Учебно-методический комплекс дисциплины сд. Ф. 09 Профилактика девиантного поведения молодежи


РАЗДЕЛ 2. Методические указания по изучению дисциплины (или ее разделов) и контрольные задания для студентов заочной формы обучения



страница4/5
Дата12.05.2016
Размер1.03 Mb.
ТипУчебно-методический комплекс
1   2   3   4   5
РАЗДЕЛ 2. Методические указания по изучению дисциплины (или ее разделов) и контрольные задания для студентов заочной формы обучения.

Курс предполагает овладение студентами базовыми знаниями, умениями, способами деятельности в области теории и практики диагностической и коррекционно - развивающей работы с детьми с аномалиями и девиациями развития и поведения.



Лекции. Первое лекционное занятие является вводным, и на нем обсуждаются основные задачи нового курса, его место в подготовке педагогов-психологов, определяется связь «Психологии девиантного поведения» в системе педагогических и психологических наук и пр., поэтому форма занятия представляет собой диалог со студентами, опирающийся на уже имеющийся у них запас знаний и умений.

Последующие теоретические занятия могут быть построены в форме проблемной лекции, лекции-изложении нового материала, обобщающей лекции. В качестве стимулирования познавательной активности слушателей лекции рекомендуется использовать следующие приемы:



  • использование опытов, экспериментов, наглядного материала;

  • включение в лекцию проблемных вопросов и ситуаций;

  • использование суждений студентов по какой-либо теме непосредственно в содержании читаемой лекции;

  • актуализация прежних знаний и опыта студентов в период чтения лекции посредством вопросов, небольших тестов, анализа конкретных ситуаций;

  • вкрапление в обобщающую лекцию специально допущенных ошибок, которые должны быть обнаружены студентами;

  • использование опорных сигналов, опорных тезисов;

  • организация обратной связи на лекции.

Практические занятия. Большое место при изучении курса отводится практическим занятиям, при подготовке к которым или непосредственно в процессе их, у студентов совершенствуются умения самостоятельно изучать предложенную литературу и документы в области девиантологии, развивается способность применять полученные теоретические знания на практике, умение анализировать. Кроме того, выполнение практических заданий предусматривает анализ, сравнение и обобщение материала по психологии девиантного поведения.

В процессе практических занятий при изучении курса «Психология девиантного поведения» формулируются и обсуждаются требования к построению работы по оказанию помощи трудным детям; раскрывается сущность психолого- педагогической помощи детям с девиантным поведением, перечисляются основные её формы (профилактика, интервью, психологическое консультирование, индивидуальная и групповая психокоррекционная работа). Рекомендуется использовать активные формы работы студентов на семинаре, в том числе работу в малых группах. В ходе совместной деятельности подгруппа собирает все имеющиеся варианты требований к построению работы по оказанию помощи трудным детям, классифицируют их; изучают подготовленные к занятию схемы. Затем лидер от подгруппы представляет результат их работы всем студентам.

Тема «Профилактика у несовершеннолетних отдельных форм девиантного поведения» посвящена особенностям профилактической и коррекционной работы по проблемам алкоголизации в подростковой и молодежной среде; суицидального поведения детей, подростков и молодежи; наркозависимости; проституции и др.

Практическую деятельность по данной теме также возможно строить в форме групповой работы. Студенты предварительно делятся на подгруппы (по количеству предлагаемых к изучению форм девиантного поведения). Каждая подгруппа выполняет задания для самостоятельной работы, готовит представителя к выступлению с результатами работы подгруппы. Итоги работы всех подгрупп оформляются в виде таблицы.

Практическое занятие по теме «Социально-психологическое воздействие на отклоняющееся поведение личности» посвящено обсуждению вопросов, раскрывающих особенности работы образовательных учреждений по профилактике и коррекции девиантного поведения детей и подростков, а также проблеме детско-родительских взаимоотношений.

Основной задачей является обсуждение форм работы с родителями по профилактике и коррекции отклонений в поведении детей, а также особенностей взаимодействия психолога с педагогами и другими участниками педагогического процесса в работе по профилактике и коррекции девиантного поведения детей и подростков. В процессе занятия необходимо выявить сущность прогнозирования отклоняющегося от нормы поведения детей. Студенты представляют «Модель взаимодействия специалистов образовательного учреждения по организации профилактической и коррекционной работы с детьми и подростками с девиантным поведением» (результат работы в подгруппах).

Занятие может проводится в форме «круглого стола», где обсуждаются предложенные вопросы темы. «Круглый стол» завершается презентацией авторских проектов студентов.

Для активизации студентов на практических занятиях можно использовать следующие методы и приемы:



  • обсуждение теоретических и методических вопросов,

  • дискуссии,

  • деловы игры,

  • ситуационные вопросы,

  • реферативные выступления,

  • решение и составление педагогических задач,

  • инсценирование педагогических ситуаций,

  • обсуждение проблем в микрогруппах,

  • тестирование,

  • анкетирование,

  • создание модели,

  • тренинг,

  • разгадывание кроссвордов и составление кроссвордов для детей,

  • презентация педагогический литературы,

  • анонсирование методических пособий и др.

Организация самостоятельной работы. Самостоятельная работа проводится во внеаудиторных условиях и включает в себя:

  • изучение теоретических вопросов, вынесенных на самостоятельную работу;

  • решение профессиональных задач;

  • подбор научной, учебно-методической литературы;

  • конспектирование источников;

  • подготовку к семинарам и практическим занятиям;

  • составление картотеки литературы, диагностических методик, игр, пособий;

  • выход в образовательные учреждения;

  • построение плана самообразования.

Организация самостоятельной работы предполагает разработку преподавателем учебно-методического обеспечения учебной дисциплины; графика консультирования студентов и т.д. Результаты самостоятельной работы студентов находят отражение в систематическом контроле, который осуществляется на практических занятиях в процессе решения профессиональных задач и проигрывания различных профессиональных ролей (воспитателя, методиста, психолога, преподавателя).
Организация текущего и итогового контроля. В результате изучения дисциплины студент должен: владеть знаниями изученного в процессе аудиторной и внеаудиторной работы материала; выполнить за определенный период изучения данной дисциплины необходимый объем самостоятельной работы и представить ее материалы преподавателю; уметь защитить подготовленные им практические материалы, предусмотренные планами самостоятельной и аудиторной работы.

В ходе текущей аттестации оценивается освоение студентами содержательных разделов курса. Для этого используются тестовые задания по отдельным темам курса, выполнение реферативных обзоров, обоснование решения профессиональной задачи. Текущая аттестация включает учет работы студента на занятиях, проверку отчетных материалов, их защиту, индивидуальное собеседование. Все материалы предоставляются студентом по мере изучения программы курса (по требованию преподавателя).

Форма итоговой аттестации–экзамен по экзаменационным билетам.

Выделяют следующие формы контроля самостоятельной работы студентов: контрольная работа; реферат; курсовая работа.

Такие формы представления результатов самостоятельной учебной деятельности студентов направлены на:


  1. совершенствование психологических знаний по отдельным темам, их углубление по интересующей студента проблеме;

  2. обучение применению этих знаний для решения прикладных задач;

  3. формирование умений и навыков психологического исследования, научно-исследовательской работы;

  4. приобретение умений и навыков практической психологической работы.

При написании контрольных, реферативных и курсовых работ студент руководствуется рекомендациями, которые ему предоставляет преподаватель – научный руководитель исследовательской работы. При подготовке дипломного проекта студент может получать консультации не только непосредственного научного руководителя, но и преподавателя-консультанта, который может предложить дополнительные рекомендации, внести незначительные коррективы в программу подготовки исследования.

Контрольная работа это краткое изложение содержания прочитанной литературы по той или иной теме, представление итогов изучения научной проблемы на основе обзора небольшого количества источников. Контрольная работа несет определенную совокупность информации, но в ней может содержаться анализ и критика соответствующих научных теорий, концепций, взглядов.

В контрольной работе может быть представлено краткое изложение книги, статьи по психологии (аннотация источника), или компилятивный обзор нескольких изданий по проблеме, обозначенной в теме1. Чаще всего предлагаются тематические контрольные работы, направленные на раскрытие определенного раздела того или иного курса «Психологии девиантного поведения», либо на обращение или обоснование конкретной проблемы психологической науки. В связи с последним замечанием, студенту необходимо продемонстрировать в результате подготовки контрольной работы свое видение рассматриваемого вопроса. Исследовательская составляющая в контрольной работе обычно отсутствует. Оцениваться контрольная работа может двумя основными способами: дифференцированной оценкой или аттестационным обозначением.



Реферат - форма самостоятельной работы, направленной на детальное знакомство с какой-либо темой в рамках данной дисциплины. Основная задача работы над рефератом по предмету – углубленное изучение определенной проблемы курса, получение более полной информации по какому-либо его разделу. Научно-исследовательский аспект в реферативной работе также обычно не предусматривается. Тема реферата должна быть предложена преподавателем, но может быть сформулирована и самим студентом при условии обоснования ее целесообразности и согласия преподавателя руководит ее выполнением. При подготовке реферата необходимо использование достаточного для раскрытия темы количества источников, непосредственно относящихся к изучаемой теме (книг и публикаций периодических изданий). Работа студента над рефератом получает чаще всего дифференцированную оценку преподавателя.

Курсовая работа это самостоятельная учебная работа студента, выполняемая с целью развития умений и навыков научно-исследовательской работы. В процессе работы студент глубже знакомится с методологической базой психологии, с имеющимися публикациями по избранной проблеме, развивает умения работы с научной литературой, а также учится ясно и убедительно излагать свои мысли. Курсовая работа способствует углублению теоретических и практических знаний в области психологии, развитию исследовательских умений и навыков. Курсовая работа это творческое исследование, обычно посвященное актуальным вопросам психологии личности художника и его творческой деятельности. При ее написании важно опираться на знания, полученные при изучении теоретических курсов. Курсовая работа способствует более сознательному овладению психологическими знаниями, умениями и навыками, формирует интерес к научно-психологическим исследованиям, помогает освоению их методик, вырабатывает навыки самостоятельной творческой работы. Курсовая работа должна показать, насколько глубоко студент овладел теоретическими знаниями, умением пользоваться научной литературой, критически и творчески подходить к избранной теме.

В курсовой работе должна быть выделена обсуждаемая проблема, представлены точки зрения отечественных и зарубежных исследователей, описаны основные результаты проведенных исследований, оценено состояние проблемы. Оценить состояние проблемы можно, например, ответив на такие вопросы: насколько противоречивы позиции исследователей данной проблемы, какие аспекты проблемы более и какие — менее изучены, используются или нет накопленные знания на практике.

Содержание курсовой работы по психологии девиантного рекомендуется иллюстрировать схемами, таблицами, диаграммами, графиками, фотографиями, рисунками и т.д. Графическому материалу по тексту необходимо давать пояснения.

 Название курсовой работы связано с тем, что это самостоятельное учебно-научное исследование студента, которое выполняется по определенному учебному курсу или по определенным его разделам. Курсовая работа выполняется с целью закрепления, углубления и обобщения знаний, полученных студентами за время обучения, и их применения к комплексному решению конкретной профессиональной задачи. Тематика курсовых работ может отвечать задачам учебной дисциплины и быть тесно связана с практическими вопросами конкретной специальности. Она утверждается на заседании кафедры психологии, выполнение курсовых работ определяется графиком. Курсовая работа помогает студенту систематизировать полученные теоретические знания по изучаемой дисциплине, а преподавателю проверить качество этих знаний. Для студентов педагогических специальностей может быть предложена отдельная курсовая работа, призванная углубить психологическую компетентность в определенной сфере профессионального образования.

Для студентов – будущих специалистов в области психологии могут быть предложены курсовые работы, задачей которых является освоение умений в области практической психологии. Курсовая работа такого типа заключается в формировании или адаптации методик психодиагностики или психологического консультирования, программ психотерапии, психокоррекции, развивающих действий, психологической профилактики или просвещения. При этом должна быть решена конкретная задача практической психологии и в письменном виде представлены обоснование и описание цели, задач, использованных форм, методов и методик практической работы, ее хода и результатов. Соответствующая разработка должна иметь новизну. Такая курсовая работа содержит реферативную часть, в которой дан анализ литературы. Целесообразным представляется сочетание в курсовой работе реферативных, эмпирических и практических форм учебной и научной деятельности студента.

При выполнении курсовой работы по психологии девиантного поведения студентами должны решаться актуальные проблемы, направленные на поиск общих психологических закономерностей, на решение прикладной задачи.

При подготовке курсовой работы студенты должны усвоить не только способы отбора, группировки и обобщения информации, но, прежде всего, научиться находить нерешенные проблемы изучаемой темы, спорные вопросы и подходы к отдельным проблемам, определять степень достоверности информации, содержащейся в изучаемой литературе, ее доказательность. Задачей курсовой работы может быть освоение студентом умений выполнения эмпирической научно-исследовательской деятельности. При этом должна быть решена конкретная задача научной психологии, связанная с изучаемой проблемой, и в письменном виде представлены обоснование цели, гипотезы и метода, используемого в работе, описание хода работы и ее результатов. Эмпирическая работа также должна содержать реферативную часть, в которой на основе анализа литературы характеризуется состояние изучаемой проблемы.

При оценке курсовых работ по психологии, как правило, учитываются: содержание работы, ее актуальность, степень самостоятельности, новизна выводов и предложений, качество используемого материала, а также уровень грамотности (общей и специальной).

Курсовая работа как самостоятельное учебно-научное исследование может выявить уровень общенаучной и специальной подготовки студента, его способность применять полученные знания для решения конкретных проблем, склонность к анализу и самостоятельному обобщению материала по теме исследования.

В целом, результатами подготовки курсовых работ по психологии девиантного поведения становятся умения, овладение которыми должны продемонстрировать студенты:


  • владение умением работы с основной литературой по проблеме;

  • последовательное изложение сущности рассматриваемых вопросов;

  • умение интерпретировать понятийный и терминологический аппарат;

  • приемлемый уровень языковой грамотности, включая владение стилем научного изложения;

  • грамотное оформление рукописи (научного текста);

  • соответствующая теоретическая подготовка в области психологии (знания, полученные из спецкурсов, опыт участия в научных семинарах, конференциях, собраниях и т.д.);

  • знакомство с актуальными проблемами социальной психологии;

  • умение определять методы решения проблемы, выбирать методики научно-психологического исследования;

  • организация и проведение научно-психологического исследования (психологического эксперимента) или проведение обучения, способствующего развитию познавательных, коммуникативных и других способностей, а также полезных поведенческих навыков, проведение обучения, способствующего совершенствованию учебной и трудовой деятельности или реализация психологической коррекции;

  • умение обрабатывать, анализировать и интерпретировать полученные эмпирические данные, оценивать и доказывать эффективность проведенного обучения или психологической коррекции;

  • формулирование выводы и рекомендаций.


Основные требования к подготовке и оформлению рефератов,

контрольных и курсовых работ

В структурном отношении требования и к реферату, и к контрольной работе идентичные. Эти виды работ предполагают наличие следующих составляющих: титульный лист (где указываются тема работы, ФИО студента, курс и группа, ФИО преподавателя, ведущего курс по рассматриваемой теме); план, отражающий основное содержание работы; введение, в котором подчеркивается актуальность рассматриваемой проблемы, ее обоснование; одна или две теоретические главы; заключение в виде подведения общих итогов; библиографического списка.

Контрольная и реферативная работа носят теоретический характер. Поэтому содержание такого рода работ предполагает краткий исторический обзор подходов к рассмотрению проблемы, современные тенденции. Необходимо представить основные понятия и термины, которые отражают суть предлагаемой темы. Причем такое представление желательно делать по дедуктивному способу, где границы общего и частного может определять сам студент. Например, при рассмотрении определенного вида такого или иного познавательного процесса (к примеру, произвольного внимания, логической памяти или наглядно-действенного мышления), необходимо охарактеризовать этот психический процесс в целом (внимание, память, мышление) и только после этого обращаться к его видам и конкретно к предлагаемому к рассмотрению виду.

Объем работы может варьироваться от 7 до 15 страниц в зависимости от требований преподавателя, ведущего руководство над этими видами деятельности студентов. Введение и заключение к работе не должно превышать 2 страниц соответственно. Библиографический список предполагает рассмотрение 5-7 источников.



Курсовая работа предлагается студенту, который имеет опыт написания контрольных или реферативных работ. Как уже было обозначено выше, такой вид работ предполагает наличие как теоретической, так и эмпирической части. В целом, курсовая работа может включать 2-3 главы (одну (две) теоретические и одну экспериментальную) в зависимости от объема проработанного материала. К основным требованиям к курсовым работам следует отнести следующие:

Структура курсовой работы:

  • титульный лист;

  • план-содержание;

  • введение: актуальность и практическая значимость проблемы, объект исследования, предмет исследования, гипотеза, задачи исследования, этапы работы, методы, база исследования (учебное заведение (детский сад, ясли-сад, школа и др.), район, город), общая характеристика испытуемых (дошкольная группа, класс, возраст, общее количество респондентов, половая дифференциация, принципы отбора), структура работы;

  • теоретическая часть: исторический обзор, современное состояние проблемы, выводы по главе (обобщение с гипотезой);

  • экспериментальная часть: цель экспериментального исследования, гипотеза, методы, программа исследования, характеристика испытуемых; количественный и качественный анализ полученных результатов, обсуждение данных; выводы по исследованию и рекомендации; число испытуемых – не менее 12-15 человек;

  • заключение: общие выводы по теоретической и экспериментальной частям (основной понятийный аппарат, результаты полученных экспериментальных данных); определение перспектив дальнейших исследований по проблеме;

  • библиография (список использованной литературы): количество литературных источников – не менее 15-20.;

  • приложения (таблицы, графики, гистограммы, математические расчеты, стимульный материал, работы испытуемых участников (рисунки, анкеты, тесты и т.д.).

Объем курсовой работы:

  • общий объем – до 35 страниц:

  • объем введения – до 3 страниц;

  • объем заключения – до 2 страниц;

  • объем библиографии – до 3 страниц (не менее 25 -30 источников);

  • оставшиеся листы – примерно поровну на 1 и 2 главу;

  • количество строк на листе – 30 + 2.

Требования к оформлению методики:

  • название методики;

  • автор методики (если есть);

  • цель методики;

  • источник (оформляется в виде ссылки на библиографию);

  • оборудование (стимульный материал – карточки, бланки, предметы и т.п.);

  • инструкция испытуемому (в прямой речи);

  • ход исследования;

  • форма протокола;

  • алгоритм обработки данных;

  • форма представления ожидаемых результатов (таблицы, графики, гистограммы и т.п.);

  • математические расчеты (со ссылкой на приложение) – если имеются;

  • направление анализа результатов.

Следует отметить, что в последнее время студентам предлагается защита своих курсовых проектов. К процедуре защиты относят анализ следующих знаний и умений студента: знание основного понятийного аппарата рассматриваемой темы; персоналий, которые обращались к этой проблеме (в историческом контексте и в современный период); четкое и конкретное ориентирование в проведенном экспериментальном исследовании (процедура проведения эксперимента, характеристика испытуемых, условно точные результаты, полученные в ходе экспериментальной ситуации); умение анализировать и объяснять исследовательские результаты, высказывать свое отношение и свою позицию по предлагаемой в курсовой работе проблеме.


РАЗДЕЛ 3. Содержательный компонент теоретического материала.
Краткое содержание лекционных занятий.
Раздел 1. Социальная норма и социальное отклонение

Тема 1. Социальная норма и социальное отклонение

Поведение как психологическая категория и как свойство индивида.

Критерии определения понятия «отклоняющееся поведение». Определение понятия.

Нормы в психологии. Понятие «социальная норма». Виды социальных норм и механизмы их функционирования.

Социальные отклонения.

Девиация (социальная) — поведение, которое рассматривается как откло­нение от групповых норм и приводит к изоляции, необходимости лече­ния человека, исправления или наказания нарушителя.

Отклоняющееся (девиантное) поведение – устойчивое поведение личности, отклоняющееся от наиболее важных социальных норм, причиняющее реальный ущерб обществу или самой личности, которое приводит к де­стабилизации межличностных отношений, нарушению норм социально­го контроля, социальной дезадаптации и в конечном счете блокирует со­циальное развитие индивида.

Социальная норма – совокупность требований и ожиданий, которые предъявляет социальная общность (группа, организация, класс, общество) к своим членам с целью регуляции деятельности и отношений.

Основные группы социальных норм: духовно-нравственные, морально-этические, правовые, политические, организационно-профессиональные.
Тема 2. Классификация видов отклоняющегося поведения.

Проблема классификации поведенческих отклонений. Три основных подхода к проблеме классификации поведенческих отклонений: социально-правовой, клинический и психологический.

Психологическая классификация видов отклоняющегося поведения. Медицинская классификация поведенческих расстройств. Сравнительная характеристика поведенческих феноменов.
Раздел 2. Детерминация отклоняющегося поведения.

Тема 1. Единство социального и природного в детерминации отклоняющегося поведения личности.

Классификация факторов, детерминирующих отклоняющееся поведение личности.

Социальные факторы отклоняющегося поведения

Биологические предпосылки поведенческих девиаций.

Детерминация – совокупность факторов, вызывающих, провоцирующих, усиливающих и поддерживающих определенное поведение.
Тема 2. Психологические механизмы отклоняющегося поведения личности.

Экзистенционально-гуманистический подход к девиантному поведению.

Психодинамические аспекты отклоняющегося поведения.

Отклоняющееся поведение как результат научения




Каталог: umu-umk -> %D0%98%D0%A1%D0%9D -> 040104.65%20%D0%BE%D1%80%D0%B3%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B7%D0%B0%D1%86%D0%B8%D1%8F%20%D1%80%D0%B0%D0%B1%D0%BE%D1%82%D1%8B%20%D1%81%20%D0%BC%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B4%D0%B5%D0%B6%D1%8C%D1%8E
040104.65%20%D0%BE%D1%80%D0%B3%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B7%D0%B0%D1%86%D0%B8%D1%8F%20%D1%80%D0%B0%D0%B1%D0%BE%D1%82%D1%8B%20%D1%81%20%D0%BC%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B4%D0%B5%D0%B6%D1%8C%D1%8E -> Учебно-методический комплекс дисциплины опд. В социальная педагогика
040104.65%20%D0%BE%D1%80%D0%B3%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B7%D0%B0%D1%86%D0%B8%D1%8F%20%D1%80%D0%B0%D0%B1%D0%BE%D1%82%D1%8B%20%D1%81%20%D0%BC%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B4%D0%B5%D0%B6%D1%8C%D1%8E -> Учебно-методический комплекс дисциплины опд. В 1, сд. 24, Дс. 6, сд. В 1, опд. В 1 «теория личности»
040104.65%20%D0%BE%D1%80%D0%B3%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B7%D0%B0%D1%86%D0%B8%D1%8F%20%D1%80%D0%B0%D0%B1%D0%BE%D1%82%D1%8B%20%D1%81%20%D0%BC%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B4%D0%B5%D0%B6%D1%8C%D1%8E -> Учебно-методический комплекс дисциплины сд. В трудный подросток
040104.65%20%D0%BE%D1%80%D0%B3%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B7%D0%B0%D1%86%D0%B8%D1%8F%20%D1%80%D0%B0%D0%B1%D0%BE%D1%82%D1%8B%20%D1%81%20%D0%BC%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B4%D0%B5%D0%B6%D1%8C%D1%8E -> Учебно-методический комплекс дисциплины сд. 5 Молодая семья объект молодежной политики
040104.65%20%D0%BE%D1%80%D0%B3%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B7%D0%B0%D1%86%D0%B8%D1%8F%20%D1%80%D0%B0%D0%B1%D0%BE%D1%82%D1%8B%20%D1%81%20%D0%BC%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B4%D0%B5%D0%B6%D1%8C%D1%8E -> Учебно-методический комплекс дисциплины опд. В 1, дс. В 1, гсэ. В 1, сд. Р, сд. В. 1 Конфликтология
040104.65%20%D0%BE%D1%80%D0%B3%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B7%D0%B0%D1%86%D0%B8%D1%8F%20%D1%80%D0%B0%D0%B1%D0%BE%D1%82%D1%8B%20%D1%81%20%D0%BC%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B4%D0%B5%D0%B6%D1%8C%D1%8E -> Учебно-методический комплекс дисциплины дс. 11 Профессиональные деформации специалиста по работе с молодежью и пути преодоления
040104.65%20%D0%BE%D1%80%D0%B3%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B7%D0%B0%D1%86%D0%B8%D1%8F%20%D1%80%D0%B0%D0%B1%D0%BE%D1%82%D1%8B%20%D1%81%20%D0%BC%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B4%D0%B5%D0%B6%D1%8C%D1%8E -> Учебно-методический комплекс дисциплины дс. 3 Специфика работы с молодежью в городском и сельском социумах
040104.65%20%D0%BE%D1%80%D0%B3%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B7%D0%B0%D1%86%D0%B8%D1%8F%20%D1%80%D0%B0%D0%B1%D0%BE%D1%82%D1%8B%20%D1%81%20%D0%BC%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B4%D0%B5%D0%B6%D1%8C%D1%8E -> Основная образовательная программа подготовки специалиста по специальности " 040104 Организация работы с молодежью" Утверждено на заседании кафедры
040104.65%20%D0%BE%D1%80%D0%B3%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B7%D0%B0%D1%86%D0%B8%D1%8F%20%D1%80%D0%B0%D0%B1%D0%BE%D1%82%D1%8B%20%D1%81%20%D0%BC%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B4%D0%B5%D0%B6%D1%8C%D1%8E -> Учебно-методический комплекс дисциплины фтд. 2 Гражданское и патриотическое воспитание молодежи
040104.65%20%D0%BE%D1%80%D0%B3%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B7%D0%B0%D1%86%D0%B8%D1%8F%20%D1%80%D0%B0%D0%B1%D0%BE%D1%82%D1%8B%20%D1%81%20%D0%BC%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B4%D0%B5%D0%B6%D1%8C%D1%8E -> Учебно-методический комплекс дисциплины опд. В основы социальной работы


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4   5


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2019
обратиться к администрации

    Главная страница