостоятельной работы, в процессе которой они пишут рефераты, готовят научные доклады и сообщения, проводят наблюдения за детьми и составляют на них психолого-педагогические характеристики.

Цели курса — раскрыть теоретико-методологические основы психического развития детей с нарушениями интеллекта, сформировать у студентов навыки и умения проведения психологической диагностик и коррекции психического развития дошкольников с нарушениями интеллекта.

Задачами курса «Психология детей с нарушениями интеллекта» являются:

- изучение закономерностей и особенностей психического развития детей с нарушениями интеллекта;

- сформировать представление об этиологии, патогенезе и клинических формах умственной отсталости;

- сформировать представление о методах психодиагностики и психокоррекции нарушений при интеллектуальных нарушениях.

В результате изучения дисциплины студент должен знать:

- специфику психологического развития детей с интеллектуальными нарушениями на разных этапах онтогенеза;

- особенности развития познавательной и личностной сферы ребенка при интеллектуальных ;

- методы психодиагностической и психокоррекционной работы.

Студент должны уметь:

- анализировать показатели развития при интеллектуальном недоразвитии;

- дифференцировать структуру дефекта при интеллектуальном недоразвитии;

- определять прогноз развития ребёнка с нарушением интеллекта.

1.4 Извлечение из ГОС ВПО

Специальная детская психология

Психология детей с нарушениями интеллекта (детская олигофренопсихология). Основные понятия психологии умственно отсталого дошкольника как науки (олигофрения, сложная структура дефекта, зона ближайшего развития и т.д.).

Раннее развитие умственно отсталого ребенка. Особенности возникновения и развития ориентировочно-исследовательской деятельности у детей с ранним органическим поражением центральной нервной системы (ЦНС).

Особенности психических процессов: внимания, восприятия и представлений, памяти.

Особенности овладения предметной, игровой, продуктивной деятельностью.

Особенности мышления умственно отсталых дошкольников.

Своеобразие развития общения у детей с нарушениями интеллекта. Особенности овладения речью.

Особенности поведения, эмоционального и личностного развития умственно отсталого ребенка.

Роль взрослого в психическом развитии ребенка с ранним органическим поражением ЦНС.

Особенности психического развития умственно отсталых детей в учреждениях интернатного типа.

Проблема психологической готовности умственно отсталого ребенка к обучению в школе.

1.6.1 Разделы дисциплины и виды занятий (в часах). Примерное распределение учебного времени:

Вариант 1 (для специальности 050717.65 «Специальная дошкольная педагогика и психология»)

№ п/п	Наименование раздела, темы	Количество часов
		Всего ауд.	ЛК	ПР/СМ	ЛБ	Сам.раб.
1	Предмет, задачи и методы детской олигофренопсихологии.	4	2	2	-	4
2	Особенности психического развития умственно отсталого ребёнка в младенчестве.	4	2	2	-	10
3	Специфика психического развития умственно отсталого ребёнка в раннем детстве. Характеристика ведущей (предметной) деятельности этого возрастного периода.	6	2	4	-	10
4	Особенности наглядно-действенного мышления умственно отсталых детей.	6	2	4	-	10
5	Развитие предметного и социального восприятия умственно отсталых детей от рождения до 7 лет.	4	2	2	-	6
6	Особенности восприятия плоскостных изображений умственно отсталыми дошкольниками.	4	2	2	-	4
7	Особенности представлений и образного мышления умственно отсталых детей в дошкольном детстве.	4	2	2	-	4
8	Характеристика ролевой игры у дошкольников с нарушением интеллекта.	4	2	2	-	4
9	Особенности изобразительной деятельности умственно отсталых детей в дошкольном возрасте.	4	2	2	-	8
10	Конструктивная деятельность умственно отсталых дошкольников.	4	2	2	-	6
11	Особенности речевого развития детей при умственной отсталости.	4	2	2	-	6
12	Особенности личностного развития умственно отсталых дошкольников.	6	4	2	-	4
13	Особенности коммуникативной деятельности умственно отсталых детей в дошкольном возрасте.	4	2	2	-	4
14	Формирование психологической готовности к школьному обучению у умственно отсталых детей.	4	2	2	-	8
	ИТОГО:	62	30	32	-	88

Вариант 2 (для специальности 050717.65 «Специальная дошкольная педагогика и психология» с дополнительной специальностью Специальная психология

Вариант 3 (для специальности 050717.65 «Специальная дошкольная педагогика и психология» (ЗФО)

1.6.2 Содержание разделов дисциплины.