Учебно-методический комплекс дисциплины сд. Р. 1, Опд. В 2 проблемы эмоциональной регуляции личности

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС

ДИСЦИПЛИНЫ
СД.Р.1, ОПД.В.3.2

ПРОБЛЕМЫ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ РЕГУЛЯЦИИ ЛИЧНОСТИ

(ШИФР ДИСЦИПЛИНЫ И НАЗВАНИЕ В СООТВЕТСВИИ СО СТАНДАРТОМ И

УЧЕБНЫМ ПЛАНОМ)
Основная образовательная программа подготовки специалиста по специальности

«Педагогика и психология»

«050720 – Физическая культура»

(код и наименование специальностей)

Утверждено на заседании кафедры

психологии факультета

педагогики и психологии

(протокол № 7 от 06 марта 2008 г.)

Зав. кафедрой

Мурманск

1. 
   Автор программы:
   

2. 
   Рецензенты:
   

3. 
   Пояснительная записка
   

Необходимость разработки курса Проблемы эмоциональной регуляции личности вызвана тем, что, как правило, ряд вопросов психолого-педагогической деятельности (например, о соотношении волевой и эмоциональной регуляции, о психофизиологических состояниях, тревожности, страха, и т.д.) в учебных пособиях не достаточно освещены. Таким образом, целью изучения курса является более углубленная подготовка студентов к решению профессиональных задач психологического содержания. Вопросы, изучаемые в рамках курса, представляют собой важный аспект в изучении смежных дисциплин.

Освоение курса осуществляется в рамках лекционных и практических аудиторных занятий. Формой аттестации является зачет.

Курс предусматривает также самостоятельную работу студентов, связанную с изучением психологической литературы, подготовкой реферативных сообщений, подготовкой ряда контрольных заданий, раскрывающих различные аспекты развития эмоционально-волевой сферы человека.

Курс основывается на знаниях студентов по психологии человека, психологии развития, социальной психологии, по предметам педагогического цикла, анатомии и физиологии ВНД и других дисциплин. Наиболее тесно данный курс связан с предметом Общая психология, который является по отношению к нему базисным.

Студент должен знать:

• 
  основные категории и понятия, связанные с вопросами психической саморегуляции поведения и состояния человека;
  
• 
  теоретические взгляды психологов на проблему эмоций и воли;
  
• 
  закономерности управления человеком психическими состояниями.
  

• 
  различать основные психические состояния человека;
  
• 
  дифференцировать ситуации применения механизмов эмоциональной и волевой регуляции;
  
• 
  анализировать собственные психические состояния;
  
• 
  применять методы психической саморегуляции в профессиональной деятельности и обыденной жизни.
  

4. 
   Извлечение из ГОС ВПО - дисциплина относится к национально-региональному компоненту
   

5. 
   Объем дисциплины и виды учебной работы
   

6. 
   Содержание дисциплины.
   
   1. 
      Разделы дисциплины и виды занятий (в часах). Примерное распределение учебного времени
      

1. 
   Содержание разделов дисциплины.
   

Понятие об эмоциях. Общая характеристика эмоций и чувств человека, их функции. Нейрофизиологические механизмы эмоций. . Формы выражения и переживания эмоций.

Историческая обусловленность чувств человека, их значение в жизни личности. Высшие чувства, их социальная природа. Основные качественные характеристики чувств: полярность, амбивалентность, индифферентность. Динамика развития чувств: продолжительность, глубина, осознанность. Способы выражения чувств. Методы изучения эмоций и чувств человека.
Тема 2. Классификации и функции эмоций

Классификации эмоций(Рубинштейна, Изарда). Функции эмоций. Понятие о социальных и базовых эмоциях.Эмоции и чувства. .

Понятие эмоционального состояния. Основные виды эмоциональных состояний: Аффект. Фрустрация. Стресс. Аффект, аффективные состояния, аффективное поведение. Фрустрация: физиологические особенности проявления. Стресс: структура ,виды; работа со стрессом.

Ч.Дарвин как основоположник исследований эмоциональной сферы.

Теории Джемса-Ланге,теория Кэннона-Барда; Когнитивная теория; Теория Крюгера; мотивационная теория.
Тема 5. Развитие эмоций в онтогенезе.

Эмоции как первый вид ведущей деятельности у младенца; Комплекс оживления;

Эмоциональная сфера дошкольника; Регуляция эмоций в подростковом возрасте.
Тема 6. Регуляция эмоций зрелой личностью

Подходы к пониманию «зрелая личность»: Г.Олпорт; Э.Эриксон;А.Маслоу; Г.Крайг; Б.Г.Ананьев.

Основные кризисы в онтогенезе ребёнка: кризис(возрастной) 1гда; личностный кризис 3лет; кризис 6лет; возрастной кризис 13лет; личностный кризис 16лет.

Особенности проявления кризисов, изменение эмоциональной сферы и её роль в определённом возрасте в поведении ребёнка.
Тема 8. Воля: понятие и структура

Воля как процесс сознательного регулирования поведения. Произвольные и непроизвольные действия. Волевой акт,его структура. Характеристика волевых действий и их связь с эмоциями.

Психоаналитические концепции воли; трактовка воли с позиции бихевиоризма; подход И.П.Павлова к проблеме воли.

Физиологические основы воли; роль второй сигнальной системы в формировании волевых действий; значение эмоций .потребностей .интересов. мировоззрения в формировании воли.

Культура и эмоции ;эмоции в разных культурных контекстах; социальные роли и функции эмоций в разных культурах; Эмоции и толерантн

2. 
   Темы для самостоятельного изучения.
   

1.7.1 Тематика и планы аудиторной работы студентов по изученному материалу (планы последовательного проведения занятий: ПР, СМ, ЛБ)

1. 
   Понятие об эмоциях.
   
2. 
   Виды эмоций
   
3. 
   Нейрофизиологические механизмы эмоций.
   

1. 
   Подготовить словарь основных терминов по теме.
   
2. 
   Составить схемы для запоминания классификаций видов эмоций и чувств.
   

1. 
   Классификация Рубинштейна.
   

3.Высшие чувства, их социальная природа.

2. 
   Методы изучения эмоций и чувств человека.
   

1. 
   Распределиться на микрогруппы по 3-4 человека.
   
2. 
   Выбрать теорию и подготовить сообщения.
   

1. 
   Материалистическое и идеалистическое понимание воли.
   
2. 
   Функции воли: регулирующая, стимулирующая и тормозящая (сдерживающая).
   
3. 
   Мотивационная сфера личности и волевая активность.
   

1. 
   Распределиться на микрогруппы по 3-4 человека.
   
2. 
   Выбрать теорию и подготовить сообщения.
   

1. 
   Волевые действия, их отличие от импульсивных и привычных действий.
   
2. 
   Физиологические механизмы волевого действия.
   
3. 
   Волевой акт, его структура.
   
4. 
   Психологические особенности сильной и слабой воли.
   
5. 
   Волевые качества личности, их классификация.
   
6. 
   Воспитание и самовоспитание воли.
   

1. 
   Подготовить словарь основных терминов по теме.
   
2. 
   Составить схемы волевого действия.
   
3. 
   Составить сравнительную таблицу с характеристиками сильной и слабой воли.
   
4. 
   Составить таблицу волевых качеств личности.
   

1. 
   Понятие о психофизиологических состояниях в спорте. Функциональные состояния и их диагностика.
   
2. 
   Динамика развития состояний.
   
3. 
   Связь этапов спортивной деятельности и психофизиологических состояний.
   
4. 
   Эмоциональная регуляция деятельности спортсмена.
   
5. 
   Произвольное управление и регуляция спортивной деятельности.
   
6. 
   Методы психической саморегуляции.
   

1. 
   Подготовить схемы для классификаций психофизиологических состояний.
   
2. 
   Подготовить схему для характеристики вопроса 3.
   
3. 
   Составить сравнительную таблицу для выявления особенностей эмоциональной и волевой регуляции.
   
4. 
   Подготовить сообщения о методах психической саморегуляции.
   

1.8.1 Рекомендуемая литература

• 
  Основная
  

1. 
   Бойко В.В. Энергия эмоций в общении: взгляд на себя и на других. – М., 1996.
   
2. 
   Введение в психологию. /Под общ. ред. А.В. Петровского. – М., 1995.
   
3. 
   Вилюнас В.К. Психологические механизмы мотивации человека – М., 1980.
   
4. 
   Вилюнас В.К. Психология эмоциональных явлений. – М., 1976.
   
5. 
   Гамезо М.В., Домашенко И.А. Атлас по психологии. – М., 1986.
   
6. 
   Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию. Курс лекций – М., 1988.
   
7. 
   Гриншпун И.Б. Введение в психологию. – М., 1994.
   
8. 
   Иванников В.А. Психологические механизмы волевой регуляции. – М., 1991.
   
9. 
   Изард К.Э. Психология эмоции. – СПб., 2000.
   
10. 
    Изард К.Э. Эмоции человека. – М., 1980.
    
11. 
    Ильин Е.П. Психология воли. – СПб., 1999.
    
12. 
    Ильин Е.П. Психофизиология физического воспитания. – М., 1980.
    
13. 
    Ильин Е.П. Эмоции и чувства. – СПб., 2001.
    
14. 
    Крысько В.Г. Общая психология в схемах и комментариях к ним. – М., 1999.
    
15. 
    Немов Р.С. Психология. В 3-х кн. – М., 1997.
    
16. 
    Общая психология. /Под ред. А.В. Петровского. – М., 1986.
    
17. 
    Прохоров А.О. Методики диагностики и измерения психических состояний. – М., 2004.
    
18. 
    Практикум по психологии состояний./Под ред. А.О.Прохорова. – СПб., 2004. (словарь состояний).
    
19. 
    Психические состояния: Хрестоматия./Сост. и общ.ред. Л.В.Куликова. – СПб., 2000.
    
20. 
    Психологический словарь /Под ред. В.В. Давыдова и др. – М., 1982.
    
21. 
    Психология личности. Тексты. /Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, А.А Пузырея. – М., 1982.
    
22. 
    Психология состояний./Под ред. А.О.Прохорова. – М.-СПб., 2004.
    
23. 
    Психология эмоций. Тексты. /Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В.К. Вилюнаса. – М., 1984.
    
24. 
    Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Психология человека – М., 1995.
    
25. 
    Якобсон П.И. Психология чувств. – М., 1961.
    

• 
  дополнительная
  

1. 
   Аверин В. А. Психология детей и подростков. – СПб., 1998.
   
2. 
   Возрастная и педагогическая психология /Под ред. М. В. Гамезо. – М., 1984.
   
3. 
   Гальперин П.Я. Введение в психологию. – Ростов-на-Дону, 1999.
   
4. 
   Грановская Р.М. Элементы практической психологии. – Лен., 1988.
   
5. 
   Зимняя И.А. Педагогическая психология. – Ростов-на-Дону, 1999.
   
6. 
   Кулагина И.Ю. Возрастная психология. – М., 1998.
   
7. 
   Психология индивидуальных различий. Тексты. /Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В.Я. Романова. – М., 1982.
   
8. 
   Психология: Словарь /Под ред. А.В. Петровского. – М., 1990.
   
9. 
   Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. В 2-х кн. – М., 1989.
   
10. 
    Узнадзе Д.Н. Теория установки. – М., 1997.
    
11. 
    Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии /Под ред. И.И. Ильясова, В.Я. Ляудис.– М., 1981.
    
12. 
    Хрестоматия по возрастной психологии: Младший школьный возраст. /Сост. И.В.Дубровина. – М., 1999.
    
13. 
    Хрестоматия по психологии /Под ред. А.В. Петровского. – М., 1987
    
14. 
    Фридман Л.М., Кулагина И.Ю. Психологический справочник учителя. – М., 1998.
    

1.9.1 Перечень используемых технических средств

• 
  Мультимедийный проектор,
  
• 
  Компьютерные презентации,
  
• 
  Видеомагнитофон, видеозаписи
  

1.9.3. Перечень видео- и аудиоматериалов – фрагменты спортивных соревнований.

• 
  определение у студентов уровня знаний основных понятий курса;
  
• 
  выявление степени понимания основных закономерностей эмоциональной и волевой саморегуляции поведения человека.
  
• 
  
  

1. По мнению психологов-когнитивистов, все виды нашего поведения:

а) обусловлены внутренней мотивацией;

б) являются результатом силы, действующей в критические моменты;

в) в основном мотивируются достижением конечной цели;

г) все ответы верны;

д) все ответы неверны.

2. Теория оптимальной активации позволяет объяснить:

а) причину того или иного поведения;

б) направленность поведения;

в) выбор формы поведения;

г) все ответы верны;

д) все ответы неверны.

3. Первичное импульсивное состояние, биологическое побуждение:

а) вызывает гомеостатическое поведение;

б) лежит в основе первичных потребностей;

в) возникает при любом нарушении равновесия в организме;

г) все ответы верны;

д) все ответы неверны.

4. Гомеостаз - это:

а) неуравновешенное состояние организма;

б) уменьшение импульсивного состояния;

в) поддержание оптимального уровня активации;

г) все ответы верны;

д) все ответы неверны.

5. Поиски стимулов вызываются:

а) слишком низким уровнем активации;

б) слишком высоким уровнем активации;

в) оптимальным уровнем активации;

г) все ответы верны;

д) все ответы неверны.

6. Критерием проявления воли является:

а) волевое действие;

б) выбор мотивов и целей;

в) волевые качества личности;

г) все ответы верны;

д) все ответы неверны.

7. 
   Волевое поведение выполняет функцию:
   

б) гармонизация мотивов;

в) устранения внутренних конфликтов;

г) все ответы верны;

д) все ответы неверны.

8. Структурный элемент самоконтроля - это:

а) цель;

б) операционный состав деятельности;

в) способы достижения цели;

г) самооценка;

д) все ответы верны;

е) все ответы неверны.

9. Воля - это:

а) желание;

б) аффект;

в) мотивация;

г) рефлексия;

д) все ответы верны;

е) все ответы неверны.

10. Эмоционально-волевая регуляция - это:

а) саморегуляция состояний и реакций;

б) регуляция действий;

в) регуляция отношений к действительности;

г) все ответы верны;

д) все ответы неверны.

11. Фундаментальные эмоции, по мнению К.Изарда:

а) образуют основную мотивационную систему;

б) обеспечивают аффективно-когнитивное взаимодействие;

в) регулируют работу гомеостатической системы;

г) регулируются интеллектом;

д) все ответы верны;

е) все ответы неверны.

12. Состоянию пониженной психической активности соответствуют отрицательные эмоции:

а) неудовлетворенность;

б) грусть;

в) печаль;

г) тоска;

д) все ответы верны;

е) все ответы неверны.

13. Отрицательные эмоции возникают оттого, что имеющаяся информация:

а) избыточна;

б) недостаточна;

в) достаточна;

г) почти достаточна;

д) все ответы верны;

е) все ответы неверны.

14. Отличительной чертой аффекта является:

а) его предметный характер;

б) связь с самооценкой и уровнем притязаний;

в) интенсификация соматических показателей;

г) большая интенсивность;

д) все ответы верны;

е) все ответы неверны.

15. Эмоции как компонент структуры эмоциональных процессов - это:

а) длительные состояния;

б) реакция на свершившиеся события;

в) реакция на вероятностные события;

г) реакция на текущее событие;

д) все ответы верны;

е) все ответы неверны.

16. В теории деятельности эмоции отражают отношения между:

а) мотивами и отвечающей им деятельности;

б) целью и результатом действия;

в) смыслом и значением;

г) операцией и условиями ее осуществления;

д) все ответы верны;

е) все ответы неверны.

17. Чувства человека - это:

а) эмоциональный фон ощущений;

б) органическое самочувствие индивида;

в) переживания, связанные с удовлетворением органических потребностей;

г) неопредмеченные эмоциональные состояния;

д) все ответы верны;

е) все ответы неверны.

18. Чувства успеха, удачи, ликования прежде всего связаны с:

а) положительным исходом деятельности;

б) удовлетворением физиологической потребности;

в) процессом совершения действия;

г) отношениями других к результату деятельности;

д) все ответы верны;

е) все ответы неверны.

19. Высшие чувства включают в себя:

а) интеллектуальные компоненты;

б) любовь;

в) эстетическое отношение;

г) рефлексию;

д) все ответы верны;

е) все ответы неверны.

20. Любовь - комплексное чувство, которое включает в себя:

а) романтическое отношение;

б) интерес;

в) радость;

г) сексуальное влечение;

д) все ответы верны;

е) все ответы неверны.

21. Стресс связан:

а) с прогрессирующим истощением резервов организма;

б) с неожиданной и острой ситуацией;

в) со способностью каждого человека идти на риск;

г) все ответы верны;

д) все ответы неверны.

22. Фрустрацию характеризуют:

а) разочарование;

б) раздражение;

в) чувство лишения;

г) отчаяние;

д) все ответы верны;

е) все ответы неверны.

23. Тревожность - это комплекс реакций:

а) горя;

в) презрения;

г) робости;

д) все ответы верны;

е) все ответы неверны.

24. Невротические состояния могут возникать под влияние:

а) наследственности;

б) скуки;

в) фрустрации;

г) монотонности жизни;

д) все ответы верны;

е) все ответы неверны.

25. Фобии определяются как:

а) страх при непосредственной угрозе жизни;

б) боязнь принятия рискованных решений;

в) страх в определенных ситуациях при отсутствии реальной угрозы;

г) боязнь оказаться несостоятельным при высоком уровне притязаний;

д) все ответы верны;

е) все ответы неверны.

26. Среди различных аспектов эмоций легче всего поддаются четкому описанию:

а) внутренние переживания;

б) эмоциональные поведенческие проявления;

в) физиологическая активация организма;

г) все ответы верны;

д) все ответы неверны.

27.Интенсивность эмоций человека зависит главным образом от:

а) восприятия данной обстановки;

б) уровня бодрствования;

в) анализа полученных сведений;

г) значения той потребности, с которой связана эмоция;

д) все ответы верны;

е) все ответы неверны.

28. Эффективность деятельности, связанной с тем или иным научением, зависит от:

а) состояния сознания;

б) стресса;

в) ситуации, в которой эта деятельность осуществляется;

г) все ответы верны;

д) все ответы неверны.

Сапогова Е.Е. Задачи по общей психологии. - М., 2001. - гл. XV, XVI, XVII.

Годфруа Ж. Что такое психология. В 2-х тт. - М., 1992. - Т.1, гл.4, 6.

Иващенко Ф.И. Задачи по общей психологии. – Минск, 1979, с.54-62.

Гамезо М.В., Домашенко И.А. Атлас по психологии. – М., 1986. - раздел XII.

Практикум по общей психологии./Под ред. А.И.Щербакова. - М., 1990. - раздел IV , темы 13, 14.

1. 
   Общая характеристика эмоций и чувств человека, их функции.
   
2. 
   Нейрофизиологические механизмы эмоций.
   
3. 
   Теории происхождения эмоций.
   
4. 
   Виды эмоций, их классификация.
   
5. 
   Формы выражения и переживания эмоций и чувств.
   
6. 
   Эмоциональные состояния человека.
   
7. 
   Виды чувств, их классификация.
   
8. 
   Основные качественные характеристики чувств.
   
9. 
   Динамика развития чувств.
   
10. 
    Методы изучения эмоций и чувств человека.
    
11. 
    Управление эмоциями и чувствами.
    
12. 
    Саморегулирование в сфере чувств.
    
13. 
    Воля и особенности волевой деятельности.
    
14. 
    Теории воли.
    
15. 
    Функции воли.
    
16. 
    Мотивационная сфера личности и волевая активность.
    
17. 
    Волевые действия, их отличие от импульсивных и привычных действий.
    
18. 
    Физиологические механизмы волевого действия.
    
19. 
    Значение воли для регуляции деятельности.
    
20. 
    Волевой акт, его структура.
    
21. 
    Природа волевого усилия.
    
22. 
    Волевые действия в экстремальных условиях.
    
23. 
    Психологические особенности сильной и слабой воли.
    
24. 
    Воспитание и самовоспитание воли.
    
25. 
    Условия и пути воспитания волевых привычек.
    
26. 
    Формирование волевых качеств личности в спорте.
    
27. 
    Методы изучения воли.
    
28. 
    Характеристика психофизиологических состояний и динамика их развития.
    
29. 
    Связь этапов спортивной деятельности и психофизиологических состояний.
    
30. 
    Функциональные состояния.
    
31. 
    Диагностика состояний человека.
    
32. 
    Эмоциональная регуляция деятельности спортсмена.
    
33. 
    Произвольное управление и регуляция спортивной деятельности.
    
34. 
    Отличительные особенности эмоциональной и волевой регуляции спортивной деятельности.
    

1. 
   Общие психофизиологические теории формирования поведения.
   
2. 
   Теоретические проблемы воли.
   
3. 
   Понятие, признаки и проявления воли у человека.
   
4. 
   Основные направления и пути развития воли.
   
5. 
   Становление волевых качеств личности.
   
6. 
   Участие воли на разных этапах спортивной деятельности.
   
7. 
   Усиление мотивации как главная функция волевой регуляции поведения.
   
8. 
   Целеобразование и целеполагание как элементы произвольной и волевой регуляции.
   
9. 
   Виды эмоциональных состояний.
   
10. 
    Эмоции и когнитивная деятельность.
    
11. 
    Эмоционально-стрессовая психокоррекция.
    
12. 
    Диагностика стрессоустойчивости спортсмена.
    
13. 
    Психофизиологические механизмы эмоциональной регуляции и деятельности.
    
14. 
    Параметры измерения и оценки эмоциональных состояний.
    
15. 
    Состояние утомления и способы его коррекции.
    
16. 
    Состояние операциональной напряженности в деятельности спортсмена.
    
17. 
    Состояние монотонии и способы его снятия.
    
18. 
    Эмоциональное выгорание в спортивной деятельности.
    
19. 
    Диагностика психофизиологических состояний спортсмена.
    
20. 
    Методы оперативной функциональной диагностики состояния эмоционально-волевой сферы спортсмена.
    

1. 
   Методы оценки активации различных психофизиологических систем организма.
   
2. 
   Программа психофизиологического анализа характеристик эмоциональной и волевой регуляции человека.
   
3. 
   Методы индивидуально-ориентированной работы для развития когнитивной составляющей эмоций.
   
4. 
   Методы индивидуально-ориентированной работы для развития регуляторной функции эмоций.
   
5. 
   Пути развития волевых привычек в спортивной деятельности.
   

1.Методы включения эмоциональной регуляции в процесс самоактуализации человека.

2.Проблема диагностики и развития эмоционального интеллекта.

3.Пути становления и самосовершенствования эмоциональной компетентности человека.

Предлагаемая программа предполагает самостоятельное проведение студентами диагностических срезов по указанным методикам с целью определения профессионально-значимых психических и личностных характеристик человека.

Источники:

• 
  Рабочая книга практического психолога. /Под ред. А.А.Деркача. - М., 2001. - с.347-354;
  
• 
  Смирнов Б.А., Долгополова Е.В. Психология деятельности в экстремальных ситуациях. - Харьков, 2007. – с.174-184.
  

Источник:

• 
  Бойко В.В. Энергия эмоций в общении: взгляд на себя и на других. – М., 1996. - с. 359-362;
  

• 
  Смирнов Б.А., Долгополова Е.В. Психология деятельности в экстремальных ситуациях. - Харьков, 2007. – с.195-198.
  

Источник:

• 
  Бойко В.В. Энергия эмоций в общении: взгляд на себя и на других. – М., 1996. - с. 171-182;
  

• 
  Фетискин Н.П., Козлов В.В., Мануйлов Г.М. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп. - М., 2002. - с.444.
  

Источник:

• 
  Смирнов Б.А., Долгополова Е.В. Психология деятельности в экстремальных ситуациях. - Харьков, 2007. – с.214-218.
  

Источник:

• 
  Смирнов Б.А., Долгополова Е.В. Психология деятельности в экстремальных ситуациях. - Харьков, 2007. - с.233.
  

• 
  Леонова А.Б. Психодиагностика функциональных состояний человека. - М., 1984. - с.96-119.
  
• 
  Ратанова Т.А., Домашенко И.А. Психология человека. – М., 1999. – с. 138-140.
  

Источник:

• 
  Смирнов Б.А., Долгополова Е.В. Психология деятельности в экстремальных ситуациях. - Харьков, 2007. - с.199-200.
  

Источник:

• 
  Смирнов Б.А., Долгополова Е.В. Психология деятельности в экстремальных ситуациях. - Харьков, 2007. - с.231-232.
  

Источник:

• 
  Смирнов Б.А., Долгополова Е.В. Психология деятельности в экстремальных ситуациях. - Харьков, 2007. - с.234.
  

Источник:

• 
  Практикум по психологии менеджмента и профессиональной деятельности /Под ред. Г.С.Никифорова, М.А. Дмитриевой, В.М.Снеткова. - СПб., 2003.
  

Источник:

• 
  Фетискин Н.П., Козлов В.В., Мануйлов Г.М. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп. - М., 2002. – с. 394.
  

• 
  Бойко В.В. Энергия эмоций в общении: взгляд на себя и на других. – М., 1996. - с. 330-331.
  

Источник:

• 
  Практикум по спортивной психологии./Под ред. И.П.Ильина. - СПб., 2002. - с.122-127.
  

Источники:

• 
  Справочник практического психолога. Психодиагностика. /Под ред. С.Т.Посоховой. - М., 2005.
  
• 
  Смирнов Б.А., Долгополова Е.В. Психология деятельности в экстремальных ситуациях. - Харьков, 2007. - с.228-230.
  

• 
  Практикум по спортивной психологии./Под ред. И.П.Ильина. - СПб., 2002. - с.116-122.
  

Источник:

• 
  Фетискин Н.П., Козлов В.В., Мануйлов Г.М. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп. - М., 2002. - с.393.
  

Источник:

• 
  Практикум по спортивной психологии./Под ред. И.П.Ильина. - СПб., 2002. - с.127-132.
  

• 
  Смирнов Б.А., Долгополова Е.В. Психология деятельности в экстремальных ситуациях. - Харьков, 2007. - с.219-222.
  

Источник:

• 
  Смирнов Б.А., Долгополова Е.В. Психология деятельности в экстремальных ситуациях. - Харьков, 2007. - с.185-186.
  

Источник:

• 
  Годфруа Ж. Что такое психология. В 2-х тт. - М., 1992. - Т.1., с. 284-287.