Учебно-методический комплекс дисциплины сд. 10 (СД. Ф 10) «Воспитание и обучение детей с задержкой психического развития»

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТА ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ

050717 Специальная дошкольная педагогика и психология с доп.спец. Специальная психология

050717 Специальная дошкольная педагогика и психология (ЗФО, ОФО)

Утверждено на заседании кафедры

(протокол № 1 от 09.09.13 г.)

Зав. кафедрой СПиСП

______________Ю.А. Афонькина

• 
  познакомить будущих педагогов-дефектологов с основными проявлениями задержки психического развития у детей дошкольного и младшего школьного возраста;
  
• 
  познакомить с существующими клиническими и психолого-педагогическими классификациями задержек психического развития;
  
• 
  показать особенности развития детей с ЗПР различных групп;
  
• 
  познакомить с организацией помощи и системой образовательных учреждений для детей, имеющих ЗПР;
  
• 
  раскрыть принципы и методы коррекционно-развивающего обучения и воспитания;
  
• 
  обобщить и закрепить умения студентов наблюдать, изучать и анализировать особенности поведения и деятельности детей, выявлять отклонения в их развитии, раскрыть некоторые пути преодоления ЗПР;
  
• 
  повысить теоретическую и практическую подготовку студентов к самостоятельной профессиональной деятельности, в том числе и в системе коррекционно-развивающего обучения (КРО).
  

В результате изучения курса студенты должны овладеть знаниями об основных проявлениях задержки психического развития у детей дошкольного и младшего школьного возраста; дифференциальной диагностики задержек психического развития и умственной отсталости, нарушений речи; подходах к организации их изучения, обучения и воспитания. У студентов закрепляются умения и навыки наблюдения и анализа трудностей в обучении, отклонений в поведении детей дошкольного и школьного возраста; анализа медицинской и педагогической документации; определения направлений и методов психолого-педагогической коррекции.

Объем дисциплины составляет 150 часов. Изучение дисциплины осуществляется на лекциях, практически занятиях и путем самостоятельной внеаудиторной работы студентов. Изучение дисциплины заканчивается экзаменом. Внутрисеместровый контроль предполагает выполнение контрольных заданий, самостоятельных работ, написание рефератов по основным разделам дисциплины, обозначенным в Программе.
1.4 Извлечение из ГОС ВПО.

050716 «Специальная дошкольная педагогика и психология»

Задержка психического развития (ЗПР) в контексте проблемы обучаемости. Специфические трудности обучения при ЗПР. ЗПР в системе интегрированного образовательного пространства. Общая, типовая и индивидуализированная модели коррекции задержки психического развития в условиях диагностико-коррекционных групп дошкольных образовательных учреждений и психолого-медико-социальных центров. Концепция коррекционно-развивающего обучения, основные задачи и психолого-педагогические принципы коррекционно-развивающего обучения. Типовая программа развития и коррекционного обучения детей с ЗПР дошкольного возраста. Типовой базисный учебный план классов коррекционно-развивающего обучения. Психолого-медико-педагогический консилиум в системе помощи детям с ЗПР. Значение внеклассных форм работы и профессиональной ориентации в социальной и трудовой реабилитации детей и подростков с ЗПР. Требования к личностным качествам учителя и воспитателя детей с ЗПР. Семейное воспитание в системе реабилитационной работы с детьми с ЗПР.
050717 Специальная дошкольная педагогика и психология с доп.спец. Специальная психология
Задержка психического развития (ЗПР) в контексте проблемы обучаемости. Специфические трудности обучения при ЗПР. ЗПР в системе интегрированного образовательного пространства. Общая, типовая и индивидуализированная модели коррекции задержки психического развития в условиях диагностико-коррекционных групп дошкольных образовательных учреждений и психолого-медико-социальных центров. Концепция коррекционно-развивающего обучения, основные задачи и психолого-педагогические принципы коррекционно-развивающего обучения. Типовая программа развития и коррекционного обучения детей с ЗПР дошкольного возраста. Типовой базисный учебный план классов коррекционно-развивающего обучения. Психолого-медико-педагогический консилиум в системе помощи детям с ЗПР. Значение внеклассных форм работы и профессиональной ориентации в социальной и трудовой реабилитации детей и подростков с ЗПР. Требования к личностным качествам учителя и воспитателя детей с ЗПР. Семейное воспитание в системе реабилитационной работы с детьми с ЗПР.

1.5 Объем дисциплины и виды учебной работы (для всех специальностей, на которых читается данная дисциплина):

№ п/п	Шифр и наименование специальности	Курс	Семестр	Виды учебной работы в часах						Вид итогового контроля (форма отчетности)
				Трудо-емкость	Всего аудит.	ЛК	ПР/ СМ	ЛБ	Сам. работа
1.	050716.65 «Специальная дошкольная педагогика и психология»	3	5	150	72	36	36	-	78	Экзамен
2.	050717.65 Специальная дошкольная педагогика и психология с доп.спец. Специальная психология	3	5	109	34	18	16		75	Экзамен
3.	050717.65 «Специальная дошкольная педагогика и психология» (ЗФО	3	5	150	10	6	4		140	Экзамен

1.6 Содержание дисциплины

1.6.1 Разделы дисциплины и виды занятий (в часах). Примерное распределение учебного времени:

Вариант 1 для специальности 050716 «Специальная дошкольная педагогика и психология»

№ п/п	Наименование раздела, темы	Количество часов
		Всего ауд.	ЛК	ПР/СМ	ЛБ	Сам.раб.
1	Раздел I. ЗПР в контексте проблемы обучаемости	16	8	8		20
2	Раздел II. Обучение, воспитание и развитие детей с ЗПР дошкольного возраста.	16	8	8		20
3	Раздел III. Организация обучения и воспитания школьников с ЗПР.	20	10	10		20
4	Раздел IV. Взаимодействие педагога и родителей в процессе обучения и воспитания детей с ЗПР	20	10	10		18
	ИТОГО	72	36	36		78

Вариант 2 для специальности 050717 Специальная дошкольная педагогика и психология с доп.спец. Специальная психология

Вариант 3 для специальности 050716 «Специальная дошкольная педагогика и психология» (ЗФО

1.6.2 Содержание разделов дисциплины.

Раздел I. ЗПР в контексте проблемы обучаемости

Исторический обзор организации помощи детям с трудностями в обучении. Классификация ЗПР на современном этапе. Дифференциальная диагностика ЗПР от сходных состояний. История оказания психолого-педагогической помощи детям с ЗПР.

Ранняя диагностика и коррекция ЗПР. Специфика образовательных потребностей детей раннего и дошкольного возраста. Организационные формы помощи детям с ЗПР. Коррекционная направленность воспитания и обучения детей с ЗПР. Организация работы с родителями. Интегрированное воспитание и обучение. Дифференцированная диагностика ЗПР от сходных состояний.

Реализация концепции КРО. Коррекционно-развивающая направленность учебно-воспитательного процесса в классах и школах. Обучение русскому языку в образовательных учреждениях VII вида и классах КРО. Особенности усвоения математических знаний и умений школьниками с ЗПР. Уточнение и обогащение знаний детей об окружающем мире. Специфика образовательных потребностей детей раннего и дошкольного возраста с ЗПР.

Раздел IV. Взаимодействие педагога и родителей в процессе обучения и воспитания детей с ЗПР

Основные направления помощи семьям, имеющим детей с ЗПР. Организация помощи детям с ЗПР в условиях дошкольных учреждений общего типа. Взаимодействие педагога и родителей.

1.6.3 Темы для самостоятельного изучения.

№ п/п	Наименование раздела	Форма самостоятельной работы	Кол-во часов	Форма контроля
1. 1.1 1.2 1.3 1.4	Раздел 1. Тема: «Исторический обзор организации помощи детям с трудностями в обучении». Тема: «Классификация ЗПР на современном этапе». Тема: «Дифференциальная диагностика ЗПР от сходных состояний» Тема: «История оказания психолого-педагогической помощи детям с ЗПР».	См. задания для самостоятельной работы. См. задания для самостоятельной работы. См. задания для самостоятельной работы. Контрольная работа «Характеристика отношений при ЗПР»	4/1 2 2 2	Контрольная работа
2. 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6 2.7	Раздел2. Тема: «Ранняя диагностика и коррекция ЗПР». Тема: «Специфика образовательных потребностей детей раннего и дошкольного возраста». Тема: «Организационные формы помощи детям с ЗПР». Тема: «Коррекционная направленность воспитания и обучения детей с ЗПР». Тема: «Организация работы с родителями». Тема: «Интегрированное воспитание и обучение». Тема: «Дифференцированная диагностика ЗПР от сходных состояний».	См. задания для самостоятельной работы. См. задания для самостоятельной работы. См. задания для самостоятельной работы. См. задания для самостоятельной работы. См. задания для самостоятельной работы. См. задания для самостоятельной работы. Сделайте сравнительный анализ ЗПР от синдрома РДА, речевых расстройств, УО (на примере дошкольного возраста)	6 6 6 6 4 4 4	Сам.работа
3. 3.1 3.2 3.3 3.4 3.5 3.6	Раздел3. Тема: «Реализация концепции КРО». Тема: «Коррекционно-развивающая направленность учебно-воспитательного процесса в классах и школах». Тема: «Обучение русскому языку в образовательных учреждениях VII вида и классах КРО». Тема: «Особенности усвоения математических знаний и умений школьниками с ЗПР». Тема: «Уточнение и обогащение знаний детей об окружающем мире». Тема: «Специфика образовательных потребностей детей раннего и дошкольного возраста с ЗПР».	См. задания для самостоятельной работы. См. задания для самостоятельной работы. См. задания для самостоятельной работы. См. задания для самостоятельной работы. См. задания для самостоятельной работы. Аннотация источников.	6 2 4 4 2 2	Конспектирование
4. 4.1 4.2	Раздел 4. Тема: «Основные направления помощи семьям, имеющим детей с ЗПР». Тема: «Ранняя диагностика и коррекция ЗПР».	См. задания для самостоятельной работы. Выделите ключевые положения психолого-педагогической помощи детям с ЗПР в раннем возрасте. Определите основные задачи педагогической помощи детям с ЗПР раннего возраста. Опишите структуру деятельности коррекционных дошкольных групп (по программе «Ступеньки развития» Н.Ю.Боряковой) Раскройте содержание коррекционной работы с детьми раннего возраста.	2 2	Аннотация источников.
5. 5.1	Раздел 5. Тема: «Организация помощи детям с ЗПР в условиях дошкольных учреждений общего типа».	Контрольная работа «Обеспечение взаимодействия дошкольных и школьных образовательных учреждений общего и специального типов в современных условиях».	2	Контрольная работа.
6. 6.1 6.2	Раздел 6. Тема1: «Программно-методическое оснащение коррекционно-развивающего обучения и воспитания дошкольников с ЗПР» Тема 2: «Программно-методическое оснащение коррекционно-развивающего обучения и воспитания детей с ЗПР школьного возраста».	«Анализ образовательных программ, используемых при обучении, воспитании и развитии детей с ЗПР дошкольного возраста» Обучение грамоте, русскому языку, математике, ознакомление с окружающим миром и развитие речи.	2 2	Проверка конспектов. Проверка конспектов.
7. 7.1	Раздел 7. Тема: «Взаимодействие педагога и родителей»	Написание рефератов на темы: «Семейное воспитание в системе реабилитационной работы с детьми с ЗПР» Разработка коллективных студенческих проектов на изученные темы	2	Защита рефератов. Защита проектов.
ИТОГО:			78/75

1.7 Методические рекомендации по организации изучения дисциплины.

1.7.1 Тематика и планы аудиторной работы студентов по изученному материалу.

1. 
   Вклад А.И. Граборова, В.П. Калуцковго, П.Л. Блонского и др. ученых в изучение проблемы трудностей в обучении.
   
2. 
   Комплексный подход в изучении проблемы ЗПР (Г.А.Власова, М.С.Певзнер, Г.Е.Сухарева, К.С.Лебединская).
   
3. 
   Раскрыть проблему школьной неуспеваемости.
   
4. 
   Типология неуспевающих школьников.